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《科學(xué)與藝術(shù)》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《科學(xué)與藝術(shù)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《科學(xué)與藝術(shù)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節(jié)課屬于“綜合·探索”領(lǐng)域。通過(guò)資料搜集、觀察欣賞、分析討論，了解科學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合探索能力。
通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)的學(xué)生藝術(shù)思維相對(duì)活躍，相應(yīng)美術(shù)審美能力也處在上升階段，并且具有強(qiáng)烈的求知欲。本課初步了解藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。與學(xué)生生活息息相關(guān)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考力。啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
了解藝術(shù)與科學(xué)之間存在的密切關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)思考、欣賞和評(píng)述實(shí)際案例，認(rèn)識(shí)掌握藝術(shù)與科學(xué)的研究方法對(duì)生活的重要影響。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
感受和認(rèn)同藝術(shù)與科學(xué)的雙翼對(duì)我們自身及環(huán)境的影響，感知兩者平衡發(fā)展的永恒追求。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠感知和理解藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，談藝術(shù)與科學(xué)的平衡發(fā)展，并將兩者融入生活中。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是情景教學(xué)法、講授法、提問(wèn)法。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行自主探究和分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備可以更好的服務(wù)于本次教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成，為此我做了如下的準(zhǔn)備：PPT課件、帶飄帶和不帶飄帶的“飛天”作品、基本的繪畫(huà)工具等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合新課標(biāo)的理念，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：自主探究，導(dǎo)入新課
教師安排學(xué)生課前需要收集資料的相關(guān)信息：安濟(jì)橋曾經(jīng)歷的自然災(zāi)害;了解并簡(jiǎn)述新媒體藝術(shù)的概念、達(dá)芬奇的藝術(shù)成就等議題。出示課題《藝術(shù)與科學(xué)》。
培養(yǎng)學(xué)生自主獲取資料的能力，為本課學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：交流學(xué)習(xí)，分享收獲
1.展示安濟(jì)橋課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并回答問(wèn)題：橋的.造型是怎樣的?如什么是伏拱、坦拱和敞肩?
學(xué)生觀察并回答。教師總結(jié)：伏拱是在主拱肩上的小拱，能減輕橋梁自重，增加穩(wěn)固性和泄流量。坦拱：使橋身平坦，方便同行。
2.展示埃舍爾的《圓形極限3》以及《雙曲幾何空間示意圖》提問(wèn)：作者第一幅作品的創(chuàng)作靈感是什么?表達(dá)了怎樣的主題?與科學(xué)有什么關(guān)系?
學(xué)生觀察并回答。教師總結(jié)：有些藝術(shù)直接涉及了有關(guān)世界的觀念和規(guī)律，以不同于科學(xué)的方式增強(qiáng)了人們對(duì)世界的理解。
3.圖片展示《長(zhǎng)信宮燈》提出問(wèn)題：燃燒產(chǎn)生的煙燼不直接進(jìn)入空中，而是進(jìn)入宮女中空的身體中，有什么好處?造型上是如何滿足這個(gè)功能的?
學(xué)生思考并回答。教師補(bǔ)充：燃燒產(chǎn)生的煙燼順著箭頭的方向進(jìn)入身體，利于保持室內(nèi)環(huán)境清潔。燈罩與袖子連在一起功能與審美同時(shí)滿足。
4.展示《網(wǎng)》圖片，作品包含怎樣的新科技?有什么藝術(shù)特點(diǎn)?
學(xué)生回答。教師總結(jié)：科技的創(chuàng)新可以催生新的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)與科學(xué)功能的和諧統(tǒng)一。并使學(xué)生從多個(gè)角度了解藝術(shù)與科學(xué)的具體關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，認(rèn)識(shí)升華
提出問(wèn)題：過(guò)分偏重科學(xué)發(fā)展會(huì)帶給我們什么問(wèn)題?(環(huán)境污染)展示達(dá)芬奇的《水工構(gòu)造物研究手稿》。說(shuō)說(shuō)其兼具的能力和素養(yǎng)如何利于他的發(fā)展?
提問(wèn)：你還知道哪些兼具科學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的大師?(張衡、徐霞客、伽利略)
讓學(xué)生知道并理解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)藝術(shù)與科學(xué)兩個(gè)重要方面。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展提高
課后作業(yè)：聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)創(chuàng)碛兴囆g(shù)與科學(xué)的雙翼對(duì)我們自身發(fā)展的重要作用。(寫(xiě)一篇300字以內(nèi)的文章)
使學(xué)生感受藝術(shù)與科學(xué)雙翼對(duì)我們自身發(fā)展的重要作用，認(rèn)同兩者的平衡發(fā)展是我們永恒的理想和追求。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《科學(xué)與藝術(shù)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)規(guī)定：7~9年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)閱讀簡(jiǎn)單的議論文。教材編寫(xiě)建議部分指出：教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)……有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
《科學(xué)與藝術(shù)》一文在教材中被安排在九年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元是序和跋，這類(lèi)文章可幫助讀者了解書(shū)的內(nèi)容和作者的思想。本文是美籍華人，著名物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生為《科學(xué)與藝術(shù)》一書(shū)作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學(xué)與藝術(shù)的相同之處：它們的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，還是追被從事科學(xué)或藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)大有發(fā)展。本文的安排，不僅能讓學(xué)生所學(xué)議論文知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，還能使學(xué)生受到有益啟示，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
�。ǘ┱f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文內(nèi)容深刻，概念較抽象。作者的觀點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很難處于一個(gè)可以平等交流的平臺(tái)，使得文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較空泛，學(xué)生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，據(jù)此，本課中難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)：
1、作者的論證思路。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言。
難點(diǎn)：對(duì)于“科學(xué)與藝術(shù)”關(guān)系的理解。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
《新課標(biāo)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路表明：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
7~9年級(jí)階段目標(biāo)閱讀部分提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
具體目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：根據(jù)文章中的論點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文以事例為主，擺事實(shí)、講道理的論證方法和清晰的論證過(guò)程。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)論證過(guò)程分析，畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖。感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌稣Z(yǔ)言。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，事物不是孤立的，理解科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造力、真理等標(biāo)志人類(lèi)文明進(jìn)步重要概念及其相互關(guān)系。
三、說(shuō)教法：
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議部分指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展四維空間，提高閱讀質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助教材觀點(diǎn)與常規(guī)思想之間的差異，向?qū)W生提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設(shè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)情境，為課堂結(jié)尾部分引導(dǎo)學(xué)生打破舊有觀念，建立或提升自己的'人生觀和價(jià)值觀做下良好鋪墊。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
《新課標(biāo)》基本理念顯示：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……語(yǔ)文課程必須……充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)建議部分指出：閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。
據(jù)此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過(guò)程中不斷加深認(rèn)識(shí)并修正自己的知識(shí)見(jiàn)解，最后在教師的引導(dǎo)下使之完善。
3、默讀把握，朗讀感悟：
《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。
默讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，內(nèi)容比較抽象，讀一遍肯定理解上有偏差，默讀能夠加快閱讀速度，并且學(xué)生在默讀過(guò)程中可根據(jù)自己的具體情況對(duì)文章局部進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)照，使學(xué)生能快速、全面地把握文章內(nèi)容。
朗讀是閱讀教學(xué)的另一重要方法。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語(yǔ)言僅靠一遍默讀，理解起來(lái)有一定難度，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)眼、口、耳三種感官來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言的感受和理解。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
設(shè)計(jì)思路：
激趣導(dǎo)入、介紹作者——朗讀課文、提煉論點(diǎn)——合作探究、理清思路——分析語(yǔ)言、拓展延伸——結(jié)束寄語(yǔ)
1、激趣導(dǎo)入、介紹作者
由于學(xué)生所處環(huán)境比較單一，接觸面比較窄，很少有學(xué)生會(huì)思考科學(xué)與藝術(shù)的問(wèn)題。所以可以舉身邊常識(shí)性事例激起閱讀興趣和好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。（展示圖片）
2、朗讀課文、提煉論點(diǎn)
因?yàn)槲闹懈拍畋容^抽象，故設(shè)置兩個(gè)環(huán)節(jié)：先默讀找出關(guān)鍵句，后朗讀提煉論點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題如下：1、本文論述了什么問(wèn)題。2、科學(xué)與藝術(shù)有那些相同點(diǎn)。從而總結(jié)出中心論點(diǎn)：藝術(shù)和科學(xué)共同的基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
3、合作探究、理清思路
從文章中所列舉的李白、蘇軾的事例入手來(lái)分析探究文章的結(jié)構(gòu)。從最簡(jiǎn)單出一小點(diǎn)入手，分析出不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的普遍性”。從而引導(dǎo)學(xué)生合作探究分析其它結(jié)構(gòu)部分。
4、分析語(yǔ)言、拓展延伸
通過(guò)具體語(yǔ)言的分析來(lái)進(jìn)一步理解課文的中心論點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將課文中一些概括抽象的話，通過(guò)理解，在頭腦中形成具體的事物。
通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的藝術(shù)美。
通過(guò)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的科學(xué)美。（圖片展示）
科學(xué)與藝術(shù)，科學(xué)既有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯美，更具有揭示事物本質(zhì)規(guī)律的詩(shī)意美；藝術(shù)，如詩(shī)歌，既有夸張浪漫的情致和詩(shī)意聯(lián)想，又可有滲透科學(xué)原理包括自然的、人生的科學(xué)美。兩者既獨(dú)立互補(bǔ)又互通，和諧統(tǒng)一。我們學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)的研究上具有詩(shī)意的想象力，在藝術(shù)的創(chuàng)作上具備理性的思辨力。
5、結(jié)束寄語(yǔ)
19世紀(jì)中葉的文學(xué)大師福樓拜預(yù)言：“科學(xué)與藝術(shù)在山麓下分手，必將在山頂重逢�！弊屛覀儫釔�(ài)科學(xué)與藝術(shù)吧！它給我們帶來(lái)無(wú)限魅力與遐想。給思維帶來(lái)無(wú)限靈感與創(chuàng)造。給設(shè)計(jì)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力！為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。