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數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊《長方形與正方形》說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊《長方形與正方形》說課稿，希望對大家有所幫助。
今天我說課的內(nèi)容是北師大20xx課標版二年級下冊第六單元的長方形與正方形，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)地位和作用
學(xué)生對長方形與正方形和直角已經(jīng)有了初步認識，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過動腦、動手、動口等系列學(xué)習活動進一步加深對長方形和正方形特征的認識，了解長方形與正方形之間的聯(lián)系。同時也為學(xué)生今后學(xué)習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征奠定良好的基礎(chǔ)，所以在教材中有著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準，我確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與技能:
通過操作活動，認識長方形與正方形的特征，了解長正方形之間的關(guān)系。
過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納的過程，體會探究圖形方法的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：
在探究長方形與正方形特征的過程中，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)對圖形研究的好奇心。
教法與學(xué)法
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標我定了教學(xué)重、難點如下：
教學(xué)重點：探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。
教學(xué)難點：體會探究長方形、正方形特征的方法。
二、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)歷了從立體圖形的表面畫平面圖形的過程，積累了一定的測量長度和比角的大小的經(jīng)驗，建立了一定的關(guān)于長方形和正方形的表象,但本節(jié)課是學(xué)生首次通過操作活動系統(tǒng)探索圖形的特征，因此需要教師從探究角度、探究方法等方面對學(xué)生進行有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)。
三、說教法
為了更好地落實三維教學(xué)目標，我準備采用直觀演示法、引導(dǎo)法、講解法，以活動貫穿始終，讓學(xué)生在活動中動腦思考、動手操作、引導(dǎo)探究與自主探究。
四、說學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課將通過攙扶——引導(dǎo)——放手的過程，使學(xué)生通過觀察——猜想——驗證（折、量）——歸納的學(xué)習方式，(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概括這一認知規(guī)律，讓學(xué)生在探究中掌握知識，更使學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。
五、說教學(xué)過程
整節(jié)課以圖形探究旅行為主線，沿途設(shè)有各個數(shù)學(xué)學(xué)習站點，讓學(xué)生從中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。具體過程如下：
一）揭示課題——出示目標
今天，我們將進行一次圖形探究旅行，這里藏有你們認識的圖形寶寶,你能找到嗎?學(xué)生尋找，老師把它們請出來，進一步認識——長方形與正方形（揭題）。
看課題，想一想，這節(jié)課可能會學(xué)些什么呢？出示三維目標：1、認識長方形與正方形的特點。2、體會探究圖形的方法。3、感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【設(shè)計意圖：以探究圖形之旅開課，使學(xué)生充滿期待，然后通過我們最常見的數(shù)學(xué)書封面、當今的新生事物二維碼圖片（替換郵票）找圖形寶寶，以喚醒學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)來揭題，從實物圖中抽象出幾何圖形，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，明確學(xué)習方向，帶著問題主動走進課堂�！�
二）探究新知——落實目標
1、引導(dǎo)探究長方形的特點
�。�1）觀察比較，提出猜想：邊——角
起點站——長方形樂園：仔細觀察這個長方形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)認識對邊,四個角都是直角，并在①圖上用彩筆標出直角。
（2）動手操作，驗證猜想
只是你們的觀察與猜想，究竟是不是真的，怎么辦？得想辦法來驗證。
咱們先來驗證對邊是否相等。師出示學(xué)生類型的①圖
提示：工具：直尺、三角板；方法：折一折、量一量。
若測量請，保留整數(shù)厘米，并用彩筆把四條邊的長度寫在相應(yīng)位置。比一比：誰完成得好而快，拿出①圖驗證。
�。�3）分享歸納，提升認識
小結(jié)：通過操作發(fā)現(xiàn)，你們手中這么多不一樣的長方形，通過折一折，量一量，都得到了大家的猜想是正確的:長方形的對邊相等。
角的特點：接下來驗證四個角是不是都是直角，繼續(xù)利用①驗證，收集數(shù)據(jù)（量、折），分享
量：4次；追問：有沒有不同的方法？比如：減少測量次數(shù)。（留足思考時空）
再次追問：你還能想到不同的方法嗎？比如：使測量次數(shù)更少。（留足思考時空）
學(xué)生再次體驗，歸納長方形的特點。
【設(shè)計意圖：偉大的科學(xué)家牛頓以自身的經(jīng)歷告誡人們：“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”因此，在引導(dǎo)探究長方形的特點時，首先放手讓學(xué)生觀察——猜想——然后引導(dǎo)學(xué)生用量、折的方法去驗證自己的猜想是否正確并通過歸納得出結(jié)論。對于驗證部分，因為既要驗證邊，還要驗證角的特別，每一類都有多種不同的方法，不僅需要多次動手操作，還有很大的數(shù)學(xué)思維含量，加之二年級年齡小，語言表達能力有所欠缺，于是全程通過攙扶，引導(dǎo)的方式去探究，去思考，去展示，使學(xué)生體會探究圖形方法的多樣性、探究的樂趣與成就感。】
2、獨立探究正方形的特點：
�。�1）明確任務(wù)，自主研究：角——邊
第二站——正方形樂園：仔細觀察這個正方形，你能有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察猜想。
�。�2）動手操作，驗證結(jié)論
用②圖選擇你喜歡的方法來驗證，獨立操作+同桌合作。
（3）分享歸納，提升認識：
聚集：“這樣對折，上下對邊相對，再這樣對折，左右對邊相等，所以四條邊相等，你同意嗎？”
關(guān)鍵點撥：這時只能說明它和長方形一樣，滿足對邊相等，還應(yīng)該怎么做才能得到四條邊都相等呢？（留足思考時空）如果得到2條相鄰的邊相等，能說明四條邊相等嗎？要想得到2條鄰邊相等，接下來該怎么辦？
接下來還應(yīng)該沿著相對的角再對折一次，發(fā)現(xiàn)這兩條相鄰的邊完全重合，所以這兩條鄰邊相等，這時才可以得到正方形的四條邊相等。
想想看，還有不同的方法嗎？（留足思考時空）
又一次體驗，歸納正方形的特點。
【設(shè)計意圖：有了探究長方形特點的經(jīng)驗，對于正方形的特點，采用放手的形式讓學(xué)生自己觀察——自己猜想——自己選擇驗證方法并自主與合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作水平，老師只在學(xué)生思維處引領(lǐng)學(xué)生操作與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用】
3、自學(xué)教材，介紹名稱：第三站——自學(xué)加油站：書第67頁
我們剛認識過角，它的每部分都有自己的名稱，長方形和正方形的每部分也有自己的名稱，想不想知道？打開書67頁，仔細觀察最下面的“認一認”。
分享：長方形中較長邊叫長,較短邊叫寬，摸數(shù)學(xué)書封面的長和寬，認識正方形的邊。
【設(shè)計意圖：通過知識遷移，使學(xué)生認識到命名的必要性和知道究竟是什么名稱的學(xué)習欲望�！�
4、引導(dǎo)比較,深化認識
比較長方形和正方形的特點，它們有什么相同之處？
【設(shè)計意圖：比較的學(xué)習方法也是學(xué)生學(xué)習過程中經(jīng)常用到的學(xué)習方法，通過比較使學(xué)生對長方形與正方形有了更深刻的認識，感受長方形與正方形的內(nèi)在聯(lián)系�！�
三）隨堂練習,鞏固目標：第四站——相信我能行：練一練3
【設(shè)計意圖：鞏固對長方形和正方形特征的認識】
四）分享收獲，反饋目標
第五站——收獲與分享：這節(jié)課，你有哪些收獲？
知識；方法：觀察、猜想、驗證（折、量）、歸納；情感：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？
同學(xué)們，今天只是我們進行圖形探究旅行的起點，只要你們用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法去認真探究，一定會發(fā)現(xiàn)“圖形世界”更多的奧秘。
【設(shè)計意圖：回望三維目標，使學(xué)生對圖形的探究過程有更清晰的認識，為以后的圖形探究作好鋪墊，同時獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗。】
五）極限闖關(guān)——延伸目標：終點站——極限挑戰(zhàn)賽
用一張長12厘米,寬8厘米的長方形紙折出一個最大的正方形,正方形的邊長是幾厘米?（據(jù)進度靈活置前）現(xiàn)在你還有什么問題嗎？老師有個疑問：這樣折為什么可得正方形？你有同感嗎？把它存入問題銀行吧，中學(xué)的老師將會帶你們繼續(xù)探究。猜想剩下的至少還能折幾個正方形？再折，驗證猜想是否正確。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生綜合運用長方形與正方形的特征來解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，并引領(lǐng)孩子走向遠方�！�
六）板書設(shè)計 長方形與正方形
【設(shè)計意圖：分知識與方法兩大版塊，使學(xué)生對長方形與正方形有一個整體認識和不同層次的理解。】
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