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《爬天都峰》第二課時說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的《爬天都峰》第二課時說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爬天都峰》第二課時說課稿1
1、授課題目
新課標人教版三年級上冊第3課《爬天都峰》
2、教材分析
《爬天都峰》是小學語文人教版三年級上冊第一組的第3篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
3、學情分析
三年級上學期的學生，剛從低年級升入中年級，對中年級的語文學習還很陌生。我班經過一個學期的“生本教學”實踐，大部分學生不僅具有一定的搜集資料、制作課件的能力，還具備一些小組合作、探究學習的方法和能力。因此，在教學中，我主要以小組合作學習、全班交流的形式為主，共同突破重、難點。
4、教學設計理念
《語文課程標準》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用�！北竟�(jié)課的教學設計，以《語文課程標準》為依托，教學時積極倡導自主、合作、探究的學習方式，挖掘文本，引導學生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文章的主旨。在朗讀課文時，采取多種形式讀，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，使學生在讀中理解，讀中感悟，以培養(yǎng)學生的語感。
5、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
困難。
6、重點難點
重點：“我”爬天都峰的過程。
難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
7、教學方法指導
講授法、引導法、小組合作探究法等。
8、學法指導
小組合作學習法等
9、學前準備
教師準備：課件。
學生準備：有關天都峰的圖片和文字資料。
10、課型
新授課
11前置性作業(yè)：
1、搜集有關天都峰的資料，說說天都峰給你什么印象？
2、老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？找出課文中相關句子進行體會。
3、結合生活實際，談談“從別人身上汲取力量”的事例。
12教學過程
教學活動
活動1【導入】（一）欣賞圖片，揭示課題。
1、學生欣賞天都峰欣賞的圖片。
2、板書課題，讀課題。{板書：爬天都峰}
面理解課文做好鋪墊】
活動2【活動】（二）初讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名學生概括課文主要內容。（課文講的是暑假里爸爸帶我去爬天都峰，“我”與不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
【設計意圖：學生學習默讀的方法，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力�！�
活動3【活動】（三）小組互學。
小組討論：老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？找出課文中相關句子并進行體會。（課件出示）（小組合作學習，教師巡視，相機參與學生學習）
【設計意圖：學生將自己在課前自主學習時，勾畫出的句子與小組成員相互交流，共同討論�！�
活動4【活動】（四）全班交流。
預設1：找出“我”和老爺爺相互道謝的句子。（課件出示）
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
教師引導學生體會“居然”的意思（出乎意料的意思）。教師追問：小朋友的勇氣是指什么？而老爺爺?shù)氖裁葱袆庸奈枇宋夷�？在教師的追問中，學生會積極思考，在課文中繼續(xù)找出相關的句子進行體會。
預設2：抓住“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ拋眢w會。
小妹妹，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
那么陡，你年紀這么�。ù螅┮哺襾砼�？表面上是疑問的語氣，其實是對對方表示驚嘆、敬佩。抓住“白發(fā)蒼蒼，年紀比我爺爺還大哩！”，當看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，老爺爺?shù)男袆庸奈琛拔摇�，“我”才下定決心爬天都峰。
預設3：抓住課文第2自然段中“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一個夸張句，體會天都峰很高，如上青天�！拔遗赖蒙先�？”教師可以引導學生想象，揣摩“我”看到天都峰這么高、這么陡時的心情，（如：猶豫，不敢爬......）�！霸诳纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這一個夸張句，從“筆陡”體會到石級十分陡峭，難以攀爬，“掛”字體會到天都峰很陡。讓人抬頭一看都發(fā)顫，為后面“一老一小”爬天都峰艱辛埋下伏筆。（學生結合課前搜集的天都峰圖片或文字資料來談，教師可以根據(jù)學生的回答利用課件進行恰當?shù)难a充）
指導學生朗讀第2自然段。（指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。）
【設計意圖：通過觀看直觀、形象的天都峰圖片和朗讀句子，使學生更好的了解天都峰高和陡的特點】
預設4：抓住課文第5、6自然段中的“奮力”“攀著鐵鏈”“手腳并用”“終于”來體會爬山的艱難。我要啟發(fā)學生緊緊抓住重點詞語進行理解——“奮力”，“攀著”的含義，追問學生“我”為什么要“手腳并用向上爬”，從而體會我爬山的艱難和勇往直前的精神。恰當引導學生發(fā)揮想象，老爺爺是怎樣爬上天都峰的？特別要引導學生抓住“終于”二字體會“一老一小”爬天都峰的辛苦以及爬上山頂后的'喜悅。
學生自由練讀，邊讀邊做動作（注意讀“爬呀爬”時，語速放慢。讀到“終于【設計意圖：抓住文中的關鍵詞語理解課文，再用朗讀加深理解，在讀中感悟，促進語言文字的內化】
師：“我”和老爺爺在互相鼓舞下，終于爬上了天都峰頂，于是他們由衷的感謝對方，引出：老爺爺和“我”相互道謝的句子。（課件出示）引導學生再讀（指導讀出興奮的感情）。
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
【設計意圖：通過學生的相互交流，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝？”這個問題就迎刃而解�！�
活動5【活動】（四）總結明理，拓展延伸
1、怎樣理解課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。（課件出示）
預設：抓住“汲取”的意思（吸取、吸收的意思）。學生會結合前面的交流進行體會，教師要給予鼓勵和表揚。
2、相信在生活中你也有過“從別人身上汲取力量！”的事例，誰愿意與大家分享。（學生自由發(fā)言）
【設計意圖：將課堂知識延伸到課外，訓練學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生相互學習，戰(zhàn)勝困難的信心�！�
小結：希望同學們在生活和學習中，相互學習，相互鼓勵，善于從別人身上汲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》第二課時說課稿2
各位老師大家好：
今天給大家說課的內容是《爬天都峰》的第二課時，下面我將從教材分析、教學策略、教學流程、板書設計等方面做具體的闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬﹥热莺喗椋骸杜捞於挤濉肥囚斀贪嫘W語文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的'勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話，內涵豐富，發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W目標：根據(jù)本單元訓練要求和本課特點，依據(jù)新課標“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我把本課時的目標定為：
1．理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內容。
2．培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
3．教育學生學會從別人的身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。
�。ㄈ┲仉y點
教學重點：理解“我”爬天都峰的過程。
教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
二、教學策略
教法學法：針對教學內容，在教學中精心設計教學課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法幫助學生理解、體會，從而掌握課文內容；教師通過“導、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。
三、教學流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，檢查預習
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第三課爬天都峰。
1．讀詞語；
2．輪讀課文。
�。ǘ├砬逅悸�，品讀感悟
1．課文講了一件什么事？用一兩句話概括。
2．課文按什么順序介紹這件事情的？（板書：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）
3．爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀第二自然段，體會天都峰的“高”和“陡”。
（三）抓住對話，突破難點
這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最后能爬上峰頂？出示二人的兩組對話：
（1）“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A：兩個“也”字你體會到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，表現(xiàn)這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終于”等詞。（板書：奮力）
C：假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？
�。�2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”
他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x？（理解“居然”）
如果沒有“勇氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？
這兩位一開始都認為自己爬不上來的人，結果都爬上了峰頂，那是因為他們在爬的過程中相互鼓勵，相互幫助。用爸爸的一句話來說就是——“都會從別人身上汲取力量�！�
出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
他們是怎樣互相汲取力量的？
（四）文意拓展，能力提升
1、分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文對你有哪些啟示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？
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