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(薦)《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學(xué)內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目的內(nèi)容，是學(xué)生了解中國古代社會經(jīng)濟的重要內(nèi)容。
二、說學(xué)情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此需要加以耐心的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中做到以學(xué)生為主體，增加課堂的趣味性。
三、說教學(xué)目標
過渡語：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
通過學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學(xué)的知識分析相關(guān)的社會經(jīng)濟問題。
【過程與方法】
通過提問、閱讀、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，能認識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。
四、說教學(xué)重難點
過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點：
【重點】
江南地區(qū)的開發(fā)。
【難點】
江南地區(qū)的開發(fā)。
五、說教學(xué)方法
過渡：托爾斯泰說過：“的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有圖示法、史料分析法和討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
本節(jié)課我將采用情境設(shè)置法作為導(dǎo)入，在上課之初，展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》，隨后提問學(xué)生江南地區(qū)風(fēng)景優(yōu)美，現(xiàn)在更是我國經(jīng)濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的?經(jīng)濟重心何時南移的?進而進入本課的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情景和連續(xù)有效的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而順勢引入本課，并且從詩詞入手，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.東晉的興亡
在正式上課之初我會引導(dǎo)學(xué)生先自行閱讀課文，隨后提問，316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，晉朝能夠恢復(fù)中原，他們的愿望能否實現(xiàn)?為什么?在學(xué)生回答后，我再加以點撥和完善。
我向?qū)W生提問：東晉時期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面，你能說說這是怎么回事?這種現(xiàn)象說明了什么問題?之后進行總結(jié)：在東晉初年，王導(dǎo)主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說法。
我會展示教材第83頁有關(guān)聞雞起舞的相關(guān)史實，請學(xué)生回答問題，隨后，展示《東晉形勢圖》，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅，相對穩(wěn)定的局勢使社會經(jīng)濟有所發(fā)展，東晉末年，政權(quán)落入武將手中，420年，東晉滅亡。
2.南朝的政治
東晉滅亡后，420-589年的170年里，中國南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。我會請學(xué)生閱讀教材的“南朝的政治”的內(nèi)容，回答問題：(1)南朝時疆域大，江南民殷田富，社會比較安定的是哪個政權(quán)?(2)為什么說“在南北方實力對比中，南朝處于明顯劣勢”?
3.江南地區(qū)的開發(fā)
江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重難點，為了使學(xué)生牢牢掌握并能夠?qū)W以致用，我采用展示《史記》與《宋書》中的兩段有關(guān)江南地區(qū)的史料，組織學(xué)生在組內(nèi)討論兩個問題：漢朝與南朝時的江南經(jīng)濟為什么會發(fā)生這樣的變化?根據(jù)材料二和所學(xué)知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。在提問小組代表回答后，我會加以補充和完善。
【設(shè)計意圖】通過由淺入深的問題的引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主人，并且通過對史料的展示與討論，養(yǎng)成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，達到鞏固知識的目的，同時能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。
作業(yè)：在課程的后，我設(shè)計了開放式的作業(yè)，課后調(diào)查東晉時期海外貿(mào)易有何發(fā)展?做一個300字以內(nèi)的小短文，下節(jié)課分享交流。
【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。
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