《雨巷》說課稿

時間：2024-01-31 07:03:23 說課稿我要投稿

《雨巷》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《雨巷》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雨巷》說課稿

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是來應聘高中語文教師的xx號考生，我今天說課的題目是《雨巷》。接下來，我會按照說教材、說學情、說三維目標、說教法和學法、說教學過程、說板書六個環(huán)節(jié)來進行我的說課。

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元的一首精讀詩歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩通過對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘的描寫，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　本單元是學習現(xiàn)代詩歌，共包含4首現(xiàn)代詩，所書寫內(nèi)容、表達情感不盡相同，對高一學生陶冶性情有重要作用，同時可以培養(yǎng)學生用精煉的語言和新穎的意象來表達情意。

　　二、說學情

　　本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經(jīng)學過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內(nèi)容轉變到高中得學習內(nèi)容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的學得正確的分析鑒賞的方法。

　　三、說三維目標

　　知識與技能：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。

　　過程與方法：學習歌創(chuàng)作的基本方法，初步把握詩歌的藝術特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

　　四、說教法和學法

　　教法：為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學習法會貫穿教學活動的始終，在研讀部分，我還會采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學法，來拉近學生與課本的距離，激發(fā)學生的情感共鳴。

　　學法：根據(jù)本篇文章的特點和高一學生的學情，本著將“學習的主動權還給學生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學習方式。

　　五、說教學過程

　　為了促進教學目標和教學重難點的達成，我會采用情境導入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結全文五個步驟來設計本課。

　　一、情境導入，激發(fā)求知欲

　　上課伊始，我會創(chuàng)設情境，結合里弄、胡同、小巷的，引發(fā)學生對江南雨巷的聯(lián)想。我的導入語如下：北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣來；江南的小巷，悠長而又寂寥。走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來，就讓我們跟著舒緩的旋律，帶著淡淡的憂傷，走進迷蒙的江南，如煙的雨巷。

　　二、初讀梳疑，知情入境

　　初讀主要是為析讀奠定基礎，為了幫助學生循序漸進的理解文章內(nèi)容，我的初讀主要設計為如下環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：我會結合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導學生斷句，感受文章的語言魅力，形成初步印象。

　　環(huán)節(jié)二：我會給學生十分鐘的自讀時間，主要解決兩個問題，1、畫出生字詞，會讀、會寫、并理解；2、理清詩歌書寫順序。

　　環(huán)節(jié)三：檢查反饋，強化認識。

　　首先，我會在PPT上出示本課生字詞，指明學生朗讀，讀畢學生共同點評讀錯的地方，重點強調(diào)“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫。

　　其次，學生自由發(fā)言，理清詩歌書寫順序，最終在師生的共同補充下，明確：本篇文章主要是以走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現(xiàn)了詩人迷惘感傷又期待的情懷。

　　環(huán)節(jié)四：學生配樂朗讀，深入文本

　　朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學趣味，就要從讀詩開始�！彼�，這一環(huán)節(jié)我會給學生充分的時間進行配樂朗讀，便于學生展開聯(lián)想想象，感受詩歌描寫的美景。

　　三、品讀意境，把握情感

　　我會按照走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進行講解。

　　1、走進雨巷——彷徨雨巷：

　　《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此，我要求學生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

　　首先，我會指明學生朗讀第一節(jié)，同時著重分析如下：

　�。�1）“獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。”我會針對該句引發(fā)學生聯(lián)想初中課文《春》中“盼望著、盼望著”的修辭，最終明確該句用了”反復“的修辭，其作用就是強調(diào)感情，加強節(jié)奏感。

　　（2）“我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘�！边@句很明顯是用了比喻的修辭，我會順勢引導學生想象，為什么結著愁怨的姑娘會像丁香一樣？

　　2、感悟雨巷，小組合作

　　這部分我將充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談談自己的感受，然后師生共同分析。我預設學生會找出如下句子：

　�。�1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，該句運用了比喻、排比的修辭，看似是寫丁香的顏色、香味、品性，實則是寫丁香姑娘的容貌、品格、心緒。

　　（2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，”里面的兩個“像我一樣”實際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。

　　（3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會順勢引導學生發(fā)揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發(fā)揮學生的想象力，拉近學生和文本的距離。

　　（4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵�！痹摼涫菍懚∠愎媚锏南�，我順勢引導學生想象，如果你一心追逐的目標突然不見了，你會作何感想，進而深入體會作者面對夢想破滅時的痛苦和絕望。

　　3、走出雨巷

　　這部分我會再次回顧全篇，讓學生思考，第一節(jié)和最后一節(jié)，結構上的相似之處，幫助學生掌握首尾照應的用法。

　　四、表演體悟，聯(lián)想感受

　　我會讓學生以小組為單位，選出相應學生進行角色扮演，可以在表演中，適當?shù)募尤胱约旱恼Z言，同時選出一位同學在他們表演的時候配樂朗讀詩歌。

　　五、全文，升華情感

　　這里我會從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學生談談對每種意象的看法，進而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節(jié)課《再別康橋》的學習奠定基礎。

　　六、作業(yè)布置

　　請同學們用自己的語言，將這首詩改編為一篇短篇小說，要求體現(xiàn)故事的完整性，不打破其中意境美。

　　七、板書設計

　　走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷

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