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《人口的遷移》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《人口的遷移》說課稿，希望對大家有所幫助。
《人口的遷移》說課稿1
我今天說課的題目是人口的遷移。下面開始我的說課。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我將嚴格按照啟發(fā)式原則展開教學(xué)，從教材分析、學(xué)情分析、教材目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從實例中認識人口遷移及其劃分。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延伸，是引起一個地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當(dāng)今社會是一個普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對該部分內(nèi)容有一定的了解，所以本節(jié)知識內(nèi)容教學(xué)復(fù)雜度不大。教材主要通過案例分析，使學(xué)生掌握什么是人口遷移。通過大量的實例和活動的形式，幫助學(xué)生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點在于“人口遷移”與“人口流動”的辨別以及對遷入地、遷出地的影響，教師在講授時，應(yīng)該強調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解�？傊�，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對人口遷移的有關(guān)知識有一個更深、更好的理解;同時，也能幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。
二、說學(xué)情
“人口遷移”這一概念是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動”目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。有關(guān)國際、國內(nèi)人口遷移會涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但是大部分學(xué)生對這個問題的認識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，是有一定復(fù)雜度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能目標(biāo)
1.明確人口遷移的概念、主要類型以及人口遷移的意義;
2.說出影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表,分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。
(二)過程與方法
1.通過多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因;
2.利用比較法幫助學(xué)生理解不同范圍、不同歷史時期人口遷移具有不同的特點。
(三)情感、態(tài)度及價值觀
1. 理解人口遷移是人類活動經(jīng)常的'一種現(xiàn)象,它客觀上促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展。
四、說教學(xué)重難點
重點：
(1)人口遷移的概念及三大要素
(2)國際人口遷移原因,特點和移民的流向
(3)國內(nèi)人口遷移的原因,特點和移民的流向
難點：
(1)人口遷移的原因
(2)人口遷移對遷入地、遷出地的影響
五、說教學(xué)方法
為了突出重點，突破難點，我將采用案例法、比較法、探究法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法等方式來展開我的教學(xué)活動。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程如下：
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法，在課前播放一小段視頻《闖關(guān)東》，從拍攝背景、所述場景中引出課題《人口的遷移》。之所以這樣設(shè)計，既是為了引起學(xué)生的好奇心及興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生們的歷史情懷。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，首先承接引入部分，闡述人口數(shù)量發(fā)生變化的兩種原因人口自然增減和人口遷移，并點明本節(jié)課所要講述的重點知識點“人口遷移”并解釋人口遷移的概念。通過幾道簡單的題從生活實際出發(fā)，加深學(xué)生對概念的理解，并從實例中尋找共同點，從而得出人口遷移的三大因素：空間移動、居住地變更、時間限度(通常為一年)。進而引出除人口遷移的第二種人口移動形式：人口流動，并通過表格進行對比，使學(xué)生們能夠清晰的區(qū)分兩者。在對人口遷移有了初步認識之后，詳細學(xué)習(xí)兩種不同的人口遷移方式：國際遷移和本國內(nèi)人口遷移，分別運用兩段視頻(殖民主義擴張紀錄片、民工潮紀錄片)加一張圖片(1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向)從現(xiàn)實角度進行剖析，并運用小組討論法，讓同學(xué)們分小組帶著問題進行討論，老師加以點撥，師生共同總結(jié)出兩種人口遷移的詳細內(nèi)容并用表格羅列出來，幫助學(xué)生整理思路，最后由老師對本節(jié)課加以總結(jié)，說明人口遷移對我國的意義。這樣不僅能夠提高學(xué)生讀圖、分析地理問題、解決地理問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和地理思維。
在鞏固提高環(huán)節(jié)靈活運用教材的課后活動，總結(jié)歸納人口遷移對遷入地和遷出地的影響，從利與弊兩方面分別分析，既溫習(xí)本節(jié)課的重點知識，又發(fā)散思維完成知識建構(gòu)。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)同學(xué)們需要回憶課堂內(nèi)容繪制出本節(jié)課中的三個表格，教師從而了解每位學(xué)生知識內(nèi)容的掌握情況，并設(shè)置開放式的問題，學(xué)生們查找相關(guān)人口遷移的活動記錄自主分析，學(xué)以致用。
七、說板書設(shè)計
優(yōu)秀的板書是教材的精華體現(xiàn)，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了綱要式的板書，力求簡單明了。
設(shè)計如下：
人口的遷移：
一、人口遷移的概念
二、國際人口遷移
三、我國人口遷移
《人口的遷移》說課稿2
一、教材分析
本節(jié)《人口的遷移》是人口機械增長的表現(xiàn)，是引起人口增長的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價值觀要求的角度要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實現(xiàn)知識培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過國際、國內(nèi)人口遷移不同時期的四個人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點在案例分析，難點在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)：舉例說明人口遷移的主要原因
活動建議：
1．運用比較法，對比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點和原因。
3．結(jié)合其他案例對人口遷移的原因進行探究。
4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經(jīng)濟影響的理解。
三、三維目標(biāo)
知識與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的特征及原理的.分析與綜合能力。
過程與方法：
1．利用地圖，運用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點。
2．運用比較法分析我國不同時期國內(nèi)人口遷移具有的不同特點。
3．聯(lián)系當(dāng)?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．人口遷移客觀上促進了民族融合、經(jīng)濟發(fā)展。
2．樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。
3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。
四、說學(xué)情
在講國際、國內(nèi)人口遷移時會涉及歷史知識，這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以加深對本課知識的掌握。
本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時我會將相關(guān)資料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分析。另外對于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對重點的遷移流向及遷移原因進行分析，得出結(jié)論。
五、說教法
案例分析法和比較法
六、說教學(xué)程序
1．教學(xué)用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設(shè)計思路：
本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進行了重組。在講國際、國內(nèi)人口遷移的知識時，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內(nèi)人口遷移的大量案例進行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導(dǎo)入時，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結(jié)束時，再讓學(xué)生觀看這些圖片，并進行情感的升華。
3．教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問：假如現(xiàn)在給你一個機會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？
學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會選擇什么地方呢？
我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力。 ——布洛赫《希望原理》
�。ǘ┲v授新課
第二節(jié) 人口的遷移
提問：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為�！�
[板書]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由。”
學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。
學(xué)生活動：
判斷下列人口的移動現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；
2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；
3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；
6．到中國來工作的外國人；
7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。
8．國家有計劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。
由于不同的緣故、特點，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分�！叭丝谶w移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學(xué)生的思考進入下面的學(xué)習(xí)。
問卷調(diào)查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實舉例、分析回答問題。
問卷結(jié)果可能有兩種時期的人口遷移，一個是改革開放前的，一個是改革開放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。
�。ㄍ队帮@示：新中國成立后的人口遷移路線圖）
引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務(wù)工經(jīng)商流動人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個階段。
1.改革開放前
讓改革開放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問題。
提問 1：當(dāng)時人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟水平較高？哪類地區(qū)的自然條件較好？
提問 3：當(dāng)時人口這樣遷移的原因何在？
結(jié)合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。
[板書] 遷移特點：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移
凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應(yīng)國家號召，開發(fā)內(nèi)地和邊疆（國家政策）。
老師簡介當(dāng)時人口自由遷移較少的原因。
2.改革開放后
探究活動：
材料1：截至2006年年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人
計算人口增長率：
材料2：本市2006年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計算自然增長率：
以上兩個數(shù)據(jù)反映了什么問題？
材料3：天津市流動人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到2000年的89.14萬人。流動人口年均增加速度達到25.19%。
說明我國地區(qū)間的人口流動有什么新的特點？
觀看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動人口確實在增加。
課外調(diào)查：
選擇一個建筑工地走訪和調(diào)查：
1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)
讓學(xué)生匯報調(diào)查的結(jié)果，并進行整理，總結(jié)人口流動的特點。得出結(jié)論：
從性別構(gòu)成看:流動人口以____性為主
從年齡構(gòu)成看:流動人口以____為主
從遷移方向看:我國人口流動的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對前兩個特點，幾個工地可能不能完全概括出這個特點，這樣，就選擇另一個途徑，就是通過春運時民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。
觀看春運圖片，讓學(xué)生體會圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。
針對人口流動的方向，讓學(xué)生觀看改革開放后流動人口流向圖，概括總結(jié)。
強調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內(nèi)人口遷移的一種重要形式。
課堂活動：
組織一個小型辯論會，讓學(xué)生體會民工潮對社會經(jīng)濟的影響。這部分知識算是對課標(biāo)的延伸，讓學(xué)生正確認識民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。
由于課時有限，所以辯論會要限時3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展利大于弊。另外3個人是反方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展弊大于利。
同學(xué)們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。
目前，我國正進行西部大開發(fā)，人口流動出現(xiàn)了新變化，談?wù)勎鞑看箝_發(fā)對我國人口遷移的影響，并說出西部大開發(fā)引起人口遷移的原因？
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰(zhàn)爭（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會文化因素
最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結(jié)：經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟因素、政治因素、社會文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟因素。
[板書]二、人口遷移的主要原因
結(jié)束語：再觀看圖片引出結(jié)束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。
《人口的遷移》說課稿3
各位評委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口遷移的空間形式。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是人文地理的開篇，也是自然到人文內(nèi)容的過渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎(chǔ)知識，為下一章城市的內(nèi)容做鋪墊。本章第一節(jié)中《人口增長的模式及地區(qū)分布》主要講述人口的自然增長，實際上，由《人口的遷移》引起的人口機械增長也能引起人口數(shù)量的變化，同時也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進一步探究第三節(jié)《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節(jié)內(nèi)容在本章中也起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動”，目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。
有關(guān)國際、國內(nèi)人口遷移會涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但大部分學(xué)生對這個問題的認識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動，讓學(xué)生能夠樂于參與課堂教學(xué)，并從中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人口遷移的概念、主要類型；利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。
2、通過多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強地理信息的提取和表達能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時期人口遷移具有不同的特點，形成一定的地理思維。
3、理解人口遷移是人類活動經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展，形成正確的人口觀和環(huán)境觀。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點。
難點：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、比較法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用名人名言的方式進行導(dǎo)入。我會在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話“對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力”，提問學(xué)生：你對這句話是怎樣理解的？在這種驅(qū)動力的作用下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？由此引出課題——人口的遷移。
【設(shè)計意圖】結(jié)合名人名言，引導(dǎo)學(xué)生思考其話中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、人口遷移的概念
新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。
因此在講解人口遷移的'概念時，我會先出示三則案例：案例一——我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調(diào)動從老家搬到杭州生活。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些案例有什么共同點？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)案例的共同點，但對于人口遷移的準(zhǔn)確概念不一定能表達全面，最終我會結(jié)合學(xué)生的回答進行總結(jié)：案例當(dāng)中人們都出現(xiàn)了改變居住地的行為，有些移動距離比較遠，有些時間比較長。人們出于某種目的，移動到一定距離之外，改變其定居地的行為，類似于這種行為便是人口遷移。同時，我還會給學(xué)生強調(diào)：關(guān)于人口遷移要把握三個要素，分別是：
�。�1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線；
�。�2）居住地變更；
（3）時間限度：一般有一年以上。
為了及時了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對這一概念的認識，我會立即出示圖片。學(xué)生結(jié)合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結(jié)合人口遷移的概念進行判斷，在此過程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。
在這個討論過程中，我會適當(dāng)滲透關(guān)于“人口遷移分類”的講解，因為這一知識點較為簡單，通過老師講授的方式，可以節(jié)省時間，保證授課進度，準(zhǔn)確地為學(xué)生傳遞知識，并由此順利過渡到本課重點內(nèi)容的講解。
2、國際人口遷移
我會出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰(zhàn)前15—19世紀的國際人口遷移，提出問題：
�。�1）新大陸發(fā)現(xiàn)后，世界大規(guī)模的人口遷移路線主要有哪三條？為什么會形成這樣的人口遷移線路？（2）當(dāng)今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達地理信息的能力。
在學(xué)生把握了國際人口遷移的基本路線后，我將繼續(xù)給出資料：“受聯(lián)合國難民署關(guān)注的難民數(shù)字”、“加拿大引進人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點。這一知識的綜合性較強，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)今世界的政治背景等知識進行分析，為了達到更好地學(xué)習(xí)效果，我會安排學(xué)生以小組討論的形式進行，前后4人進行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進行發(fā)言，時間8分鐘。由此分析出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點表現(xiàn)為：
�。�1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國際人口遷移的主要形式；
（2）國際難民數(shù)量增加，人口遷移的持續(xù)時間長；
（3）發(fā)展中國家優(yōu)秀人才移民；
（4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區(qū)變成人口凈遷入?yún)^(qū)，拉丁美洲由人口凈遷入?yún)^(qū)變成凈遷出區(qū)。
3、國內(nèi)人口遷移
了解了國際人口遷移的路線、特點和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對于國內(nèi)人口遷移的學(xué)習(xí)，我會放手讓學(xué)生自主探究。首先我會在PPT上呈現(xiàn)三幅圖：
圖一：清代至新中國成立前的國內(nèi)人口遷移；
圖二：新中國成立后到20世紀80年代中期人口遷移；
圖三：20世紀80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內(nèi)自由討論每一時期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)背景，因此在分析國內(nèi)人口遷移的原因時難度不大，但我會在學(xué)生討論和回答過程中，適當(dāng)補充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國歷史上三次大規(guī)模的人口遷移。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會展示“美國人口遷移圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：美國現(xiàn)階段人口遷移的方向如何？為什么？
學(xué)生通過讀圖能夠把握：美國的人口遷移呈現(xiàn)的特點是從東北部地區(qū)遷往南方地區(qū)（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區(qū)。主要是因為這些地區(qū)遠離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來比較舒適。
【設(shè)計意圖】增強學(xué)生知識遷移、運用的能力，建立起該類問題的地理思維。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：不論國際人口遷移還是國內(nèi)人口遷移，其實都驗證了布洛赫的那句話“對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力”。正是人們對更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過程中也相應(yīng)地對人口遷入地區(qū)和遷出地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響，下節(jié)課我們將針對這一方面具體探討。
【設(shè)計意圖】
總結(jié)本課主要內(nèi)容，結(jié)合課堂開始名人名言，達到首尾呼應(yīng)的效果，保持課堂設(shè)計的完整性。
作業(yè)：統(tǒng)計每代人的人口數(shù)，繪制人口遷移路線圖。
【設(shè)計意圖】
了解家族人口遷移的情況，將課堂知識延伸到課外，體現(xiàn)地理知識的實用性。繪制人口遷移路線圖，對學(xué)生的繪圖能力進行鍛煉。
七、板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書講采用綱目式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
《人口的遷移》說課稿4
各位評委老師，大家好！
首先非常感謝組織了這次比賽，在過去的三個月內(nèi)讓我學(xué)會了很多，讓我對學(xué)生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來一節(jié)好課的準(zhǔn)備就像是農(nóng)夫辛勤耕耘。在勞作的過程中感受快樂，在收獲的喜悅同時得到提升�，F(xiàn)在請允許我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節(jié)課準(zhǔn)備的過程中，依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學(xué)方法——進行公開課——教學(xué)反思五個環(huán)節(jié)。在教材的選擇上基于以下考慮：
（1） 從信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合角度考慮，在傳統(tǒng)的教學(xué)中人口遷移是通過課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來反映人口遷移的動態(tài)過程。無法讓學(xué)生獲得直觀感受上的體驗。學(xué)習(xí)興趣不高。而信息技術(shù)中動態(tài)的畫面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學(xué)。充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)越性。
（2） 從學(xué)生的角度考慮，本次信息技術(shù)大賽有生上課環(huán)節(jié)開始之前，學(xué)生知識水平是不可預(yù)知的，所以我在選課時盡量避免理論性非常強的課程。偏重于選擇與社會聯(lián)系比較緊密，同學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
�。�3） 從自身的優(yōu)勢考慮，這一課最大的困難莫過于政治事件、歷史材料、地理知識的相互交織。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢。因為我們學(xué)校史地教研組是一個整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學(xué)校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識的整合。
正是基于以上三點考慮，我對這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準(zhǔn)備。在備課階段，我重點分析了教材地位和作用，重難點和學(xué)生狀況。
一、說教材分析與處理
�。ㄒ唬┑匚慌c作用
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類；二是引起人口遷移的方向、原因、特點。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點。
本節(jié)《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，一方面，它是前一節(jié)人口增長的發(fā)展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點安排與突破
【教學(xué)重點】1、理解人口遷移的概念和特點。
2、不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【教學(xué)難點】不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【突破】1.結(jié)合生活具體案例來分析人口遷移的概念及特點，變繁為簡。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。通過學(xué)生的身邊的直接經(jīng)驗的來理解課本上的間接經(jīng)驗。更好的感知和接受課本的知識。
2.從具體的案例中引出不同時期人口遷移的方向、原因，特點。并加以對比，學(xué)生在思考、討論中掌握重難點；特別是鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
在教學(xué)的設(shè)計上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識相結(jié)合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點，構(gòu)建國際人口遷移的完整過程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析與對策
1、知識方面：學(xué)生在現(xiàn)階段已具備初步的人口知識和新航路開辟，殖民貿(mào)易等相關(guān)知識，但對人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、能力方面：學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，對新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)。但學(xué)生對地圖的判讀能力比較欠缺。
3、態(tài)度、情感、價值感方面：作為90后，學(xué)生們自小生活比較安逸。在這一課里通過一個個鮮活的人口遷移案例，試圖激發(fā)他們當(dāng)今學(xué)生比較缺乏的開放、自由、勇于冒險、追求自我實現(xiàn)的精神
二、說教學(xué)方法
教學(xué)方法使用是為了達到更好的教學(xué)效果。輕松快樂但高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我追求的終極目標(biāo)。因此在教學(xué)方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的`討論法，對比法的同時又努力體現(xiàn)自己的亮點。
1、預(yù)先案——教學(xué)案——鞏固案模式。
利用預(yù)習(xí)案將課前自學(xué)與課堂教學(xué)相銜接。改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)的狀況。
利用鞏固案將課堂教學(xué)與課后鞏固相銜接，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
改變過去單一的評價體系，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2、將中國傳統(tǒng)文化引入課堂。
在中國古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后思考了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國特色的竹簡。不僅收到了良好的效果，還讓學(xué)生們無形中接受了一次中國傳統(tǒng)文化的熏陶。另外在導(dǎo)入新課的時候我也適時加入了中國傳統(tǒng)文化的元素。在后面教學(xué)思路部分我會詳細介紹我的新課導(dǎo)入。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課設(shè)計
【設(shè)計方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導(dǎo)入新課時果斷的放棄了原來精心設(shè)計的開場，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” ——“人類非洲起源論”的動畫導(dǎo)入本課課題。將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設(shè)計理由】
整個導(dǎo)入過程約3分45秒左右，整體略微有點長。但在我看來卻很有必要。拉家常一樣對學(xué)生的端午生活的問候可以拉近師生之間的關(guān)系�！峨x騷》更是高中學(xué)生高一階段的必背詩詞。可以激發(fā)學(xué)生的興趣。自制的“人類非洲起源論”的動畫，作為人類已知可能最早的人口遷移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更在時間的軸線上對后面一系列時間段的人口遷移產(chǎn)生拋磚引玉的作用。同時，對于動態(tài)畫面的捕捉也有利于引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生盡快的將注意力集中起來�？芍^“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
（二）新課教學(xué)設(shè)計思路與流程
1、人口遷移的概念與分類的教學(xué)方案
【設(shè)計1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為
【設(shè)計2】實例分析：通過做題更好的掌握人口遷移的定義和分類。在做題的過程中及時解決學(xué)生提出的問題，并給出合理的評價。
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計方案1】以歐，亞，非三個具體的人物真實經(jīng)歷為線索，探究19世紀前國際人口遷移原因，特點，方向。
【設(shè)計2】以國際務(wù)工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國際人口遷移原因，特點，方向。
【設(shè)計3】以中國古代歷史文獻記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設(shè)計4】以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對比分析80年代前和80年代后國內(nèi)人口遷移的區(qū)別。
我用一個個不同的案例材料來展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個活生生人物的最終命運穿插其中，激勵學(xué)生勇于冒險、追求自我實現(xiàn)的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
四、教學(xué)反思：作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學(xué)習(xí)和磨練，無論是在教學(xué)理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評委老師給予批評指正。
《人口的遷移》說課稿5
一、說教材
人口遷移內(nèi)容在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長的發(fā)展與深入：人口遷移是以人口增長為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口遷移促進了城市化的推進，沒有大批的農(nóng)民由鄉(xiāng)村到城市的遷移活動，城市化水平就不可能快速提升。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類;二是引起人口遷移的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點。
教材在編排上使用了陳述的方式將人口遷移概念、人口遷移的影響因素逐步列出，并列舉了一系列人口遷移的案例來論證不同的影響因素，總體上體系是完整的，但仔細分析是材料的堆砌與排列，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)運用造成了很大的不便。
針對這種情況，我在教學(xué)的設(shè)計上通過整合要素，努力創(chuàng)設(shè)一個完整的劇本故事，來濃縮各種影響因素，在不偏離教學(xué)的重點的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強，具體見下面的設(shè)計。
二、說學(xué)情
【學(xué)情分析】
1、一學(xué)生本身就具備初步的人口知識，但僅是對一些表面現(xiàn)象的認知，對人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，對新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)欲望。
3、高一學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀、世界觀正在形成，但是由于接觸的社會面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育引導(dǎo)。
【對策】針對上述學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計中注重下列環(huán)節(jié)。
1、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)情境，以完整的故事來串聯(lián)凌亂的知識點，以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進行有效教學(xué)。
2、嘗試用不同的知識獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、比較、思考、表達來獲取科學(xué)的人口知識與人口環(huán)境觀點。
3、注重鄉(xiāng)土案例的運用，努力滲透情感教育的理念，使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能逐步樹立科學(xué)的人口觀與環(huán)境觀，并激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)熱情。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識與技能
(1)能比較人口遷移與人口流動的區(qū)別;能列舉不同的人口遷移類型
(2)熟悉掌握人口遷移的各種因素，能從日常生活的具體案例中總結(jié)人口遷移的原因
(3)學(xué)會調(diào)查與訪談，來探究孝感當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移特點
2、過程與方法
(1)創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”的實例情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料的能力
(2)通過運用本地人口資料，探究本地人口遷移特點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進行社會調(diào)查和分析探究的能力
(3)通過鄉(xiāng)土材料的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會調(diào)查與訪談的方法，并在材料整理過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較的能力
3、情感態(tài)度價值觀
(1)NBA材料的引入與多種人口遷移案例的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人口遷移觀點與愛國情操
(2)“我的移民家庭”的巧妙運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細節(jié)、關(guān)注身邊的人生態(tài)度
(3)合理運用孝感鄉(xiāng)土材料，旨在喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、并激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，并逐步形成正確的人口遷移觀點
四、教學(xué)重點、難點安排與突破
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并充分體現(xiàn)人口遷移在人口與環(huán)境中的橋梁作用，確定本節(jié)的教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】
1、使學(xué)生能夠區(qū)別人口遷移與人口流動
2、使學(xué)生能掌握影響人口遷移的因素
3、使學(xué)生能運用所學(xué)知識來解釋當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移類型與特征
【教學(xué)難點】如何歸納實際案例中人口遷移的影響因素
【突破】列表比較加實例剖析解決概念區(qū)別;創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”故事情境來有效串聯(lián)凌亂的因素，使學(xué)生在品味故事中掌握這一重難點;鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
五、說教學(xué)方法
人口遷移是當(dāng)代高中學(xué)生都非常熟悉的一種社會現(xiàn)象，但是涉及的領(lǐng)域比較廣泛，受到的影響因素比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中努力讓問題形象、生動、有效地展現(xiàn)出來成為本節(jié)課設(shè)計的重點。通過思考，大體運用了下列教學(xué)方法與手段：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計自主思考空間。編寫“我的移民家庭”這一生動形象的故事情境，輕松地引導(dǎo)學(xué)生進入自主思考的空間，讓原本凌亂的知識毫無痕跡地進入學(xué)生的腦海中。
2、運用比較的方法，清晰地將“人口遷移”與“人口流動”的`內(nèi)在區(qū)別展現(xiàn)出來，并及時運用大量實例來進行鞏固，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更掌握了列表比較這種有效的方法。
3、采取合作探究的方法，運用調(diào)查、訪談的手段將孝感本地的鄉(xiāng)土材料進行整理、分類，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識解決身邊的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4、傳統(tǒng)的講授結(jié)合引導(dǎo)性的自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)歸納能力。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課設(shè)計
【設(shè)計方案】
展示姚易對決的NBA賽場圖片，并配上背景文字：[新浪體育訊]北京時間11月10日，NBA20xx—20xx賽季首次中國德比——姚易對決，舉世矚目。
(二)新課教學(xué)
1、人口遷移的概念與分類的教學(xué)方案
【設(shè)計1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為
【設(shè)計2】用列表法來區(qū)分“人口遷移”與“人口流動”的差異。
【設(shè)計3】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人口遷移進行不同角度的分類
【設(shè)計4】實例分析
(1)同學(xué)們周末上街購物、節(jié)假日外出旅游;
(2)美國東北工業(yè)區(qū)人口遷往南部“陽光地帶”;
(3)王艷隨全家從孝昌縣縣搬到孝感市并轉(zhuǎn)入實驗中學(xué)就讀;
(4)1947年印巴分治1500萬穆斯林從印度遷往巴基斯坦;
(5)在國外，經(jīng)常會有一些流浪歌手輾轉(zhuǎn)于各大城市;
(6)明清時期我國廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞;
(7)我的朋友上個月剛從鳴翠桃園搬遷到容大五環(huán)居住。
問題1：上述實例中哪些屬于人口遷移?
問題2：上述實例中哪些屬于國際人口遷移?
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計方案】
設(shè)置一個主題故事情境——邊聽邊想：分享平凡人的故事(故事由語文課代表朗讀，同學(xué)們認真聽并獨立思考，列舉出故事中出現(xiàn)的影響人口遷移的各種因素。)
【故事描述】
分享平凡人的故事
[旁白]一個平凡的家庭，卻融合了五湖四�！@就是我“家”!
[我的獨白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清貧，卻度過了一段難忘的童年時光。20xx年的夏秋之交，我滿載夢想地進入了浙江師大，在金華度過了改變我人生軌跡的四年。20xx年，又是異鄉(xiāng)——浙江孝感，開始了我全新的職業(yè)生涯，伴隨我的還有我風(fēng)雨同行的女友，一位從寧波轉(zhuǎn)來的女孩。
[爸爸的告白]我們家老祖宗在安徽的安慶市，當(dāng)年還是清朝時期，正值太平天國運動，戰(zhàn)火紛飛、民不聊生，于是你的爺爺?shù)臓敔斁蛶е�，來到這塊當(dāng)時還尚未開墾的土地上。認識你媽媽的時候，還是文革的時候，當(dāng)時她是從上海下鄉(xiāng)的知青，后來便組成了現(xiàn)在的家庭。
【設(shè)計問題】
問題1：上述“我”的家庭故事反映了什么現(xiàn)象?
問題2：那你能例舉上述故事中有幾次人口遷移嗎?
問題3：促使我們家庭成為一個典型的移民家庭的因素有哪些?
問題4：同學(xué)們，通過閱讀材料并結(jié)合教材P17—20，在白紙上寫下影響人口遷移的各種因素。
【設(shè)計理由】
我放棄了用一個個不同的案例材料來展示人口遷移的影響因素，同時也摒棄了傳統(tǒng)的面面俱到地從各種影響因素來分類講述。這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又著力于避免材料的堆砌而讓課堂流于探究的形式而其實根本沒有探究。經(jīng)過多重思考，我使用了“我”這個第一人稱來編寫了一個自白式的故事，塑造了“我”這樣一個包括了多種原因的移民家庭，真實感與感染力都非常強，容易帶動學(xué)生“入戲”。
通過這樣情感互容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主閱讀課本，總結(jié)各類影響因素，教師列表展示結(jié)果：
3、關(guān)于人口遷移的特征與發(fā)展的設(shè)計思考
【設(shè)計方案】
運用富陽的鄉(xiāng)土資料作為合作探究資料，引導(dǎo)學(xué)生(四人小組)進行激烈討論，總結(jié)出富陽市人口遷移的歷史演化過程與發(fā)展特征。從學(xué)生最熟悉的身邊環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到身邊的社會現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)對自己終生有益的地理。
【展示案例材料】
大遷移——富陽，在路上
材料1據(jù)《富陽縣志》記載
1956年，國務(wù)院批復(fù)電力部門，同意建設(shè)新安江水電站。故庫區(qū)需遷移2萬多人，其中富陽、新登兩鎮(zhèn)共安置移民11591人。
1970年，政府動工建設(shè)巖石嶺水庫，庫區(qū)人民相繼遷入新登諸地。
1959、1960年，富陽縣響應(yīng)黨中央的號召，動員青年支援寧夏地區(qū)建設(shè)。
20xx年，404名三峽移民順利安置在富陽市的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并大多獲得工作。
材料2富陽新聞網(wǎng)20xx發(fā)布——趕上改革開放的熱潮，富陽以其獨特的資源優(yōu)勢發(fā)展起來，特別是造紙、煉銅、光纜等發(fā)展極為迅速，吸引了大批的優(yōu)秀人才和農(nóng)民工。
材料3富陽新聞網(wǎng)20xx發(fā)布——《富陽日報》刊登了一張富陽知名攝影師吳昱拍的照片，35年前鸛山磯頭的“燕子跳”，勾起了廣大網(wǎng)友是對那個年代清澈富春江的追憶。而現(xiàn)在不少地方的村民反映溪里的水發(fā)黃、石頭生銹，甚至無法使用。這也使部分村民產(chǎn)生了離開的想法。
材料42007年初，一個嶄新的詞語出現(xiàn)在富陽人的生活中，它就是“生活富裕、生命陽光”——一個象征城市品牌和城市精神的完美結(jié)合的詞語。
【合作探究主題】
1、材料1、2、3都提到了富陽不同時期的人口遷移。通過討論，你能說出這三則材料中“人口遷移”有什么變化嗎?又是什么因素造成這種變化呢?
2、同學(xué)們，你能說出材料4中“生活富裕、生命陽光”這個詞語的含義嗎?你能用人口遷移的知識來推測它給富陽未來帶來的影響嗎?
(三)小結(jié)作業(yè)
【設(shè)計主題】關(guān)于住宅小區(qū)人口遷移的調(diào)查報告
【參考調(diào)查表】
孝感市人口遷移和流動的基本情況調(diào)查表。
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