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《釣魚的啟示》說課稿[實(shí)用]
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《釣魚的啟示》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《釣魚的啟示》說課稿[實(shí)用]](https://p.9136.com/00/l/b5f6d3e306_5fbf7f2aef369.jpg)
《釣魚的啟示》說課稿 篇1
一、 說教材
�。ㄒ唬�、教材分析：
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
２、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒗斫馀c那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
二、說教學(xué)方法
�。ㄒ唬�、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讓難點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn)，我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會兒”引導(dǎo)學(xué)生體會父親在決定讓“我”放魚時復(fù)雜的心理活動，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”其次是站在文中“我”在角度來體會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”這一難點(diǎn)。
�。�、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的'人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導(dǎo)想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？ 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？
�。�、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際，借助對話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。
《釣魚的啟示》說課稿 篇2
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。
這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn)，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
二、學(xué)情分析
班級中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境。
四、教法學(xué)法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入�！巴瑢W(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候就心中有個數(shù)了。
“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過《小貓釣魚》這個故事，你讀懂了什么？”從《小貓釣魚》這個故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。
�。�、初讀課文，整體感知
在這個部分，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo)：
一、本課的生字詞；
二、課文主要講了什么。
五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。
３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學(xué)生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讀了這句話之后請學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實(shí)踐的難�！�
其實(shí)我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。
在這里，緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語文味，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
第二個點(diǎn)是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的`心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。
這部分有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實(shí)踐過程中的難。
�。�、總結(jié)課文，情感升華
在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實(shí)踐的問題上，學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了。
六、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下
釣魚的啟示
道德實(shí)踐
是非
難
得意——急切——委屈、難受——不舍
七、設(shè)計(jì)理念
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。
《釣魚的啟示》說課稿 篇3
今天我說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個方面簡要闡述我的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材（時間控制3分鐘內(nèi)）
《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的`教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？
二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘內(nèi)）
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘內(nèi)）
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中，我（1、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句。）
2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？）
3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）
4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)。）
5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽(yù)、權(quán)利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。）
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言實(shí)踐。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。
四、說板書設(shè)計(jì)（時間控制1分鐘內(nèi)）
以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
釣魚的啟示
釣魚得意
急切
放魚乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示感激
這個板書，清晰直觀，能幫助學(xué)生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。
《釣魚的啟示》說課稿 篇4
一、教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。
二、學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
三、設(shè)計(jì)理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。
六、教學(xué)過程：
本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的.話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睘榍腥肟冢瑺縿悠鹨�，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點(diǎn)，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。
《釣魚的啟示》說課稿 篇5
一、說教材
《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。
三、說目標(biāo)
基于對教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，制定了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。
2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。
3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
五、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：
1、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動情。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。
六、說學(xué)法
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
七、說教學(xué)過程
《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上�！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來？”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。同樣
一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了
（二）以讀為本感受美
1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對故事有了初步的理解。
2、品讀課文，體會人物的心理活動
幻燈片出示閱讀提示：
�。�1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情？
�。�2）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語句，同桌交流。
�。�3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）
爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去�！保ㄕZ氣堅(jiān)決肯定）孩子：“爸爸！為什么？”（急切）
爸爸：“你還會釣到別的魚的�！保ㄆ届o）
孩子：“可是不會釣到這么大的魚了�！保ù舐暊庌q委屈）
通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的'一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）
3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何
�。ǖ靡猓鼻校y受）（依依不舍）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗(yàn)。）
4、品析重點(diǎn)句（10——11自然段啟示部分）
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？
（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。）
�。ㄈ⒗斫飧形蛏A美
當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去，在個人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇
道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。
最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
八、說板書
釣魚的啟示釣魚得意興奮
放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實(shí)踐道德難）
啟示感激（理解了父親的良苦用心）
�。ǚ艞墶棒~”的誘惑，實(shí)踐道德）
《釣魚的啟示》說課稿 篇6
當(dāng)然教學(xué)中存在的問題也還是比較多的。首先，在研讀“為什么不愿放時”，處理不夠靈活。預(yù)設(shè)中將“釣魚的細(xì)節(jié)”與“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚”的理解聯(lián)系起來。即：學(xué)生說到“魚大”時引導(dǎo)從哪里看出來？生必然會讀到“啊，好大的魚……”；再引導(dǎo)質(zhì)疑，從這句話一定能看出魚大嗎？如果“我”是個新手，第一次釣到魚呢；引導(dǎo)讀釣魚的細(xì)節(jié)，一是讀懂我是個釣魚“高手”，在“高手”眼里大得吃驚的魚，必然是真正的大魚；一是品味釣魚過程的不易，“不僅是技術(shù)活，也是個斗智斗勇的過程�！睂�(shí)踐下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重，不如簡單處理——學(xué)生說到“大”，就引導(dǎo)抓住“啊，好大的魚……！”讀出魚大；說到釣魚“很不容易”，引導(dǎo)讀悟釣魚的細(xì)節(jié)，相機(jī)點(diǎn)撥從中也可看出“我”是個“高手”，進(jìn)一步說明魚大，順勢再讀“啊，好大的魚！我……！”一句。使對魚“大”的品悟更加豐滿，教學(xué)流程的推進(jìn)也更為自然流暢！
其次，按照由“事”到“人”再及“理”的教學(xué)線索應(yīng)該沒有問題，但具體操作時“事”和“人”不應(yīng)機(jī)械地割裂開，事情的推進(jìn)和人物心理的演變，本來是融為一體的，人為地分開，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復(fù)。如果，在品悟“魚大”，釣之“不易”的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)：“此時‘我’的心情如何？”→“為什么而‘得意’？”（“得意”的理由有哪些？）→讀出“我”的這份得意。這樣，層層深入，每一環(huán)節(jié)教學(xué)更顯豐滿，而環(huán)節(jié)流程進(jìn)一步精簡，必然使教學(xué)推進(jìn)更加緊湊。
第三，就整堂課而言，教師“控制”的痕跡明顯，尚未做到放手。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進(jìn)上，教師“教路”主宰一切，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化。如何讓教學(xué)的推進(jìn)，由學(xué)生的主動“探究”來引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來主宰？這是一個需要很好研究的課題。此外，這種“控制”還表現(xiàn)在第八、九自然段的學(xué)習(xí)上。教學(xué)中的安排：學(xué)生自讀體會→師生情境對話→再次讀兩段話。其實(shí)像這樣兩段內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的話，除了讓學(xué)生自讀自悟，必須提供小組內(nèi)交流的機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個展示交流，思維碰撞的過程。
《釣魚的啟示》說課反思
這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章，課文講述“我”十一歲時和父親去釣魚，釣到了一條誘人的大鱸魚，因?yàn)椴坏讲稉茣r間，父親命令“我”把魚放回湖中，這件事和父親告誡作者的'話使他一生受用。
1、我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行。當(dāng)我們捕撈到大鱸魚時，父親雖然很高興，可是他此時看了看表，離開放捕撈的時間還差兩個小時，面對道德難題，父親沒有商量余地讓作者放魚，此時父親的心里會怎么想呢？研究父親的言行，感悟課文要揭示的主題。
2、讀中感悟，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的寫作目的：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
3、聯(lián)系生活，教育學(xué)生做人。讓學(xué)生說一說自己遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時是怎么想，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言，師生共同給予評價，使學(xué)生既鍛煉語言表達(dá)能力，又能夠認(rèn)識生活中的是與非。
《釣魚的啟示》說課稿 篇7
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
說學(xué)生
五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。他們已能看懂教材的插圖，說出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件
說目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、
魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
說教法學(xué)法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
說教學(xué)流程
《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的.適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：
一.情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞�！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺�！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二.讀懂課文感受美
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”
“你還會釣到別的魚的�！�
“可是不會釣到這么大的魚了�！�
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對話，課堂氣氛會進(jìn)入高潮。
學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。
此時，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟斫虅儆谘越萄�！
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會用美的眼睛體驗(yàn)美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會如何選擇，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。
《釣魚的啟示》說課稿 篇8
一、說教材
我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時的教學(xué)目的制定為：
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：是抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。
二、說設(shè)計(jì)理念
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會感情讀等多種方式，將自動學(xué)習(xí)、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的.理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶和體驗(yàn)。
三、說教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：
一、讀題導(dǎo)入，整體感知
二、———閱讀課文，直奔“啟示”——
三、精讀課文，感悟體驗(yàn)——
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)——
五、拓展延伸
深入懂得課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睘榍腥肟�，牽動起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點(diǎn)，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點(diǎn)，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。
《釣魚的啟示》說課稿 篇9
一、說教材：
《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
二、說學(xué)生
五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文了解課文內(nèi)容；體會課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：父親對“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。
課時安排：兩課時
教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句
五、說教法學(xué)法
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會解決問題。
五、說教學(xué)流程
下面我說的是本課的第二課時教學(xué)過程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：
一.情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！贝藭r出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”
1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。
2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚�！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。
3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著�！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時的心情。
在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。
二.讀懂課文感受美
本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的.：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德。
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會了放棄�！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；
作業(yè)布置：
1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。
2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。
3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
13．釣魚的啟示
釣魚 啟示
大、美（得意） 道德只是個簡單的是
爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實(shí)踐
再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。
放魚（依依不舍）
《釣魚的啟示》說課稿 篇10
一、說教材及學(xué)情分析
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的'詞語。
2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？
四、說教學(xué)過程
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：
一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。
1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）
2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）
二、熟讀課文，體會人物的心理
1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號。）
2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）
3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）
4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)。）
5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）
三、拓展延伸，深入體會
拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）
（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）
四、說板書
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
放魚 乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示 感激
合村小學(xué)
張富財
《釣魚的啟示》說課稿 篇11
教材分析
這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。
學(xué)情分析
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
設(shè)計(jì)理念
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話�！ 〗虒W(xué)目標(biāo)
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程 ：
一、直接導(dǎo)入
二、初讀啟示，質(zhì)疑
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、讀悟，解疑
�。ㄒ唬├斫獾赖碌摹笆恰迸c“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
�。ǘ├斫獾赖抡f起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
�。�1）這條魚是我好不容易釣到的。
�。�2）這條鱸魚很大、很美。
�。�3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
B：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。
3、匯報交流。
�。�1）“得意”（2）急切、不理解（3）委屈、難受
（4）乞求（換個詞）
�。�5）無可奈何、戀戀不舍、
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
5、分角色讀對話，
6、提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
�。w會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實(shí)的人。）
�。ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿�(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？
2、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
3、引出：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了�！碑�(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
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讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，一是加深對課文內(nèi)容的理解，再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，三是加強(qiáng)思想道德教育。讓學(xué)生學(xué)以致用。
《釣魚的啟示》說課稿 篇12
尊敬的各位評委老師：
今天我要說課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、
教學(xué)過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡要的說明。
一、 說教材
《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共
11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握
文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣�；趯滩牡陌盐蘸蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深刻的做人道理
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。
三、 說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，閱讀的重
點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：
情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動情。
朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、 說教學(xué)過程
下面我將具體說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢?今天，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示
用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。
2、 初讀課文，整體感知
在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對于教師提出的問題，學(xué)生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。
五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來。
3、 細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的'話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！白x了這句話后，請學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語感，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點(diǎn)是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。
這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實(shí)踐中的難。
4、總結(jié)課文，拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。
學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師!
《釣魚的啟示》說課稿 篇13
尊敬的各位評委老師：
大家好�。ň瞎┪沂切W(xué)語文組3號考生。教師是人類靈魂的工程師。我從小就熱愛教育，做著教師的夢。長大后，一直忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，站在三尺講臺上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國未來的花朵。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評委老師相識，是我人生最大的快樂和幸福！請問我可以開始說課了嗎？
今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書計(jì)計(jì)等幾個方面來展開我今天的說課。敬請各位評委老師批評指正！
首先，我要說的是教材。《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組中的一篇精讀課文。本組以"生活的啟示"為主題，編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。本文主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，"我"和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時，"我"對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮喪",但最后，"我"還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事。
本課按要求安排了兩個課時，我要說的是第二課時。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了二個教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的含義，懂得"我"心情的變化。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的含義，懂得"我"心情的變化，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
其次，依據(jù)學(xué)情，說說教法和學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無論什么樣的教法，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。葉圣陶先生說過："教是為了不教。"從教學(xué)心理學(xué)的角度來講，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，也初步具備獨(dú)立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高。因此，在教學(xué)中要突出"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線"的三為主原則。采用"情境渲染""讀一讀，品一品，議一議"等多種方法層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，自主探究課文的思想感情。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自讀、質(zhì)疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。"良好的開端是成功的一半。"精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于吸引學(xué)生的注意力�；谶@點(diǎn)，開課之初，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀"蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人".讓學(xué)生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù)，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標(biāo)要求五年級的學(xué)生閱讀要有一定的速度。因此，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流，教師適時補(bǔ)充，明確課文寫了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。
順勢進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品讀課文，深入分析。通過以上初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從總體上，客觀上把握課文，從而深化對課文的理解。首先，我會請學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感。同時，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來，對于感受較深的語句，用圈點(diǎn)勾畫批注，將自己的感受批注在句子旁，接著，我會相繼出示"��！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。"抓住"好大，從來沒有見過，漂亮，翕動"等關(guān)鍵語句，體會"我"和父親的那份欣喜、（得意）的心情。面對這么一條又大又漂亮的鱸魚，"我"和父親是如何處理的呢？請學(xué)生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關(guān)的句子。然后多媒體出示相關(guān)的句子："孩子，你得把它放回湖里去。""我（急切）地問道。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭辨的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的.嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。"引導(dǎo)學(xué)生交流交流，讀一讀，寫一寫，使學(xué)生在思考與朗讀的過程中，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運(yùn)用語言文字的能力。
然而，轉(zhuǎn)眼間三四十年過去了，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話。小組討論交流后，多媒體出示"道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。"讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"實(shí)踐、勇氣、力量"仔細(xì)琢磨，從中體會父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格。"自主，合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
接下來，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，拓展延伸。第一，回歸文本，朗讀全文，讓學(xué)生將自己的感悟通過聲音表達(dá)出來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎么辦？把這個故事，講給自己的親朋好友聽。
最后說說我的板書設(shè)計(jì)
我的板書簡明扼要，抓住文章的中心，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解、掌握。以上就是我對本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中，我會根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不妥之處，敬請?jiān)u委老師予以指正！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
附板書設(shè)計(jì)
釣魚――得意
放魚――不舍
是與非――難
《釣魚的啟示》說課稿 篇14
教材分析：
這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。
學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
設(shè)計(jì)理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的.道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入。
（二）初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
（三）讀悟，解疑。
1、理解道德的“是”與“非”。
（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
�。�2）這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
2、理解道德說起來容易，做起來難。
（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。
�、僬埻瑢W(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。
�、趯W(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。
�、蹍R報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
a、這條魚是我好不容易釣到的。
b、這條鱸魚很大、很美。
c、當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
d、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
（2）體會“我”實(shí)踐的艱難過程。
�、佟拔摇彪m然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
�、趯W(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。
�、蹍R報交流。
a、“得意”。
b、急切、不理解。
c、委屈、難受。
d、乞求（換個詞）
e、無可奈何、戀戀不舍。
�、苣銈兛�，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
�、莘纸巧x對話，
⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實(shí)的人。）
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？
2、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
3、引出：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了�！碑�(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。