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精選小學(xué)音樂說課稿五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編整理的小學(xué)音樂說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂說課稿 篇1
各位老師們:
您們好!我是重慶市人民小學(xué)的音樂教師顏秋晴。今天,我說課的題目是唱歌綜合課《小雨沙沙》。它是人民音樂出版社9年義務(wù)教育小學(xué)音樂課本第二冊,第一單元《春天》中的第二課歌曲《小雨沙沙》。
這是一首歡快活潑的歌曲,在有規(guī)律的節(jié)奏配合下,生動的描繪出小雨沙沙的聲音,使用擬人化的歌詞,顯得天真而富有稚氣。充滿兒童情趣,同時又向孩子們滲透了種子生長離不開雨露的科學(xué)知識。
這個單元的歌曲都是與春天有關(guān)的歌曲,通過聆聽歌曲,感受音樂所表現(xiàn)的春天。通過演唱歌曲引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察事物,啟迪學(xué)生熱愛大自然。
本課的教學(xué)目標(biāo),包括了我對學(xué)生音樂技能技巧的訓(xùn)練,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及品德的教育,通過歌曲的演唱,讓孩子們懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學(xué)道理,啟發(fā)學(xué)生的想象力使其有感情的'歌唱,并受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育,用歌聲表達出對生活的熱愛。
本課以音樂教學(xué)為主,同時結(jié)合了語文、思品、科學(xué)等多方面綜合知識。
本課的重點是:
1讀譜知識認(rèn)識DO的音位及唱名并唱準(zhǔn)音高。
2有感情的演唱歌曲感受音樂意境,表現(xiàn)音樂形象。
針對以上教學(xué)目標(biāo)和重難點,我采用的教學(xué)方法有:
1借助多媒體課件,設(shè)境悟情,以情激趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2我準(zhǔn)備在節(jié)奏教學(xué)中,開展創(chuàng)造性活動,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏,創(chuàng)編節(jié)奏,培養(yǎng)其節(jié)奏創(chuàng)作的表現(xiàn)能力和節(jié)奏的創(chuàng)造意識。
3在新授歌曲環(huán)節(jié)中,主要采用教唱法,和聽琴視唱的方法進行。通過教唱,使學(xué)生能自己慢慢跟著琴視唱。讓學(xué)生真正成為主體。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自覺主動的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我使用以下教具和學(xué)具:
鋼琴,多媒體課件:
為了能讓他們在美中學(xué)樂中學(xué),良好的完成教學(xué)任務(wù),我設(shè)計了如下的教學(xué)過程:一準(zhǔn)備階段。二新授階段。三發(fā)展階段四總結(jié)
下面我將分別說一說這四個環(huán)節(jié)的操作。
一、準(zhǔn)備階段:
1組織教學(xué):
我準(zhǔn)備讓學(xué)生聽音樂進教室并做律動。接著用親切的歌聲向?qū)W生問好,把情感教育在不知不覺中滲透,同時還進行了發(fā)聲練習(xí)。
2發(fā)聲練習(xí):在發(fā)聲練習(xí)中,我采用了發(fā)聲曲《模仿動物叫》,不去過分強調(diào)什么口形、氣息、位置、橫膈膜 。。。。。。 該 怎樣,而是通過動作把小雞、小鴨、青蛙等幾種小動物形象地表現(xiàn)出來,不用過多地理論講解,學(xué)生就會把各種聲音表現(xiàn)的淋漓盡致。教學(xué)要具有鮮明的形象性,從直觀入手,使學(xué)生如臨其境,產(chǎn)生真切感,我利用學(xué)生對周圍事物的理解,眼睛看到的,耳朵聽到的,直觀形象化進行教學(xué),使學(xué)生在快樂中就掌握了發(fā)聲方法。
3 學(xué)習(xí)讀譜知識:認(rèn)識DO音位置。
為了調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生在愉悅中,不知不覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我有意將讀譜知識的學(xué)習(xí)用電腦多媒體來完成,通過生動的畫面及音樂的渲染和教師生動的講解,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),很快掌握DO的音位及唱名,并唱準(zhǔn)音高。
4 節(jié)奏練習(xí)
節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),為了能使孩子們積極主動地參與到節(jié)奏教學(xué)中。我采用"超級變變變"這個形象化,趣味化,直觀化的游戲形式引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí),游戲方法:在教室前面放好六張塑料凳,一張表示一拍。即[1]=x ,[11]=xx,[x][—]=x—, 這種直觀的教學(xué),學(xué)生很快就學(xué)會了,然后我請幾個同學(xué)到臺上任意組合一組節(jié)奏,臺上的同學(xué)認(rèn)真思考如何難住臺下的同學(xué),臺下的同學(xué)努力要快速拍對臺上的節(jié)奏,這對臺上臺下的同學(xué)來說都是一種考驗,形成學(xué)生之間的互動,使學(xué)生迫切渴望參與,化被動為主動,也只有學(xué)生主動想學(xué)了,才能學(xué)好。通過以上的節(jié)奏練 習(xí),解決了曲譜教學(xué)中的難點,為新課的教學(xué)掃除了障礙。
二、新授階段:
1導(dǎo)入新課
根據(jù)兒童的心理特點,為了吸引學(xué)生的注意力, 我采用猜謎激趣法,引起學(xué)生的興趣!扒l線萬條線落到地上看不見。同學(xué)們你們猜猜這是什么呢?”
2 。熟悉旋律學(xué)唱歌曲
當(dāng)孩子們猜到是雨后,我讓學(xué)生搓揉塑料袋發(fā)出“沙沙”聲 模擬營造下小雨的意境為歌曲伴奏。扮演小草加入適當(dāng)?shù)膭幼鬟M行表演,這對學(xué)生熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容起了很大的幫助,加深了對歌曲的感受和認(rèn)識。生活本身就是音樂的源泉,同學(xué)們利用生活中物品的自然音源表現(xiàn)了歌曲的意境,并且通過動手實踐,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后通過聽唱法學(xué)唱歌曲。
3 藝術(shù)處理:
通過啟發(fā)提問:雨的聲音有大有小,剛才我們聽到的是什么?小雨是細(xì)細(xì)的我們應(yīng)該唱得怎樣?種子喝著甜甜的雨水多高興啊,它說話的聲音會怎樣呢?我們該帶著怎樣的心情來唱呢?這樣,通過啟發(fā)性的語言,調(diào)動了學(xué)生的情感,體驗到了歌曲中活潑親切的情緒。
三、發(fā)展階段
學(xué)生能有感情的演唱這首歌曲后,我就鼓勵激發(fā)學(xué)生自編節(jié)奏型即興創(chuàng)編歌表演。我啟發(fā)學(xué)生:“春天里,除了小雨和種子很高興以外,還有誰一樣高興呢?”引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞的創(chuàng)編,每小組6個人進行討論,并以繪畫,舞蹈,歌唱等不同的形式把他們自己所討論的內(nèi)容表現(xiàn)出來,讓學(xué)生用動作表現(xiàn)音樂歡快的情緒,用音畫啟迪美的想象力,使他們受到美德熏陶,并誘發(fā)學(xué)生展開思維,展現(xiàn)自我,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四 、總結(jié)階段
本課我采用了歸納式的結(jié)尾來歸納本課的教學(xué)內(nèi)容,最后布置讓學(xué)生當(dāng)一名小演員的作業(yè),在音樂伴奏下離開教室。
以上設(shè)計肯定還有一些不足之處,敬請各位老師指正批評。
謝謝大家!
小學(xué)音樂說課稿 篇2
一、說課內(nèi)容
本課內(nèi)容是人民音樂出版社二年級第三冊第五課《勞動歌》中的“不再麻煩好媽媽”。
二、說教材
1、教材分析
《不再麻煩好媽媽》這首兒童歌曲,采用2/4拍,六聲C宮調(diào)式,六樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。
歌詞以第一人稱的口吻,道出了小朋友的心理話,自己的事情自己做,不再麻煩媽媽了。歌曲按語言的節(jié)奏一氣呵成,旋律親切、流暢,歌詞真摯、感人,到出了小朋友的心理話,表達了懂事的小朋友對媽媽的愛與感激。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)通過聆聽、律動等形式感受輕松的氛圍,體會勞動的快樂。
。2)聯(lián)系實際生活,在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
。3)用聽唱法學(xué)會歌曲,在自由的歌唱中獲得愉悅的感受與體驗。
3、教學(xué)重點
體會長輩的辛勞,參與創(chuàng)編和表演。
三、說教法學(xué)法
教法:以審美為核心,以興趣為出發(fā)點,根據(jù)二年級的年齡特點,以學(xué)生喜歡的動畫片《白雪公主》中七個小矮人的勞動及自己在家里的表現(xiàn)作為音樂素材,充分利用多媒體教學(xué)手段,并采用了形象直觀的教學(xué)手段,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式感受體驗歌曲,以情景教學(xué)為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供探究表現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間,同時教師充分引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情感和音樂風(fēng)格,發(fā)揮教師的潛移默化的作用,用教師的情感火花點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而更進一步地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究表現(xiàn)愿望。
學(xué)法:充分利用生活中的勞動素材和相關(guān)的音樂素材,學(xué)習(xí)、探究、表現(xiàn)歌曲情感內(nèi)容。通過自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,在音樂實踐的活動中,有效地提高音樂感受力、表現(xiàn)力及合作創(chuàng)新的精神,從而得到美的熏陶。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,主動探究的學(xué)習(xí)歌曲,善于發(fā)現(xiàn)問題并能及時的解決問題,并且學(xué)會搜集生活素材,運用已有的知識和技能,以小組合作的形式,發(fā)揮集體的智慧,為歌曲進行多種形式的創(chuàng)編表現(xiàn),增強學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維能力及團結(jié)合作的`學(xué)習(xí)精神。
四、說過程
1、課前激趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生生動學(xué)習(xí)和探究的精神力量,引入是教學(xué)中很重要的一部分,可以使學(xué)生注意力集中,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欲望和情感。所以課前我安排了聽音樂進教室,之后有利用聆聽《白雪公主和七個小矮人》這個好聽又有趣的童話故事,直接引領(lǐng)學(xué)生進入本課的第一個環(huán)節(jié),聆聽動畫片《白雪公主》中《勞動歌》,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到“課伊始,趣已生”的效果。
2、體驗?zāi)7?/p>
首先引導(dǎo)學(xué)生展開想象,隨著《勞動歌》的音樂,自由的模仿七個小矮人在礦山努力勞動的各種動作,其目的:創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的音樂情境中學(xué)習(xí),感到很有情趣,同時也讓學(xué)生體會了勞動的樂趣,并為學(xué)習(xí)歌曲作好了鋪墊。2、編創(chuàng)活動
在21世紀(jì)的今天,人人是創(chuàng)造之人,時時是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之處。教師在教育中就要充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和氛圍,使學(xué)生有機會表達自己的想法,有可能按照自己的設(shè)想去實踐、去探索。
這個環(huán)節(jié)我從學(xué)生實際生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生按照一定的節(jié)奏和內(nèi)容,提取自己生活中的實際歌詞,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作激情。如:一開始先讓學(xué)生說一說自己在學(xué)校和家里都會干什么,然后再出示四句歌詞“自己穿衣服呀、自己穿鞋襪呀、自己疊被子呀、自己梳頭發(fā)呀”,通過按節(jié)奏讀歌詞、聽琴模唱歌詞唱熟這四句歌詞,同時又通過找前兩句和后兩句的旋律的不同,培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力。緊接著我又讓學(xué)生從自己的實際生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生按照一定的節(jié)奏和內(nèi)容,提取自己生活中的實例并創(chuàng)作出新的歌詞,鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,也為本課歌曲的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、實踐體驗,學(xué)習(xí)歌曲。
。1)我利用談話的方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí):你們會做這么多事情,你們的爸爸媽媽一定會感到非常欣慰,他門工作了一天,回到家里,你們應(yīng)該說點什么呢?”
(2)學(xué)生們即興發(fā)言,充分表達出自己與爸爸媽媽的真摯情感。
(3)聆聽歌曲范唱。
教師用音樂激起學(xué)生內(nèi)心對媽媽的愛,用環(huán)境的熏陶引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的愛用語言表達出來,再將這些真情實感化作一首歌曲獻給媽媽。本課的引入部分一下子抓住了孩子的心,喚起學(xué)生內(nèi)心的真實情感,將他們帶入了情感世界。
(4)學(xué)生認(rèn)讀歌詞,明確已經(jīng)學(xué)會的樂句和沒有學(xué)會的樂句。
。5)聽琴模唱學(xué)習(xí)歌詞。
在這一環(huán)節(jié)中,教師及時糾正聽唱時學(xué)生自己出現(xiàn)的錯誤,這樣更能讓學(xué)生加深印象。
(6)演唱創(chuàng)編歌詞。
(7)完整的演唱歌曲。
在這個環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生演唱歌曲時,先讓學(xué)生找出歌曲中的關(guān)鍵歌詞,讓學(xué)生甜甜地叫聲“媽媽”,親切地對媽媽說“您歇會兒吧”,體會自己會做好多事時的自豪感覺,疼愛地對媽媽說“不在麻煩您了,親愛地好媽媽”。教師緊緊抓住了“情”字,引導(dǎo)學(xué)生將這些感情帶到歌聲中,讓他們有表情、深情地演唱歌曲,表現(xiàn)他們內(nèi)心的真情實感。
另外,我又要求學(xué)生在演唱第一段時按照書中的歌詞演唱,第二段演唱自己創(chuàng)編的新歌詞。讓學(xué)生對歌曲有了進一步的感受,從而達到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用親切明朗的聲音演唱歌曲,表達了對媽媽的一片深情這一教學(xué)目的。同時學(xué)生也會感到能演唱自己創(chuàng)編的歌詞心里有一種自豪感,更體驗到了成功創(chuàng)作的樂趣。
(8)情緒處理:情感體驗。
為了進一步激起學(xué)生內(nèi)心的真摯情感,我對學(xué)生說:“同學(xué)們唱的非常好聽,如果你們的爸爸媽媽聽到了一定會非常高興,可現(xiàn)在你們的爸爸媽媽不在這里,那讓我來扮演你們的媽媽,好嗎?讓我來感受一下,誰唱的最動聽、最感人!”這時學(xué)生們會盡情的演唱歌曲,并獲得豐富的情感體驗。
4、小結(jié)下課。
教師聽完學(xué)生的演唱,發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生說:“我太感動了、太幸福了,真羨慕你們的媽媽,有你們這樣懂事、可愛的孩子,老師也希望你們都能做關(guān)心別人、熱愛勞動的好孩子。在此,老師也要為世界上所有的媽媽獻上一首詩!边@時教師在《燭光里的媽媽》的伴奏音樂下朗誦《獻給媽媽的愛》再次抒發(fā)出對媽媽的愛。
小學(xué)音樂說課稿 篇3
[教學(xué)內(nèi)容]
今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂教材四年級上側(cè)第五單元《青青竹!分械摹对鹿庀碌镍P尾住竹》一課。
[教材分析]
著名作曲家施光南所作的《月光下的鳳尾竹》原是一首節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿、富有傣族風(fēng)情的歌曲,表現(xiàn)傣族青年男女之間互相傾慕、純潔真摯的感情。用葫蘆絲獨奏形式演繹此歌,使旋律之美得到更突出的張顯,民族特色也越發(fā)濃郁。不一定要求學(xué)生對樂曲的內(nèi)涵有多么深刻的理解,可以從音樂情緒和和音色特點的感受、體驗上做要求。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)新課標(biāo)理念和對教材的理解,以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點結(jié)合學(xué)生的實際水平,從情感態(tài)度價值觀,過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā),制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1情感目標(biāo):了解竹的特性,感悟竹的精神,領(lǐng)會竹與人類的關(guān)系,加深學(xué)生對生活,對大自然的熱愛之情。
2知識目標(biāo):了解葫蘆絲的音色,能跟著音樂哼唱旋律,感受每段旋律的不同的情緒,色彩、旋律線條和力度,并能積極參與到音樂中旋律線條和力度。
3方法目標(biāo):
用對比的方法比較每一段的情緒,色彩,旋律線條和力度。
[教學(xué)重點]
在分段欣賞時,能跟著音樂哼唱出每一段的旋律,并能說出每一段旋律的情緒,色彩,旋律線條和力度。
[教學(xué)難點]
學(xué)生能聽辯每段音樂的情緒并能做出不同的律動。
[教師教法]
富有情感的藝術(shù),有是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),他們能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣,教學(xué)設(shè)計中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境,運用形式多樣的方法促使孩子們在豐富多彩的活動中感受音樂,體驗美感。具體的教法有:
1、情景導(dǎo)入法
2、預(yù)設(shè)懸念法
3、談話導(dǎo)入法
4、節(jié)奏律動法
5、圖譜示意法
6、對比演示法
7、
[學(xué)生學(xué)法]
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法,好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣,降低學(xué)習(xí)的難度,達到事半功倍的效果,因此,這節(jié)課,孩子們在聽,唱,動,創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒,色彩,旋律線條,力度和意境的美。他們將通過以下方法進行學(xué)習(xí):
1、視覺圖象法
2、聯(lián)想想象法
3、完整聽賞法
4、分段聽賞法
5、對比聽賞法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1,多媒體課件,鋼琴,筷子
2,
[教學(xué)過程]
合理的安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素,針對學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律,我將整個教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié):
一、認(rèn)識竹的作用
二、了解葫蘆絲及它的音色
三、完整和分段欣賞樂曲
四、認(rèn)識各種竹子做的樂器及音色
下面我將結(jié)合教法和學(xué)法具體的闡述這節(jié)課的主要流程:
興趣是最好的老師,精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能點燃他們求知的火花,使我們的教學(xué)得心應(yīng)手。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、首先我運用情景導(dǎo)入法,以《月光下的鳳尾竹》做為背景音樂,展示一組竹海的圖片,讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊感受,同時讓學(xué)生帶著兩個問題觀看,(1)畫面聲出現(xiàn)的是什么?(2)它在我們的生活中有哪些作用?
2、隨后出現(xiàn)竹子在我們的生活中做成的工藝品:手,老鷹,茶壺,扇子,房子等引出葫蘆絲,并讓學(xué)生觀察葫蘆絲的哪部分是竹子做的,并聽一聽,說一說葫蘆絲的音色(師范奏),在學(xué)生回答后,老師點題,剛才我們欣賞的就是《月光下的鳳尾竹》中的.一段。
[設(shè)計意圖:主要讓學(xué)生了解竹的特性,讓學(xué)生知道竹子與我們的生活有著密切的聯(lián)系,拉進竹子我們的距離]
。ǘ┩暾蕾p
1.讓學(xué)生選擇個最舒服的姿勢來欣賞,可以把眼睛閉起來聆聽音響,運用聯(lián)想想象法,享受音畫結(jié)合帶來的美感。
在課件上出示三個問題:(!)樂曲給你帶來了情緒是怎樣的?(3)聽了這段曲子,你聯(lián)想到了什么?學(xué)生回答:(1)三四拍的(2)情緒是優(yōu)美的(3)仿佛眼前看見一只美麗的金孔雀在竹林中跳舞。我順著他們的回答引出問題:“你們知道孔雀是哪個民族的吉祥物,學(xué)生說是傣族的,接著我在音畫中讓學(xué)生欣賞傣族的竹林,竹樓,傣族姑娘和她跳舞的姿態(tài)等圖片,為分段欣賞的情景做鋪墊。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生先有一個整體感受,為下面的分段學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊]
。ㄈ┓侄涡蕾p
在此環(huán)節(jié)主要解決歌曲的重難點:我把四段旋律設(shè)計成了一個情景,分別是:聽音樂模仿鳳尾竹的搖擺,學(xué)傣族姑娘做孔雀點頭的手形,竹樓的小伙子用竹竿為姑娘伴奏和孔雀在熱鬧的竹竿聲中開屏的情景。
欣賞A段時,我用葫蘆絲范奏了樂曲,主要是把學(xué)生的注意力吸引過來,在欣賞樂曲后,我引導(dǎo)學(xué)生模仿鳳尾竹的擺動把三四拍的這種強弱弱的節(jié)奏表現(xiàn)出來,啟發(fā)學(xué)生說出這段旋律的情緒是怎樣的(優(yōu)美的),適合用什么顏色來表示(蘭色),學(xué)生可以任意說,最后我選擇他們其中的一種顏色,,接著我讓學(xué)生跟我用LU哼唱了這段旋律,并運用對比的方法讓學(xué)生說出這段旋律適合用大波浪還是小波浪(小波浪)來表示和力度是強還是弱的(MP).。(下面幾段也同樣用這樣的方法)
欣賞B段時,我設(shè)計的情節(jié)是傣族的姑娘聽到A段的優(yōu)美旋律跳孔雀舞,我讓學(xué)生模仿孔雀點頭的手形,并指導(dǎo)學(xué)生,然后我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說出這段的情緒是歡快的,色彩是粉紅色,旋律線條用點狀來表示跳躍,和力度是MF
欣賞C段時,我用筷子跟著音樂的節(jié)奏模仿了竹竿的聲音,并要求學(xué)生聽出我加入的什么聲音,在第拍上加入的,待學(xué)生回答我是在第二拍,第三拍加入的時候,我讓學(xué)生用我事先為他們準(zhǔn)備好的筷子跟著我一起來徒手敲一敲,然后再跟著音樂敲一敲,從中指導(dǎo)學(xué)生聽好音樂的節(jié)奏,不要搶節(jié)奏,最后還是引導(dǎo)學(xué)生說出這段的情緒是熱烈的,色彩用紅色表示,旋律線條用大波浪表示,力度用F
最后欣賞D段時,我讓學(xué)生學(xué)一學(xué)孔雀開屏的動作,比一比哪只小孔雀最漂亮,并跟音樂做一做,隨后我讓學(xué)生觀察這一段由幾句構(gòu)成,他們有什么特點,學(xué)生會說有四句構(gòu)成,并且每一句的開頭一樣,結(jié)尾不一樣,然后我就告訴學(xué)生這樣的作曲手法叫做同頭換尾并跟琴感受一下,最后我再讓學(xué)生分析這段的情緒是優(yōu)美的,色彩用黃色,旋律線條是大波浪,力度是MP
[設(shè)計意圖:通過聽一聽,唱一唱,做一做,,感受不同樂曲帶來的不同的感受,讓學(xué)生自主的感受樂曲,而不是老師一味的灌輸,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性]
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學(xué)生再次完整欣賞時,分成A、B、C、D四大組,每一組在聽到自己相應(yīng)段的音樂時做出不同的動作,其他沒有輪到的組看大歌譜哼唱旋律
[設(shè)計意圖:更進一步的感受歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的聽辯能力]
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讓學(xué)生說一說其他用竹子做的樂器,老師介紹三種樂器:巴烏,笙,和竹笛并聽一聽和說一說他們的音色
讓巴烏的音色:低沉,渾厚
笙的音色:明亮甜美,音質(zhì)純正
竹笛的音色:清脆,明亮
請學(xué)生總結(jié)一下這三種樂器的共同點:
共同點:
1都是竹子做的
2都有孔
3都是吹管樂器
最后我再給學(xué)生介紹一下來自印度尼西亞的民族樂器安格隆和演奏方式
[設(shè)計意圖:拓寬學(xué)生的眼界,讓學(xué)生了解更多的有關(guān)竹子做的樂器以及他們的音色。]
最后在《月光下的鳳尾竹》音樂聲中走出教室。
小學(xué)音樂說課稿 篇4
一、教材分析
欣賞歌曲《媽媽之歌》是我國民歌,她通過母子兩人的對話,表達了母親對孩子的志愛和期望以及孩子深情的回報。歌曲的歌詞樸實無華,母子之情溢于字里行間。旋律婉轉(zhuǎn)起伏,寬廣綿長,充分表現(xiàn)了母子之間真摯的情誼。演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》曲調(diào)寓意深刻,它通過一個平日生活的側(cè)面,生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。這兩部作品的主題相同,是對孩子們進行“愛”的教育的好材料。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素,我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過聆聽歌曲《媽媽之愛》,了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂中母子之間真摯的情誼。
2、能基本學(xué)會唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》,從中體會到孩子對媽媽的深情和孝順之心。
3、通過系列實踐活動,教會學(xué)生懂得母愛之偉大,自己應(yīng)該懂得回報和付出。
其中教學(xué)重點、難點設(shè)定為:通過聆聽和學(xué)唱歌曲,了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內(nèi)涵,懂得母愛的偉大。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇
新課標(biāo)提出:音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”,以音樂審美為核心,以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式,借用多媒體教學(xué)手段,努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的`氣氛中主動參與學(xué)習(xí),在體驗中感受和表現(xiàn)音樂,從而促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度,讓音樂真正走進孩子的心靈。再有,本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,唱中有創(chuàng),動唱結(jié)合;聽中有創(chuàng),邊聽邊動,自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過程:
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮:
一)組織教學(xué)
師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中,邊唱歌曲邊走進教室。師生問好之后,老師直接揭示本課的主題“愛”!
[音樂課堂應(yīng)該有一個美的開始,在這個環(huán)節(jié)中,師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進教室,就是為了能一個與本課教學(xué)主題相披襯的氛圍。使孩子一進入教室就能感受到“愛”的幸福!]
二)主題討論,欣賞《媽媽之愛》
1、老師組織學(xué)生圍繞著“愛”,說說身邊愛自己的人!鼓勵學(xué)生用具體的事例來說一說。
2、老師引出《媽媽之歌》,隨機運用課件介紹族民族的風(fēng)土人情及特色音樂。
3、出示歌詞,誦讀歌詞,組織學(xué)生討論歌曲所反映的內(nèi)容是什么?學(xué)會區(qū)分哪段是媽媽唱的?哪段是孩子唱的。
4、初聽音樂,感受音樂旋律的美感以及音樂中母子之情的深厚。
5、再聽歌曲,感受女聲、童聲的音色的基本特征。
6、再次復(fù)聽,請學(xué)生跟著輕輕哼唱,深深體驗?zāi)缸拥纳钋椤?/p>
[讓孩子有所感悟,不是單靠學(xué)生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的感受,因此在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗,感受歌曲的內(nèi)涵自然就是水到渠成的事了。另外,我還運用課件,向孩子們展現(xiàn)了民族的風(fēng)土人情,更有效拓展了學(xué)生文化的視野!]
三)初學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》
1、師生談話,引導(dǎo)孩子去思考媽媽的愛;貞泴W(xué)過的搖籃曲,唱一唱,再次感受“母愛之偉大”。
2、從“報恩”引出歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》,學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容,說說自己感受到了什么?
3、請學(xué)生用自己的方式深情地誦讀歌詞。
4、初聽歌曲:請孩子們積極展開想象,說一說你仿佛聽到了什么?看到了什么?
5、再聽范唱,請學(xué)生邊做推搖籃動作邊輕聲哼唱。
[這一個環(huán)節(jié)由于時間的關(guān)系,所以只是處理成“初學(xué)”狀態(tài)。通過學(xué)生展開積極的討論,深情地誦讀歌詞,聽音樂想象音樂的意境,邊動作邊哼唱等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能多方位、多感官地感受到“愛”的內(nèi)涵,逐步提高學(xué)生音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、想象力。]
四)主題延伸
1、老師引導(dǎo)學(xué)生去想想,自己是不是也該為媽媽做點什么?
2、以“我為媽媽做什么”自由選擇
A為媽媽唱一首歌
B為媽媽背一首詩
C對媽媽說一句話
D為媽媽做一件事
E其它
[在這個環(huán)節(jié)中,我特意設(shè)計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習(xí)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)個性的舞臺,還能使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式,拓展了學(xué)生思維。另外,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,也能促使學(xué)生去關(guān)注自己身邊的“愛”,從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]
五)組織下課
師生互道再見。在《唱給媽媽的搖籃曲》的歌聲中,離開教室。
。ㄒ魳方虒W(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上,讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室,就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進自己的生活,使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。
當(dāng)然,以上所述只是我對本課的一種設(shè)想,若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去,我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情,學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣,我認(rèn)為,一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿,就是我們教師應(yīng)該追求的境界!
小學(xué)音樂說課稿 篇5
大家好:
今天,我說課的內(nèi)容是新課程湘江文版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教材第二冊第四課的《小雨沙沙》
一,說教材
從教材來看,《小雨沙沙》是一首簡潔、明快、流暢的兒童歌曲.歌詞生動、形象,以擬人的手法向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學(xué)知識。歌曲宮調(diào)式,一部曲式,二四拍,全曲分四個樂句.第一、二樂句,以變化重復(fù)的手法用XXX︱XXX︱的節(jié)奏,生動地的描述了下小雨的沙沙聲;而第三、四樂句采用緊縮的手法表現(xiàn)了種子要發(fā)芽生長的迫切心情。
二,說教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)目標(biāo)上,我根據(jù)大綱和對課本教材的分析,確定了三點教學(xué)任務(wù)。第一,通過游戲來復(fù)習(xí)音高dms及二分、四分、八分音符和休止音符組成的各種節(jié)奏;第二,指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲,懂得種子要發(fā)芽與雨露密不可分,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會細(xì)心的觀察事物;第三,通過綜合活動啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞和動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造能力并利用音樂形象向?qū)W生進行美的情操的陶冶。
三,說教學(xué)重點和難點
這篇課文的教學(xué)重點及難點是:歌曲的學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。
四,說教學(xué)方法
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!苯處煵皇菫榱私潭菐椭鷮W(xué)生學(xué),教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此,我在教學(xué)本課時,盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主參與,自主探索,獨立獲取知識。在教學(xué)過程中我綜合運用談話法、示范法、猜謎法、情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
五,說學(xué)法
本課主要是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下來調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動地參與到課堂教學(xué)中來。并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動”變成有規(guī)律的“動”使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識形成技能。
六,說教學(xué)過程
下面,談?wù)勎覍@節(jié)課的一些設(shè)計:
首先,在音樂《春天來了》的伴隨下教師帶領(lǐng)學(xué)生步入教室,師生圍坐好。目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生沉浸在歡快的氛圍里。
在發(fā)聲練習(xí)中,我采用了發(fā)聲曲《模擬動物叫》,把全班分成男女生兩大組,一問一答,利用學(xué)生對周圍事物的理解,不刻意的去強調(diào)什么口型、氣息、位置等該怎么樣,而是從直觀入手,讓學(xué)生用眼睛看到的,耳朵聽到的,把小貓、小雞、小狗等幾種小動物的聲音形象地表現(xiàn)出來,使學(xué)生如臨其境可見可聞,產(chǎn)生真切感,不自覺中學(xué)生的嗓門就打開,這種直觀形象化教學(xué),讓學(xué)生最終達到情意的表現(xiàn)。
節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。馬克思曾說把具有音樂感知的耳朵稱之為“音樂的耳朵”.因此,為了能使小朋友們積極主動地參與到節(jié)奏教學(xué)中,我采用聽音樂伴奏,學(xué)生動手拍一拍的游戲來加強節(jié)奏感的培養(yǎng)。學(xué)生邊用耳朵聽《幸福拍手歌》同位之間邊跟著節(jié)奏打節(jié)拍,這種結(jié)合平時小朋友們所玩的游戲進行教學(xué),既形象化,趣味化,又直觀化,學(xué)生很快就學(xué)會了,即使接受能力差的孩子在這種直觀性的學(xué)習(xí)中,也能很輕松的掌握.然后請幾組小朋友上臺表演,比一比看誰拍得最好,臺下的小朋友做評委,并給拍得最棒小組獎勵小紅花,這樣形成學(xué)生之間的互動,使學(xué)生迫切渴望參與,化被動為主動.通過以上節(jié)奏練習(xí),解決了曲譜教學(xué)中的難點,為新課的教學(xué)掃除障礙。
我采用猜謎激趣法來引出課題.迷面是:“千條線、萬條線,落在水里看不見,打一自然現(xiàn)象。”當(dāng)學(xué)生猜出是
雨后,課件展示下小雨的聲音,讓學(xué)生閉上眼睛聽,全身心的去感受雨聲.然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對自然現(xiàn)象的觀察,邊看小雨和種子的動畫邊聽歌曲《小雨沙沙》使學(xué)生的聽覺與視覺巧妙地融合在一起,有一種身臨其境之感,激發(fā)學(xué)生的興趣.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會如何去聽,并有感情的朗誦歌詞,提示學(xué)生:“沙、沙、沙”處要輕巧準(zhǔn)確,而“在說話”處要略強,讓學(xué)生體驗到歌曲中聲音力度的變化來把握節(jié)奏和加深對歌詞的記憶。
我讓學(xué)生搓揉塑料袋發(fā)出“沙、沙”聲來模擬營造下小雨時的意境,加深了學(xué)生對歌曲的感受和認(rèn)識.生活本身就是音樂的源泉,使同學(xué)們利用生活中物品的自然音源表現(xiàn)了歌曲的意境并通過動手實踐,來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
通過聽唱法學(xué)唱歌曲。課件傳出優(yōu)美旋律的聲音,讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏明快,旋律優(yōu)美來啟發(fā)學(xué)生急切想唱的心情!
接著啟發(fā)性提問:“雨的.聲音有大有小,剛才我們聽到的是什么?小雨是細(xì)細(xì)的,種子喝著甜甜的雨水多高興!它說話的聲音會怎樣呢?我們該帶著怎樣的心情來唱呢?”這樣通過啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生的情感,讓他們輕松的把握歌曲中活潑親切的情緒。
利用課件讓學(xué)生采用男女分組唱,小組分組唱,邊拍節(jié)奏邊唱等多種形式讓學(xué)生學(xué)會唱歌曲.
學(xué)會歌曲后,我啟發(fā)學(xué)生“春天里,除了小雨和種子很高興以外,還有誰一樣高興呢?”引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞的創(chuàng)編,并以舞蹈、歌唱等不同的形式把它們自己所討論的內(nèi)容表現(xiàn)出來.讓學(xué)生用動作表現(xiàn)音樂歡快的情緒,用音畫啟迪美的想象力,并誘發(fā)學(xué)生展開思維,展現(xiàn)自我,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
下一環(huán)節(jié),輕松一刻。我讓學(xué)生到電腦前簡單的動手操作《打扮春天》的游戲,這樣把課堂推到另一個高潮.休息的同時,陶冶他們對美的創(chuàng)造和追求。
游戲結(jié)束后,全班跟著音樂齊唱歌曲《小雨沙沙》
最后課堂小結(jié):讓學(xué)生討論,種子的長大離不開雨水的滋潤,小朋友們也像一棵棵種子,你們的成長離不開誰呀?引出父母、老師、祖國等。教師再小結(jié),所以我們要從小熱愛祖國,孝敬父母,尊敬老師,從現(xiàn)在做起,努力學(xué)習(xí)進行思想品德的教育。
聽音樂《小雨沙沙》走出教室。
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