高中說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解審美觀念形式法則的產(chǎn)生和一般規(guī)律，以及美術(shù)作品的基本含義；培養(yǎng)用審美的眼光去對(duì)待美術(shù)作品乃至日常生活中各種物品的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：美的觀念和形式法則是如何產(chǎn)生的？
美術(shù)作品的基本內(nèi)涵是什么？
難點(diǎn)：如何從生活中去發(fā)現(xiàn)美？結(jié)合實(shí)例明確如何鑒賞美術(shù)作品（重要意義）。
三、教材分析：
教材內(nèi)容主要包括三個(gè)層面：
1、審美觀念是如何形成的。
2、美術(shù)作品的基本含義。
3、美術(shù)鑒賞的重要意義。
四、設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)主要鼓勵(lì)學(xué)生參與形式美評(píng)判的活動(dòng)中，感受形式美的法則，從形式美的法則入手，提高鑒賞美術(shù)作品的能力。（本PPT的內(nèi)容較多，教師可以根據(jù)自己的想法加以調(diào)整、刪除）
五、課時(shí)：
一課時(shí)
六、新課教學(xué)：
影視（溫州嫁具）導(dǎo)入揭題—第一課什么是美術(shù)作品
審美觀念是如何形成的？
以《彩陶鯢魚(yú)紋瓶》、書(shū)法《永》字、《羊》字加"形式美法則"，讓學(xué)生初步來(lái)認(rèn)識(shí)"形式美法則"、
"美"并不是憑空產(chǎn)生的，源于生活實(shí)踐；
"美’的觀念與形式法則是長(zhǎng)期的歷史積淀的結(jié)果
彩陶鯢魚(yú)紋瓶、永、羊（羊大為美）
美術(shù)作品的基本含義什么叫美術(shù)
什么叫美術(shù)
身邊的美術(shù)，
提問(wèn)學(xué)生什么是美？什么是美術(shù)作品？
美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可視的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。亦稱"造型藝術(shù)""空間藝術(shù)""視覺(jué)藝術(shù)"、它包括繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑四大門(mén)類圖片
②美術(shù)的特點(diǎn)：與音樂(lè)文學(xué)相比較
中國(guó)古代手藝、工藝、六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)
�、邸⒚佬g(shù)的性質(zhì)
精神產(chǎn)物具有獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)形態(tài)形式與形式美
美術(shù)作品的形式美
意識(shí)形態(tài)形式與形式美
�、傩问脚c內(nèi)容關(guān)系：內(nèi)容存在與形式，是內(nèi)涵，形式是內(nèi)容物質(zhì)化體現(xiàn)，是外觀。形式應(yīng)準(zhǔn)確而鮮明地表達(dá)內(nèi)容。形式有獨(dú)立審美意味。
�、谛问矫朗侵杆囆g(shù)語(yǔ)言的合規(guī)律與合目的組合，也就是符合美的與符合審美需要目的'的作品。外部形式結(jié)構(gòu)。
馬克思說(shuō)："有懂音樂(lè)的耳朵，能感受形式美的眼睛。"
A、形式美法則
①多樣與統(tǒng)一
美術(shù)作品個(gè)別形象，形式要素、語(yǔ)言多樣化、豐富作品的藝術(shù)形象，但必須高度統(tǒng)一，構(gòu)成二種有機(jī)整體的形式。
例如：太極圖、最后的晚餐、米洛斯維納斯。
�、趯�(duì)立與和諧
對(duì)立：使一些可比成分特征更加明顯，更加強(qiáng)烈。
和諧：各個(gè)部分或因素之間相互協(xié)調(diào)。
例：黑白？
�、郾壤c尺度
比例包括數(shù)學(xué)的秩序，尺度是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，包含體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和美的規(guī)律。（黃金比例1：1.618，1：0.618）
例：帕特農(nóng)神廟、薩平婦女
�、軐�(duì)稱與均衡
對(duì)稱就是指整體的多部分依實(shí)際或假想。對(duì)稱軸或?qū)ΨQ點(diǎn)，兩側(cè)形成等形、等量的對(duì)立關(guān)系，它具有穩(wěn)定和統(tǒng)一的美感。
均衡是從運(yùn)動(dòng)規(guī)律中升華出來(lái)的美的形式法則。
例：邊防軍
⑤節(jié)奏與韻律
節(jié)奏：原指的天黑夜有秩序出現(xiàn)，有條理反復(fù)，交替或排列
韻律：動(dòng)勢(shì)、氣韻、有秩序、近似對(duì)比因素、交替重復(fù)
例：巴黎圣母院、西斯庭圣母
實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：（多幅圖片）學(xué)生選擇評(píng)判
美術(shù)鑒賞的意義
A、為什么要提高審美能力、學(xué)會(huì)鑒賞。
馬克思說(shuō)過(guò)"如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的.人"
�、偈遣豢扇鄙俚默F(xiàn)代人文結(jié)構(gòu)、美是人們長(zhǎng)期積累形成的，也是藝術(shù)家長(zhǎng)期探索形成的規(guī)律。
中國(guó)的四大美女、羅丹雕塑的羅米哀爾、委拉斯開(kāi)支作品《宮女》的侏儒、等。
從實(shí)用物品向美術(shù)作品的轉(zhuǎn)換
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的生活用品。美術(shù)作品有的實(shí)用退化，審美凸顯。（玉文化，木版年畫(huà)，月份牌年畫(huà)等）
情趣高尚，抵御格調(diào)低下，提高精神污染免疫力。
討論和思考：
講一講身邊事物的美
小結(jié)：
美——在我們生活中無(wú)處不在，人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中非常注重營(yíng)造美的環(huán)境，所以我們要學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)這些美好的事物，才能更好地生活；我們要學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，提高審美能力。
高中說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)隊(duì)列跨越式跳高教材。
一、【教材分析】
1、隊(duì)列：隊(duì)列是在統(tǒng)一口令下，從事協(xié)同一致的動(dòng)作。三年級(jí)小學(xué)生生理發(fā)育不健全，在一、二年級(jí)的隊(duì)列基礎(chǔ)上，只能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高，所以和四年級(jí)以后的隊(duì)列動(dòng)作有很大的區(qū)別。但是，隊(duì)列動(dòng)作枯燥、乏味又是很?chē)?yán)肅的，教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，讓他們明確概念。培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
2、跨越式跳高
跳高是人體的基本活動(dòng)能力之一，是鍛煉身體的重點(diǎn)教材，并且是具有實(shí)用意義的體育項(xiàng)目，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生生理特點(diǎn)，跨越式跳高教學(xué)只能是初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單過(guò)竿的方法和建立正確的動(dòng)作概念，重點(diǎn)是發(fā)展他們的跳躍能力，增進(jìn)身體健康。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)跨越式跳高的過(guò)竿動(dòng)作方法。進(jìn)一步學(xué)習(xí)解散、集合和齊步走的隊(duì)列動(dòng)作;
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機(jī)能以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的`發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、齊步走的擺臂和身體姿勢(shì)。
2、跨越式跳高的過(guò)竿方法。
四、【教學(xué)步驟】
1、上課式：師生問(wèn)好，宣布本課內(nèi)容后，我讓學(xué)生自主做游戲，看誰(shuí)玩得好。
開(kāi)課按排自主游戲，一可以使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，二可以讓學(xué)生感覺(jué)到舒適、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、鳴哨游戲結(jié)束，學(xué)生原地站好不動(dòng)，師：剛才大家游戲玩的很開(kāi)心，下面我們進(jìn)行一個(gè)集合比賽，看哪一排集合最好，站排好的標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)字，大家一齊說(shuō)哪三個(gè)字，學(xué)生回答：快、靜、齊。(分四排分別進(jìn)行)(進(jìn)行鼓勵(lì)性講評(píng))。
然后換方向兩排一起進(jìn)行集合訓(xùn)練，最后四排一起訓(xùn)練，(簡(jiǎn)評(píng)：大家做的都很好)
3、走步練習(xí)
(一)原地?cái)[臂練習(xí)。
因?yàn)樵谝�、二年�?jí)這個(gè)動(dòng)作已練習(xí)過(guò)多次，所以師不用講解、示范，而是問(wèn)學(xué)生，走步時(shí)手臂應(yīng)擺多高?你會(huì)嗎?擺給我看看。
a、學(xué)生練習(xí)，我巡視、糾正。
b、師做正、誤表演，讓學(xué)生回答，哪個(gè)正確�！由顒�(dòng)作印象。
(二)原地踏步走練習(xí)。
�、�、學(xué)生踏步練習(xí)。
�、凇⒔y(tǒng)一口令練習(xí)。
(三)齊步走練習(xí)。
�、�、全體一起走一遍。
②、正、誤動(dòng)作演示，誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)錯(cuò)?錯(cuò)在哪里?回答后再練習(xí)一遍。
�、�、師：下面我們進(jìn)行分排表演，如何評(píng)分?(師生共同制定標(biāo)準(zhǔn))
擺臂錯(cuò)誤 1′/人次
頭不正 1′/人次
腳步錯(cuò) 1′/人次
姿勢(shì)不好 1′/人次
滿分100′。
�、�、一排表演，其余觀看，并指出哪個(gè)同學(xué)有錯(cuò)誤。
�、�、講評(píng)(多給予鼓勵(lì)性講評(píng)，某排雖然名次不好，但進(jìn)步很大……)。
�、�、最后全班一起走一遍。
4、跨越式跳高
(一)專門(mén)性練習(xí)(準(zhǔn)備活動(dòng))充分活動(dòng)開(kāi)下肢關(guān)節(jié)。
(二)引導(dǎo)練習(xí)
�、佟⒄咄�;
�、�、外擺腿;
�、邸⒗锖贤�;
�、�、一腿外擺另一腿里合練習(xí);
⑤、跳起做一腿外擺，后腿里合4——5次;
�、�、上步跳起做一腿外擺，后腿里合4——5次。
(三)跨越式跳高
組織分四組：其中一組為右腳起跳者。
步驟：
�、�、走過(guò)斜放竹竿(皮筋代替)。(要說(shuō)明為什么要用皮筋，便于教學(xué)，不能觸皮筋)
�、凇⑻^(guò)斜放竿：二步助跑，三步助跑。
�、�、跳過(guò)低橫竿：二步助跑，三步助跑，五步助跑。
�、�、老師示范：使學(xué)生進(jìn)一步明確動(dòng)作強(qiáng)調(diào)兩腿伸，直腿依次過(guò)竿。
�、�、學(xué)生練習(xí)三遍后，進(jìn)行優(yōu)生表演。
�、�、抬高橫竿練習(xí)。
�、摺⒅匦路纸M：(按能力跳不同高度)
這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮展示自己，更好地學(xué)習(xí)動(dòng)作。對(duì)跳的較低橫竿組的學(xué)生，老師多給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取向高一組進(jìn)入。
�、唷⒅饌�(gè)講評(píng)(打分)：
首先，師生共同制定標(biāo)準(zhǔn)，滿分5分。
四個(gè)要點(diǎn)：踏跳有力1′。
直腿地竿1′。
兩腿依次過(guò)1′。
動(dòng)作輕盈優(yōu)美1′。
然后逐個(gè)表演，師生共同打分。
5、跳高比賽，游戲。
組織：分四組，前放高、中、低三個(gè)吊球。
步驟：
�、賻熤v解游戲方法及規(guī)則要求。
�、诒荣�。
�、郾硌輧�(yōu)秀者再拔高吊球高度，給予展示機(jī)會(huì)。
④講評(píng)。
接跳高后進(jìn)行比賽，是學(xué)習(xí)跳高技術(shù)的延伸和應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的彈跳力，提高跳躍能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏、積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
6、放松活動(dòng)
�、偻炔糠潘伞�
�、谡O(píng)果。
�、蹅�(cè)跳步放松。
④總結(jié)下課。
高中說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
作文專題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻”來(lái)自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊，首先注重思維的訓(xùn)練，為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，生活面和閱讀面有了一定的擴(kuò)展，理解能力和綜合思考能力有了一定的提高，看問(wèn)題更全面、深入和辯證。但是，也有不少學(xué)生有畏難情緒，作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為：材料理解幼稚，文章缺乏深入的認(rèn)識(shí)；材料運(yùn)用生硬，缺乏自然有序的'理性分析；個(gè)人觀點(diǎn)或片面或極端，貌似深刻而實(shí)則矯情。因此，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，點(diǎn)撥思維方法，提高寫(xiě)作的分析能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊(yùn)的思維習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評(píng)結(jié)合”的思路展開(kāi)教學(xué)。
2.點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法、傾聽(tīng)法。
說(shuō)明：這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練，以高二學(xué)生的理解能力而言，“以小見(jiàn)大”板塊較為容易理解，因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主。第二部分是課堂教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)常犯的毛病——觀點(diǎn)加事例的簡(jiǎn)單構(gòu)思，我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改，利用現(xiàn)場(chǎng)作文的辦法來(lái)前后對(duì)比，讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。因?yàn)樽h論文是以分析說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)的文章，不進(jìn)行充分的分析、說(shuō)理就很難把觀點(diǎn)闡釋得深刻透徹，文章因顯簡(jiǎn)單化而喪失重要的說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)比、理解和思考，學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最后安排綜合性較強(qiáng)的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ)，用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 啟發(fā)
2. 理解
3. 實(shí)踐
五、說(shuō)過(guò)程
1.導(dǎo)語(yǔ)入題——說(shuō)明課題核心“深刻”一詞的理解，首先從關(guān)注點(diǎn)的把握上牢牢地吸引學(xué)生。
2.速讀提煉——閱讀文本，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)上方顯成效。
4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯。
高中說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是語(yǔ)文 號(hào)。
我今天說(shuō)的課題是______________（板書(shū)：課題、作者）。
下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
人教版_______中語(yǔ)文必修_______第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求___________________.
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、_________________________________________;
2、_________________________________________;
3、_________________________________________;
4、________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3.點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2.討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4.懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
5.___________________________________.
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.
"疑，思之始，學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)： "______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論__________________________.
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
劉勰說(shuō)得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用___________________________的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的`錘練。
五、說(shuō)總結(jié)遷移
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：__________.
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
高中說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地理解實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。
“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了充足的空間。
教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。
二、說(shuō)目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)度析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。
過(guò)程與方法：通過(guò)NaNO2和NaCl的鑒別過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提升應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。
上述目標(biāo)的設(shè)置，我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí)，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。
三、說(shuō)過(guò)程
按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動(dòng)，學(xué)用一致，持續(xù)升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法表現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”、“表現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，持續(xù)升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。
【教學(xué)過(guò)程】引入：通過(guò)工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道，提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件？”的問(wèn)題；通過(guò)NaNO2樣品表現(xiàn)和NaNO2用途說(shuō)明，進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)注重的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，使實(shí)踐行為與準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。
【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體？在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法（與NaOH固體反應(yīng)）、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯色法（與pH試紙接觸）”等四種方案。
【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過(guò)先給學(xué)習(xí)者表現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活，其用意旨在為新表現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀點(diǎn)的框架，這樣有助于智慧技能的保持與遷移。
【教學(xué)過(guò)程】通過(guò)對(duì)NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別方法的研究，我們能夠思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。
【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般，從具體到抽象的升華，為鑒別NaNO2與NaCl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問(wèn)題的策略作好輔墊。
【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)備？（表現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納NaNO2的性質(zhì)、用途，展示所寫(xiě)的科普小論文），投影表現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質(zhì)對(duì)照表。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)查找資料、撰寫(xiě)科普小論文方式使學(xué)生了解NaNO2的性質(zhì)，它既提升了學(xué)生搜索、接受信息的水平，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的水平。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示，不但表現(xiàn)了信息的高密度，同時(shí)凸現(xiàn)了NaNO2與NaCl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。
【教學(xué)過(guò)程】問(wèn)題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaNO2和NaCl兩種固體？（學(xué)生分組討論，初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案）
師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評(píng)價(jià)信息、吸收信息和利用信息的水平，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。
【教學(xué)過(guò)程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同實(shí)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià)，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐（四人一組，實(shí)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論）。
【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作水平，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作水平，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性、安全性、可行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能)。
【教學(xué)過(guò)程】師生共同歸納與整理實(shí)行物質(zhì)鑒別，必需要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備、必需掌握一般的鑒別流程。在此基礎(chǔ)上，思考物質(zhì)鑒別在理論與實(shí)踐中是否存有一定區(qū)別？
問(wèn)題4：建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽？
【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成，水平的獲得需要持續(xù)的總結(jié)、持續(xù)的訓(xùn)練、持續(xù)的思索，并反璞歸真，讓理論知識(shí)、理論方法回歸生活，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法；傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法；局部、整體方法；基礎(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在使用時(shí)一定存有具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象，但其獨(dú)立知識(shí)、水平的構(gòu)建應(yīng)即時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。
【設(shè)計(jì)意圖】即時(shí)的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對(duì)完整、系統(tǒng)知識(shí)的有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新、綜合水平的優(yōu)化培養(yǎng)。
《化學(xué)世界中的自發(fā)過(guò)程》說(shuō)課稿
【設(shè)計(jì)理念】
英國(guó)課程專家斯騰豪斯（LawrenceStenhouse）提出“教師即課程研究者（teachersascurriculumresearchers）”。新課程改革倡導(dǎo)教師參與課程的'編制與開(kāi)發(fā)。本著“教師參與課程與教材的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)”的理念，力圖構(gòu)建“知識(shí)、方法、價(jià)值觀”有機(jī)融合的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂“知能情”多方面的育人功能。
基于此，本課題的設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：
1、以“化學(xué)反應(yīng)中的自發(fā)過(guò)程的特征（即焓變與熵變的影響）”為線索，力求在探究過(guò)程中將科學(xué)本質(zhì)的“可證偽性”與科學(xué)研究中“證明”與“證偽”方法的使用體現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、以“熵增原理”為設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)中引出“環(huán)境保護(hù)與低碳生活”，協(xié)助學(xué)生建立準(zhǔn)確的人生觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的育人功能。
【課標(biāo)分析】
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）倡導(dǎo)高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，內(nèi)容選擇上力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)，積極注重21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
使學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中理解基本的化學(xué)概念和原理，理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提升科學(xué)探究水平。聯(lián)系本課題的內(nèi)容，課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“能用焓變和熵變說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的方向，對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的相關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象實(shí)行合理的解釋”�？傮w來(lái)說(shuō)，課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的要求主要著眼于拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)基本原理的理解，為可能的后續(xù)學(xué)習(xí)以及提升科學(xué)素養(yǎng)提供教學(xué)上的素材。
【教科書(shū)分析】
本課題位于人教版選修4第二章第四節(jié)，主要涉及用焓變與熵變作為化學(xué)反應(yīng)實(shí)行方向的判據(jù)，在科學(xué)視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式，其知識(shí)屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。因?yàn)殪首兒挽刈儗?duì)高中生來(lái)說(shuō)屬于難度較大的內(nèi)容，所以教科書(shū)在知識(shí)的深度上實(shí)行了適度把握，并在編排順序上做了相對(duì)應(yīng)考慮，將本節(jié)課題放在本章的最后一節(jié)。另外，為了協(xié)助學(xué)生將新的知識(shí)吸納到原有認(rèn)知框架中，教科書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)例是從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。不過(guò)教科書(shū)在本節(jié)中沒(méi)有設(shè)計(jì)編寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以利用直觀鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象促動(dòng)相對(duì)應(yīng)概念的理解。
【學(xué)情分析】
從本學(xué)科縱向維度上看，學(xué)生學(xué)習(xí)本課題時(shí)，已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的焓變等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也具備了對(duì)化學(xué)反應(yīng)從能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題聯(lián)系以上知識(shí)，提出了研究化學(xué)反應(yīng)的另一個(gè)維度——方向（自發(fā)與非自發(fā)）問(wèn)題，并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對(duì)化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做出判斷。因?yàn)殪丶啊办卦鲈怼眱?nèi)容較抽象、陌生度較高，所以在教學(xué)中通過(guò)引入實(shí)際生活中體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學(xué)變化現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知的感性材料，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討，并且創(chuàng)造了學(xué)生充分發(fā)揮思維水平和交流水平的空間。
在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上，作為高二理科生，對(duì)常見(jiàn)的科學(xué)方法有一定水準(zhǔn)的理解，對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程也有一定的體驗(yàn)。為了延伸學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的了解以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)探究中的“證明”與“證偽”方法及其對(duì)結(jié)果作出相對(duì)應(yīng)合理準(zhǔn)確的解釋。
另一方面，當(dāng)代社會(huì)中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題與低碳生活也時(shí)刻影響著學(xué)生，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護(hù)與節(jié)約資源的意識(shí)。本課題通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生相關(guān)認(rèn)知與情感，強(qiáng)化了從基本化學(xué)原理角度看待社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，促動(dòng)他們形成準(zhǔn)確的世界觀與人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
知識(shí)與技能：
1.知道有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)實(shí)行，但△H＜0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志。
2.知道△S＞0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)實(shí)行，但不是判斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志。
3.知道化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時(shí)取決于△H和△S兩個(gè)因素的影響。
過(guò)程與方法：
1.體驗(yàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”與“角色扮演”的活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結(jié)論。
2.了解科學(xué)探究方法中的重要手段——“證偽”和“證明”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.逐步形成從科學(xué)原理的角度理解身邊事物和變化的世界觀。
2.基于“熵增原理”的類比，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)與低碳生活的重要性和迫切性。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實(shí)施中的主體部分，結(jié)合已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，以人教版化學(xué)選修4教科書(shū)為藍(lán)本，本著“源于教科書(shū)但不拘泥于教科書(shū)，用教科書(shū)教”的原則，選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容�；趯W(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方向問(wèn)題（即化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)）理解的缺乏，教學(xué)設(shè)計(jì)中引入一些物理變化的過(guò)程來(lái)協(xié)助學(xué)生聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)于自發(fā)過(guò)程的典型特征，結(jié)合焓變與熵變從實(shí)驗(yàn)探究中分析影響化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過(guò)程中引入“證明”與“證偽”的科學(xué)探究方法，豐富科學(xué)探究的手段。最后，結(jié)合“熵增原理”與“體驗(yàn)活動(dòng)”來(lái)協(xié)助學(xué)生形成準(zhǔn)確的世界觀，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境保護(hù)與低碳生活的重要性與緊迫性實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的人生觀。
主要教學(xué)內(nèi)容
（教學(xué)重難點(diǎn)）
教法分析
學(xué)法分析
焓變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）
1、演示法：視頻建立感性認(rèn)知
2、討論法：分析推理探究假設(shè)
3、探究法：實(shí)驗(yàn)證明或證偽
4、討論法：得出探究結(jié)論
利用推理和歸納的分析方法，結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，了解焓變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響。
熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響
（教學(xué)難點(diǎn)）
1、演示法：活動(dòng)建立感性認(rèn)知
2、講授法：介紹熵變概念
3、討論法：分析推理探究假設(shè)
4、探究法：實(shí)驗(yàn)證明或證偽
5、討論法：得出探究結(jié)論
利用歸納和演繹的邏輯分析方法，利用常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)和物理變化，學(xué)習(xí)熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響。
熵變與環(huán)境保護(hù)
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）
1、活動(dòng)體驗(yàn)法：角色扮演
2、討論法：環(huán)境保護(hù)與低碳生活或的必要性
從體驗(yàn)活動(dòng)中感受熵增原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，進(jìn)而樹(shù)立準(zhǔn)確的世界觀、價(jià)值觀、生活觀。
【教法與學(xué)法分析】
【教學(xué)流程】
1情境體驗(yàn)、引入課題
由生活常識(shí)引入自發(fā)與非自發(fā)過(guò)程（視頻播放：破鏡重圓、覆水難收）
2理解概念、明確任務(wù)
自發(fā)過(guò)程的定義，學(xué)習(xí)任務(wù)：研究化學(xué)變化中的自發(fā)過(guò)程的特征
3體驗(yàn)活動(dòng)、引發(fā)思考（焓變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)實(shí)行的影響）
水從高處自發(fā)流向低處的過(guò)程中什么物理量發(fā)生了變化？
4探究一：焓變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響
4.1引出探究、建立假設(shè)
探究一：能量對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響。
假設(shè)一：化學(xué)變化的自發(fā)過(guò)程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量，即：△H＜0
4.2方法引導(dǎo)、證明證偽
問(wèn)題：如何驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)是否成立？
方法引導(dǎo)一：證明：科學(xué)研究中，要證明一個(gè)假設(shè)成立，就是證明凡符合假設(shè)的所有情況都能得出結(jié)論。（一般為窮舉法）
證明：例舉大量支持假設(shè)的實(shí)例（4-5個(gè)）
結(jié)論：假設(shè)一能夠成立嗎？（設(shè)計(jì)之初是希望學(xué)生做出肯定的回答，進(jìn)而通過(guò)產(chǎn)生沖突引出“證偽法”，但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生水平很強(qiáng)，通過(guò)獨(dú)立思辯做出了否定回答，認(rèn)為舉出反例即可假設(shè)，即直接可將“證偽法”引出。）
方法引導(dǎo)二：更能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)特征的方法：“證偽”
證偽：要證明一個(gè)假設(shè)不成立，只需舉出一個(gè)反例即可。
證偽探究：利用所給試劑Ba(OH)2（s）、NH4Cl（s）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證偽假設(shè)一。
4.3匯報(bào)結(jié)果、得出結(jié)論
匯報(bào)結(jié)果
探究結(jié)論
“證偽”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過(guò)程并不是必須表現(xiàn)為放出能量，即△H＜0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志。
“證明”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：雖然很多實(shí)例支持了假設(shè)，但不能為假設(shè)的成立提供的確鑿證據(jù)。同時(shí)，證明的過(guò)程其實(shí)是在實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)，即△H＜0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)實(shí)行。
5體驗(yàn)活動(dòng)、引發(fā)思考（熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)實(shí)行的影響）火柴棒的散落
6概念支架、例舉經(jīng)驗(yàn)
介紹熵及熵增原理，舉出常見(jiàn)的“熵增原理”的實(shí)例
7探究二：熵變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響
7.1引出探究、建立假設(shè)
探究二：混亂水準(zhǔn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響
假設(shè)二：化學(xué)變化的自發(fā)過(guò)程應(yīng)表現(xiàn)為混亂度增加，即：△S＞0
7.2頭腦風(fēng)暴、自主探究
任選證明實(shí)驗(yàn)或證偽實(shí)驗(yàn)
試劑：CaCl2（aq）、H2SO4（aq）、Na2CO3（aq）
書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)式并說(shuō)出證明或證偽的理由。
7.3匯報(bào)結(jié)果、得出結(jié)論
探究結(jié)論
“證明”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：△S＞0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)實(shí)行
“證偽”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：△S＞0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志
8演示實(shí)驗(yàn)、整合結(jié)論
熱冰實(shí)驗(yàn)
整合結(jié)論：
化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過(guò)程同時(shí)受△S和△H的影響。
△S＞0與△H＜0都是有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)實(shí)行。
二者因素影響趨勢(shì)相同時(shí)：
△S＞0、△H＜0，反應(yīng)自發(fā)；
△S＜0、△H＞0，反應(yīng)非自反；二者因素影響趨勢(shì)不同時(shí)：
反應(yīng)是否自發(fā)取決于△S和△H哪種影響更大
9體驗(yàn)活動(dòng)、拓展思考
熵與環(huán)境保護(hù)
體驗(yàn)活動(dòng)：混亂的制造者與整理者
拓展思考：墨西哥灣漏油事件所耗費(fèi)……？
1、從“熵增原理”的角度思考人類社會(huì)的發(fā)展道路的選擇。
2、從“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起來(lái)，何者難度更大，思考為什么要提倡“低碳生活”。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
化學(xué)世界中的自發(fā)過(guò)程
一、焓變對(duì)自發(fā)過(guò)程的影響
二、熵變對(duì)自發(fā)過(guò)程的影響
結(jié)論：
△S＞0、△H＜0，反應(yīng)自發(fā)；
△S＜0、△H＞0，反應(yīng)非自反；
【教學(xué)反思】
從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成了對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的基本理解，能夠了解熵變及焓變對(duì)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過(guò)程的影響。同時(shí)，通過(guò)一系列的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生深刻感受到熵增原理對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義，進(jìn)而建立準(zhǔn)確的世界觀與價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)“證明”和“證偽”的科學(xué)探究讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的豐富內(nèi)涵，進(jìn)一步理解科學(xué)本質(zhì)特征。但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中如何掌握教學(xué)的深度和廣度，如何在課標(biāo)的基礎(chǔ)上合理地選擇與組織內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情與教學(xué)環(huán)境做出相對(duì)應(yīng)的處理。
高中說(shuō)課稿6
各位評(píng)委老師，下午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修 第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序三大方面向各位評(píng)委老師展示一下我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
一。教材分析：
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個(gè)自然（人文）地理知識(shí)體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：
1、 有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識(shí)原理性比較強(qiáng)。
2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹�，主要是�?wèn)了增強(qiáng)直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識(shí)前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識(shí)中有相關(guān)知識(shí)積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生既有知識(shí)性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實(shí)用性原則。
二。教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
識(shí)記：
分析：
理解：
2.過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或技能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在一節(jié)課的時(shí)間里。對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過(guò)對(duì)本課中原理性知識(shí)的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對(duì)學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會(huì)逐漸具備這些能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：
確立依據(jù)：1.這部分知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識(shí)較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問(wèn)題時(shí)相對(duì)較弱。
難點(diǎn)是：
依據(jù)：1.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)。
以上我對(duì)教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。
一。教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：
1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū)，先自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的線索，有助于構(gòu)建新的知識(shí)體系。這符合建構(gòu)主義的'教學(xué)觀。
二。學(xué)法指導(dǎo)
新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)。
一。復(fù)習(xí)提問(wèn)。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有些知識(shí)積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問(wèn)的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。
二。導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三。講授新課。
環(huán)節(jié)一：1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內(nèi)逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二：1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設(shè)置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì)的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對(duì)比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四。鞏固復(fù)習(xí)
在對(duì)重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì)的滋味。
五。課堂小結(jié)
學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，然后教師出示本節(jié)課知識(shí)體系。
這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評(píng)委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計(jì)，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計(jì)符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位老師！
高中說(shuō)課稿7
各位，下午好：
今天我說(shuō)課的課題是古詩(shī)《迢迢牽牛星》。接下來(lái)，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材的地位和作用
《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩(shī)三首》中的其中一首�！霸谛臑橹�，發(fā)言為詩(shī)”，“情動(dòng)于中而形于言”。詩(shī)歌是詩(shī)人真情實(shí)感的詠唱，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答�！豆旁�(shī)十九首》映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩(shī)歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩(shī)歌并為簡(jiǎn)單地鑒賞詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)知識(shí)，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī)。
2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌疊音詞作用和表達(dá)效果。
3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩(shī)中的愛(ài)情美，理解詩(shī)歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。
2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，牽�？椗堑忍煳闹R(shí)、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識(shí)、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫(xiě)結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，利用疊音詞串聯(lián)詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1．朗讀法：“三分詩(shī)七分讀”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2．講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來(lái)，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。
3．讀寫(xiě)結(jié)合法：注重讀寫(xiě)結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案，我來(lái)總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)本文篇幅簡(jiǎn)短，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書(shū)來(lái)疏通文意。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過(guò)朗讀和提問(wèn)法去推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課：
提問(wèn)學(xué)生是否知道中國(guó)古代四大愛(ài)情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請(qǐng)一位男生和一位女生起來(lái)講述他們所了解到的牛郎織女的愛(ài)情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來(lái)詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說(shuō)與課文有了緊密的切合點(diǎn)，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見(jiàn)，后來(lái)真情感動(dòng)天地，遂允許二人七月七日相見(jiàn)。
2.示范朗讀：
教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)讀上，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩(shī)歌的興趣和信心。
3.學(xué)生朗讀：
朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生以讀為樂(lè)。
4.學(xué)生背誦
在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩(shī)歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩(shī)歌的.思想內(nèi)容。
5．板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
5．布置作業(yè)。
我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號(hào)》P110頁(yè)第三題
七、我為什么要這樣上課
1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2．教學(xué)策略的選用
�。�1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)《古詩(shī)十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩(shī)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí)。通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路，提高詩(shī)歌鑒賞閱讀的語(yǔ)感和鑒賞的思路。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻理解，對(duì)以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
高中說(shuō)課稿8
各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是《條件語(yǔ)句》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節(jié)，課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過(guò)程分析等四大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：
一、教材分析
1．教材所處的地位和作用
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語(yǔ)句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語(yǔ)句與程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，它是五種基本算法語(yǔ)句中的一種，。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加了解算法語(yǔ)句，并能用更全面的眼光看待前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，并為以后的學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課對(duì)學(xué)生算法語(yǔ)言能力、有條理的思考與清晰地表達(dá)的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；用條件語(yǔ)句表示算法。
難點(diǎn)：理解條件語(yǔ)句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、耪_理解條件語(yǔ)句的概念，并掌握其結(jié)構(gòu)。
�、茣�(huì)應(yīng)用條件語(yǔ)句編寫(xiě)程序。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
⑴通過(guò)實(shí)例，發(fā)展對(duì)解決具體問(wèn)題的過(guò)程與步驟進(jìn)行分析的能力。
�、仆ㄟ^(guò)模仿，操作、探索、經(jīng)歷設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)框圖、編寫(xiě)程序以解決具體問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用算法的能力。
�、窃诮鉀Q具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句，感受算法的重要意義。
3．情感,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
�、拍芡ㄟ^(guò)具體實(shí)例，感受和體會(huì)算法思想在解決具體問(wèn)題中的意義，進(jìn)一步體會(huì)算法思想的重要性，體驗(yàn)算法的有效性，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的了解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
⑵通過(guò)感受和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要作用和威力，形成自覺(jué)地將數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。
�、窃诰帉�(xiě)程序解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)方法與手段分析
1．教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)生不易理解的特點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、講解法。采用這種方法的.原因是學(xué)生的邏輯能力不是很強(qiáng)，只能通過(guò)對(duì)實(shí)例的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)及一定的練習(xí)才能掌握本節(jié)知識(shí)。
2．教學(xué)手段：運(yùn)用計(jì)算機(jī)、圖形計(jì)算器輔助教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程分析
1．創(chuàng)設(shè)情境（約4分鐘）
首先，我要求學(xué)生們編寫(xiě)程序，輸入一元二次方程
的系數(shù)，輸出它的實(shí)數(shù)根。這樣可以把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)橐鉀Q這一問(wèn)題，根據(jù)我們之前所學(xué)的三種算法語(yǔ)句是無(wú)法解決的，這樣就引出今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2．探究新知（約8分鐘）
為了引入概念，我首先給出了一個(gè)基本的應(yīng)用條件語(yǔ)句能夠解決的例題：
例1 編寫(xiě)一個(gè)程序，求實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值。
整個(gè)過(guò)程由師生共同分析完成。老師要引導(dǎo)學(xué)生分析、研究例題中的兩個(gè)程序，既要讓學(xué)生們看到已知的三種語(yǔ)句，更要注意到未知的語(yǔ)句，即條件語(yǔ)句�？偨Y(jié)上述例題的程序可得出條件語(yǔ)句的兩種一般格式，接下來(lái)由師生共同對(duì)這兩種格式進(jìn)行研究.
3．知識(shí)應(yīng)用（約15分鐘）
此環(huán)節(jié)有兩個(gè)例題
例2 編寫(xiě)程序，寫(xiě)出輸入兩個(gè)數(shù)a和b，將較大的數(shù)打印出來(lái)
例3 編寫(xiě)程序,使任意輸入的3個(gè)整數(shù)按從大到小的順序輸出.
先把解決問(wèn)題的思路用程序框圖表示出來(lái)，然后再根據(jù)程序框圖給出的算法步驟，逐步把算法用對(duì)應(yīng)的程序語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。（程序框圖先由學(xué)生討論，再統(tǒng)一，然后利用圖形計(jì)算器演示，學(xué)生會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：自己也是個(gè)編程高手了！這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣）
4．練習(xí)鞏固（約4分鐘）
課本第30頁(yè)第3題
練習(xí)可鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題得到及時(shí)的解決。
5．課堂小結(jié)（約5分鐘）
條件語(yǔ)句的步驟、結(jié)構(gòu)及功能．
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用
6．布置作業(yè)
課本練習(xí)第3、4題
[設(shè)計(jì)意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受情況，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，分必做和選做，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)
1.2.2條件語(yǔ)句
1、條件語(yǔ)句的一般格式
�。�1）IF-THEN-ELSE語(yǔ)句
格式: 框圖:
(2)IF-THEN語(yǔ)句
格式: 框圖:
2、小結(jié)
�。�1）
（2）
�。�3）
2、例1 引例
例2 例4
例3
高中說(shuō)課稿9
一、教材分析：
集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，一方面，許多重要的數(shù)學(xué)分支，都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。另一方面，集合論及其所反映的數(shù)學(xué)思想，在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。
二、目標(biāo)分析：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：集合的含義與表示方法。
難點(diǎn)：表示法的恰當(dāng)選擇。
教學(xué)目標(biāo)
l.知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)實(shí)例，了解集合的含義，體會(huì)元素與集合的屬于關(guān)系；
�。�2）知道常用數(shù)集及其專用記號(hào)；
�。�3）了解集合中元素的確定性。互異性。無(wú)序性；
�。�4）會(huì)用集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象；
2. 過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷從集合實(shí)例中抽象概括出集合共同特征的過(guò)程，感知集合的含義。
�。�2）讓學(xué)生歸納整理本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)集合的必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、教法分析
1. 教學(xué)方法：學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。思考。交流。討論和概括，從而更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)手段：在教學(xué)中使用投影儀來(lái)輔助教學(xué)。
四、過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、教師首先提出問(wèn)題：
�。�1）介紹自己的家庭、原來(lái)就讀的學(xué)校、現(xiàn)在的班級(jí)。
（2）問(wèn)題：像"家庭"、"學(xué)校"、"班級(jí)"等，有什么共同特征？
引導(dǎo)學(xué)生互相交流。 與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予評(píng)價(jià)。
2.活動(dòng)：
�。�1）列舉生活中的集合的例子；
�。�2）分析、概括各實(shí)例的共同特征
由此引出這節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊
�。ǘ┭刑叫轮�，建構(gòu)概念
1.教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面7個(gè)實(shí)例：
�。�1）1-20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)；
�。�2）我國(guó)古代的四大發(fā)明；
（3）所有的安理會(huì)常任理事國(guó)；
�。�4）所有的正方形；
�。�5）海南省在20xx年9月之前建成的所有立交橋；
�。�6）到一個(gè)角的兩邊距離相等的所有的點(diǎn)；
�。�7）國(guó)興中學(xué)20xx年9月入學(xué)的高一學(xué)生的全體。
2.教師組織學(xué)生分組討論：這7個(gè)實(shí)例的共同特征是什么？
3.每個(gè)小組選出--位同學(xué)發(fā)表本組的討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，師生共同概括出7個(gè)實(shí)例的特征，并給出集合的含義。
一般地，指定的某些對(duì)象的全體稱為集合（簡(jiǎn)稱為集）。集合中的每個(gè)對(duì)象叫作這個(gè)集合的元素。
4.教師指出：集合常用大寫(xiě)字母A,B,C,D,…表示，元素常用小寫(xiě)字母…表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受集合的'概念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于求索的精神
�。ㄈ┵|(zhì)疑答辯，發(fā)展思維
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，思考：集合中元素有什么特點(diǎn)？并注意個(gè)別輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難。使學(xué)生明確集合元素的三大特性，即：確定性。互異性和無(wú)序性。只要構(gòu)成兩個(gè)集合的元素是一樣的，我們就稱這兩個(gè)集合相等。
2.教師組織引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：
判斷以下元素的全體是否組成集合，并說(shuō)明理由：
（1）大于3小于11的偶數(shù)；
（2）我國(guó)的小河流。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的建解。
3. 讓學(xué)生自己舉出一些能夠構(gòu)成集合的例子以及不能構(gòu)成集合的例子，并說(shuō)明理由。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
4.教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考
（1）如果用A表示高-（3）班全體學(xué)生組成的集合，用表示高一（3）班的一位同學(xué)，是高一（4）班的一位同學(xué)，那么與集合A分別有什么關(guān)系？由此引導(dǎo)學(xué)生得出元素與集合的關(guān)系有兩種：屬于和不屬于。
如果是集合A的元素，就說(shuō)屬于集合A,記作。
如果不是集合A的元素，就說(shuō)不屬于集合A,記作。
（2）如果用A表示"所有的安理會(huì)常任理事國(guó)"組成的集合，則中國(guó)。日本與集合A的關(guān)系分別是什么？請(qǐng)用數(shù)學(xué)符號(hào)分別表示。
�。�3）讓學(xué)生完成教材第6頁(yè)練習(xí)第1題。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)集擴(kuò)充過(guò)程，然后閱讀教材中的相交內(nèi)容，寫(xiě)出常用數(shù)集的記號(hào)。并讓學(xué)生完成習(xí)題1.1A組第1題。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并思考。討論下列問(wèn)題：
�。�1）要表示一個(gè)集合共有幾種方式？
�。�2）試比較自然語(yǔ)言。列舉法和描述法在表示集合時(shí)，各自有什么特點(diǎn)？適用的對(duì)象是什么？
�。�3）如何根據(jù)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)募媳硎痉ǎ?/p>
使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn)和體會(huì)它們存在的必要性和適用對(duì)象。
設(shè)計(jì)意圖：明確集合元素的三大特性，使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，反饋矯正
教師投影學(xué)習(xí)：
（1）用自然語(yǔ)言描述集合{1,3,5,7,9};
�。�2）用例舉法表示集合
�。�3）試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希航滩牡?頁(yè)練習(xí)第2題。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)新知，體會(huì)三種表示方式存在的必要性和適用對(duì)象（五）歸納小結(jié)，布置作業(yè)
小結(jié)：在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生了解或體會(huì)下例問(wèn)題：
1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容？
2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)集合有什么意義？
3.選擇集合的表示法時(shí)應(yīng)注意些什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，對(duì)概念的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，回顧集合元素的三大特性及集合的三種表示方式。
作業(yè)：
1.課后書(shū)面作業(yè)：第13頁(yè)習(xí)題1.1A組第4題。
2. 元素與集合的關(guān)系有多少種？如何表示？類似地集合與集合間的關(guān)系又有多少種呢？如何表示？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)教材。
高中說(shuō)課稿10
第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》
一、
說(shuō)教材
1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概
念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
�、谡f(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
（2）能力目標(biāo)：①通過(guò)思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力
�。繕�(biāo)確定依據(jù)：主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)
�。�1）重點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
�、趦�(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。＊依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)是高考考點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
�、趦�(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
＊依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對(duì)枯燥抽象。二、
說(shuō)教學(xué)方法
1.教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法：語(yǔ)言表達(dá)法、練習(xí)法。
�。罁�(jù):提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思維，主動(dòng)求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)腵講解可
啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)方面：
1、說(shuō)出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。能力方面：
測(cè)定人體體溫的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：
1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛(ài)家人和親友。
3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、討論法、講授法【課前準(zhǔn)備】
1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
說(shuō)明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后實(shí)驗(yàn)的模式。本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課堂授課部分。
本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，力圖實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。
穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單；討論體溫的日變化規(guī)律；體驗(yàn)內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的事實(shí)。在逐步的體驗(yàn)過(guò)程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點(diǎn)。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，因?yàn)楹竺孢�有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此在這里只通過(guò)“資料分析”進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以承上啟下。
利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論保持機(jī)體健康的具體做法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處�！窘虒W(xué)過(guò)程】
高中說(shuō)課稿11
在臺(tái)灣詩(shī)壇有一位頗有影響的詩(shī)人，楊牧稱他為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”，這位詩(shī)人就是鄭愁予。他骨子里有一種“浪子”情懷，表現(xiàn)在詩(shī)歌內(nèi)容上，他的詩(shī)作“無(wú)一刻不在關(guān)切人類的狀況——性靈的，文化的，歡樂(lè)以及苦難的”，所以表現(xiàn)鄉(xiāng)愁情結(jié)的鄉(xiāng)愁詩(shī)、表現(xiàn)閨怨情結(jié)的愛(ài)情詩(shī)占據(jù)了他詩(shī)歌創(chuàng)作的大部分。讀鄭愁予的《錯(cuò)誤》，猶如讀到了唐宋的婉約詞，墜入了一個(gè)潮濕的由柔和語(yǔ)詞組合并營(yíng)造起來(lái)的詩(shī)意空間里。他是用自己全部的血肉、靈魂和生命來(lái)寫(xiě)詩(shī)。所以在我們進(jìn)入《錯(cuò)誤》之前，請(qǐng)每一個(gè)人都試著呼喚出自己心靈中最真摯的部分，哪怕只是片刻，也好讓我們能夠跟詩(shī)人的心貼得更近一些。
首先，我說(shuō)教材：
我選用的是人教版20xx版高中語(yǔ)文教材，第一冊(cè)即為詩(shī)歌單元,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。《錯(cuò)誤》排在本單元的第一課，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。
學(xué)情分析：
高中一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力。
說(shuō)教法學(xué)法
那么如何來(lái)欣賞一首詩(shī)呢？語(yǔ)言是詩(shī)的載體。只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的把握，對(duì)語(yǔ)言中所呈現(xiàn)出的意象的分析，對(duì)哪怕是只言片語(yǔ)的透視，才可以從字的縫隙中讀出詩(shī)的味道來(lái)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，第一注重朗讀，課堂上要讓學(xué)生大膽嘗試?yán)首x。讀詩(shī)與解詩(shī)是相輔相成的。第二注重學(xué)生個(gè)體對(duì)于詩(shī)的理解，激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生進(jìn)入與詩(shī)對(duì)話的意境。第三教師要做好引入詩(shī)境、材料補(bǔ)充、把握導(dǎo)向、提高升華的作用。第四運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造品詩(shī)的氛圍。
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
這節(jié)課的主要教學(xué)目的在于，所以這一課主要從意象分析入手，和學(xué)生一起品鑒意象，充分想象、體驗(yàn)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、賞詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我圍繞師生平等對(duì)話，燃起學(xué)生思考的火焰，注重文學(xué)渲染，知識(shí)遷移運(yùn)用的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生聽(tīng)老師吟誦，將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境。聽(tīng)了老師的吟誦，同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中感受到了什么呢？讓同學(xué)充分發(fā)揮想象回答，激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生進(jìn)入與詩(shī)對(duì)話的意境。簡(jiǎn)短發(fā)言之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，以自己感知的最能表現(xiàn)詩(shī)歌情感的方式深情吟誦詩(shī)歌。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感有整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，將學(xué)生的疑問(wèn)融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解疑。古代詩(shī)詞中描寫(xiě)人面美麗的詩(shī)意象，數(shù)不勝數(shù)，江南繁華遍野，詩(shī)人為什么情有獨(dú)鐘蓮花這個(gè)意象呢？引導(dǎo)學(xué)生思考蓮花意象的.文化內(nèi)涵。
第一句和第三句告訴我們故事的地點(diǎn)在江南，時(shí)間是三月。三月的江南應(yīng)該是什么樣的呢？春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，陽(yáng)光明媚，百花盛開(kāi)，草長(zhǎng)鶯飛。但是詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的呢，東風(fēng)不來(lái)，柳絮不飛，跫音不響，春幃不揭。春天明明來(lái)了，還勃勃生機(jī)，為何說(shuō)“不來(lái)”、“不飛”、“不揭”呢？
第二、三、五句用了“如、恰若、是”三個(gè)比喻寫(xiě)思婦的心。想一想，這一條“小城的向晚的青石的街道”，是什么樣子的？可以具體描繪一下嗎？通過(guò)讓學(xué)生充分想象聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，把這些意象進(jìn)一步分析，構(gòu)筑出一個(gè)如夢(mèng)如幻的意境。
這是怎樣的一位佳人呀，最該是在美麗的江南，她既沒(méi)有首如飛蓬，也沒(méi)有指天誓地，她只是默默的躲在鏤花的窗欞后面，等待著一個(gè)人，這個(gè)人也許曾經(jīng)是耳鬢廝摩的人，也許只是片刻邂逅中心動(dòng)的人，但這個(gè)人絕對(duì)是已經(jīng)融入自己生命和血液的一個(gè)人，她的全部動(dòng)作竟然只有傾聽(tīng)。此刻于清曠寧?kù)o之中有馬蹄聲踏著青石板達(dá)達(dá)而來(lái)，愈行愈近，是那么真切——是他嗎？同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，飛入詩(shī)的意境，飛進(jìn)女子的心靈。
說(shuō)教學(xué)效果
所以這一課主要從意象分析入手，和學(xué)生一起品鑒意象，充分想象、與詩(shī)對(duì)話，體驗(yàn)詩(shī)情，讓學(xué)生不知不覺(jué)展開(kāi)思想的碰撞，讓學(xué)生愛(ài)詩(shī)學(xué)會(huì)讀詩(shī)、賞詩(shī)。
高中說(shuō)課稿12
【知識(shí)概要】
中國(guó)作為一個(gè)有五千年文明史的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，政治制度發(fā)展歷史之長(zhǎng)久，體系之完備，經(jīng)驗(yàn) 之豐富，影響之深遠(yuǎn)，都是世界其他國(guó)家和民族不可比擬的。這其中最突出的就是中央集權(quán)制度的建立與逐步完善。早在遠(yuǎn)古時(shí)期，人類社會(huì)中就有了權(quán)力的萌芽。夏朝時(shí)已出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力。商朝的主要政治制度是內(nèi)外服制度，商王通過(guò)兩種不同的管理制度來(lái)處理本族和外族的事務(wù)，與各方國(guó)形成了支配與被支配的關(guān)系。周王利用分封與宗法制的結(jié)合，確立了天下共主的地位。但靠宗法制的血緣紐帶維系統(tǒng)治秩序并非長(zhǎng)久之計(jì)，春秋爭(zhēng)霸，戰(zhàn)國(guó)兼并，制度敗壞，秦王嬴政，一統(tǒng)天下，建立了一個(gè)皇帝具有無(wú)上權(quán)威的中央集權(quán)制度。但中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)曾長(zhǎng)期延續(xù)，西漢的“七國(guó)之亂”、東漢至魏晉南北朝的國(guó)家分裂、唐朝的“安史之亂”和以后的藩鎮(zhèn)割據(jù)，都說(shuō)明了它的坎坷。直到宋代，這種斗爭(zhēng)才塵埃落定，卻不幸造成了積貧積弱的后患。伴隨著中央集權(quán)制度的發(fā)展，皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，中樞權(quán)力體系也不斷發(fā)生變化。隋唐實(shí)行三省六部制，宋元?jiǎng)滓骖H大，明朝廢除丞相，清設(shè)軍機(jī)處，專制皇權(quán)發(fā)展到了頂峰。
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（１）掌握有關(guān)古代中央集權(quán)制度的基本知識(shí)。
�。�2）對(duì)于重要的政治人物和政治事件及其對(duì)中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展的影響，要正確地認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)注意在今后的學(xué)習(xí)中，與西方古代制度進(jìn)行對(duì)比。
�。�3）以史為鑒。中國(guó)古代的中央集權(quán)制度有很多值得我們借鑒的地方，要認(rèn)真地思考、總結(jié)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
目前 高中歷史教學(xué)，高一年級(jí)是關(guān)鍵，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn)。
高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分模塊進(jìn)行，大部分課程只有高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年，所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視 高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”，也是勢(shì)所必然，歷史學(xué)習(xí)雖難上加難，但卻責(zé)無(wú)旁貸。
有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%，表示不置可否的學(xué)生占55.3%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史，但也沒(méi)有表示明顯的興趣。原因何在？無(wú)外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識(shí)通過(guò)教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明，目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手：
一是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。
二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫(xiě)作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等�？傊�，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。
三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒 。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫(huà)等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上�？傊�，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
當(dāng)然，對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí)，更是必須重視的，其目的正在于幫助學(xué)生“會(huì)”學(xué)。不過(guò)在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，那就是要控制好“度”。高一學(xué)生畢竟不是高三學(xué)生，他們的認(rèn)知水平有限，如果要求過(guò)高，理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難情緒，就會(huì)“厭”、“怕”。因此，教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力限度，不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。
第1課 從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo) 了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
�。ǎ保┱_理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對(duì)概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。
（2）通過(guò)比較落實(shí)知識(shí)，如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。
�。�3）通過(guò)認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固 分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題的'方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一，是世界上重要的文明古國(guó)。
二、三點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度；西周的分封制和宗法制。
難點(diǎn)：（1）分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說(shuō)成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。
三、教學(xué)方法
初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì)話，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。
四、課標(biāo)體現(xiàn)
1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比。基于以上認(rèn)識(shí)，本教案試圖通過(guò)向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架（腳手架），把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。
2．為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3＋X考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。
3．通過(guò)本節(jié)課對(duì)若干政治問(wèn)題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題，為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。
五、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)初中
1．我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì)？
2．奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝？
導(dǎo)入新課
夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請(qǐng)同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì)的開(kāi)端，商是奴隸社會(huì)的發(fā)展，西周是奴隸社會(huì)的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的 最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài)，較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。
講授新課
首先，我們來(lái)探討夏、商兩代社會(huì)的政治制度問(wèn)題，
�。ㄒ唬┫�、商兩代社會(huì)的政治制度
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前20xx年。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力 商朝，內(nèi)服、外服制度。
1、夏：公共權(quán)力
補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解
國(guó)家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來(lái)劃分它的國(guó)民，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度；第二是公共權(quán)力的設(shè)立，這種權(quán)力是為適應(yīng)和滿足社會(huì)的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過(guò)這種權(quán)力的來(lái)源。他指出：“在每個(gè)這樣的公社中，一開(kāi)始就存在著一定共同利益，維護(hù)這種利益的工作，雖然是在全社會(huì)的監(jiān)督之下，卻不能由個(gè)別成員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，如：解決爭(zhēng)端；制止個(gè)別越權(quán)；監(jiān)督用水，特別是在炎熱的地方；最后，在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能。這樣的職位，在任何時(shí)候的原始公社中，…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權(quán)，這就是國(guó)家權(quán)力的萌芽�！彼韵某恼沃贫冗�保留著氏族社會(huì)的許多特點(diǎn)
2、商：內(nèi)服、外服制度
�。�1）方國(guó)聯(lián)盟
讓學(xué)生看書(shū)理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實(shí)，商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán)，它是中國(guó)國(guó)家的早期形式。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主，具有向盟國(guó)征取貢物、巡狩盟國(guó)境地、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的權(quán)力。
為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力，商王實(shí)行“內(nèi)服、外服制度”
�。�2）內(nèi)服、外服制度
學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下理解什么是內(nèi)服制度？什么是外服制度？?jī)?nèi)服官員有哪些？外服官員權(quán)力有哪些？外服制度的實(shí)質(zhì)是什么？
教師有選擇性補(bǔ)充： 成湯建國(guó)后，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。
所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內(nèi)服” 官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的 政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“�！�、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期 的傅說(shuō)等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國(guó)家大事。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士，它不是一個(gè)具體的官名，而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。
另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設(shè)立，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊(cè)（又稱守藏史、內(nèi)史），武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng)，樂(lè)工之長(zhǎng)的太師、少師。還有專門(mén)為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù)，有百工之長(zhǎng)的 司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車(chē)的車(chē)正，為商王御車(chē)的服（又稱仆、御），掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等。
在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國(guó)后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào)， 成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位，是奴隸制國(guó)家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏，即成為內(nèi)服官。
各地的諸侯接受成湯的封號(hào)，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對(duì)成湯表示臣服，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。
�。�3）壟斷神權(quán)
目的：商王通過(guò)壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(zhǎng)。
（二）周：封邦建國(guó)（分封制）
1、西周的建立
周族是活動(dòng)在今中國(guó)西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀(jì)，周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽(yáng)市）以西，史稱西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔 與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時(shí)，大封諸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建國(guó)
在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū)，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治，并作為周王室的屏藩。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國(guó)，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見(jiàn)天子，向 天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。4.分封的作用：西周通過(guò)分封，加強(qiáng)了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時(shí)，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異。
1、宗法制度
�。�1）目的：為鞏固分封制 形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾
�。�2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國(guó)家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來(lái)，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。
�。�3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長(zhǎng)兄。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗。同樣，在諸侯國(guó)中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護(hù)小宗，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三，各級(jí)諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家政權(quán)，共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子，既是國(guó)王，又是家族中的家長(zhǎng)。在這種雙重統(tǒng)治之下，官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。
（4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的專制統(tǒng)治。
�。�5）工具：禮樂(lè)制度
注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書(shū)，合作討論，進(jìn)行歸納。
高中說(shuō)課稿13
各位評(píng)委老師好，我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是《信息與信息技術(shù)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析和說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《信息與信息技術(shù)》出自四川人民出版社的《信息技術(shù)教材》高中一年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要講了以下幾點(diǎn)：
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念及起包含的內(nèi)容
3、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的定義
4、信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響
本節(jié)課內(nèi)容理論知識(shí)較多，每一部分都有詳細(xì)的介紹，目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息有一定了解，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有詳細(xì)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、倮斫庑畔⒌暮x及特征。
②理解信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的關(guān)系；了解當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的情況。
2、能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生辯證邏輯思維能力。
�、谔岣邔W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
①提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性、主動(dòng)性。
�、谠鰪�(qiáng)師生間、同學(xué)間情感的交流，共同體驗(yàn)成功的喜悅。
三、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法
1、重難點(diǎn)：
�、倮斫庑畔⑴c信息技術(shù)的概念
�、诹私庑畔⒓夹g(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響
2、突破方法：教師講解、學(xué)生討論、課堂練習(xí)、小結(jié)內(nèi)容
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科我們?cè)谝詫W(xué)生為主
體，教師為主導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法和討論協(xié)作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生以討
論的方法尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的精神，從而共同找到解決問(wèn)題的辦法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
1、導(dǎo)入新課
由引言導(dǎo)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本堂課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的開(kāi)始接受新知識(shí)
2、講授新課
�、偻ㄟ^(guò)閱讀課本指導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出信息的含義，使學(xué)生能有清晰的.認(rèn)識(shí)。
信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特征、變化和內(nèi)在聯(lián)系。
�、谥v解與討論相結(jié)合，由信息引導(dǎo)出信息技術(shù)，討論信息技術(shù)的概念和內(nèi)容。
信息技術(shù)是指獲取、存儲(chǔ)、處理、傳送和應(yīng)用信息的技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)包括微電子
技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
�、塾懻撚�(jì)算機(jī)技術(shù)的定義
計(jì)算機(jī)技術(shù)是指用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)自動(dòng)、高速地對(duì)信息進(jìn)行處理。
�、苡懻撔畔⒓夹g(shù)對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響
A、人類經(jīng)歷了蒸汽機(jī)發(fā)明與應(yīng)用，電氣化，原子能與電子技術(shù)，信息技術(shù)4次工業(yè)革命。
B、信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、新能源和新材料是當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)革命的四大支柱。
C、信息技術(shù)是當(dāng)代世界商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的最活躍的生產(chǎn)力。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
學(xué)生掌握了信息及信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)后，進(jìn)行課堂練習(xí),強(qiáng)化知識(shí)。
例:課后習(xí)題xxx
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一章第一節(jié)信息與信息技術(shù)
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念
�、傩畔⒓夹g(shù)包括那些?
�、谟�(jì)算機(jī)信息技術(shù)的定義
3、信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇求各位專家批評(píng)指正。謝謝！
高中說(shuō)課稿14
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》。
教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。依據(jù)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自人教A版高中數(shù)學(xué)必修1第三章第1節(jié)。結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)基本初等函數(shù)的圖象及性質(zhì)，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“用二分法求方程的近似解”奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
下面談?wù)剬W(xué)生的情況。
之前函數(shù)與方程的'大量學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)，但學(xué)生并未考慮過(guò)如何判斷任意一個(gè)方程是否有解。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般，一步步得出結(jié)果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
理解方程的根與函數(shù)零點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握函數(shù)零點(diǎn)存在的判定方法，會(huì)判斷函數(shù)零點(diǎn)的個(gè)數(shù)。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀察、思考、分析、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，提升抽象和概括能力;體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，發(fā)展函數(shù)與方程思想。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)知識(shí)前后間的聯(lián)系，并逐步養(yǎng)成善于探索的思維品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的確立，我設(shè)置本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：函數(shù)零點(diǎn)與方程的根之間的聯(lián)系，利用函數(shù)性質(zhì)判定零點(diǎn)存在。教學(xué)難點(diǎn)為：利用函數(shù)性質(zhì)判定零點(diǎn)存在的探索及應(yīng)用。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過(guò)觀察，自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲得知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
(一)引入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止所學(xué)過(guò)的函數(shù)都有哪些。根據(jù)學(xué)生的舉例我會(huì)提問(wèn)：若將函數(shù)改寫(xiě)成方程，是否都可以求解?如若不能，能否判斷出該方程是否有解?學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，對(duì)于復(fù)雜方程或未接觸過(guò)的方程，是沒(méi)有辦法求解的，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這樣的導(dǎo)入，由已知到未知，學(xué)生能夠感受到前后知識(shí)之間的聯(lián)系以及知識(shí)的螺旋上升，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新課的展開(kāi)做好鋪墊。
(二)講解新知
高中說(shuō)課稿15
一、教材內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)：籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃；2:新授：籃球行進(jìn)間傳接球上籃
3、素質(zhì)練習(xí)：鉆過(guò)障礙物
二、教材分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球高（低）手上籃，學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球上籃。籃球是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，而運(yùn)球上籃和行進(jìn)間傳接球上籃是籃球運(yùn)動(dòng)中的重要技術(shù)之一，是銜接其它技術(shù)動(dòng)作和完成進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的主要途徑。行進(jìn)間傳接球是做好進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們必須重視這一個(gè)重點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)掌握行進(jìn)間傳接球上籃的技術(shù)動(dòng)作。
三、學(xué)情分析
本次課的主要教學(xué)對(duì)象為20xx年春季入學(xué)的高二年級(jí)學(xué)生32人，這些學(xué)生未參加中考，籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)掌握情況復(fù)雜、問(wèn)題多，基礎(chǔ)差，學(xué)生之間的水平層次不一樣，存在差距；如果全部學(xué)生采用一樣的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)方法，難度和要求，將直接影響到中、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)也無(wú)法得到落實(shí)；且行進(jìn)間傳接球上籃對(duì)學(xué)生的`球技、速度等綜合素質(zhì)要求高，這就要求教師要解決個(gè)體差異的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生積極參與。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球高（低）手上籃的技術(shù)動(dòng)作。
2、通過(guò)分層教學(xué)，讓60%的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握行進(jìn)間傳接球上籃的腳步動(dòng)作，使40%的學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球上籃的動(dòng)作得到鞏固提高，并在練習(xí)中不斷獲得成功。
3、激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通、交流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、重、難點(diǎn)
1、不出現(xiàn)帶球走步和掉球；2、掌握好傳接球的時(shí)機(jī)。
六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
本課主要采用先分后合一次等時(shí)輪換的組織形式進(jìn)行教學(xué)。所采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有講解示范法、糾正錯(cuò)誤法、自主練習(xí)法、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法、小組合作和分層學(xué)習(xí)（教學(xué)）法。
七、教學(xué)特色
根據(jù)學(xué)生的籃球技術(shù)水平，將學(xué)生分為A、B兩組實(shí)施分層教學(xué)。首先，兩組雖然學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，但練習(xí)的難度不一樣，符合學(xué)生認(rèn)知水平和籃球技能的掌握特點(diǎn)；其次，組織形式新穎，通過(guò)巧妙的運(yùn)用閑置的籃球記分架，設(shè)計(jì)腳步移動(dòng)與運(yùn)球、傳接球上籃的組合練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第四、結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在課的尾聲增加了與籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)相關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)；第五、通過(guò)分層指導(dǎo)、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能從籃球運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)有所得，在互幫互助中融入集體，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備部分（8′）
先組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。再組織學(xué)生繞籃球場(chǎng)的端線、邊線、分位線、中線慢跑，通過(guò)改變跑的方式逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在統(tǒng)一口令下帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)全身的關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉，跳、滑步的專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生身體充分活動(dòng)開(kāi)，為基本部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┗静糠郑�34’）
根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，籃球技能的情況，把全班學(xué)生分為A、B組，采用先分后合一次等時(shí)輪換的組織方法實(shí)施分層教學(xué)，先讓A組復(fù)習(xí)運(yùn)球上籃和B組學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球上籃13′，又交換成A組學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球和B組復(fù)習(xí)運(yùn)球鉆過(guò)障礙上籃13′，最后8′兩組合并進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。見(jiàn)圖（1）
在第一個(gè)13′，A組練習(xí)前先請(qǐng)B組的優(yōu)生示范，再進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)球繞過(guò)障礙上籃和左右手交換運(yùn)球繞過(guò)障礙上籃，要求不走步帶球，投籃至少能碰到籃圈；B組由教師示范再講解，然后兩人一組從端線出發(fā)行進(jìn)間傳接球到中線，再傳接球返回限制區(qū)附近上籃，采用反復(fù)講解示范、練習(xí)、對(duì)比，讓學(xué)生掌握傳球、接球和上籃的跨步動(dòng)作，走步帶球和失誤一次各做5個(gè)俯臥撐。在第二個(gè)13′，A組練習(xí)行進(jìn)間傳接球時(shí)，先要求傳球途中不掉球，后再要求腳步動(dòng)作正確，直至投籃能碰到籃圈，整個(gè)教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)的推進(jìn)；而B(niǎo)組則運(yùn)球鉆過(guò)障礙時(shí)不能碰到障礙，上籃不進(jìn)可補(bǔ)兩次，如不進(jìn)，則做5個(gè)俯臥撐。最后8′，把學(xué)生分成兩組，依次鉆過(guò)障礙物，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住了男生善于挑戰(zhàn)的心理，發(fā)展了學(xué)生的下肢力量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都不停的在變換著練習(xí)的形式，運(yùn)、傳、投等組合練習(xí)，符合籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效果。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分（3’）
先組織學(xué)生從上到下放松全身的肌肉，再對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行小結(jié)，指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。
九、場(chǎng)地器材
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一塊；2、籃球10個(gè)；3、障礙物3個(gè)。
十、預(yù)計(jì)教學(xué)效果
本課預(yù)計(jì)平均心率為135—140次/分，最高心率為160—180次/分，將出現(xiàn)在第十至三十四分鐘之間，運(yùn)動(dòng)密度約為50--55%,屬中等以上運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
注：請(qǐng)各位同仁多多指導(dǎo)。
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