《摩擦力》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《摩擦力》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《摩擦力》說課稿1
一、說教材
《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運 動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。 本單元的學習內(nèi)容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。
本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據(jù)材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。
根據(jù)新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是：
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。
摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越�。槐砻嬖酱植�，摩擦力越大。
摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進行分析得出結論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。
本課的難點;掌握測定摩擦力大小關系的實驗。
二、說學法、教法
教 法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結論。 同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。
學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。
三、說教學程序
1、談話導入——認知摩擦
好 的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪 胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現(xiàn)象。我預設學 生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦 力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。
2、認識摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力
認 知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生 一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn) 象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉 強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時 給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發(fā)現(xiàn) 更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如 何測量，測量方法進行強調(diào)指導，為下一個活動作好鋪墊。
強 調(diào)指導了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學習用品或教師準備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學生：如果小組 內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測。這樣設計也是為讓學生匯報結果并分析時引起學生的思考（接觸面關系）。然后讓學生匯報所測物體及結果，老師簡單板書后提 出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設計一是為了讓學生熟練并掌握測摩擦力大小的方 法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。
3、設計實驗、推測猜想
當 學生提出猜測后，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體重量的有關。然后，引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗 證？再由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關系，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點 撥：從中也可以出現(xiàn)結構性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的`一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然后 小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面 的關系”實驗計劃時應強調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標準后教師可課件出示實驗要求。
結 論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一 物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學實 驗所得的數(shù)據(jù)進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的數(shù)據(jù)前應該讓學生先分析 小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學生得出結論。
在 得出“物體間接觸面光滑，摩擦力�。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結論后，再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關系的對比實驗，因為有了第一個實 驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實驗方法后讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不 同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。
4、課后拓展延伸
實驗探究了摩擦力大小與什么因素有關后，引導學生自行總結本節(jié)課知識：同學們，通過本課的學習，有什么收獲？同時，請大家思考摩擦力的大小看來是 可以 改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運動時的摩擦力會想出什么辦法？對物體做出怎樣的設計？（如果學生舉出例子并回答出滾動時，教師可以給予肯定，然后引導下節(jié)課 我們還會對滾動做具體研究。）同時提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認為呢？（學生舉手想說）
教師小結：大家想發(fā)表意見，時間關系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點資料，下課。
《摩擦力》說課稿2
一、教材分為兩部分：
第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學生認識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準備。
第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設、設計方案、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結論的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。
二、學情分析
學生在學習了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關于摩擦力學生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學習提供基礎。
3、教學目標：
科學概念：
�、拧⒁粋�物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。
�、�、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
�、�、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
三、教材的重難點：
重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。
難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。
教學準備：
1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張。活動記錄紙。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力
�、拧⒄n件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?
�、啤⑹鞘裁词顾鼈冏兊霉饣�？
⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學生舉例。
�、�、15秒夾玻璃球比賽。
思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？
⑸、小結：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）
�。ǘ┪矬w運動與摩擦力
1、測量摩擦力
⑴、出示鞋子請學生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）
�、�、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）
師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）
�、�、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關系。
⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？
�、�、組織學生分小組討論、猜測。
⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關系呢？
讓學生充分討論，提出假設。
通過討論，引導學生提出以下假設：
摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系；
摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關系；
摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關系。
�、取⒔處熜〗Y：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。
�。ㄈ⿲嶒炋骄磕Σ亮Φ拇笮∨c兩個物體的接觸面的光滑程度有關系。
1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關系呢？說說你的理由？
2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學生交流，教師填寫在活動記錄紙上。
3、同學們的猜測似乎有一定的.道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設計實驗方案。（填寫實驗計劃表）
4、實驗提示。
⑴、砂紙兩面的區(qū)別
�、�、正確使用測力計
5、小組討論，制定實驗計劃。
6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？
7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。
8、交流反饋，得出結論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”
�。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學生分小組獨立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？
2、請同學們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）
3、請學生談談實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）
4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2
5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導。
6、學生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
�。ㄎ澹⿲嵺`活動
1、課堂小結：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？
2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務呢？大家一起來看一看。
課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉軸上刷油……
3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？
學生交流。
4．做個小小設計家
張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？
《摩擦力》說課稿3
一、說教材
摩擦力是高中力學重要的性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動定律及動能定理等知識的學習，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應用。
本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸和拓展，也是本章教學的重點和難點。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、說教學目標
1、知識與技能：
�、倌軞w納出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。
�、谕ㄟ^實驗探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。
�、勰苤绖幽Σ烈驍�(shù)μ與哪些因素有關。
�、軙霉紽＝μFN計算滑動摩擦力的大小。
2、過程與方法：
�、龠M一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。
②注重實驗探究方案設計的思考與改善。
③通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。
3、情感態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于參與觀察、敢于實驗，體會實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法；
2、培養(yǎng)學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、細致、耐心的實驗修養(yǎng)。
三、說教學重點、難點
重點：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實驗探究得出F＝μFN。通過初中的學習，學生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關系，而通過這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關系，所以選此為這節(jié)課的重點。
難點：滑動摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點。
四、說教學方法
探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。
五、說學法
引導學生通過實驗，自己觀察、描述實驗現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結得出結論。學生在獲取知識的過程中，領會物理學的研究方法，同時得到科學思維方法的訓練。
六、說教學過程
1、引入新課：
看錄像導入摩擦力，通過兩個視頻對比，讓學生了解摩擦力與我們的生活息息相關，激發(fā)他們學習摩擦力的`好奇心和強烈的求知欲。讓學生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來源于生活并能應用于生活教學理念。
2、探究摩擦力：
�。�1）先讓學生通過實驗感受摩擦力的存在
師生共同做如下實驗：
�、傩∧緣K從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。
②將一紙條夾入書中向外拉。
③將手平放在桌面上向前推（在部分學生手上涂洗潔精）
讓學生主動參與，成為學習主體，在體驗中激發(fā)學生學習興趣，并在動手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎。
在上面實驗的基礎上，老師引導學生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學生通過對上面實驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點。
�。�2）探究滑動摩擦力大小的影響因素
學生動手體驗摩擦力的大小，老師引導學生，摩擦力大小的影響因素要通過實驗來探究。
再現(xiàn)物理實驗探究的流程：提出問題——討論猜想——設計實驗——驗證猜想——分析總結歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設計 的實驗方案一定要是科學的；通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設計的優(yōu)點和缺點，可強化學生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實驗培養(yǎng)學生設計實驗的能力，動手操作能力，尊重實驗結果。
通過探究得到滑動摩擦力與壓力成正比F＝μFN
F為滑動摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動摩擦因數(shù)。
通過實驗我們還得知動摩擦因數(shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關（課件給出幾種材料間的動摩擦因數(shù)）。
通過思考題的設置，不僅對上節(jié)課的靜摩擦力進行了復習，而且更加深了學生對這節(jié)課的理解，使學生對摩擦力有進一步的認識。
最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡上的相關資料，不僅可以擴展學生的視野而且會進一步激發(fā)學生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于探求的精神。
七、說板書設計
第3節(jié) 滑動摩擦力
1．滑動摩擦力的定義
2．產(chǎn)生條件
3．方向
4．大�。篎f＝μFN
通過羅列式的板書設計，使學生對本節(jié)課所學知識能夠一目了然
八、說教學反思
本堂課是一堂設有探究實驗的新課，學生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內(nèi)容——滑動摩擦力與什么因素有關的認識還停留在一個猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學來說，具有很大的促進作用。學生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的結論。在這樣的教學中，學生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學生為課堂主人的教育方式來達到一定的教育功能。所以，我認為在這一節(jié)的教學中，加設探究實驗能更好地發(fā)揮教學功能，培養(yǎng)出能力強、科學素養(yǎng)高的學生。
《摩擦力》說課稿4
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，學會運用"控制變量"的方法。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、教材的重難點
重點：影響滑動摩擦力大小的各種因素
難點：應用摩擦力的知識解決日常生活中的問題
二、教法和學法
教法：討論法 、歸納法、實驗法
學法：自主探究學習法 、小組合作學習法
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課：（4分鐘）
上課之前，先讓學生做一個小游戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請兩個學生出來進行"拔河比賽"。理所當然的，拿著光滑一頭的同學輸了。這時引入摩擦力概念。
�。ǘ┬抡n學習
1、認識什么叫摩擦力（4分鐘）
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(3). 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
進而引出摩擦力的定義及種類并從力的三要素中的方向和作用點去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關（20分鐘）
(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
學生可能猜想：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否于表面積的大小有關?
(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
采用分組討論的方法，總結出一份設計合理的實驗步驟。用大屏幕顯示出來。
(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論
實驗前，還應該提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，三個實驗小組的代表上講壇演示實驗，并公布自己的實驗數(shù)據(jù)，老師把他們的實驗記錄表用實物投影投出來，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，繼續(xù)引導學生們總結出物理學中探究問題的規(guī)律：呈現(xiàn)問題→形成假設→實驗驗證→得出結論。并觀看動畫實驗，加深學生的記憶。
3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）
老師由生活中的幾個例子，如：我們體育訓練時穿釘鞋等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據(jù)需要增大或減少摩擦。其實，有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，同時我將播放有關增大減少摩擦的錄像。
4、學生對本節(jié)課進行總結(4分鐘)
5、并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）
6、課后作業(yè)：
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的' ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
四、板書設計：
1、摩擦力：
兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
兩個相互接觸的物體，當它們沒有相對運動時，但在接觸面上也會產(chǎn)生一種阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩擦力。
一個物體在另一個物體表面滾動時摩擦叫滾動摩擦
2、影響摩擦力大小的因素
物體表面的壓力 接觸面的粗糙程度
3、增大減小摩擦的方法：
增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙
減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動摩擦為滑動摩擦
五、教學反思
通過本節(jié)的學習和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結出了增大和減小摩擦力的方法，使學生初步學會了使用控制變量法，在教學中，教師應重點指導學生對實驗現(xiàn)象的分析推理能力，從而使學生更準確的總結出物理規(guī)律。
《摩擦力》說課稿5
各位評委老師，上午好！我是 號，我今天說課的教材是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節(jié)課的基礎上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節(jié)課的教學�，F(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個教學片段：
（一） 游戲導入，感受摩擦力
在正式上課之前，老師想先請2位同學上來玩?zhèn)�游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內(nèi)誰夾的多。誰來？
好，小紅和小明上來。現(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開始。
時間到，現(xiàn)在老師請個同學來跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學們比賽結果，誰夾的多？
小紅的比小明的多好多。
哈哈，老師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來，預備，開始……時間到，小軍再幫老師數(shù)數(shù)，誰的多？
小明多。
這回怎么又變成小明多了呢？
哦！小華同學說：老師提供的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。
有的同學觀察的很仔細，發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣，來，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？
嗯！小明同學說：A組的筷子套有橡膠，B組的沒有。
A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。
通過剛才的2次比賽，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么？
嗯！很多同學都說是套上橡膠的.筷子
恩，很好，橡膠是關鍵，那同學們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力？
很好，小晶同學主動舉手回答問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。
同學們覺得對不對��？有沒有不同意見？都沒有��？可見大家都很智慧，小晶同學說的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。
老師接著教你們做個實驗：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向后移動，同學們體會一下有什么感覺啊？
哦！小樂同學說：褲子被搓起來了；越用力移動越慢；感覺移動的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……
恩，老師聽到了好多答案，大家知道為什么會有這么多現(xiàn)象嗎？
嗯！很多同學都說是摩擦力的作用
恩，現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了？
（二） 從生活中發(fā)現(xiàn)摩擦力，建立摩擦力的概念
好，同學們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學能舉例說明呢？
也許很多同學在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力，那我們現(xiàn)在來看段錄像資料，同學們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？
好，錄像看完了，有沒有同學自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題？很好，小輝同學來，試著回答一下。
嗯！小輝同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒有同學要補充的？好，小軍你說。
嗯！小軍同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。
還有沒有同學要補充的？都沒有��？那老師來說。小軍同學剛才補充的很好，點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動，但是大家都忽略了一點，摩擦力產(chǎn)生在什么地方��？
哦，接觸面。
所以準確的是應該是當一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。
（三） 入情入景，發(fā)現(xiàn)問題。
大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？
嗯！要運動；要有接觸面
恩，很好，同學們這次考慮的很全面，既然這樣，同學們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時候有沒有摩擦力產(chǎn)生？
嗯！沒有
那么，要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？
嗯！小輝同學說：用手推動他們
老師只有2只手，沒辦法一下推動4個，還有沒有更好的辦法？
小軍同學說：把木板的一邊抬起來
恩，這是個不錯的好辦法，那我們來試試。同學們仔細觀察老師在抬板的過程中，4個物體有沒有要運動的趨勢，有的話趕快告訴我。
老師，要動了，要動了。
嗯！好，那我們先固定在這個角度，同學們來猜測一下，老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來？
粉筆；火柴盒；橡皮擦……
好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。
大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問問大家，這個過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力？
嗯！有
那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？
很多同學都說因為它們的摩擦力不一樣。
摩擦力的什么不一樣?
嗯！大小不一樣。
很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？
（四） 運用方法，解決問題
根據(jù)剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關？
嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形
正好我們班分成了4組，一組挑選一個你們組覺得最值得研
究的假設進行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實驗來驗證所選擇的假設。討論好了以后，各小組進行研究方案的匯報，大家互相評價，提出修改意見。
……
恩，經(jīng)過匯報和同學們間相互提意見，老師發(fā)現(xiàn)同學們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調(diào)一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數(shù)據(jù)的同學。各組根據(jù)自己所研究的問題，選取好試驗器材后，就可以開始動手實驗了，老師這里提供一個實驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學就按照這個格式經(jīng)行記錄。
老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了，那現(xiàn)在請各小組往返報下實驗說明了什么？
第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。
第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無關。
第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。
第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無關。
由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關。
（五） 學以致用，拓展延伸。
同學們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了，經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒，同學們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來解決這個問題呢？
嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……
同學們說說哪個辦法好？為什么好？
哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。
恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行�。科鋵嵰彩强梢缘�，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。
同學們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經(jīng)很不順手了，同學們有沒有辦法幫幫老師？大家觀察下生銹的地方，發(fā)現(xiàn)什么？
生銹的地方是摩擦最厲害的地方
同學們觀察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減�。�
把油滴在生銹的地方。
不錯，看來大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個例子，有時摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學的動手、動腦，恰當?shù)倪\用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。
由于時間關系各位評委老師我的說課就說到這里，謝謝！
《摩擦力》說課稿6
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版高中物理、必修①第三章、第三節(jié)《摩擦力》的第二課時——“滑動摩擦力”。圍繞著本節(jié)課我將從以下五個方面進行闡述：
一、教材分析
（一）、教材介紹
與傳統(tǒng)教材不同：滑動摩擦力被編排在靜摩擦力之后，編者這樣處理是為了更好的重視學生的認知規(guī)律和實驗的先后順序。它是前面重力、彈力等內(nèi)容的延伸，也是力學的基礎知識；學好這部分內(nèi)容，將為后面的受力分析、牛頓第二定律等內(nèi)容的學習做好鋪墊。
�。ǘ�、教學目標
依據(jù)新課標的要求，配合教學大綱，本節(jié)的教學目標定位如下：
1、知識與技能
1）知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向；
2）知道滑動摩擦力大小與哪些因素有關，能理解和應用公式f=μFN。
2、過程與方法
1）通過對物理現(xiàn)象的分析提煉共性、探究物理規(guī)律，揭示背后的物理本質(zhì)，發(fā)展學生的科學思想與科學方法；
2）通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力大小的因素進行實驗探究，并應用實驗分析總結出滑動摩擦力公式，培養(yǎng)學生實驗探究能力。
3、情感與價值觀
1）利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣；
2）培養(yǎng)學生實踐（發(fā)現(xiàn)實際問題）—認識（規(guī)律）—實踐（解決實際問題）的思想；
3）在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
�。ㄈ�、教學重難點
滑動摩擦力是日常生活中常見的力之一，對于其大小計算和方向判斷正確與否將直接影響后面的學習，因此本節(jié)課的教學重點定位如下：
1、教學重點
1）滑動摩擦力的方向判斷
2）滑動摩擦力的大小計算
學生很難理解“相對運動”，需要舉例讓他們感受和理解，然而確定了相對運動，才可以確定滑動摩擦力的方向。因此本節(jié)的教學難點確定為：
2、教學難點
滑動摩擦力的方向判斷
二、學情分析
我所任教的班級是三亞一中的重點班，學生現(xiàn)有狀態(tài)：
1、學習方法仍以初中的記憶和模仿為主；
2、對摩擦力已有初步認識，且剛學習過彈力等基礎知識；
3、數(shù)學知識在物理方面的應用能力有所提高。
因此在教學中，要注意復習舊知識，做到恰當而有益的遷移，從而有效的達到教學目標。
三、教法、學法
（一）通過對學情及教學目標的分析現(xiàn)確定本節(jié)教法如下：
實驗探究、討論分析、實驗觀察
本節(jié)課主要采用“探究式”教學模式，討論分析為背景、科學探究為主線。（二）依據(jù)學生的認知特點，指導學生采用如下學法：
設計與探究、觀察與分析、討論與歸納
四、教學過程
（一）引入新課（時間約2分鐘）
情景設置：全體學生用手掌壓在桌面上，往前推動手掌，讓學生感受來自桌面的阻礙作用，這種阻礙作用就是我們所說的滑動摩擦力。由此引入新課。
�。ǘ┬抡n教學（時間約30分鐘）
1、滑動摩擦力的概念
用圖片展示生活中的摩擦現(xiàn)象：
1）推出的滑塊會慢慢停下來
2）人拉木箱勻速運動
引導學生思考并歸納出滑動摩擦力的概念。
2、滑動摩擦力的產(chǎn)生條件
1）提問：靜止的物體能受滑動摩擦力嗎？
舉例：雙手夾著書，讓書從手中自由滑落
分析：書下落，手未動——手能感受到來自書的摩擦力
引導學生總結出：滑動摩擦力的產(chǎn)生需要是相對運動，而不是運動。
2）進一步引導學生類比靜摩擦力，歸納總結滑動摩擦力的三個產(chǎn)生條件。
3、滑動摩擦力的方向
情景設置：給出幾個具體的例子，讓學生感受滑動摩擦力的方向。
提問：滑動摩擦力總是與該物體的運動方向相反嗎？請舉例說明你的觀點。舉例：貨車后面帶著木箱，突然加速。分析摩擦力與運動方向的特點。
引導總結：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反的特點。
給出一個例子讓學生判斷摩擦力的方向。加深對知識的理解。
4、探究滑動摩擦力的大小
情景設置：滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢？學生進行猜想可能的影響因素。
1）引導學生根據(jù)討論分析設計實驗方案
2）引導學生進行實驗
3）討論共享實驗結果，用Excel對數(shù)據(jù)處理，得出f—FN的關系圖像。
4）引導學生得出滑動摩擦力的計算公式：f=μFN
（三）課堂小結：（以下時間約8分鐘）
方向：與相對運動方向相反
滑動摩擦力大�。篺=μFN
影響因素：壓力的大小、接觸面材料和粗糙程度
�。ㄋ模├}分析：
在我國東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運輸工具。一個有鋼制滑板的雪橇，連同車上的木料的總重為4.9104N。在水平的`冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉動雪橇勻速前進？（u=0.02）
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
關于滑動摩擦力的下列說法正確的是（）
A、滑動摩擦力的大小與接觸面積以及相對速度有關
B、滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和材料有關
C、滑動摩擦力的方向一定與物體相對支持面的滑動方向有關
D、滑動摩擦力的方向與物體的運動方向相反
�。┎贾米鳂I(yè)：
（1）課本第61頁第3題
�。�2）觀察并分析身邊的摩擦現(xiàn)象，并利用互聯(lián)網(wǎng)了解摩擦力現(xiàn)象的本質(zhì)與應用。
五、板書設計：
第三節(jié)滑動摩擦力
1、定義：當一個物體在另一個物體表面上相對另一個物體滑動時，受到另一個物
體阻礙它相對運動的力。
2、產(chǎn)生條件：
（1）兩物體直接接觸且接觸面粗糙
�。�2）有相互作用的彈力——即垂直于接觸面的正壓力
�。�3）有相對運動
3、方向的判定：跟接觸面相切且與相對運動方向相反
4、滑動摩擦力的大小：f=μFN
《摩擦力》說課稿7
課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，實驗引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？ 學生用自己的語言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的`力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關
(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否于表面積的大小有關?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，繼續(xù)引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現(xiàn)象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當?shù)剡M行引導和點撥。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
7．課后作業(yè)：
�。�1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。
�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
《摩擦力》說課稿8
一、說教學目標：
1.知識目標：通過本節(jié)課的學習，使幼兒了解摩擦力的概念，能夠初步感知和描述摩擦力的作用。
2.能力目標：培養(yǎng)幼兒的觀察、實驗、探究和解決問題的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和探索精神。
二、說教學重點和難點：
1.教學重點：讓幼兒初步了解摩擦力的概念和作用。
2.教學難點：培養(yǎng)幼兒的觀察和實驗能力，引導幼兒進行探究和解決問題。
三、說教學準備：
1.實驗材料：小木塊、不同材質(zhì)的地板、拉桿玩具等。
2.實驗工具：實驗平臺、計時器、實驗記錄表等。
3.教學媒體：圖片、實物等。
四、說教學過程：
1.導入：通過展示圖片或實物，引導幼兒討論日常生活中摩擦力的作用，并引發(fā)幼兒對摩擦力的好奇心。
2.提出問題：老師提出問題，引導幼兒思考和討論，如“為什么小汽車在地板上可以滑動？”“為什么我們穿鞋可以走路？”等。
3.實驗探究：將小木塊放在不同材質(zhì)的地板上，讓幼兒用拉桿玩具推動小木塊，觀察小木塊的運動情況，并記錄實驗結果。
4.分析實驗結果：通過觀察和討論，引導幼兒總結實驗結果，了解不同材質(zhì)地板對摩擦力的影響。
5.引出概念：根據(jù)幼兒的實驗結果和總結，引導幼兒了解摩擦力的概念，簡單解釋摩擦力的作用。
6.拓展實驗：讓幼兒自由選擇不同材質(zhì)的`地板和不同形狀的物體進行實驗，觀察和記錄實驗結果，并分享實驗心得。
7.總結歸納：通過幼兒的實驗和討論，總結摩擦力的作用和影響因素。
8.情感體驗：通過小組合作，讓幼兒設計自己的實驗方案，觀察和記錄實驗結果，并進行展示和分享。
9.課堂反思：引導幼兒回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，分享自己的收獲和感受。
五、說板書設計：
摩擦力
概念：兩個物體接觸時的力
作用：使物體產(chǎn)生摩擦、阻力
影響因素：材質(zhì)、形狀等
六、說教學反思：
通過本節(jié)課的實驗和討論，幼兒初步了解了摩擦力的概念和作用，培養(yǎng)了他們的觀察、實驗和探究能力。同時，通過小組合作的方式，培養(yǎng)了幼兒的合作意識和團隊精神。在教學過程中，我注重了情感體驗和思維拓展，讓幼兒通過自主設計實驗方案，培養(yǎng)了他們的探索和解決問題的能力。但在教學中，我應該更加注重引導幼兒的思考和討論，促進他們的主動參與和思維發(fā)展。
《摩擦力》說課稿9
今天我說課的題目是人教版八年級物理第八章第三節(jié)《摩擦力》，下面我從教材分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學流程等方面進行闡述。
一、教材分析
摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，教材通過讓學生經(jīng)歷感知、描述、探究、分析等認識力的過程來完成學習目標�；瑒幽Σ亮y量的設計是二力平衡知識的具體應用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，學生通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)無論在知識學習上和培養(yǎng)學生的能力上都有十分重要的作用。
二、學情分析
八年級學生感性認識豐富，求知欲望強烈。具有一定的自主學習能力和實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節(jié)通過實驗，學生能夠感知摩擦力的概念和方向，能夠完成探究影響滑動摩擦力因素的實驗并得出結論。
三、教學目標
知識與技能
（1）知道什么是滑動摩擦力，影響滑動摩擦力大小的因素。
�。�2）會利用二力平衡的知識測量摩擦力的大小。
�。�3）了解增大或減小滑動摩擦力的方法，并能在日常生活中解決有關摩擦力的實際問題。
過程與方法
�。�1）在探究影響摩擦力因素的過程中，學習應用控制變量法。
�。�2）經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過探究實驗培養(yǎng)學生勇于探究，實事求是的科學態(tài)度與交流合作精神。
四、教材的重點及難點
教學重點：滑動摩擦力的測量方法，探究影響滑動摩擦力大小的因素。
教學難點：探究實驗的過程，實驗數(shù)據(jù)表格設計。
五、教學方法
本節(jié)課采用以教師啟發(fā)引導，學生自主學習、合作探究、實驗交流為主的教學方法。通過多媒體技術與物理教學的有效整合，突出重點，突破難點達成本節(jié)教學目標。
六、教學流程
通過體驗摩擦力存在、歸納摩擦力定義、探究影響滑動摩擦力大小的因素、摩擦力的利用與防止和反饋練習五個環(huán)節(jié)來完成教學目標。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境引入新課
1、請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結束，用音樂限制比賽時間。）
2、向學生展示一盤木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。（二次強烈的反差激發(fā)學生學習興趣。）板書摩擦力課題，介紹并板書摩擦力的符號和單位。
�。ǘ┖献魈骄拷嬓轮�
�。�1）體驗摩擦力的'存在
引導學生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進行活動探究，通過指導學生把手放在桌上做實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，為下一步得出摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。
�。�2）歸納摩擦力的定義
引導學生討論：試著給摩擦力下定義，最后教師引導學生用物理語言得出滑動摩擦力定義、及方向，并解釋產(chǎn)生原因。教師通過ppt課件引導學生認識三種摩擦力。
滑動摩擦力的測量：
教師引導學生討論得出運用二力平衡測量摩擦力的方法。并通過flash課件演示滑動摩擦力的測量方法，重點強調(diào)勻速拉動木塊。并通過課件指導滑動摩擦力的示意圖的畫法。
（3）探究影響滑動摩擦力大小的因素
第一：讓學生進行猜想與假設。根據(jù)摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點、摩擦力的大小與什么因素有關，引導學生猜想，教師歸納學生的猜想假設并通過課件展示，引導學生從接觸面的粗糙程度、對接觸面的壓力、接觸面的大小、物體運動速度等幾個因素進行探究。小組討論實驗方法、記錄表格。
第二：設計實驗。課件展示實驗器材（長木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布）從中選擇要用的器材驗證猜想。利用flash課件虛擬演示實驗方法，同時引導學生得出實驗過程中要運用控制變量法。學生設計幾個因素實驗數(shù)據(jù)表格較難，指導學生設計一個因素的實驗表格，教師根據(jù)學生設計表格情況，課件展示實驗表格。
第三：進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論，并對實驗過程及實驗結果進行交流與評估。教師巡視指導（提醒學生注意勻速拉動木塊，運用控制變量法等），收集實驗過程出現(xiàn)的操作問題，實驗匯報結束后，師生進行評價和點評。課件展示，全班共同分析得出結論：滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關。繼續(xù)引導學生對實驗出現(xiàn)問題進行討論交流。
（通過以上探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力。）
（4）摩擦力的利用與防止
學生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識。接下來通過ppt圖片使學生認識了解摩擦力利用與防止，并討論增大摩擦和減小摩擦的方法。
指導學生自讀課本26頁科學世界，小組討論減小摩擦力方法除前面總結的還有其沒有他方法，對總結和舉例充分的組提出表揚。
（使學生了解摩擦力在實際生活中的作用，認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學的意識。）
�。ㄈ┩卣咕毩�
�。�1）如果我們周圍沒有摩擦力，想象一下會出現(xiàn)什么樣的情況？
（2）展示自行車圖片，討論自行車中那些設計是為了增大摩擦，那些是為了減小摩擦的。
�。ㄋ模┱n堂訓練
1．關于滑動摩擦力，下列說法正確的是（）
a．壓力越大，滑動摩擦力越大
b．壓力不變，接觸面積越大，滑動摩擦力越大
c．壓力不變，速度越大，滑動摩擦力越大
d．壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越
2．下列事例中，目的是為了增大摩擦的是（）
a．給自行車的軸加潤滑油
b．在自行車的把套上做出凹、凸花紋
c．在機器的轉動部分加裝滾動軸承
d．磁懸浮列車行駛時，車身懸在空中
3．下列實例中，為了減小摩擦力的是（）
a．冬天，在結冰的路面上撒砂子
b．旅行箱下裝有小輪子
c．在拔河比賽時，用力握繩子
d．鞋底上有高低不平的花紋
4、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
5、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
6、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運動，摩擦力是多少？運動起來以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運動，摩擦力是多少？（本環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了從生活走向物理，再從物理走向生活的設計理念。能夠達到課堂反饋和激發(fā)學生學習興趣的目的，加深對滑動摩擦力影響因素的理解，注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。）
（五）課堂小結并質(zhì)疑
通過本節(jié)課的學習，你的收獲是什么？還有什么疑問？還有什么問題要繼續(xù)思考探究？有沒有更好的方法測量摩擦力。
�。A習較好的學生可能會說出用勻速拉動木板的方法測量摩擦力，優(yōu)于先前的實驗。通過學生小結和質(zhì)疑，培養(yǎng)學生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。）
�。┌鍟O計第3節(jié)摩擦力
1、滑動摩擦力（f）
2、測量原理：二力平衡
方法：使用彈簧測力計水平勻速直線運動
3、影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度
4、增大摩擦方法：
（1）增大壓力
�。�2）增大接觸面的粗糙程度
5、減小摩擦方法：
�。�1）減小壓力
（2）減小接觸面的粗糙程度
�。�3）使接觸面隔開
（4）變滑動為滾動
《摩擦力》說課稿10
一、說教材
（一）分析教材
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學（3～6年級）課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學習儲備基本的力學知識。
本單元依據(jù)《科學（3～6年級）課程標準》中關于“力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構。通過引導學生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學生認識力、了解常見的力，從而提高認知水平，探究能力和研究興趣。
本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學習，提供了知識支撐。
本課教學內(nèi)容主要有三部分：
第一部分，認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗摩擦力。
第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。
這些內(nèi)容打算兩課時完成，第一課時要完成的教學內(nèi)容是：讓學生認識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)本課涉及到《科學（3～6年級）課程標準》的具體內(nèi)容，分析本課的知識結構，并結合第一課時要完成的任務，我確定了如下的教學目標：
�。�1）科學探究方面：
能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想，設計減小固體摩擦力的驗證實驗。
�。�2）科學知識方面：
認識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。
（3）情感、態(tài)度與價值觀方面：
學會用科學的眼光看待摩擦力，喜歡用學到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。
(三)教學重點：認識摩擦力，通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。
�。ㄋ模┙虒W難點：摩擦力的認識，以及實驗過程中變量的理解與控制。
二、說教法
根據(jù)本課教學目標，遵循學生學習規(guī)律，抓住科學課的特點談談本課的教法設計：
1、由形象到抽象，遵循科學概念形成的一般過程。
由于在日常生活中，學生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識，但學生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學中，從學生的生活經(jīng)驗入手，設置活動，把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學生對摩擦概念的理解。
2．實踐為主，多種學習方式綜合，突出科學課的特點。
大膽猜測、動手實踐、合作交流是學生學習科學的'重要學習方式。
據(jù)分析：學生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法，又通過本單元前三課力學知識的學習，已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。
本課教學從教師的教來看，要為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。教學設計體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學時間，充分應用現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化課堂教學。
在教學過程中具體表現(xiàn)為以下三點
�。�1）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
我在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：導入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
�。�2）自主學習，著眼一個“探”字。
《科學（3～6年級）課程標準》的基本理念——學生是科學學習的主體中指：科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
�。�3）動手操作，突出一個“動”字。
《科學（3～6年級）課程標準》指出：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學生。在課堂上，讓學生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識�；顒又�，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┙虒W準備
本課的教學準備主要是教師準備：書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準備這些材料，是因為它們既貼近了學生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學生完成探究實驗。學生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設，在探究中獲取知識。）
�。ǘ┰O計思路
我在教學時依照教學目標并遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認知規(guī)律，在尊重教材的基礎上，教學內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。引導他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學探究過程。
《摩擦力》說課稿11
今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。
�。�2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學生們學習到摩擦力的有關知識，而且是學生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學生們養(yǎng)成科學探究和重視知識應用的好習慣。
二、學情分析：
初二學生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。
三、教學目標：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。
(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點：（1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點：探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、教學方法
教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生們進行適時正確的引導。
學生們是課堂的主體。學生們利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學流程
教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎。
2、感受新知:
問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生們的生活實際，便于學生們接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學生們的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生們的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學生們分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
3、科學探究：
根據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生們動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的'方法，學生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生們學習的結果，而且還重視學生們的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。
目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養(yǎng)學生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。
為了讓學生們多角度、多方法解決問題，開拓學生們的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。
4、知識應用：
根據(jù)學生們學習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動學習積極性；二是增強學生們的應用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學生們的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生們大開眼界。這樣不僅教會學生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生們在本節(jié)課的學習效果。
小結部分，先讓學生們主動總結，學生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生們學會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學生們都有所收獲。
這時我的板書設計，一目了然。
七、設計思路
我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導，情景教學；學生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
5
《摩擦力》說課稿12
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自教科版八年級下冊第七章第五節(jié)，摩擦力是力學中重要的一類力，也是比較復雜的一類。
二、學情分析
初中學生已經(jīng)學習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時加上學生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識不會太難。
三、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標
(1)知道并能復述滑動摩擦力的定義及能判斷滑動摩擦力方向
(2)能根據(jù)受力分析，得出影響滑動摩擦力大小的因素
2.過程與方法目標
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
學生能養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和科學精神。提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。
四、重點和難點
根據(jù)新課改的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
五、教學過程
(一)拔河游戲新課引入
在課堂的開始，我會請兩位同學上臺進行游戲，將兩本書，書頁依次重疊，合在一起，進行拔河比賽，同學用力，而書本卻不分開，引發(fā)學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而引入新課，這樣可以利用新穎的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。
(二)感受摩擦舉例生活得到定義
由學生自己感受摩擦力，并舉例生活中的摩擦力還有哪些，最后引出滑動摩擦力的定義。由學生自行感受滑動摩擦力，老師做毛刷演示實驗，學生與老師一起學習滑動摩擦力的方向。加深學生對滑動摩擦力的方向的理解。
(三)實驗探究滑動摩擦力的大小有關的因素
(1)學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?這時學生會提出各種猜想，這時不論學生提出哪種猜想，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。在各種猜想均列出后，向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的.機理和制約因素都很復雜，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?是否與接觸面的面積大小有關?
(2)學生制定探究計劃與設計實驗
先由學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑�，啟發(fā)學生。
(3)學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
(四)課后習題鞏固新知
適當給學生安排相應的課后習題，從而鞏固學到的知識。
六、板書設計
這就是我的板書設計，我將板書分為兩個部分，左邊主要用于書寫主要知識點，而右邊主要用于畫表格。
《摩擦力》說課稿13
1．說教材
“摩擦力” 是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。
本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；
為提高全體學生的科學素質(zhì)，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。
2．通過實驗探究靜摩擦力的大小
3. 通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關.
4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。
⑵過程與方法：
培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
⑶情感態(tài)度與價值觀：
向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。
�。�1）教學重點：
1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動摩擦力的因素
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點，準備在下節(jié)課重點介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應用。本節(jié)課的重點是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
�。�2）教學難點：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
2.說教法
物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。
讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外通過做實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。
3.說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的'學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
4.說程序
從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1.導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
（課件展示生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？ 學生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學生將手指壓在導學案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結合導學案第一部分啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2.新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）
�。�1）靜摩擦力：
實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重突破學生對相對運動趨勢的理解，可利用刷子實驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。通過對由傳感器得到的圖像分析，和實驗觀察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關。并引出滑動摩擦力。
�。�2）滑動摩擦力：
提出探究目標討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實驗方案設計→選擇實驗數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗中的注意事項→計時實驗探究，結合導學案第二部分完成實驗。
對實驗過程和結論進行評估和交流。
�、倩瑒幽Σ亮Υ笮∨c接觸面積無關。
�、诨瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（μ）即： F=μFN
③“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，沒有單位。 ［閱讀P59表1了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)］
在上面的實驗中，我們還可以得出一些其他結論：
�、倥c面積無關；
�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動摩擦力的大小與速度也無關。
4.結合導學案第三部分師生一起總結回顧本節(jié)課的收獲。
并提出下節(jié)課的目標．
5.板書板畫
結束語
在以上設計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。
《摩擦力》說課稿14
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一） 創(chuàng)設情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
（二） 新課學習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3. 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
�。ㄈ� 關于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學生得到了動手的機會；其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的.實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
�。ㄋ模� 第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
�。ㄎ澹� 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1. 體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大 D. 砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小
3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
�。� 請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
小議摩擦力
在人類生存繁衍的自然界，無處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊究竟有哪些常見的摩擦呢？
當太陽重又點亮一個新的黎明，你睜開雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。
接著，你撩開被子伸手去抓衣服，衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了，即使你勉強將衣服攬在懷里，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，因為你根本抓不住衣襟，紐扣一個都甭想扣上，姑娘的裙帶是永遠系不住的。
穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進。
接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認為食物是被壓碎的，這純屬錯誤，不信你可以做一個咀嚼動作體會一下。這使我們馬上意識到一個正常的人用餐是離不開磨牙的，而磨牙的工作是離不開磨擦力的。
完成上述事情之后，你可能去上學或去上班。當你登上自行車時，你可曾知道，它的后輪是主動輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動力作用；而其前輪則是從動輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當你拐彎時千萬要減速慢行，因為拐彎所需的向心力是由地面與車輪之間的摩擦力提供的。因為這種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因為這時摩擦力是很小的，弄不好會人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車，千萬不要誤認為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動作用。
如果你在機關、學校工作或學習；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會轉動，從而把油墨引出來，留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。
如果你在工廠、倉庫或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個靜摩擦力，才使物體隨其所動，達到傳送的目的，如果，失去此力，就會只是皮帶走，不見物體動，即原地打滑。
你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是專門制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你肯定離不開它們。
如果你是車工，會發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時間就變熱了。這是因為車刀與工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會時間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。
牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一個熱水澡。當拿起搓澡巾時，你會想到為什么它的表面非常粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點不可忽視的摩擦�。�
當你上床脫去毛衣時，會聽到“霹、啪”的輕響，有時還刺疼了你的皮膚。這是因為毛線之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著，你將合上雙眼酣然入夢，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。
如此看來，摩擦無時不有，無所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當中，離不開，甩不掉。它有時十分可愛，有時又相當討厭。我們應當經(jīng)常觀察它、研究它、揚其所長，避其所短。很好地駕馭它。
�。ㄆ撸� 課后作業(yè)：
�。�1） 以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。
�。�2） 觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們
《摩擦力》說課稿15
1．說教材
“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；特點之三是，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。
2。說目標
為提高全體學生的科學素質(zhì)，從知識目標、能力目標、情感目標三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
�、胖R目標：1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。
2．知道影響滑動摩擦力大小的因素，會應用公式f=N解決實際問題。
3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關。
�、颇芰δ繕耍� 培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
�、乔楦心繕耍� 向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
3．說重點難點
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。
�。�1）教學重點：
1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應用公式f=N解決實際問題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。
4。說教法
物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。
讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)f=N的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。
5．說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的`知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
6．說程序
從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？ 學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）
（1）滑動摩擦力：
實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。
（2）靜摩擦力：
實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
3、鞏固與練習
為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。
4、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節(jié)教材．
7。板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。
結束語
在以上設計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。
【《摩擦力》說課稿】相關文章：
摩擦力說課稿07-04
《摩擦力》說課稿12-29
物理《摩擦力》說課稿05-16
《摩擦力》說課稿（通用16篇）08-30
高中物理摩擦力說課稿12-08
八年級物理《摩擦力》說課稿07-06
《摩擦力》教案02-17
《摩擦力》的教案09-14
摩擦力教案08-10