【精華】小班說(shuō)課稿集錦6篇
作為一名教職工,總歸要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小班說(shuō)課稿6篇,希望能夠幫助到大家。
小班說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園小班下冊(cè)主題二中的教學(xué)活動(dòng)《叭叭叭車來(lái)了》。下面,我從教材分析,活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備,教學(xué)重難點(diǎn),教法、學(xué)法,教學(xué)流程六個(gè)方面對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析:
車子是孩子們比較熟悉的一種交通工具,幼兒每天在來(lái)回幼兒園的路上都會(huì)看到車,本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是讓幼兒了解生活中幾種常見(jiàn)的車,記住它們的名字,了解它們有著很多的不同:不同的外形、不同的笛聲、不同的作用。車輛給我們的生活帶來(lái)了的很多方便。所以這一內(nèi)容是孩子們熟悉和喜愛(ài)的。
二、教學(xué)目標(biāo):
《綱要》指出,幼兒是教育活動(dòng)的參與者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。鑒于此,我依據(jù)小班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平制訂了以下活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步了解生活中幾種常見(jiàn)車的名稱和外形特征。
2、感受車輛給人們生活帶來(lái)的方便。
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究車的名稱和外形特征,既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以我做了以下兩種活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
已有經(jīng)驗(yàn)是孩子們最寶貴的財(cái)富,所以我讓孩子們?cè)趤?lái)幼兒園的路上觀察馬路上的車。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:幾種常見(jiàn)汽車圖片和聲音的課件、汽車的影子圖片等。
四、說(shuō)教法學(xué)法:
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外,還采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我主要運(yùn)用了運(yùn)用三種教學(xué)方法。
1、游戲法:游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式,能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。小班的幼兒年齡小,,所以在活動(dòng)中多處采用游戲,如:組織幼兒看影子猜一猜是什么車、聽(tīng)笛聲辨一辯是什么車子開(kāi)來(lái)了,玩開(kāi)車游戲等。
2、談話法:談話法比較親切自然,在輕松的氣氛中,圍繞活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)教師提問(wèn),引導(dǎo)幼兒回答,使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加深、鞏固和擴(kuò)展,使零星片段的感性經(jīng)驗(yàn)得到梳理,形成比較清晰的印象。
3、多感官發(fā)現(xiàn)法:
小班幼兒雖已具備了初步的觀察能力,但是由于幼兒年齡小,使用一種感官進(jìn)行觀察幼兒容易失去興趣,因此我們?cè)谡麄(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐,如:用眼看看“車長(zhǎng)得什么樣子?”用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)不同的車發(fā)出的聲音也不同等等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)流程共分六個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入引發(fā)思考。
首先,教師與幼兒親切交談,問(wèn):“小朋友,今天你是怎么來(lái)幼兒園的?”
輕松的談話氛圍讓孩子們感到非常親切,很自然的談到今天乘坐什么車輛來(lái)到幼兒園。不同的孩子乘坐的車輛可能會(huì)不一樣,有的乘坐自行車、有的乘坐小汽車、有的乘坐面包車、還有的乘坐公共汽車,無(wú)形中幾種常見(jiàn)的車被孩子們說(shuō)出。
。ǘ┯懻摻涣鳌⑹崂斫(jīng)驗(yàn)。
1、老師出示了幾種車子的課件,(播放課件)請(qǐng)幼兒觀察。并提出問(wèn)題:請(qǐng)小朋友們看一下圖片,找一找,你乘坐的是哪一輛車?它長(zhǎng)得什么樣子?
這一環(huán)節(jié)讓幼兒在看圖片的基礎(chǔ)上自由交流,拓展了幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)車子的印象。但由于詞匯貧乏,幼兒想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō),即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。
因此,我想通過(guò)自由交流,給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì);ハ嗾f(shuō)一說(shuō),可以將瑣碎的`經(jīng)驗(yàn)盡心歸納,如有的孩子會(huì)說(shuō)自行車兩個(gè)輪子,有的會(huì)說(shuō)自行車鈴鐺會(huì)響,有的說(shuō)自行車有腳踏;有的說(shuō)大客車很長(zhǎng),有的說(shuō)大客車有很多座位,能坐很多人,小汽車跑得很快……孩子在自由的交談中積累了經(jīng)驗(yàn)。教師參與其中傾聽(tīng)幼兒的自由交談,并適時(shí)參與交流。
2、教師可以鼓勵(lì)幼兒用比較完整的語(yǔ)言,大膽表達(dá)自己的想法,告訴小朋友們:剛才大家說(shuō)得真好,誰(shuí)能告訴全班的小朋友,你乘坐的車長(zhǎng)得什么樣子?
本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒用比較完整的語(yǔ)言,向同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),教師可以依據(jù)幼兒的回答,給于適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與指導(dǎo)。并在此基礎(chǔ)上,師幼共同小結(jié)出車的不同之處。
。ㄈ┯白佑螒颍娓兄。
在上一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)的車輛已經(jīng)有了初步的了解。本環(huán)節(jié)的目的就是通過(guò)影子進(jìn)一步了解車的外形特征,教師可以對(duì)孩子們說(shuō):現(xiàn)在我們做個(gè)游戲,這兒有很多車的影子,請(qǐng)小朋友猜一猜這是誰(shuí)的影子?猜對(duì)的話老師就將這輛車的圖片貼在相應(yīng)的影子上。
雖然影子比較模糊,但孩子們能從影子分辨出是哪種車,對(duì)車的外形有了更深入地了解,通過(guò)游戲的形式進(jìn)行活動(dòng),孩子們玩的快樂(lè)無(wú)比。
。ㄋ模﹥A聽(tīng)聲音、深入探索。
教師先播放車輛喇叭的聲音(播放課件):請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)什么車開(kāi)來(lái)了?請(qǐng)大家猜一猜。接著出示車的圖片驗(yàn)證孩子的猜測(cè)。
鑒于小班孩子的年齡特點(diǎn),長(zhǎng)時(shí)間的觀察會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移,這里可以改變另一種發(fā)現(xiàn)方法,播放聲音會(huì)使孩子們找到新的興趣點(diǎn),讓他們的注意力再次集中。當(dāng)孩子聽(tīng)到直觀而又充滿動(dòng)感的聲音時(shí),這些車子便自然而然地出現(xiàn)在孩子們的眼前,成為有趣的、引人注目的“吸引物”。同時(shí)更深入地了解不同車子的聲音特點(diǎn)。
。ㄎ澹┞(lián)系生活、拓展視野。
在了解幾種常見(jiàn)汽車的外形和聲音特點(diǎn)之后,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解汽車的作用。啟發(fā)幼兒思考:每種車都有自己的本領(lǐng),在我們需要的時(shí)候都會(huì)來(lái)幫助我們,提出問(wèn)題:公共汽車用來(lái)做什么?救護(hù)車用來(lái)做什么?小轎車用來(lái)做什么?等等。
杜威說(shuō):“教育是生活的過(guò)程”所以在本環(huán)節(jié)是讓幼兒初步了解車的本領(lǐng),知道車子是我們的好朋友,我們的生活離不了它們。
。┗顒(dòng)結(jié)束。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師扮司機(jī)帶孩子玩開(kāi)車游戲出活動(dòng)室。邊開(kāi)車邊與孩子們朗誦兒歌《車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》,自行車呀丁零零、丁零零,帶著我呀向前跑;自行車車輪轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)到幼兒園。小汽車呀嘀嘀叫、嘀嘀叫……開(kāi)車游戲是孩子們經(jīng)常玩的游戲,小班孩子對(duì)邊開(kāi)車邊朗誦詩(shī)歌興趣比較高,進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾種車輛的了解,起到事半功倍的效果。
小班說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源:本次活動(dòng)來(lái)源于生活,我們都知道,球是兒童比較喜歡玩的運(yùn)動(dòng)器械之一,在秋天這一季節(jié),人們應(yīng)該增強(qiáng)戶外體育活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),以防秋天帶來(lái)的腹瀉、咳嗽等疾病,球在小朋友家里、幼兒園里到處可見(jiàn),且取材方便。它的品種非常豐富,有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等,其中大小不同,顏色不同,形狀不同,玩法不同,可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等,兒童雖然知道各種球,但是對(duì)球的種類、質(zhì)地、作用、形狀、特點(diǎn)、玩法等還不了解,因此有必要引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)有關(guān)球的知識(shí),通過(guò)各種球類競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)兒童積極心態(tài),體驗(yàn)合作樂(lè)趣,激發(fā)兒童集體榮譽(yù)感,增進(jìn)家長(zhǎng)與兒童間的情感,體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)小班兒童年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況,確認(rèn)了認(rèn)知、能力、藝術(shù)、情感方面的目標(biāo),其中,有操作、探索的部分,有表達(dá)的部分,目標(biāo)是:A、通過(guò)操作摸弄,激發(fā)兒童對(duì)球在水中沉浮現(xiàn)象感興趣。B、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。C、學(xué)習(xí)運(yùn)用三種以上的油畫棒進(jìn)行涂色、滾畫,從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進(jìn)行夾球,發(fā)展兒童手的操作能力。E、能和音樂(lè)一起快樂(lè)的游戲根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:兒童分組探索,老師重點(diǎn)指導(dǎo)兒童能分組探索,并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),能力較弱的兒童能用正確的方法進(jìn)行球滾畫。
二、說(shuō)教法:
新《綱要》指出:“幼師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究的師幼互動(dòng)”。因此本次互動(dòng)幼師除了和兒童一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外,還挖掘此綜合活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的方法有:
1、演示法:是幼師通過(guò)講解談話,把實(shí)物和教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本次活動(dòng)的演示法是運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)觀看各種球的圖片,引導(dǎo)兒童充分認(rèn)識(shí)和區(qū)分各種類不同顏色、不同形狀的球,讓兒童對(duì)球的種類有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),更吸引小班兒童的注意力,充分發(fā)揮多媒體的作用。
2、操作法:操作法是指兒童動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),《綱要》指出,幼師在提供豐富的才襖做材料時(shí),要使兒童都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索,本次活動(dòng)有幾組操作活動(dòng):A探索水中的球。B、滾球畫。C給球?qū)殞氃O(shè)計(jì)服裝。D、哪些工具可以把球取出來(lái)。本次活動(dòng)主要引導(dǎo)探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性,讓兒童通過(guò)看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來(lái)認(rèn)識(shí)各種類型的球。
3、此外,我們還適時(shí)采用了交流法、鼓勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使兒童獲得探索球的興趣,知道有的球水中會(huì)浮上來(lái),有的球放在水中會(huì)沉下去,有的工具會(huì)把球夾出來(lái)……,達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性的和諧統(tǒng)一:
三、說(shuō)學(xué)法:
兒童是學(xué)習(xí)的主人,以兒童為主體,創(chuàng)造性條件讓兒童參與探究活動(dòng),不僅提高了兒童探究能力,更讓兒童獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
1、表達(dá)法:以兒童為主體,創(chuàng)造性條件讓兒童參加探究活動(dòng),不僅提高了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也增加了兒童的合作能力。在活動(dòng)中,我們提供各種球的圖片,讓兒童看一看球的外形特征,然后用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)表達(dá)出來(lái),幼師再出示準(zhǔn)備的游戲材料,激發(fā)兒童探索球的興趣。
2、嘗試法:《綱要》指出幼師活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。在探索活動(dòng)中,我們把材料分成四組:A玩水中的球、B進(jìn)行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球,D給球?qū)殞毚┥掀恋囊路ㄟ^(guò)分組探索,兒童知道有的球放在水中會(huì)沉下去,有的會(huì)浮上來(lái),有的工具能把球夾起來(lái),有的工具不能把球夾出來(lái)……。
3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出:“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯的.提高”。愛(ài)玩水是小孩的天性,老師讓兒童體驗(yàn)觀察球在水中的變化,增加兒童探索球的興趣,同時(shí),讓兒童在游戲?qū)W會(huì)自主探索、觀察、合作、分享等方法,體現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
本次活動(dòng)我采用了環(huán)環(huán)相扣的組織程序,活動(dòng)的流程為:激發(fā)興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗(yàn),展示作品——游戲《大皮球》。
(一)激發(fā)興趣、觀看圖片:《綱要》提出:幼師要為兒童
創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引兒童與幼師、同伴的交流、體驗(yàn)交流的樂(lè)趣,活動(dòng)開(kāi)始,幼師以球?qū)殞殎?lái)班級(jí)做客為線索,通過(guò)實(shí)物展臺(tái)觀看球的圖片,讓兒童說(shuō)出自己看到球的外形特征,從而吸引兒童的注意力。
(二)分組探索:
當(dāng)老師帶領(lǐng)兒童參觀準(zhǔn)備的材料時(shí),兒童對(duì)投放的材料很感興趣,他們想動(dòng)手試試看看水中的球是什么樣子的,想用夾子玩玩球會(huì)發(fā)生什么樣?想把珠子放在盒子里滾一滾會(huì)出現(xiàn)什么圖案……,兒童就在動(dòng)手操作中感知,在互相交流中得到分享,兒童不知不覺(jué)的在邊玩中學(xué)到了知識(shí)和技能。
(三)交流探索體驗(yàn),展示兒童作品。
《綱要》指出:幼師要為兒童的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)參與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,并發(fā)表不同意見(jiàn),兒童在分組操作完后,同伴間會(huì)互相交流自己玩完后的感受,因此及時(shí)設(shè)問(wèn):“你在玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,你給球?qū)殞毚┥鲜裁搭伾囊路,你用了什么珠子進(jìn)行滾珠畫……?”兒童通過(guò)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的交流,知道了皮球在水中會(huì)浮出來(lái),珠珠球在水中會(huì)沉下去,大夾子不能夾起珠珠球,并且把自己的作品拿出來(lái)讓大家看,從而發(fā)展兒童手的操作能力,老師再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,讓兒童真正理解水中的球和夾子與球的關(guān)系,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)的方法,又能讓兒童感受到活動(dòng)的快樂(lè)。
(四)游戲“大皮球”
活動(dòng)結(jié)束,我讓兒童一起跟著《大皮球》的音樂(lè)一起玩游戲,
讓兒童知道球除了很多玩法以外,還可以通過(guò)音樂(lè)《大皮球》來(lái)游戲,增加兒童活動(dòng)的樂(lè)趣。
小班說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)意圖
幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng),需要幼兒用多種感官感知審美對(duì)象,用腦去想象、理解、加工審美意象,用語(yǔ)言或動(dòng)作以及其他非語(yǔ)言的方式去表達(dá)自己的審美感受,而教師主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造美的快樂(lè)。
蝸牛有軟軟的身體,大大的貝殼房子,很是可愛(ài)。為此,我設(shè)計(jì)了這一美術(shù)活動(dòng),通過(guò)孩子的好奇心加以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)蝸牛的結(jié)構(gòu)特征。就如《新綱要》中所說(shuō)的,“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野!倍覄(dòng)手制作小蝸牛,更能讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,我制定的活動(dòng)目標(biāo)如下:
。薄⑼ㄟ^(guò)觀察圖片,了解蝸牛的外形特征。
。、學(xué)習(xí)用紙條卷曲制作蝸牛,表現(xiàn)蝸牛的身體,并用簡(jiǎn)單的線條裝飾蝸牛外殼,添畫五官。
。、大膽想象,裝飾蝸牛外殼,體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):簡(jiǎn)單了解蝸牛的外形特征,能夠用線條裝飾蝸牛。
2、難點(diǎn):用紙條卷曲制作蝸牛,并把握卷的方向,把裝飾的花紋留在正面。
二、說(shuō)教法
《新綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。因此,本次活動(dòng)應(yīng)采用適宜的方法組織教學(xué),主要有:
1、直觀形象法:小班下期幼兒的思維正處在具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段,思維還沒(méi)有擺脫具體形象的束縛,而可愛(ài)的小蝸牛的直觀形象易引起幼兒的興趣,也易被他們所接受。從而引發(fā)幼兒的好奇心,吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、演示法:幼兒的繪畫需要一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),在為小蝸牛添畫五官和裝飾房子的時(shí)候,教師要適當(dāng)示范,引導(dǎo)幼兒更好地去表達(dá)想象。
3、操作法:讓幼兒自己來(lái)操作,動(dòng)手畫一畫,卷一卷,可愛(ài)的小蝸牛就出現(xiàn)了。
4、觀察指導(dǎo)法:這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的'調(diào)控能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、多通道參與法(多種感官參與法):教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象!痹诮M織教學(xué)過(guò)程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、試一試、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種感官的參與,使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
2、展示法,讓幼兒展示自己的作品,發(fā)揮了幼兒的主體作用,每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本” 的理念。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):
激發(fā)興趣-創(chuàng)設(shè)情境-繪畫示范-幼兒操作-評(píng)價(jià)指導(dǎo)-展示作品
1、激發(fā)興趣:觀察蝸牛圖片,了解蝸牛的外形特征。
2、創(chuàng)設(shè)情境:小蝸牛聽(tīng)說(shuō)幼兒園的小朋友六一都表演節(jié)目了,所以它也想去參加森林舞會(huì),可是它的小房子不漂亮,請(qǐng)小朋友幫它裝飾裝飾。
3、繪畫示范:教師引導(dǎo)幼兒添畫小蝸牛的五官,并用線條裝飾小房子。
4、幼兒操作:在幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓他們來(lái)操作。
5、評(píng)價(jià)指導(dǎo):在孩子們畫畫時(shí)在旁邊巡回指導(dǎo),先個(gè)別指導(dǎo),當(dāng)看到孩子們繪畫的精彩之處時(shí),就集體評(píng)點(diǎn)一下。繪畫是幼兒表現(xiàn)自我,創(chuàng)造世界的一種有效的語(yǔ)言,我們要不斷地培養(yǎng)幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn),合理評(píng)價(jià)幼兒的作品,就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,孩子就會(huì)大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界!
6、展示作品:將孩子的作品放到展示區(qū),讓大家共同欣賞。贊美孩子的作品,當(dāng)孩子們體驗(yàn)到了作品完成的樂(lè)趣后,會(huì)更積極地參與美術(shù)活動(dòng)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!
小班說(shuō)課稿 篇4
一、活動(dòng)來(lái)源:
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,各種車輛越來(lái)越多,而馬路成為了一個(gè)非常不安全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預(yù)定時(shí)間內(nèi)安全通過(guò)的通道有著非常重要的作用。特別是對(duì)于幼兒這一弱勢(shì)群體,他們?nèi)狈σ欢ǖ淖晕冶Wo(hù)能力,對(duì)其灌輸正確的交通知識(shí)就顯得極為重要。我準(zhǔn)備在這節(jié)課上教導(dǎo)幼兒如何安全的過(guò)馬路,樹(shù)立起幼兒過(guò)馬路的安全意識(shí),幫助幼兒遵守交通規(guī)則,養(yǎng)成正確的交通安全習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)意圖:
小班孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)于保護(hù)自己,珍惜生命的意識(shí)是極其缺乏的。
《幼兒教育綱要》指出:要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng),滿足幼兒各方面發(fā)展的需要,要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。不少家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶來(lái)接幼兒的話,幼兒一出幼兒園就跑開(kāi)了,過(guò)馬路也不肯拉著大人的手。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴,萌發(fā)保護(hù)自己的安全意識(shí),減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意交通安全。為此開(kāi)展了系列交通安全教育的活動(dòng)。
三、重難點(diǎn):
1、幼兒能了解斑馬線,并理解它對(duì)安全的重要性。
2、增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
3、制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即小班幼兒理解水平有限,對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。
四.活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)斑馬線的作用,了解斑馬線在交通安全中的重要性。
2.知道過(guò)馬路要走斑馬線,做個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。
五、目標(biāo)分析:
1.由于現(xiàn)在社會(huì)道路安全的不穩(wěn)定,幼兒能夠安全暢通的通過(guò)馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用,更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養(yǎng)成遵守交通規(guī)則,安全自己和他人的良好習(xí)慣。
2.根據(jù)<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>的準(zhǔn)則:在共同的.生活和活動(dòng)中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
六、說(shuō)課流程:
1.導(dǎo)入:
由故事《馬路上的斑馬線》導(dǎo)入。
①.向幼兒講述森林里的小動(dòng)物是如何過(guò)馬路的。(是通過(guò)斑馬先生把他們一個(gè)個(gè)都背過(guò)去的。)
、冢釂(wèn)幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過(guò)馬路而車子能夠輕易的發(fā)現(xiàn)。
、郏v述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子,就能避免斑馬先生每天早上的忙碌,也能讓過(guò)往的車輛看清楚是否有小動(dòng)物正在過(guò)馬路。
2.內(nèi)容:
、伲蛴變撼鍪粳F(xiàn)實(shí)生活中馬路上斑馬線的圖片。
、冢畣(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過(guò)馬路的時(shí)候是走什么地方。
、郏c幼兒討論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。
、埽v解斑馬線的重要性,教導(dǎo)幼兒過(guò)斑馬線時(shí)注意安全遵守交通規(guī)則。
3.延伸:
與幼兒一起做<過(guò)馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規(guī)則,注意信號(hào)燈,過(guò)馬路時(shí)走斑馬線。
七、使用方法:
1.直觀演示法:運(yùn)用直圖片教具進(jìn)行示范,引導(dǎo)幼兒了解斑馬線。
2.講述法:通過(guò)生動(dòng)地講述故事,來(lái)激發(fā)幼兒的情感共識(shí),引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
3.提問(wèn)法:提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)(如:為什么斑馬先生過(guò)馬路就容易被發(fā)現(xiàn)?)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),針對(duì)不同能力層次的幼兒,比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答,像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答,使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
小班說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材:
1. 教材來(lái)源:水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié),且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果,但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果,喜歡吃膨化食品。因此,有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí),對(duì)水果有進(jìn)一步的了解,激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
2. 目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有相互合作的部分,目標(biāo)為:1)通過(guò)了解水果的名稱用途,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);2)感知各類水果,制作水果拼盤,品嘗水果的滋味,培養(yǎng)幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。3)讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅 心情,激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。
根據(jù)目標(biāo),我們把重點(diǎn)定位于:感知水果的外形和特征,了解水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。通過(guò)談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運(yùn)水果,五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神;顒(dòng)的'難點(diǎn)是:幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn),將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤,主要通過(guò)小組商量和討論,自主操作,提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此,我們作了如下準(zhǔn)備:1)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前參觀過(guò)果園。2)物質(zhì)準(zhǔn)備:蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè);塑料盤子,塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī),音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè):水果王國(guó),背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法:
新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此,本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果,分組合作制作水果拼盤,分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
1. 操作法:它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類,主要是探索水果的外形和特征,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤,讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上,提升經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,制作一個(gè)有特色的拼盤。
2. 交流討論法:在活動(dòng)中,教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤。主要采用小組討論,集體討論、個(gè)別討論的形式,最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤后,又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上,并對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹,與同伴一同分享制作的樂(lè)趣。
3.情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,教師
有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界,以水果皇后的形象出現(xiàn),引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收,引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中,激發(fā)幼兒的探索興趣,積極思考,動(dòng)腦,以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法:
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
1. 多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸,聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2. 體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法,讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì),并通過(guò)回答問(wèn)題,分水果,嘗水果,做水果拼盤,運(yùn)水果等一系列的活動(dòng),讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中,體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。
3.嘗試法:陶行知先生說(shuō):做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒分水果,引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中,幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中,幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤,有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品,進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià),拓展了知識(shí)面,提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
一、激發(fā)興趣:(情境:水果皇后的邀請(qǐng))
“興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開(kāi)始,教師就打扮成水果皇后的樣子,把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó),引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題:“你知道秋天有哪些水果?他們叫什么?有什么營(yíng)養(yǎng)?”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。
二、根據(jù)水果的特征分類(為水果王國(guó)的水果分家)
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果,供幼兒看一看,摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹,和集體小結(jié)的方式,鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。
三、品嘗分辨水果的味道(品嘗水果王國(guó)的水果)
感知完水果的分類,幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了,因此及時(shí)的提問(wèn):你們想嘗嘗這些水果嗎?幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果,這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣,這一環(huán)節(jié)充分滿足了,幼兒愛(ài)吃,喜歡吃的天性。同時(shí)滲透,水果營(yíng)養(yǎng)多,富含多種人體所需的維生素,對(duì)人體有幫助,讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。
四、制作水果拼盤
幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了,他們蠢蠢欲動(dòng),想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具,讓幼兒動(dòng)手操作,制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后,讓幼兒進(jìn)行交流分享,將制作好的拼盤放在投影儀上展示,并向大家做介紹。
五、運(yùn)水果
活動(dòng)結(jié)束前,通過(guò)游戲運(yùn)水果,讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家,來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果,動(dòng)手制作水果拼盤后,需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程,是需要?jiǎng)屿o交替的,因此,我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié),讓幼兒動(dòng)起來(lái),用小筐將剩下的水果運(yùn)回家,并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走,既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn),又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣,從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
小班說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
一說(shuō)到小猴子,孩子們異常興奮!《猴子爬樹(shù)》這段音樂(lè)輕松、活潑、旋律歡快,且幽默風(fēng)趣。依據(jù)小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。所以在本活動(dòng)中,我以游戲的形式,讓幼兒扮演小猴,我來(lái)當(dāng)猴媽媽在唱唱玩玩中,反復(fù)感受音樂(lè)的旋律。在情境創(chuàng)設(shè)中,真實(shí)的再現(xiàn)小猴爬上樹(shù)——樹(shù)上玩!突聵(shù)等小猴靈巧、頑皮的一面。真正做到了玩中學(xué),玩中樂(lè),玩中獲發(fā)展!這樣也比較符合小班孩子的理解水平,有利于孩子充分地感受和體驗(yàn)音樂(lè)的趣味性,激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。也正如新綱要所提出的“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
二、說(shuō)教法
新綱要中指出:教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,特別是現(xiàn)在大家所提倡的希望教師的角色能由指導(dǎo)者變?yōu)榇龠M(jìn)者,形成一種合作探究式的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。因此, 本次活動(dòng)僅僅用生 動(dòng)的語(yǔ)言還是不夠的。我還采用了情境教學(xué)法、言語(yǔ)提示法、提問(wèn)法、探索創(chuàng)編法等教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中為了使每個(gè)幼兒都參與其中,我還采用了師幼合作法、音樂(lè)游戲法、交流討論法等學(xué)法。同時(shí)我還通過(guò)幼兒間的`互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自豐富的多樣性的認(rèn)識(shí),極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。
四、說(shuō)目標(biāo)定位
活動(dòng)中,活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)整個(gè)活動(dòng)都起著一個(gè)導(dǎo)向作用。我以新《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)為依據(jù),跟據(jù)布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》,確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的部分,也有相互融合的一面。我把活動(dòng)的目標(biāo)定位于:
1、感受音樂(lè)的上行和下行,能有節(jié)奏地做猴子爬樹(shù)和下樹(shù)的動(dòng)作。
2、嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬上樹(shù)、玩耍和滑下樹(shù)等靈巧、頑皮的樣子。
3、鼓勵(lì)孩子積極參與韻律活動(dòng),大膽創(chuàng)編動(dòng)作,有與眾不同的意識(shí)。
五、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
雖然小班幼兒經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí),各方面協(xié)調(diào)能力都得到了一定的發(fā)展。但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到實(shí)際中去還有一定難度。根據(jù)我對(duì)教材的理解和分析,以小班幼兒的年齡特征為出發(fā)點(diǎn),確定教材的重點(diǎn)為幼兒在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上,愿意嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)猴子頑皮的樣子。難點(diǎn)為幼兒能根據(jù)樂(lè)曲旋律大膽創(chuàng)編動(dòng)作,具有與眾不同的意識(shí)。
六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情境、游戲之中,我特做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒去動(dòng)物園觀察過(guò)猴子
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè)磁帶《猴子爬樹(shù)》、錄音機(jī);小猴子的頭飾每人一個(gè)、大桃樹(shù)一棵。
七、說(shuō)教學(xué)流程
新《綱要》中強(qiáng)調(diào):“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不嘔吐能夠的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象!北敬位顒(dòng)我以新綱要為指導(dǎo),讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),因此,我將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)如下:
1、導(dǎo)入部分
。1).我是這樣安排的:我和幼兒每人帶上一個(gè)頭飾,準(zhǔn)備入場(chǎng)。
這時(shí)我會(huì)對(duì)小朋友說(shuō):寶寶們,今天媽媽要帶你們到小樹(shù)林去玩,我們出發(fā)吧。(放背景音樂(lè),幼兒隨教師學(xué)做小候進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。)《這里我主要是運(yùn)用情境式教學(xué)法,一開(kāi)始就讓小朋友進(jìn)入了角色。目的是激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。使活動(dòng)一開(kāi)始就充滿了無(wú)窮的趣味性!
(2).待進(jìn)場(chǎng)后,我會(huì)運(yùn)用言語(yǔ)提示的方法對(duì)小朋友說(shuō):寶寶門快來(lái)看,樹(shù)上有什么?這時(shí)幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)大大的桃子,進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)他們思考:我們?cè)鯓硬拍艹缘教易幽?讓幼兒進(jìn)行討論,目的是讓幼兒大膽的去說(shuō)、去想、去思考。這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法,充分引發(fā)幼兒的想象力。
2、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬樹(shù)。
這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)部分。
這里我主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、提問(wèn)法、交流討論法、以及探索仿編法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)編猴子爬樹(shù)的動(dòng)作。
。1)首先我會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)對(duì)小朋友說(shuō):
猴子是怎么爬的?我們?cè)鯓硬拍艹缘剿?它在哪里?最后爬到哪里?是一下子爬上去的嗎?/p>
這里我主要是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法以及言語(yǔ)提示法,目的是引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬樹(shù),并且表現(xiàn)出由低往高處爬的動(dòng)作狀態(tài)。
、拼變悍答伣o我動(dòng)作后,我會(huì)在幼兒中選擇比較好的動(dòng)作進(jìn)行個(gè)別示范師幼共同學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)幼兒練習(xí)有節(jié)奏的爬樹(shù)。待幼兒熟悉動(dòng)作后,我會(huì)配樂(lè)練習(xí)。
這里我主要是運(yùn)用榜樣示范的方法,符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒多方位的參與。讓幼兒在音樂(lè)聲中切身感受到了猴子由低往高爬。
、瞧浯挝視(huì)引導(dǎo)幼兒遷移觀察經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編猴子玩耍的動(dòng)作。
師:猴子在樹(shù)上玩什么?它們會(huì)做什么?(抓癢、摘果子、吃果子、睡覺(jué))引發(fā)幼兒思考,進(jìn)行大膽創(chuàng)編動(dòng)作。在引導(dǎo)幼兒探索創(chuàng)編的同時(shí),我會(huì)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)。
同時(shí)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),發(fā)揮榜樣示范的作用,反饋個(gè)別兒童的典型動(dòng)作,指導(dǎo)全體幼兒練習(xí):
9—16抓癢—摘果子—吃果子—睡覺(jué) (配樂(lè))
這里我以談話的形式,達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。
、扔變簭1——16小節(jié)中對(duì)音樂(lè)旋律有了初步的認(rèn)識(shí),17——20小節(jié)我準(zhǔn)備先讓幼兒聽(tīng),再讓幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行大膽的創(chuàng)編動(dòng)作。
這時(shí)我會(huì)對(duì)小朋友說(shuō):聽(tīng)了這段音樂(lè)你覺(jué)得小猴子在干什么?幼兒根據(jù)音樂(lè)旋律1765165一下就聽(tīng)出是猴子下樹(shù),這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)猴子下樹(shù),鼓勵(lì)幼兒大膽的自由的表現(xiàn)。
。ㄓ變弘p手快速繞動(dòng)著自上向下移動(dòng),表示猴子很快的從樹(shù)上滑下來(lái))。
3、音樂(lè)游戲猴子爬樹(shù)
1 第一遍音樂(lè)我會(huì)讓幼兒自由表現(xiàn)
2 第二遍音樂(lè)我會(huì)引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地集體表演
4、結(jié)束語(yǔ):
師:“今天玩的開(kāi)心嗎?”天快黑了,我們一起回家吧!
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