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小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿1
一、教材分析
《畫風》是小學(xué)語文第四冊,第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標分析
根據(jù)新課標提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,豐富語言發(fā)展,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點,二年級學(xué)生的認知規(guī)律、知識基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標:
三、教學(xué)重點、難點分析
新課標還指出,語文教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點目標、難點目標。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:
因為這篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫,動口說,以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累知識,感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、教學(xué)的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語言文字更動態(tài)化,形象化,更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。
(1)教學(xué)行為策略的具體運用:設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好,生動的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書“風”。然后問:誰會唱與風有關(guān)的歌?誰會背與風有關(guān)的詩?(春風又綠江南岸,明月何時照我還?夜來風雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風吹又生。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風放紫鳶。)聽聽,這是什么聲音?(風的聲音)通過生動的情景設(shè)計,唱、背、聽,多角度的感受風,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機提出:風還能畫出來嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書課題:畫風。(畫風)
(2)小學(xué)低年級的語文教學(xué),識字教學(xué)是一大重點,必須做好識字、寫字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認讀的7個生字多是姓名用字,寫的12個字也有規(guī)律的特點,識字時,利用多媒體,出示三個孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié),生動地讓學(xué)生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字,抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學(xué),老師認真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學(xué)生已經(jīng)進入二年級的下期,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對剩下的7個生字進行學(xué)習(xí),掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。
(3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍,其義自見。新課標對語文的'閱讀提出了很多要求,讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀(1、初讀課文,認讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容。3、默讀課文,勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計了借助插圖,給畫配上文中的文字,進行圖文對話,(三幅孩子畫風的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達到朗讀的目的。
語文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的生長點,精辟的提問:你喜歡三個孩子嗎?為什么?(你喜歡三個孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維,鍛煉他們的口語交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動性,互動性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點,突破了難點,實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
。4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強學(xué)生語文實踐活動的能力,讓學(xué)生合作畫風。(1小練筆你還有什么方法畫風?都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來)學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說,動手畫的環(huán)節(jié),在說中訓(xùn)練語言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。
(5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。
(6)一堂課的靈魂在于板書,我的、板書力求做到簡潔、實用。設(shè)計如下:
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六、思想總結(jié)
以上設(shè)計,我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿2
[說教材]
《畫風》這篇課文講了三個小伙伴在一起畫風的故事。課文語言簡單樸實,情節(jié)富有情趣,人物天真活潑而又各具個性。優(yōu)美的意境,畫風的情趣蘊藏于三個小伙伴的互動之中。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,你還有什么方法畫風?進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
[說教學(xué)法]
“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
[預(yù)設(shè)流程]
一、“風聲”導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
風,看不見,摸不著,可是有三個小朋友卻用手中的畫筆畫出了風,這是怎么回事呢?以此激發(fā)學(xué)生的好奇心,喚起學(xué)生的閱讀期待,走近文本。
本課要求認識七個字,其中六個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。教學(xué)時通過“和三個小伙伴打招呼”“字開花”復(fù)習(xí)再認生字。
二、聚焦“畫風”,品讀感悟。
本節(jié)課為第二課時,教學(xué)重點落在課文第6—8自然段。教學(xué)中先放手讓學(xué)生自學(xué),分別畫出三個小伙伴畫風的句子,并用自己的話說一說“他們是怎樣畫風的”。品評關(guān)鍵詞,感受風,讀出風。在多種教學(xué)方式中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會三個小伙伴都是通過表現(xiàn)風和事物的關(guān)系巧妙地畫出了風。最后通過分角色朗讀,進一步感悟他們“遇事愛動腦筋、相互合作”的品質(zhì)。
三、馳騁想象,談風寫風。
除了文中講到的小伙伴畫的“風”,還有很多辦法也能畫出“風”,這給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時,可以借助音效創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:聽,風向你們吹來了,在風中許多事物都發(fā)生了變化。如果讓你畫風,你會畫些什么?讓學(xué)生展開想象。讓學(xué)生談風、議風?蔀閷W(xué)生補充葉圣陶先生的《我們知道》這首詩,將剛才的發(fā)言變成有趣的文字,提供寫風的平臺。
《畫風》教學(xué)反思
整篇課文篇幅短小,生動有趣,貼近兒童生活,富有情趣,讀后令人回味無窮。教學(xué)《畫風》一文,我力求把閱讀與創(chuàng)作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)語文,理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),是底線,真正的目的是在這基礎(chǔ)之上如何引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)揮,進行語言與思維的再創(chuàng)作,從而提高學(xué)生運用語言的機智與能力。
閱讀教學(xué)中我抓住重點,“風是怎么畫出來的?”,采用導(dǎo)學(xué)方式,讓學(xué)生從課文中找出描寫他們畫風的`句子,讀一讀。動筆圈一圈從哪兒可以看出風?以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。對課文有了進一步的感受。引導(dǎo)學(xué)生回答時,我采用填空的方式:“風來了,風把____吹____了,風藏在______里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
在學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我安排了寫話的訓(xùn)練。我先引導(dǎo)小朋友們開動腦筋,說說自己將怎樣畫風,引發(fā)孩子之間的思維碰撞。接著,我出示葉圣陶爺爺?shù)幕卮穑猴L娃娃說:“我是看不見,也摸不著的,誰能把我畫出來?”葉圣陶爺爺摸摸胡須說:“你看不見也摸不著,但是水波起波紋的時候,我就知道是你來做游戲了!弊寣W(xué)生從中感悟語言的魅力,受到啟發(fā),最后讓學(xué)生也用詩一般的語言來寫寫自己將怎樣畫風。驚喜于孩子詩一般的語言如火山噴發(fā)。
生1:風娃娃,雖然你看不見,也摸不著,但是樹葉飄落時,我就知道是風娃娃和樹葉寶寶捉迷藏了。
生2:風娃娃,雖然你看不見,也摸不著,但是海水翻滾時,我就知道是風娃娃在教海水寶寶跳舞了。
生3:風娃娃,雖然你看不見,也摸不著,但是風鈴響起時,我就知道是風娃娃來彈琴了……要使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實處,就必須有明確的訓(xùn)練目標,并且要在語文課上教給學(xué)生讀書的方法,盡量省出時間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓(xùn)練上下功夫,就一定會提高教學(xué)效率,我們的學(xué)生也就一定會學(xué)有所成。
本節(jié)課的不足處:
1、抓住了重點,忽視了透徹為了幫助學(xué)生理解“風是怎么畫出來的?”,我抓住重點詞語,采用圈一圈、讀一讀、演一演等多種方式。但是由于對教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到哪個度沒有把握好,讓人有一種“蜻蜓點水、走過場”的感覺。
2、寫話指導(dǎo)忽視了個體差異,放手太快。讓孩子多想,多說再動筆寫,效果會更好些。
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