小學(xué)語文二年級畫風說課稿

時間：2024-01-06 14:41:54 說課稿我要投稿

小學(xué)語文二年級說課稿《畫風》推薦度：
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小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿

小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿1

　　一、教材分析

　　《畫風》是小學(xué)語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

　　現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標分析

　　根據(jù)新課標提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點，二年級學(xué)生的認知規(guī)律、知識基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標：

　　三、教學(xué)重點、難點分析

　　新課標還指出，語文教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。

　　四、教材教法、學(xué)法分析

　　新課標強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

　　因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　五、教學(xué)的策略及運用的分析

　　我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。

　　（1）教學(xué)行為策略的具體運用：設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性、愛好，生動的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書“風”。然后問：誰會唱與風有關(guān)的歌？誰會背與風有關(guān)的詩？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設(shè)計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機提出：風還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風。（畫風）

　　（2）小學(xué)低年級的語文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學(xué)生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學(xué)，老師認真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學(xué)生已經(jīng)進入二年級的下期，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對剩下的7個生字進行學(xué)習(xí)，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。

　　（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的'閱讀提出了很多要求，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容。3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。

　　語文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

　�。�4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐活動的能力，讓學(xué)生合作畫風。（1小練筆你還有什么方法畫風？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。

　　（5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

　　（6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實用。設(shè)計如下：

　�。ó嬶L）

　　藝絲

　　六、思想總結(jié)

　　以上設(shè)計，我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文人教版二年級畫風說課稿2

　　[說教材]

　　《畫風》這篇課文講了三個小伙伴在一起畫風的故事。課文語言簡單樸實，情節(jié)富有情趣，人物天真活潑而又各具個性。優(yōu)美的意境，畫風的情趣蘊藏于三個小伙伴的互動之中。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

　　[說教學(xué)法]

　　“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　[預(yù)設(shè)流程]

　　一、“風聲”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　風，看不見，摸不著，可是有三個小朋友卻用手中的畫筆畫出了風，這是怎么回事呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的閱讀期待，走近文本。

　　本課要求認識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。教學(xué)時通過“和三個小伙伴打招呼”“字開花”復(fù)習(xí)再認生字。

　　二、聚焦“畫風”，品讀感悟。

　　本節(jié)課為第二課時，教學(xué)重點落在課文第6—8自然段。教學(xué)中先放手讓學(xué)生自學(xué)，分別畫出三個小伙伴畫風的句子，并用自己的話說一說“他們是怎樣畫風的”。品評關(guān)鍵詞，感受風，讀出風。在多種教學(xué)方式中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會三個小伙伴都是通過表現(xiàn)風和事物的關(guān)系巧妙地畫出了風。最后通過分角色朗讀，進一步感悟他們“遇事愛動腦筋、相互合作”的品質(zhì)。

　　三、馳騁想象，談風寫風。

　　除了文中講到的小伙伴畫的“風”，還有很多辦法也能畫出“風”，這給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時，可以借助音效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：聽，風向你們吹來了，在風中許多事物都發(fā)生了變化。如果讓你畫風，你會畫些什么？讓學(xué)生展開想象。讓學(xué)生談風、議風�？蔀閷W(xué)生補充葉圣陶先生的《我們知道》這首詩，將剛才的發(fā)言變成有趣的文字，提供寫風的平臺。

　　《畫風》教學(xué)反思

　　整篇課文篇幅短小，生動有趣，貼近兒童生活，富有情趣，讀后令人回味無窮。教學(xué)《畫風》一文，我力求把閱讀與創(chuàng)作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)語文，理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，是底線，真正的目的是在這基礎(chǔ)之上如何引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)揮，進行語言與思維的再創(chuàng)作，從而提高學(xué)生運用語言的機智與能力。

　　閱讀教學(xué)中我抓住重點，“風是怎么畫出來的？”，采用導(dǎo)學(xué)方式，讓學(xué)生從課文中找出描寫他們畫風的`句子，讀一讀。動筆圈一圈從哪兒可以看出風？以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。對課文有了進一步的感受。引導(dǎo)學(xué)生回答時，我采用填空的方式：“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

　　在學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我安排了寫話的訓(xùn)練。我先引導(dǎo)小朋友們開動腦筋，說說自己將怎樣畫風，引發(fā)孩子之間的思維碰撞。接著，我出示葉圣陶爺爺?shù)幕卮穑猴L娃娃說：“我是看不見，也摸不著的，誰能把我畫出來？”葉圣陶爺爺摸摸胡須說：“你看不見也摸不著，但是水波起波紋的時候，我就知道是你來做游戲了�！弊寣W(xué)生從中感悟語言的魅力，受到啟發(fā)，最后讓學(xué)生也用詩一般的語言來寫寫自己將怎樣畫風。驚喜于孩子詩一般的語言如火山噴發(fā)。

　　生1：風娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是樹葉飄落時，我就知道是風娃娃和樹葉寶寶捉迷藏了。

　　生2：風娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是海水翻滾時，我就知道是風娃娃在教海水寶寶跳舞了。

　　生3：風娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是風鈴響起時，我就知道是風娃娃來彈琴了……要使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實處，就必須有明確的訓(xùn)練目標，并且要在語文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓(xùn)練上下功夫，就一定會提高教學(xué)效率，我們的學(xué)生也就一定會學(xué)有所成。

　　本節(jié)課的不足處：

　　1、抓住了重點，忽視了透徹為了幫助學(xué)生理解“風是怎么畫出來的？”，我抓住重點詞語，采用圈一圈、讀一讀、演一演等多種方式。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到哪個度沒有把握好，讓人有一種“蜻蜓點水、走過場”的感覺。

　　2、寫話指導(dǎo)忽視了個體差異，放手太快。讓孩子多想，多說再動筆寫，效果會更好些。

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