說課稿

說課稿優(yōu)秀（15篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿1

　　一、說教材：

　　古詩《所見》是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生�！澳镣�騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩�！膀T黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)�！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬�！耙庥�捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想�！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。

　　2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

　　3、能背誦古詩。

　　三、說重點：認(rèn)識生字，正確有感情地朗讀古詩。

　　四、說難點：古詩的理解與背誦。

　　五、說教法

　　1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。

　　2、圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。

　　3、質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　4、以讀代講法:本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的`意境，受到美的熏陶。

　　六、說學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強學(xué)生的語感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。

　　七、說教學(xué)程序

　　古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？

　　第一，運用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當(dāng)時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

　　第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

　　當(dāng)然，在我實施教學(xué)的時候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時，引導(dǎo)不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

說課稿2

　　【說教材】

　　我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》xxx年級下冊的一首古詩《xxx》�！秞xx》是xxxxxxxxxx時寫下的一首xxx詩。這首詩形象地描繪了xxxxxx的景色，反映了詩人xxxxxxx。

　　品讀全詩，我發(fā)現(xiàn)，短短xxxx字，可謂字字珠璣。我個人覺得，該詩“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩人xxxxxxx的風(fēng)格。

　　【說目標(biāo)】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�、使學(xué)生學(xué)會生字，理解詩句內(nèi)容，能想象詩文所描繪的情境，能朗誦該詩；

　　２、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人xxxxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對詩歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

　　【說過程】

　�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生背誦自己所熟悉的xxxxxx的古詩，營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。如《xxx》、《xxxx》、《xxxx》等等。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時間內(nèi)拉近學(xué)生詩人和詩歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩歌、當(dāng)小詩人的快樂。

　�。ǘ�）揭題，解題。

　　指名讀題后弄懂題目的意思�！皒x”字，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞，老師問：“什么是xxx？誰xxx？”這時要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而補充或強調(diào)：說到xxx，就要想到xxx，xxxx可以用“xxx”、“xxxxx”來形容。

　　設(shè)計在解題時扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個半具體半抽象的xxxx形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。

　　（三）扶放結(jié)合，釋疑，理解詩句。

　　出示詩句后讓學(xué)生充分地讀，再共同討論，看看有什么不清楚的詞，可以提出來。對“xxx、xxx、xxx”三個詞，老師要給以解答：

　　可讓學(xué)生說說第xx句詩“xxxxx”的意思。這是全詩中最難講的一句。如果學(xué)生有難度，就由老師來完成：“xxxxxxxx”突破這一難點后，就可以讓學(xué)生一人讀詩句，一人講意思，然后連起來講講這首詩了。

　�。ㄋ模�師述意境，指導(dǎo)感情朗讀。

　　老師深情地說：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxxxx！”

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩情境，得到精神的愉悅，以增強學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡單地敘述自己此時的感受，再讓學(xué)生去讀古詩，xxxxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然，在老師心里要對學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時，老師就應(yīng)該范讀，給學(xué)生引領(lǐng)。

　　（五）體會該詩“有聲有色、有動有靜”的特點。

　　老師過渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎勵大家一人一對想象的翅膀，好不好？（出示插圖。）瞧，這如畫的美景已經(jīng)來到了我們的眼前。此時此刻，假如你能變成這圖中xxxx旁的一只小鳥、一棵小草、一多花兒、一塊石頭，或是一抹流云、一滴水珠，你最想變成什么？說說你的想法。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我的.意圖是充分調(diào)動學(xué)生再述古詩情境的欲望，賦予古詩以童趣。因為，做一只鳥兒，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來，也能趁著水勢俯沖而下，體驗“飛流直下三千尺”的樂趣；做一朵小花，就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞，奏出神奇的樂章；做一棵巖邊的樹，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語言迸發(fā)。此時，老師以凝練的古詩句加以點評即可。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥。如：噴向林梢成夏雪，傾來石上作春雷。

　　在此基礎(chǔ)上，再播放xxxxxx的錄相。這樣，學(xué)生的精神世界與“xxxx”就能有機融合了。

　�。�六）背誦古詩。

　　現(xiàn)在，誰能當(dāng)當(dāng)小詩人，為我們有感情地背一背這首詩？

　　這樣一來，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會到吟誦詩歌，當(dāng)小詩人的成就感，同時，更好地內(nèi)化語言。

　�。ㄆ撸�體會詩句“有景有情”的特點。

　　師問：古詩學(xué)懂了，你們想過沒有：詩人寫下這首古詩的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩人xxxxxx。

　　此時再指名學(xué)生到講臺前，面對插圖，表演背誦（可以加上自己的動作）。

　　（八）對比，積累，體會古詩用詞的凝練。

　　做法：補充一首現(xiàn)代小詩《xxxx》，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩的哪些詩句是相似的？

　　這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來做一個發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。

　　最后，我以簡短的話語來總結(jié)課文：同樣是描寫瀑布的詩，我們的詩人僅用短短xx字就高度凝練地將xxxxx景象描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體起立背誦。）

說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，

　　大家好：

　　今天，我為大家說課的題目是選自人教版初中語文八年級上冊第二單元的自讀課文《臺階》，以下就是我對這節(jié)課的設(shè)計方案。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)想

　　《臺階》是一篇自讀文章，是繼阿長與背影之后，以一位普通的父親為描繪對象，體現(xiàn)了一代農(nóng)民勤勞，質(zhì)樸，厚道老實的形象。這位父親以自己辛勤的勞動證明了自己的生存價值和人生尊嚴(yán)。作者以崇敬而又辛酸的文字幽幽講述父親，也向時代發(fā)出深沉的呼喚，呼喚先進(jìn)的生產(chǎn)力的出現(xiàn)來結(jié)束農(nóng)村落后的現(xiàn)狀，結(jié)束這老牛拉破車的日子。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)簡介

　　【知識目標(biāo)】：

　　1、感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，把握父親的形象特點，體會作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文圍繞臺階命題立意，組織材料的方法

　　【能力目標(biāo)】：

　　培養(yǎng)學(xué)生從文中聯(lián)系實際感悟其中的真情

　　【情感和態(tài)度目標(biāo)】：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，理解尊重父親的感情

　�。ㄈ�）、重點難點分析

　　教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象。

　　教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊，體會作者的思想感情。

　　二、說學(xué)法

　　《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，輔以誦讀法，圈點法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　1、情境設(shè)置法：充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　2、導(dǎo)讀法：在學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、誦讀法：通過誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　�。础⒅谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué)

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入：1分鐘明星因為有著耀眼的光環(huán)，我們關(guān)注他們；偉人因為有著卓越的成就，我們關(guān)注他們；但是，不知道我們同學(xué)關(guān)注過在身邊為你默默付出的父親了嗎？今天，我們就一起來聽聽作者李森祥是如何來講述父親的故事的。設(shè)計意圖：為使學(xué)生盡快融入到文章的意境，思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會課文所表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)：2分鐘讀準(zhǔn)下列加點字讀音涎（）水揩（）尷尬（）凹凼（）黏（）性躥（）上摻（）上胯（）骨撬（）開門檻（）

　�。ㄈ�）整體感知：10分鐘

　　1、自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容要求：①邊讀邊圈點出重點語句，整理出故事的基本情節(jié)，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。 ②找出文章的文眼

　　2、指名同學(xué)簡要概述課文內(nèi)容提示復(fù)述要點：

　　a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　b、父親想建一間怎樣的新屋？怎么建？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　設(shè)計意圖：

　�、儆欣�于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。

　�、谕ㄟ^復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。

　　③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。

　�。ㄋ模┓纸M討論、合作探究：20分鐘

　　1、父親付出大半輩子的辛勞建成的新屋只是比老屋多了六級臺階而已，為什么會如此艱難呢？

　　2、勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，讀一讀，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題談?wù)勀銓Ω赣H形象的理解。 小結(jié)：聽完父親的故事，掩卷而思，的確令人心酸。只為了建起有高臺階的新屋，父親卻付出了大半輩子的努力。但從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，卻不一定能得到理解，甚至?xí)�認(rèn)為是卑微的、胸?zé)o大志。但從父輩們骨子里所展現(xiàn)出來的勤勞、質(zhì)樸、堅忍不拔，不正是愚公移山的精神核心嗎。這也是最為令我們震撼感動的。本文的作者正是帶著父親的'優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望的復(fù)雜情感幽幽地講述著父親的令人心酸的故事《臺階》一文讓我們分明看到了辛勞中，重荷下走來的父輩，他們的愿望不大，天空不寬廣，然而他們擔(dān)起的重任，年年歲歲，歲歲年年的辛苦卻是實實在在的。

　　設(shè)計意圖：

　　①讓學(xué)生通過篩選信息，感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。突出教學(xué)的重難點。

　�、谟�(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。

　　（五）拓展遷移：5分鐘以“父親，我想對您說……”向父親直抒胸臆，然后作口頭表達(dá)。

　　設(shè)計意圖：

　�、賹⒄Z文學(xué)習(xí)與社會生活有機地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀，激發(fā)學(xué)生對父親的愛和感恩之情，實現(xiàn)了本文的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。

　�。�六）質(zhì)疑解惑：3分鐘學(xué)生提出的問題可能有為建起有高臺階的新屋，父親可謂是終年辛勞，異常艱難，可作者卻在老家三塊青石板上花了大量的筆墨；新屋建成了，可造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì)，為什么？培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。

　�。ㄆ撸�師生小結(jié)：3分鐘學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。

　�。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)置：1分鐘

　�、賹懫�周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。

　�、谡n外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》

　　設(shè)計意圖：

　　把課本與生活聯(lián)系起來，用拓展閱讀和寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。

　　五、板書設(shè)計

　　臺階

　　李森祥

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。

　　設(shè)計意圖：

　�、袤w現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)

　�、劾斫飧赣H形象的意蘊。

說課稿4

　　一、說教材

　　《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學(xué)的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點。

　　創(chuàng)新點

　　為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結(jié)果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;（4）設(shè)計“種田人認(rèn)識錯誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的`特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以‘拾兔 ’為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學(xué)生練說（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫種田人認(rèn)識錯誤后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ�）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過 “拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　　（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說板書設(shè)計

說課稿5

　　我說課資料的內(nèi)容是江蘇版二年級語文上冊第7單元中的一首詩歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”以及“教學(xué)過程”來向大家匯報。

　　本首詩選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。這篇課語言形象生動，畫面鮮明、字少句短，讀起來瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩寫得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。詩的前兩句寫景�！皦骸敝�重壓，說明雪之大之厚�！巴�和直”同義，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢的抗?fàn)帯Ｒ粔阂煌Γ�這2個擲地有聲的動詞，可謂把青松的勇敢堅挺穿鞋的刻骨驚心。詩的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著詩中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進(jìn)，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展現(xiàn)在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動！

　　這首詩歌但從字面上理解并不難，但從重體會到青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級孩子來說，的確有相當(dāng)大的難度。所以根據(jù)這篇詩歌的`語言特點，在教法上我將“創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟”定為本課的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學(xué)法上，根據(jù)本學(xué)段孩子的認(rèn)知特點和課標(biāo)的階段目標(biāo)要求，在教學(xué)過程中除了為學(xué)生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過讓孩子多角度、多樣化的理解重點詞“壓”“挺”“高潔”等中點字詞來指導(dǎo)孩子在讀中感悟，如前兩句教學(xué)中，我是通過看圖感受、展開想象、角色轉(zhuǎn)化、動作體驗等方法來感受“壓和挺”兩個字；后兩句教學(xué)中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學(xué)重點，讓學(xué)生真正的了解松之堅韌挺拔、體會松之高尚純潔。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，教材特點以及本學(xué)期學(xué)生年齡段的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫5個生子。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、寫字的能力，激發(fā)識字興趣。

　　2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的能力；

　　3、體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個緯度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程;

　　一、情境鋪墊、自然導(dǎo)入

　　（課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經(jīng)鏡頭對準(zhǔn)奧然挺立在暴風(fēng)雪中，迎接冬日挑戰(zhàn)的青松，自然引出課題

　　此環(huán)節(jié)迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課標(biāo)中“沖分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓孩子成為學(xué)習(xí)小主人這一要求”，而且也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已掌握識字方法的極好切入點。教師可順勢出示詞語卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數(shù)。

　　2、鼓勵孩子讀課文，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽是否讀準(zhǔn)了每一個字音，發(fā)展合作精神。

　　3教師范讀。當(dāng)學(xué)生評價教師時，教師應(yīng)該虛心接受，體現(xiàn)民主平等性。

　　以上環(huán)節(jié)符合“閱讀以讀為準(zhǔn)的原則”

　　三、品讀詩歌

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)課文前兩句

　　1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態(tài)。

　　2、課標(biāo)中說要在情境中學(xué)會閱讀，所以我讓學(xué)生讀詩歌第一句，想一想這場雪怎么樣？通過看圖想象、聯(lián)系實踐，學(xué)生可能會說“鵝毛大雪、學(xué)很重象被子”等等。引導(dǎo)孩子體會“壓“字，感受雪之大之厚。

　　3、在此我接連創(chuàng)設(shè)2個場景：說著說著，你聽北風(fēng)越刮越猛，一陣狂風(fēng)吹來，快看，青松什么樣？指導(dǎo)讀第2句；大雪接著下呀下呀，學(xué)更厚了，看呀，青松怎么樣？指導(dǎo)讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，相信孩子已深深體會，震撼學(xué)生的心靈。

　　4、（出示課件）咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風(fēng)雪要來和我們挑戰(zhàn)了，能接受住考驗嗎？師引導(dǎo)學(xué)生做青松與暴風(fēng)雪對話。

　　此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，在口語和肢體語言的交流中，體驗青松的品質(zhì)和毅力，符合課標(biāo)中語文是人文與工具性統(tǒng)一這一要求

　�。ㄈ�）、對比感受，學(xué)習(xí)課文后兩句

　　1、漸漸的整個世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時通過質(zhì)疑，展開想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課標(biāo)中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：

　　植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮明對比，相信孩子已能深入體會松之高尚純潔，自瀆自悟了。

　　3、指導(dǎo)朗讀3、4句，深入體會，升華情感。

　　4、、課標(biāo)中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時我引導(dǎo)學(xué)生想想：你們現(xiàn)在想對青松說什么呀？接著齊讀全詩，相信此事孩子已有了自己的個性理解和體驗。

　�。ㄋ模�、再讀全詩、體會詩意

　　1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么做呢？通過這個環(huán)節(jié)，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

　　2、此時讓學(xué)生都來爭做小青松，表演配樂讀全詩，此時對松的崇敬，對松的勇敢堅定已是孩子內(nèi)化的積累體驗了。

　　四、拓展實踐、升華情感

　　畫一棵你心中最勇敢的青松，并寫寫你對它說的心里話。這一環(huán)節(jié)，有效地將課內(nèi)知識引到課外，讓孩子聯(lián)系生活實際，提供了實踐機會。

　　此環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的堅強品質(zhì)，拓展實踐。

說課稿6

　　一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。

　　《孔乙己》是人教版初中《語文》第七冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用

　　二、備課的指導(dǎo)思想。

　　因此我在處理這節(jié)課時本著這樣兩個指導(dǎo)思想：第一注意線索清晰，是教材知識系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

　　三、備課原則。

　　另外為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原則：

　　1以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。

　　2注重學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。

　　3把握好語文的工具性和思想性，是學(xué)生在獲取知識的同時，受到良好的情感教育。

　　4設(shè)計的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生，注意全面性。

　　5注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)，及時有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　6充分利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)以上指導(dǎo)思想，備課原則及我對教材的理解和對學(xué)生的了解，特確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、德育目標(biāo)：認(rèn)識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡

　　2、知識目標(biāo)：

　　1）字詞的積累，作家作品；

　　2）了解小說的敘述特點。

　　3）體會作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。

　　3、能力目標(biāo)：

　　①能通過肖像、語言、動作來刻畫人物的性格；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說的能力；

　�、蹌�(chuàng)造性思維的能力。

　　五、確立重難點的依據(jù)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)生的心理特征，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對象。根據(jù)以上理論及我教的班級的現(xiàn)狀，

　　六、重難點。

　　我把以上目標(biāo)均作為重點，根據(jù)學(xué)生不同層次確定為難點。

　　七、如何突破重難點。

　　那么，我是如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個原則；第一，注意高視角，低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到深入淺出情境教學(xué)的效果。

　　八、確立教法學(xué)法的依據(jù)。

　　以新大綱“教學(xué)中在重視的問題”和學(xué)生的實際水平及教材特點為依據(jù)，采取以下教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　　1分層次教學(xué)法。

　　2目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

　　3教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學(xué)生“自主式”的分析歸納法。此種教學(xué)法著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生知識的積累。

　　教學(xué)媒體：采用電腦課件輔助教學(xué)

　　九、預(yù)習(xí)

　　1、利用工具書解決字詞；

　　2、勾畫、圈點、作批注、摘抄名句（習(xí)慣的培養(yǎng)）

　　3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語氣）

　　十、教學(xué)設(shè)想：

　　1、以“笑”為突破口，組織安排教學(xué)全過程。

　　2、分層次教學(xué)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)程序

　　第一課時

　　1、導(dǎo)課

　　據(jù)魯迅先生的朋友說，他對其小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　這樣導(dǎo)課的優(yōu)點是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。另外也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的期待欲，同時也能讓學(xué)生在教學(xué)的起始階段就保持對課文內(nèi)容的審美注意，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實施。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　魯迅（1881－1936），浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　　其代表作有：《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》 ……

　　同學(xué)們都知道，魯迅除了擅長寫小說，還擅長寫雜文，魯迅的雜文象匕首，象投槍，對反動派進(jìn)行無情的揭露，鞭笞。因此，他對反動派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來是（36），即魯迅死于（1936）年。

　　《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說，記憶口訣如下：

　　狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場風(fēng)波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來是鴨的喜劇。

　　3、 寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說�！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\動前夜。當(dāng)時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運動，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

　　4、字詞教學(xué)

　　5、分角色朗讀課文，在讀課文的過程中考慮以下幾個問題，教師幻燈打出。

　　6、分層次教學(xué)

　　教師提示：1、衣著可笑

　　2、名字可笑

　　3、動作可笑

　　4、神態(tài)可笑

　　5、語言可笑

　　6、事情可笑

　　A：從文中找出有關(guān)語句。

　　B：這些笑說明了什么？

　　C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點？

　　教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜

　　A：分辨他們的`笑有什么含義？

　　B：從他們笑的含義中體會人物的性格特征。

　　C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。

　　分層次教學(xué)的優(yōu)勢：

　　根據(jù)我所教班級的現(xiàn)有基礎(chǔ)，特劃出三個層次：

　　A：20%左右的學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，或?qū)W習(xí)方法不良，而學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生作為A類層次對待。

　　C：30%左右的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識較扎實，對所學(xué)知識有一定遷移能力，應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類層次對待。

　　B：50%的中間生作為B類層次對待。

　　教學(xué)目標(biāo)分層

　　課堂教學(xué)分層

　　作業(yè)訓(xùn)練分層

　　考試評價分層

　　層級由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類是動態(tài)的，課堂上教師可以適時調(diào)整，這樣分層次教學(xué)可以使學(xué)生們?nèi)巳擞惺驴勺�，人人有受表揚的機會，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　6：歸納板書

　　孔乙己是一個特殊人物，正因為如此，他成了人們?nèi)⌒Φ膶ο蟆Ｋ�被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運的社會根源不言而喻。

　　7、 小結(jié)

　　“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強的小說的悲劇效果。

　　教學(xué)的預(yù)期效果

　　希望學(xué)生通過這節(jié)課，能體會作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。

　　另外，學(xué)生的各種能力得到訓(xùn)練，如說話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。

　　1、作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生的特點和興趣有針對性的布置，不作統(tǒng)一要求。

　　1）創(chuàng)作課本劇，

　　2）發(fā)散性思維訓(xùn)練。

　　3）寫作訓(xùn)練，

　　2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》

　　《20xx版孔乙己》

　　要求：不改變原小說的主題，充分發(fā)揮想象，

　　通過肖像、語言、動作來刻畫人物的

　　性格。

　　字?jǐn)?shù)：300字以上。

　　3）內(nèi)容：通過肖像、語言、動作來刻畫一個你熟悉的人物

說課稿7

　　 作文說課稿

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是〈〈讀寫結(jié)合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、 說教材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫摹?/p>

　　本節(jié)課的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生說真話，抒真情。

　　二、 說教法。

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、 巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

　　4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、 說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

　　3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對典型的共同探討，共同提高。

　　四、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的`是什么？我們?nèi)�世界人民都在關(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

　�。ǘ�）發(fā)放材料，閱讀材料。

　　（三）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

　�。ㄋ模�．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論） 2．你對海灣戰(zhàn)爭知多少。（個人想，小組討論）

　�。ɑ脽羝�）展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

　�。ㄈ�）．作文片斷練習(xí)。

　　（四）．快速修改；

　　1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。

　　3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

　　4．集體評改：由學(xué)生自由推薦共同評改。（內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。

　�。ㄎ澹┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　�。�六）板書設(shè)計： 走近海灣

　　題目新穎的：

　　構(gòu)思立意好的：

　　創(chuàng)新的：

　　語言表達(dá)美的：

說課稿8

　　教材分析：

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)理念：

　　語文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學(xué)生在個性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對話平臺，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。

　　教學(xué)安排：

　　我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

　　第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

　　著重講第二課時的教學(xué)：

　　本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：

　　復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑；精讀感悟，悟中明理；

　　小結(jié)板書，揭示“真金”；個性作業(yè)，拓展延伸。

　　教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

　　淘金者絕大多數(shù)彼得·弗雷特不甘心附近買地挖掘坑坑洼洼金錢傾盆大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮美麗嬌艷實現(xiàn)

　�。ā翱印笔呛蟊且�，“盆”是前鼻音）

　　2、回顧課文

　　課文題為“金子”，你能圍繞課文，按照情節(jié)的發(fā)展，圍繞“金子”說幾句話嗎？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容來把大家剛才說的整理一下。

　　板書：絕大多數(shù)人一無所獲掃興離去

　　彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望

　　偶然發(fā)現(xiàn)若有所悟全力培育找到真金

　　3、大家看看課文的內(nèi)容，前后比較一下，有沒有什么值得我們探究的地方？

　�。�1）為什么絕大多數(shù)淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　　（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結(jié)果是灰心失望，最后卻實現(xiàn)夢想，找到真金？

　　問題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來細(xì)細(xì)地讀好課文。

　　我們要逐步學(xué)會通過認(rèn)真地閱讀課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀中有所收獲。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

　　（一）第一自然段

　　1、自由讀第一段

　　這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）說明來的人怎么樣？（很多）

　　為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）

　　所以他們——在河床上挖出許多大坑。

　　結(jié)果如何？（一無所獲，掃興離去）

　　2、誰能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。（指名讀，齊讀）

　�。ń虒W(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶�至”，體會他們?nèi)狈�理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　（二）第二、三自然段

　　1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。

　　指名讀第2、3自然段

　　2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　�。ㄍ瑯訚M懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）

　　從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

　　3、結(jié)果如何呢？（沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒、失望、連……都沒有、準(zhǔn)備離開）

　　4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？

　　是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。

　　彼得·弗雷特開始時不甘心落空，正是因為他相信——

　�。ㄏ袼�這樣付出勞動，一定會有所收獲，一定能實現(xiàn)夢想）

　　而事實卻敲碎了他的夢想，他不得不準(zhǔn)備離開。

　　2、具體指導(dǎo)，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上，

　�。ń虒W(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的`人，但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習(xí)個性化朗讀。）

　　（三）第四－七自然段

　　1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也就不會有我們今天所看到的這個故事。來，我們來讀讀接下去又發(fā)生了什么？自讀4－7自然段。

　　2、你們知道彼得最后怎么樣了？請同學(xué)們齊讀第7段

　�。�1）彼得實現(xiàn)了他的夢想，成了唯一找到真金的人，你們覺得他的真金是指什么？（收獲鮮花——財富——實現(xiàn)夢想）

　�。�2）他說話時是怎樣的心情？（非常驕傲）

　　對，也就是“不無驕傲”。

　　3、那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。

　　學(xué)生交流：（發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力）

　�。�1）發(fā)現(xiàn)

　　出示課文插圖：彼得發(fā)現(xiàn)了什么？描述一下他所看到的情景。

　　（2）若有所悟，他悟到了什么？

　　你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據(jù)……）從哪里看出來？

　　（3）全部精力

　　彼得不但是個有心人，而且非常吃苦耐勞，這點我們從上文已經(jīng)感受到了。他把自己的全部精力付諸行動。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會怎么做呢？

　�。ú慌滦量嗥秸�土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）齊讀4－6段

　　你覺得彼得是個怎樣的人？（有心人、聰明人）

　�。ń虒W(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)，我讓學(xué)生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學(xué)習(xí)。如“這里沒有找到金子”，讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過語言描述，讓學(xué)生真正體會到彼得所付出的辛勞，這是故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵段落，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，再同桌練習(xí)，然后全班交流的方法組織學(xué)習(xí)活動，為揭示“真金”的含義打下基礎(chǔ)。）

　　4、現(xiàn)在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎？

　�。�1）為什么絕大多數(shù)淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　�。�2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結(jié)果是灰心失望，最后卻實現(xiàn)夢想，找到真金？

　　學(xué)生交流（……）

　　同學(xué)們說的真好，能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并能通過不斷的閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。

　　5、彼得從他的經(jīng)歷中明白了，生活有沒有欺騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？

　　現(xiàn)在你對彼得最后所說的話有沒有什么新的理解？再來好好讀第七段。

　�。ń虒W(xué)意圖：本節(jié)教學(xué)，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。）

　　第三環(huán)節(jié)：小結(jié)板書，揭示“真金”

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴老師“金子”是什么？（貴重金屬）

　　2、“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦……）

　　是的，彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現(xiàn)了夢想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質(zhì)。

　　3、看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說：

　　要想_____________________，只有__________________________。

　�。ń虒W(xué)意圖：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后，通過小結(jié)板書回顧全文，將“金子”與“真金”作對比，讓學(xué)生明白兩者的區(qū)別，前者指“貴重金屬”，而后者指彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現(xiàn)夢想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質(zhì)。最終揭示“真金”是指可貴的品質(zhì)，如勤勞、勇敢、善良等。“金子”指什么？）

　　第四環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸

　　自選課外作業(yè)：

　　1、熟讀課文后，給爸爸媽媽講一講這個故事。

　　2、觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。

　　3、積累詞句（含有“金”字的成語和格言），任選三個抄寫下來。翻翻成語詞典，找到這些成語，看看“金”在其中的意思。

　　（教學(xué)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，另外，進(jìn)入中年段以后，閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　板書：絕大多數(shù)人一無所獲掃興離去

　　彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望

　　偶然發(fā)現(xiàn)若有所悟全力培育找到真金

　　附：成語和格言：

　　金光大道金戈鐵馬金玉良言金剛努目

　　金鼓齊鳴金碧輝煌金蟬脫殼金玉其外

　�。�1）精誠所至，金石為開。

　　（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材淺析：跨越式跳高是初中一年級學(xué)生必修的教材。跨越式跳高是本課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課的主要教學(xué)任務(wù)：一是讓學(xué)生了解跨越式跳高的動作姿勢，怎樣跳才能越過更高的障礙物；二是讓學(xué)生學(xué)會跨越式跳高的動作，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，為今后其它跳躍教材打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)重點、難點

　　重點：正確做出助跑、起跳、騰空、落地的跨越式動作。

　　難點：過桿動作。

　　3、教學(xué)所需媒體：跳高架四付、皮筋四條、沙坑一個、大墊子三塊。

　　那么，根據(jù)本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生的特點。我擬訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、運動參與目標(biāo)：對課堂練習(xí)的各項內(nèi)容表現(xiàn)出積極的練習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下遵守紀(jì)律、主動練習(xí)、充分運動自己。

　　（2）、技能健康目標(biāo)：使90%以上的學(xué)生初步掌握跨越式跳高的動作技能，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。

　�。�3）、社會適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于向高難度挑戰(zhàn)、自信、戰(zhàn)勝困難、體驗運動樂趣、鍛煉意志、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　二、說教法和學(xué)法

　　初中一年級的學(xué)生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現(xiàn)欲望和意識。樂學(xué)、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們理性思維不是很強，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣不太高，認(rèn)識比較粗淺、注意力不集中、情緒不太穩(wěn)定。對體育活動的興趣和熱情來得快去得也快，難以持久，這又是他們的弱點。根據(jù)這些特點，在教法和學(xué)法的過程中，不要過多過細(xì)的把時間放在動作的糾正上。比如跨越式跳高動作，姿勢基本正確，助跑放松協(xié)調(diào)，角度適中，就讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。學(xué)習(xí)時以多變的內(nèi)容，使他們時時有新鮮感、成就感。經(jīng)老師的`調(diào)控，使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂。在整堂課中，始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會的能力作為目標(biāo)和歸宿。為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生課堂上積極參與、體驗、創(chuàng)想、感受，最后達(dá)到目標(biāo)要求。

　　本課教法和學(xué)法從以下三個方面去做。

　　1、講解和示范法：利用掛圖講解和示范動作，使學(xué)生明確動作要領(lǐng)及做法。示范法是體育教學(xué)中最生動、直觀的方式和最常用的教學(xué)方法。對跨越式跳高動作來說，講解與師范法應(yīng)用的好壞，對于很好的完成動作有著重要的作用。

　　2、分解與完整法：通過分解練習(xí)，使學(xué)生逐漸體會動作要領(lǐng)然后逐步提高要求，最后完整掌握動作，本課學(xué)習(xí)跨越式跳高，先體會過桿落地的動作技術(shù)，最后掌握完整的技術(shù)。 3、練習(xí)與分層相結(jié)合：當(dāng)學(xué)生在一個高度上跳過很輕松時，跳過多次后往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，這時教師組織他們分層，再到下一個高度上去練習(xí)，這樣就會提高他們的練習(xí)興趣和積極性，這樣更有利于完成教材的教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)過程

　　本課結(jié)構(gòu)安排分四個部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。

　　1、開始部分：體育委員整隊、報告人數(shù)、師生問好、考勤；宣布本節(jié)課內(nèi)容、任務(wù)、要求等。這部分約為3分鐘。

　　2、準(zhǔn)備部分：

　�。�1）、愉悅熱身

　　聽口令慢跑與站在不同位置隊形結(jié)合進(jìn)行。

　�。�2）、徒手操四節(jié)

　　擴胸運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、向后踢腿跑。

　�。�3）、跳皮筋練習(xí)

　　雙腳跳、單腳跳。這些活動充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，為基本部分作好準(zhǔn)備，也避免了意外事故的發(fā)生。這部分約為7分鐘。

　　3、基本部分：本部分是課的核心。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的技能和手腦并用的能力。

　�。�1）、講解與示范：由于跨越式跳高動作較簡單，所以先讓學(xué)生自己練習(xí)1—2次，然后找1—2名做的較好的學(xué)生示范，教師對照掛圖總結(jié)指導(dǎo)，然后再分組進(jìn)行練習(xí)。

　�。�2）、糾正錯誤：教師在學(xué)生練習(xí)時要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，個別錯誤個別糾正；

　　普遍錯誤集體糾正。要使學(xué)生在糾正錯誤的過程中逐漸掌握技術(shù)與技能，并且經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到自動化程度。

　�。�3）、分層練習(xí)：在一個高度連續(xù)跳過了3—4次可以升入下一個高度。通過這種練習(xí)，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興奮性，讓學(xué)生體驗跳過高度后的喜悅，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。這一部分大約為15分鐘。

　　4、結(jié)束部分

　�。�4）、教師先領(lǐng)做放松操三節(jié)，先做一下形體上的放松。

　�。�5）、教師口令意念放松、身心放松。

　�。�6）、小結(jié)本課情況。

　　（7）、師生再見，歸還器材。這部分約為5分鐘。

說課稿10

　　一、教材說明、分析：

　　1、教材的內(nèi)容、地位和作用：

　　本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　●了解、掌握小說的基本知識。

　　●明確作者是如何運用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的

　　能力目標(biāo)：

　　●掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　●能模擬運用“重復(fù)”、“對比”手法進(jìn)行寫作。

　　情感目標(biāo)：

　　●理解人物形象的復(fù)雜感情。

　　●珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　重點：

　　●人物形象特征及其形成原因。

　　●“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析。

　　難點：

　　●從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。

　　●“重復(fù)”、“對比”手法在實際寫作中的運用。

　　二、教法說明：

　　現(xiàn)代語文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng)，甚至完全分離，對課文的寫法分析流于表面，即用簡單而模式化的語言來概括，習(xí)慣地歸納寫作特點（一般還加上點舉例分析）就草草收場，這對學(xué)生的寫作能力的提高沒有多少實質(zhì)性的幫助。于是就通過大量的寫作訓(xùn)練來希冀提高學(xué)生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時間的浪費和對教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。為實現(xiàn)課案目標(biāo)，我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時的教學(xué)過程中我將給大家重點展示第二課時的教學(xué)過程。

　　三、學(xué)法說明：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、程序設(shè)計說明：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對比”手法的運用展開分析，按“回憶舊知識——講解知識點——例證知識點——分析知識點——運用知識點”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡單分析：

　　1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：

　　在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個較為全面的把握�，F(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。

　　問題1：我所認(rèn)識的魯迅。（幻燈展示）

　　問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

　　小說就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語言藝術(shù)。鑒賞小說應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖：

　　2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進(jìn)入新課。

　　這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復(fù)”和“對比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對比”？運用“重復(fù)”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學(xué)習(xí)過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點分析重復(fù)、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復(fù)和對比有一個比較清晰的認(rèn)識，并能運用到以后的寫作實踐中。下面讓我們一起來為實現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。(不要求學(xué)生背下來)

　　重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的寫作手法。

　　對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的寫作手法。

　　3、舉例分析：（旨在讓學(xué)生對重復(fù)、對比手法有更清晰的了解。）

　　（1）《天凈沙秋思》的例子。

　　天凈沙秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。

　�。ㄖv析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對比的巧妙運用，使她成為千古絕唱。首句運用三個情調(diào)相同而形象不同的材料對象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著再采用對比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面——“小橋，流水，人家�！毙纬蓮娏业囊曈X反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　�。�2）我們再來看故都的秋開頭通過運用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果：

　　秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

　　(講析：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；”是對秋天的重復(fù)、渲染、強調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層，寫故都的“秋味”特別的美，這是對文章中心立意的渲染、重復(fù)。“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！比齻�“來得”是典型的排比、渲染、重復(fù)。“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的'理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！痹诖耍�作者想要表達(dá)的意思無非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個“趕到”分說成兩個“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對故都的秋的眷戀、神往。“也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！卑岩粋�“秋”字分為兩次說是為了渲染、強化對秋意的印象。)

　　《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對比也很多，先看前四個自然段。

　　我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

　　時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

　　��！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。

　　問題3:前三個自然段分別講什么？

　　第一段：對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。

　　第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

　　第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復(fù)。

　　問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)

　　問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對比”手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）

　　問題6：大家通過剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫作過程中“重復(fù)”、“對比”手法的運用及其起到的巨大的表達(dá)效果。我們再來看下面的例子：（旨在通過學(xué)生獨立分析后再進(jìn)一步體會、提高。分析略）：

　　長城啊長城！你真是太美了，太美了，實在太美了。(這是我們所說的“重復(fù)”的寫法嗎？)

　�。ú皇�，重復(fù)不是簡單的語言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)）。

　　富豪按了一下開關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開關(guān)，電流通過了那位工人的身體。富豪打了個呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。

　　（結(jié)構(gòu)、物體對象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對比突出了主題，有強大的藝術(shù)震撼力�？梢姟皩Ρ取笔遣牧闲再|(zhì)的差異、相反、對立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強大的藝術(shù)魅力。在運用“重復(fù)”、“對比”手法時首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。）

　　我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服,黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風(fēng)飄去……

　　4、檢查、實際操作：（初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>

　　問題7：請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運用“重復(fù)”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。(教師巡回指導(dǎo)、點評)

　　5、小結(jié)：

　　通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細(xì)揣摩、體會。

　　6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）

　�。�1）、分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

　　塞馬秋風(fēng)薊北

　　杏花春雨江南

　�。�2）、自選題材，運用重復(fù)和對比的手法寫一篇500字左右的作文。

　　7、教學(xué)后記：（批改作業(yè)后作課后總結(jié)。）

　　附：教學(xué)時間安排說明：回憶舊知識5分鐘；講解概念3分鐘，舉例分析10分鐘，學(xué)生獨立分析、教師指導(dǎo)講評10分鐘，學(xué)生寫作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)講評15分鐘。小結(jié)、作業(yè)布置2分鐘。

說課稿11

　　教材分析教學(xué)內(nèi)容:

　　廣東嶺南美術(shù)出版社第九冊第三單元《雕塑的樂趣》第七課《動物小彩塑》,教材內(nèi)容為彩塑工藝欣賞與制作，簡介了不同地區(qū)的彩塑工藝品的藝術(shù)特點和成就，展示了多件小巧玲瓏而又生動傳神的動物彩塑。

　　學(xué)生分析教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們在以前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)“塑”方面的技能和方法，這節(jié)課是在以前課程上的延伸，進(jìn)行了彩塑，并且是掌握更多的技巧來進(jìn)行動物的塑造

　　教學(xué)目的

　　1.知識與技能：

　　（1）了解民間彩塑創(chuàng)作的藝術(shù)特征；

　�。�2）運用基本形的要素進(jìn)行組構(gòu)、添加、創(chuàng)作自己喜歡的動物小彩塑。

　　2.過程與方法：

　�。�1）在欣賞感受中體驗民間彩塑不同的創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)手法；

　�。�2）在嘗試探索中學(xué)會借助工具進(jìn)行彩塑造型。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：

　　（1）通過欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶；

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力和主題塑造的能力，提高學(xué)生對彩塑的興趣和對美的認(rèn)識、對生活的熱愛的思想感情。教學(xué)重點

　�。�1）了解不同地區(qū)的民間動物小彩塑的造型特點；

　�。�2）運用夸張變形和裝飾彩繪的手法塑造小動物。解決方法

　　老師的引導(dǎo)與示范很重要，同時學(xué)生能夠大膽的自主參與

　　教學(xué)難點

　�。�1）感受民間藝術(shù)簡練夸張的創(chuàng)作手法；

　�。�2）如何運用不同的點、線、面、色進(jìn)行裝飾美化

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件、泥塑范例

　　學(xué)具準(zhǔn)備：課本、橡皮泥

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　時間

　　1.觀察與發(fā)現(xiàn)

　　老師介紹不同地區(qū)的.民間藝人創(chuàng)作動物小彩塑時的故事；讓學(xué)生觀察民間彩塑是用什么材料制作的；民間動物彩塑的外形、色彩、花紋與真實的動物有什么不同？民間彩塑有什么特點？通過聽講和欣賞認(rèn)識什么是彩塑；怎樣才能做好彩塑認(rèn)知、感受彩塑的美；并通過觀察發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的民間彩塑有什么樣的不同之處

　　5分

　　2.探討與想象

　　提示學(xué)生如何將動物的形態(tài)概括成一個或幾個基本形體（給予提示：如：圓柱形、球形、條形等）?怎樣將幾個基本形體連接起來并進(jìn)行細(xì)部的加工

　　想象基本形體與動物的造型如何聯(lián)系起來，并進(jìn)行塑造從想象中體會形體造型是否概括、簡練；頭部特征是否夸張、簡練；裝飾色彩是否鮮艷、強烈；制作手工是否精致、細(xì)膩10分鐘

　　3.塑造與表現(xiàn)

　　提出塑造的要求，并提示出不同的動物造型該用什么樣的基本形來概括，不同的動物用什么色彩搭配更合適塑造自己喜歡的動物形象，并用不同的文飾美化它培養(yǎng)學(xué)生的動手發(fā)現(xiàn)能力

　　20分鐘

　　4.分享與評價

　　分類展示與欣賞同學(xué)們的作品，并開展自評、他評、師評（從外形美、動態(tài)美、裝飾美）

　　分別展示自己的作品，并進(jìn)行一定的評價自我發(fā)現(xiàn)、自我評價、自我欣賞、互相學(xué)習(xí)5分鐘

　　作業(yè)設(shè)計

　　能用橡皮泥創(chuàng)作一個自己喜愛的彩塑小動物課后延伸

　　用橡皮泥除了可以塑造小動物造型，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的方法還能制作出來什么樣精美的彩塑作品板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　動物小彩塑

　　揉搓捏接貼壓戳繪

說課稿12

　　1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

　　2、引導(dǎo)想象，加深體驗。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的`方法。

　　3、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。又如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子�？梢姡�緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會詞語，學(xué)生會學(xué)得有趣，用得正確。

說課稿13

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節(jié)教材進(jìn)行簡要的分析。

　　一、說教材

　　《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。

　　二、說學(xué)情

　　雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

　　(2)掌握比喻論證的方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　　（2）掌握背誦的技巧。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的.意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點。

　　四、 說教學(xué)重難點

　　說教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。

　　說教學(xué)難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

　　為了突出重點、突破難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上

　　談?wù)勎业脑O(shè)計思路。

　　五、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。

　　點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

　　歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。

　　2、說學(xué)法

　　1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；

　　2、朗讀法。

　　下面我在談?wù)勎覍�教學(xué)過程的設(shè)計。

　　六、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入課文 （由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入）

　　學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。

　�。ǘ�） 荀子簡介。這個部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

　　（三） 誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。

　　（四） 整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后， 歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

　�。ㄎ澹� 分析課文。

　　1、通過對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是

　　如何對論點進(jìn)行論證的呢？

　　學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：

　　第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水�！钡葋碚f明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。

　　第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩�得出“君子生非異也，善假于物也”來說明學(xué)習(xí)的作用可以彌補自身的不足。

　　第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅持與專一。

　　2、 以上都是運用我們?nèi)粘Ｉ�活中熟知的現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？

　　學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）

　　3、課堂練習(xí)

　　說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習(xí)：請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點評。

　　設(shè)計這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。

　　（六） 總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當(dāng)中。

　　（七）布置作業(yè)：就課堂練習(xí)寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設(shè)計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。

　　七、說板書設(shè)計

　　勸學(xué)

　　《荀子》

　　學(xué)習(xí)的意義 學(xué)不可已矣（中心論點）

　　學(xué)習(xí)的作用 比喻論證

　　學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！

說課稿14

　　一、說教材 說學(xué)情

　　《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因為二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

　　2、能力目標(biāo)

　　主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達(dá)能力、合作能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　做任何事行動與目標(biāo)要一致，要聽朋友善意的勸告。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

　　四、說教學(xué)理念

　　課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實踐�！备鶕�(jù)這點，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒�互學(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

　　五、說教學(xué)流程

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計以下個環(huán)節(jié)：

　　（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言很感興趣。他們想給同學(xué)們表演表演，大家歡不歡迎呢？

　　生：歡迎（板書課題）

　　（二）精讀課文，感悟寓意。

　　1.播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽朗讀時的'語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）

　　2.要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文

　　3.指名讀課文檢查讀文情況。

　　4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？

　　當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時

　�。ń處熾S即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

　　師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

　　還有的學(xué)生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。

　　師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

　　出示：

　�。�1）、季梁不解地問：“去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

　�。�2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關(guān)系，我旅費很多！

　�。�3）、季梁再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國�！迸笥压虉�(zhí)己見：“你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。讓學(xué)生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問的，朋友又是怎么答的？

　　5、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過程中，教師對人物的語氣進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）

　　教師：季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。）

　　6、出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)）讓學(xué)生齊讀。

　　教師對辯論進(jìn)行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標(biāo)是越來越遠(yuǎn)。

　　（設(shè)計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達(dá)到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點。）

　　（三）課堂練習(xí)：

　　通過這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

　　（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認(rèn)識與感受。

　　1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象，想想你見過嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強了認(rèn)識，還明白了今后該怎樣做。）

　　（五）、布置作業(yè)：

　　同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

　　附板書設(shè)計：

說課稿15

　　說課內(nèi)容共分為5各部分，分別是說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。

　　第一部分是說教材，第二部分教學(xué)目標(biāo)，第三部分說教法，第四部分說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程通過思維導(dǎo)圖展示，分成了5各部分，分別是激情導(dǎo)入，讀——春，悟——春，寫——春，每一部分設(shè)置了超級鏈接，可以直接進(jìn)入相關(guān)的部分。

　　第一個環(huán)節(jié)激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說說描寫春天的古詩詞等，讓我們大家一起走進(jìn)朱自清生機盎然的春天。

　　第二個環(huán)節(jié)是讀——春，讀在這個環(huán)節(jié)貫穿了三次，第一次教師范讀，糾正字音，醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）等，利用希沃中自帶漢字進(jìn)行講解。第二次，看視頻，并且描繪春天的美麗畫面。第三次，比賽朗讀：選學(xué)生選擇自己喜歡的片斷，進(jìn)行朗誦，同學(xué)加以評價指導(dǎo)。

　　第三個環(huán)節(jié)是悟——春，學(xué)生通過聽2-6自然段的音頻，找出春草圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春花圖和迎春圖，利用思維導(dǎo)圖和蒙層擦除，可以清晰的展示2-6自然的內(nèi)容。

　　接著回答“作者描繪美麗的春景有什么目的”點明作者的寫作目的，為了歌頌春日新、美、力。學(xué)生再次通過默讀感受春天的新美力，并且思考為什么作者的'語言如此的生動形象？通過點撥，引出對比喻和擬人修辭手法的學(xué)習(xí)，此處，我通過鏈接網(wǎng)址直接學(xué)習(xí)比喻和擬人，老師說的少了，學(xué)生的自學(xué)多了，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和拓寬學(xué)生廣度。接著可以拉下板中板讓學(xué)生現(xiàn)場寫幾句比喻句和擬人句。（教學(xué)重點在這一環(huán)節(jié)得以突破）

　　第四部分寫——春，是對課堂的一個整體的遷移和運用，讓學(xué)生仿寫《春》中的一段，我先寫了一段，并且運用了蒙層，擦拭出現(xiàn)。然后學(xué)生寫好，使用希沃授課助手錄屏，將學(xué)生的作業(yè)拍照傳到電腦上，和同學(xué)們一起修改點評。

　　第五部分拓展訓(xùn)練，使用希沃中的課堂活動——超級分類，將描寫四季的詩句放入相關(guān)的季節(jié)當(dāng)中。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來”這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。（環(huán)環(huán)相扣，隨著教學(xué)的深入，教學(xué)難點在此處突破）

　　家庭作業(yè)是對課堂上的練筆進(jìn)行補充和完善。

　　第五部分板書設(shè)計

　　板書簡潔明了再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，有利于學(xué)生理解課文。

　　結(jié)語

　　本節(jié)課應(yīng)為兩課時的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計完美的融合了語文學(xué)科、希沃、互聯(lián)網(wǎng)，不僅提高了教師的授課的效率，也為增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　謝謝大家的聆聽

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