初中化學(xué)說課稿

時間：2024-06-22 11:23:38 說課稿我要投稿

初中化學(xué)說課稿【錦集15篇】

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的初中化學(xué)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)說課稿【錦集15篇】

初中化學(xué)說課稿1

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)在教材中的地位和作用

　　《質(zhì)量守恒定律》是人教版初三化學(xué)第5章第一節(jié)內(nèi)容，是初中化學(xué)中的一個重要化學(xué)定律，是化學(xué)定量研究的基礎(chǔ)。在前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)很多有關(guān)化學(xué)變化的例子，掌握了常見物質(zhì)參與的化學(xué)反應(yīng)，并能用文字表達式表示出來。還學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，認(rèn)識到物質(zhì)是由分子、原子、離子三種微粒構(gòu)成的，并了解到物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微粒解釋以及元素符號、化學(xué)式的寫法。在學(xué)生積累一定的定性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，是遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點的，一氣呵成，促成了學(xué)生對物質(zhì)從定性到定量探究能力的形成。

　　在質(zhì)量守恒定律部分內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考，然后通過作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗探究、交流討論、得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，知道學(xué)生觀察、思索。使學(xué)生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這藝規(guī)律。教材的這種處理方法，學(xué)生接受起來十分自然，實驗也具有很強的說服力，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，也是學(xué)生進行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。

　　本課題的活動與探究內(nèi)容較多，應(yīng)將學(xué)生分為幾個小組進行。應(yīng)使每一位學(xué)生都能邊操作、邊觀察、邊思索，使其得到更多的鍛煉機會，其收益會更大一些。

　　各實驗小組所測定的化學(xué)反應(yīng)各不相同，但通過比較、判斷，不斷地揭示矛盾和解決矛盾，必然會激起學(xué)生更強烈的求知欲，同時也是開發(fā)智力的有效手段。

　　講好這部分知識，對學(xué)生從定性認(rèn)識要定量認(rèn)識模型的構(gòu)筑，今后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式及根據(jù)化學(xué)方程式的計算有著非常重要的意義，對激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣起著非常重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　{1}知識與技能：

　　a、知道質(zhì)量守恒定律，能用微觀的觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。

　　b、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系。

　　c、認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的意義。

　　{2}過程與方法：

　　a、通過對質(zhì)量守恒定律實驗方案的設(shè)計，認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。

　　b、通過探究活動，學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　{3}情感態(tài)度與價值觀：

　　a、讓學(xué)生通過這一探究性學(xué)習(xí)活動，體驗科學(xué)探究的過程和方法，享受探究的樂趣和成功的喜悅。

　　b、通過向?qū)W生介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生產(chǎn)生“自己的研究與科學(xué)家的研究相似”的自豪感和滿足感，樹立“將來我也能成為科學(xué)家”的信念。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。

　　難點：運用所學(xué)物質(zhì)微粒構(gòu)成知識解釋質(zhì)量守恒定律。

　　教學(xué)重點、難點的確定依據(jù)：提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點的依據(jù)：根據(jù)學(xué)生以往的練習(xí)反饋，以及學(xué)生的年齡特點，對微觀世界缺乏感性認(rèn)識，這是我確定本課難點的原因。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)教學(xué)中青少年身心發(fā)展的特點，我從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動力，能力等方面分析。

　　1、學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)

　　學(xué)生經(jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對物質(zhì)的構(gòu)成微粒，化學(xué)式和化合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算有一定的認(rèn)識，在上節(jié)中對燃燒有了一定了解，這對學(xué)習(xí)本節(jié)有較好的基礎(chǔ)，有助于本節(jié)的理解。但本節(jié)比較系統(tǒng)地開展質(zhì)量守恒定律的探究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生首次接觸，學(xué)生沒有明確的思路，還有些學(xué)生對前面物質(zhì)的構(gòu)成微粒還缺乏確切的理解，這給突破質(zhì)量守恒定律的微觀解釋這一難點帶來一定的困難。

　　2、學(xué)習(xí)動力、能力

　　初中生好奇，對親身參與活動感興趣，但受年齡特征及基礎(chǔ)知識限制，實驗操作技能不高，觀察，分析能力不強，語言表達，歸納概括能力較低，這給教學(xué)帶來不利影響，增加了教學(xué)難度，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在這些方面下功夫。

　　三、教法分析

　　我用多媒體flash動畫的形式，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)思考，提出問題。在根據(jù)提出的假設(shè)設(shè)計實驗教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的體驗，分別從反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的“增加、減少、不變”三個方面設(shè)計出實驗方案。對學(xué)生設(shè)計出的實驗，組織同學(xué)們進行互相評論，休整錯誤，改進設(shè)計，從而選出具有代表性的實驗進行操作。在實驗探究時，我采用實驗一討論的教學(xué)模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納出質(zhì)量守恒定律這一結(jié)論。通過練習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋前面引入時的例子，這就擴展了學(xué)生有關(guān)該概念的思路，加深理解，并回應(yīng)本節(jié)課開始時提出的問題。在處理質(zhì)量守恒定律的微觀解釋這一難點內(nèi)容時，我采用多媒體模擬展示，分析，歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生形象直觀地從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。

　　四、學(xué)法分析

　　1、教學(xué)的全過程是學(xué)生活動的全過程，是教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)的全過程，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。我個人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點應(yīng)放在對質(zhì)量守恒定律的探究上，不僅僅是為了獲得質(zhì)量守恒定律的知識，更重要是讓學(xué)生學(xué)會“動手作、動腦想、大膽猜、嚴(yán)格證”的探究性學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生參與的機會，使學(xué)生在掌握知識，形成技能的同時，培養(yǎng)其科學(xué)的`學(xué)習(xí)精神的學(xué)習(xí)方法。

　　2、質(zhì)量守恒定律是通過實驗，分析實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出的，實驗分為“質(zhì)量增加、質(zhì)量減少、質(zhì)量不變”三個方案實施，在整個探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)質(zhì)量守恒定律探究活動能否成功的重要特征。

　　五、教學(xué)程序

　　本節(jié)課我設(shè)計五個環(huán)節(jié)完成我的教學(xué)：分別為一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，二，講授新課，三、反饋練習(xí)，四、歸納總結(jié)，五、布置作業(yè)。具體過程如下：

　　{一}創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、蠟燭在空氣中燃燒后，質(zhì)量變重還是變輕了？

　　2、酒精燃燒，到最后為什么連灰燼都沒有留下？

　　3、為什么鐵生銹后質(zhì)量變重了？

　　{設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲。}

　　{二}講授新課

　　活動1、探究性學(xué)習(xí)活動

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的求知欲

　　2、發(fā)現(xiàn)和提出問題

　　引導(dǎo)學(xué)生在呈現(xiàn)的問題情景中思考，發(fā)現(xiàn)并提出“如何確定化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系”“化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化”等問題。

　　{設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)素養(yǎng)。}

　　3、提出假設(shè)

　　學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時積累的經(jīng)驗，提出對“化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化”的假設(shè)，并與同學(xué)們交流討論{學(xué)生可能會提出化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會增加，減少，不變?nèi)N假設(shè)。}

　　{設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)思考，大膽猜想良好的思維方式。}

　　4、設(shè)計實驗

　　我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和事先查閱的有關(guān)資料，設(shè)計出驗證的實驗方案。

　　組織學(xué)生在班級里交流實驗方案，討論評議。從學(xué)生的實驗方案中選出具有代表性的實驗方案，供學(xué)生進行探究實驗。

　　5、實驗探究

　　組織學(xué)生分組進行探究實驗

　　實驗1、蠟燭的燃燒{用于驗證反應(yīng)后質(zhì)量減少的假設(shè)}

　　實驗2、鐵粉在空氣中與氧氣的反

　　應(yīng){用于驗證反應(yīng)后質(zhì)量增加的假設(shè)}

　　實驗3、大理石與鹽酸的反應(yīng){用于驗證反應(yīng)后質(zhì)量不變的假設(shè)}

　　實驗時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意側(cè)重觀察實驗反應(yīng)前后各物質(zhì)總質(zhì)量的變化，還有及時鼓勵正確操作的學(xué)生，同時糾正學(xué)生操作中的錯誤。在實驗過程中，可能有些同學(xué)沒有獲得成功，或沒有得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成物的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的結(jié)論。這是老師要結(jié)合介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，告訴大家，科學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是與科學(xué)家百折不撓的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度分不開的，鼓勵學(xué)生不要氣鎂，仔細(xì)查找實驗過程中產(chǎn)生誤差的原因，組織學(xué)生課后修正實驗方案重新實驗。

　　{設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象能力，分析問題能力，歸納概括能力，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。}

　　6、交流與評價

　　組織學(xué)生交流，每一小組派代表向全班同學(xué)交流實驗結(jié)果。針對學(xué)生可能得到的不同結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題進行討論，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

　　{1}、化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量的變化是不是沒有規(guī)律？

　　{2}、得到不同結(jié)論的實驗方案是否存在差異？

　　{3}、測定反應(yīng)前后各物質(zhì)總質(zhì)量變化的實驗應(yīng)在什么條件下進行？

　　教師綜合分析學(xué)生的意見和實驗裝置的差異，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗得到不同結(jié)論的原因，使學(xué)生形成“測定反應(yīng)前后各物質(zhì)總質(zhì)量變化的實驗必須在密閉容器中進行”的認(rèn)識。

　　{設(shè)計意圖；鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語言組織及表達能力。}

　　7、形成結(jié)論

　　在學(xué)生通過實驗研究得出“反應(yīng)前后各物質(zhì)總質(zhì)量保持不變”的結(jié)論基礎(chǔ)上，教師可進一步指出：用與上述相似的方法，對許多化學(xué)反應(yīng)進行研究，都可以得到一條基本規(guī)律—質(zhì)量守恒定律。

　　活動2、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋

　　{交流與討論}：為什么“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢”？你能用物質(zhì)由微粒構(gòu)成的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋嗎？請以金屬鎂和氧氣的反應(yīng)為例，與同學(xué)們進行討論。

　　針對學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成缺乏直觀的印象，從而造成他們對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋理解困難，為突破難點，我采用啟發(fā)式和多媒體模擬結(jié)合的方法，啟示學(xué)生從反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目不變的角度來分析問題，再展示其模擬過程，這樣會給學(xué)生直觀的現(xiàn)象，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，使學(xué)生很好地理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。

　　{三}反饋練習(xí)

　　1、比較下列物質(zhì)質(zhì)量大小，用“＞”“”＜“＝”填寫空白。

　　{1}、木材燃燒，余下灰燼的質(zhì)量{}原木材的質(zhì)量。

　　{2}、銅絲在火焰上灼燒，灼燒后的“銅絲”質(zhì)量{}原銅絲的質(zhì)量。

　　{3}、加熱高錳酸鉀，剩余固體的質(zhì)量{}原高錳酸鉀的質(zhì)量。

　　2、某同學(xué)定量研究化學(xué)反應(yīng)時發(fā)現(xiàn)：木炭燃燒后質(zhì)量減小了，鐵釘生銹后質(zhì)量增加了，請你幫助他分析一下，這些反應(yīng)也遵守質(zhì)量守恒定律嗎？

　　{設(shè)計意圖：這些題目既鞏固所學(xué)知識又充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力。}

　　{四}歸納總結(jié)

　　1、讓學(xué)生回顧質(zhì)量守恒定律的概念及注意的問題。

　　2、由學(xué)生從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律。

　　3、定量研究方法是科學(xué)研究的重要方法之一。

　　{五}布置作業(yè)

　　課本P111本章作業(yè)第8題

　　{設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生對質(zhì)量守恒定律設(shè)計實驗的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題及嚴(yán)謹(jǐn)思維的能力。}

　　六、教學(xué)評價

　　本課的教學(xué)設(shè)計堅持以“以學(xué)為本，因?qū)W論教”為指導(dǎo)思想，通過多種現(xiàn)代教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律進行探究性學(xué)習(xí)活動及其微觀解釋，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

　　七、板書設(shè)計

　　課題一：質(zhì)量守恒定律

　　一、探究性活動

　　1、根據(jù)問題提出假設(shè){1}減小{2}增加{3}不變

　　2、設(shè)計實驗

　　3、實驗探究

　　4、交流與評價

　　5、得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

　　二、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋

　　鎂+氧氣→氧化鎂

　　2mgo22mgo

　　原子數(shù)：氧原子：2氧原子：2

　　鎂原子：2鎂原子：2

　　相對質(zhì)量：24×2+16×2=802×{24+16}=80

　　在化學(xué)變化中：

　　反應(yīng)前后原子種類和數(shù)目不變

　　↓

　　質(zhì)量守恒

初中化學(xué)說課稿2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用。

　　化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學(xué)計算的“中介”，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進行化學(xué)計算的基礎(chǔ)。化學(xué)方程式是繼元素符號、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語。從本節(jié)開始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析。

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。

　　b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　通過對具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

　�。�3）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點、難點。

　　重點：正確書寫化學(xué)方程式

　　難點：化學(xué)方程式的配平

　　二、教法分析。

　　本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學(xué)流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機會，增強了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的.途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)程序。

　　第一步：想一想（溫故知新）

　�。ǘ嗝襟w顯示）煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個反應(yīng)表示出來嗎？

　　生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。教案--初三化學(xué)43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>

　　師：這個化學(xué)方程式表明了什么？

　　生：1、表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件

　　2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系

　　師：化學(xué)方程式的書寫要遵循哪兩個原則？

　　生：一是必須以客觀事實為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。

　　師：教案--初三化學(xué)43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>是否遵守了書寫原則？理由是什么？

　　生：遵守了書寫的兩個原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實，等號左右兩邊C和O原子總個數(shù)相等。

　　設(shè)計意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出----如何寫化學(xué)方程式。

　　第二步：猜一猜（觀察猜想）

　　（多媒體顯示）：教材P96圖片

　　師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？

　　生：沒有。

　　師：這個式子左右兩邊H、O原子總個數(shù)相等嗎？遵守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎？

　　生：氧原子個數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。

　　師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學(xué)方程式把它表示出來？

　　生：左右平衡了。

　　師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？什么叫配平？

　　生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)叫配平。

　　設(shè)計意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生，H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點-----化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點埋下伏筆。

　　第三步：試一試（自主探索）

　　師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+O2PO2

　　請同學(xué)們找出這個化學(xué)方程式的錯誤有那些？

　　生1：生成物可能不對，應(yīng)該是P2O5

　　生2：沒有反應(yīng)條件。

　　生3：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律

　　師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫化學(xué)方程式有那些步驟？

　�。▽W(xué)生們熱烈的討論，找錯誤）

　　點燃

　　生1：

　　4P+5O2====2P2O5

　　生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P2O5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4。第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。

　　師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

　　生：沒有。

　　師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？

　　生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。

　　師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？

　　生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個向下的箭頭。

　　師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢？請你們看書自找答案。

　　設(shè)計意圖：強化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第四步：練一練（講練結(jié)合）

　　（多媒體顯示）

　　1、下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

　　點燃

　�。�1）Fe+O2====FeO2（2）Fe+O2====Fe3O4

　　2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　（1）鋁在氧氣中燃燒

　�。�2）鐵在氧氣中燃燒

　　（3）水通電分解

　�。�4）一氧化碳（CO）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

　　設(shè)計意圖：學(xué)生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學(xué)生指點、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點。

　　第五步：議一議（小結(jié)提高）

　　1、書寫化學(xué)方程式的原則是什么？

　　2、書寫化學(xué)方程式的步驟

　　3、寫化學(xué)方程式時應(yīng)注意什么？

　�。ǘ嗝襟w顯示）：

　　書寫化學(xué)方程式的步驟（口訣）：

　　左寫反應(yīng)物，右寫生成物

　　寫好化學(xué)式，記得要配平

　　短線改等號，條件需注明

　　氣體和沉淀，箭頭要分清

　　設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會要點，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。

　　第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

　　1、教材P98：1題、3題、4題。

　　2、根據(jù)信息寫化學(xué)方程式

　�。�1）汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____________

　�。�2）在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H2O2），它們混合時發(fā)生反應(yīng)，生成氮氣和水。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________

　　設(shè)計意圖：進一步鞏固所學(xué)知識，通過學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應(yīng)的針對性訓(xùn)練題。

初中化學(xué)說課稿3

　　一、教學(xué)設(shè)計理念

　　隨著化學(xué)新課程的實施，中學(xué)化學(xué)教學(xué)正由“知識為本”向“觀念為本”轉(zhuǎn)變。即化學(xué)教學(xué)必須超越具體知識的傳授，從傳授事實、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂檬聦�、發(fā)展觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海水“曬鹽”，了解食鹽的工業(yè)生產(chǎn)過程及其在生活中的重要價值，掌握飽和溶液和結(jié)晶兩個重要概念，學(xué)習(xí)結(jié)晶和控制條件的方法，加深學(xué)生對微粒觀和化學(xué)價值觀的理解。

　　二、教材內(nèi)容分析

　　從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，是我們魯教版化學(xué)教材的編寫特色。食鹽是我們生活中極為常見的物質(zhì)，與我們的日常生活密切相關(guān)，同時食鹽又是一種非常重要的化工原料，其社會價值不言而喻，另外學(xué)生對海水“曬鹽”的方法并不陌生，因此本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的海水“曬鹽”切入，了解海水“曬鹽”的具體過程并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)飽和溶液與結(jié)晶問題，實現(xiàn)從生活中走進化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完有關(guān)飽和溶液和結(jié)晶的知識后，再回扣海水“曬鹽”的過程，解決海水曬鹽過程中提出的問題，并進一步解決學(xué)生生活中的問題，實現(xiàn)從化學(xué)走向社會。

　　三、學(xué)生學(xué)情分析

　　在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了溶液的組成和溶解的過程，并且知道海水中含有豐富的食鹽；同時學(xué)生對海水“曬鹽”這一提取食鹽的途徑也不陌生，知道使用蒸發(fā)的方法得到食鹽，但是對于海水“曬鹽”的基本原理、完整的過程以及“曬鹽”的歷史并不清楚，另外學(xué)生對于海水“曬鹽”過程中涉及到的飽和溶液和結(jié)晶等重要概念也不了解，因此在教學(xué)中要以學(xué)生已有知識為起點，再以未知的問題進入飽和溶液和結(jié)晶的學(xué)習(xí)中。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路

　　依據(jù)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的基本理念，在充分分析教材以及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們確定了《海水“曬鹽”》的教學(xué)設(shè)計思路：基于學(xué)生對食鹽在生活中的重要用途的感知，以海水“曬鹽”為線索，重點引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀機理兩個方面理解兩個重要的化學(xué)概念：飽和溶液和結(jié)晶，并通過課堂模擬海水曬鹽，幫助學(xué)生掌握海水曬鹽的基本過程，最后通過引導(dǎo)學(xué)生了解比較古今工業(yè)制鹽的方法，使之感受科學(xué)技術(shù)的偉大力量和進步，豐富學(xué)生對微粒觀和化學(xué)價值觀的理解。

　　本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情境——問題引導(dǎo)——自主探究”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中通過一系列層次性、目標(biāo)性、導(dǎo)向性強的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在思考、討論、探究中享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．理解飽和溶液、結(jié)晶的概念。

　　2．知道蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理，是結(jié)晶的途徑之一。

　　3．知道結(jié)晶有蒸發(fā)結(jié)晶和降溫結(jié)晶兩種途徑。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．在學(xué)習(xí)海水“曬鹽”的`過程中，掌握蒸發(fā)結(jié)晶法。

　　2．在學(xué)習(xí)飽和溶液和結(jié)晶的過程中，了解改變和控制條件的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1在從宏觀和微觀兩種視角認(rèn)識飽和溶液與結(jié)晶的過程中加深對微粒觀的認(rèn)識。

　　2．在古今制鹽的對比中，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量，培養(yǎng)化學(xué)價值觀。

　　教學(xué)重點：飽和溶液和結(jié)晶的概念。

　　教學(xué)難點：飽和溶液和結(jié)晶的概念。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過白毛女的故事引出本節(jié)課的線索物質(zhì)——食鹽；并介紹食鹽對人類生命的重要意義。

　　教學(xué)活動：指導(dǎo)學(xué)生配置一定量的模擬“海水”。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解食鹽的對人體生命活動的重要意義，導(dǎo)入新課。學(xué)生大都知道我們生活中的食鹽是從海水中提取的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)海水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)配置模擬“海水”，作為學(xué)生探究的對象，并以之為線索，貫穿本節(jié)課教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面探究活動的順利開展做好鋪墊。

初中化學(xué)說課稿4

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用：二氧化碳的實驗室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)實驗中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實驗室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。

　　《二氧化碳的實驗室制法》是在學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實驗室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實驗室制法，比較實驗室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，實驗裝置原理，操作原理和檢驗方法，進一步了解實驗室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計思路，運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運用由已有知識解決新問題的能力。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進行泡沫滅火器原理的教學(xué)�；谝陨现笇�(dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識：1、使學(xué)生初步掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有一定的認(rèn)識。

　　能力：通過研討設(shè)計實驗的思路，進一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　思想教育：通過實驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。

　　重點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

　　難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實驗室制法，對于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ)，較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的知識可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識。

　　2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求，通過比較，可以用學(xué)生想出來的.辦法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在實驗室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點就是對二氧化碳的原理的理解。

　　3、為了突破難點，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的實驗室制法的歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，這些思路和方法主要包括

　�。�1）先要了解在實驗室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。

　　（2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置。

　�。�3）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體？

　　當(dāng)學(xué)生明確以上對實驗室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后，就可以根據(jù)教材的順序，討論實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實驗了。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的實驗室制法的原理、裝置與制取方法、驗純、驗滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小實驗。

　　三、教學(xué)方法：

　　本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法"，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實驗引導(dǎo)探索為方向，采用討論、邊講邊實驗等方式來研討二氧化碳的實驗室制法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。

　　本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的實驗室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，并運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法。教學(xué)大綱明確指出："實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此，在講授本節(jié)內(nèi)容中，運用"實驗引導(dǎo)探索法"，將演示實驗設(shè)計成探索式的試驗，做到一個問題的提出，由學(xué)生做實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。

　　例如，在研究實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時，指導(dǎo)學(xué)生做兩個補充實驗。

　�、賹⑹沂謩e放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀察現(xiàn)象。

　　②將石灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，觀察現(xiàn)象。

　　通過實驗，學(xué)生能正確地歸納出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實驗室制法"一課時，始終是貫徹：啟發(fā)設(shè)疑———實驗探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最后程序，占用時間約為10至15分鐘，在這段時間里要抓住二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的教學(xué)重點和從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，設(shè)計二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)難點，安排練習(xí)，使知識條理化和系統(tǒng)化，注重學(xué)生的反饋，做好補償教學(xué)，使學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進教學(xué)質(zhì)量的提高，達到幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力的目的。

　　教學(xué)設(shè)計程序：

　　溫故引新：復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實驗室制法并列表比較。設(shè)計意圖：鞏固舊知識，通過比較、討論，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。

　　演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。設(shè)計意圖：通過比較確定可以用于實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)，突出難點。

　　討論方案：大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計意圖：明確為什么實驗室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點重點。

　　理論分析：固體與液體反應(yīng)，不加熱，確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　討論方案：從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進行討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生用已有知識解決問題的能力，突出重點。

　　實驗驗證：實驗7—8。設(shè)計意圖：驗證討論的可行性。

　　理論升華：歸納實驗室制取二氧化碳的方法。設(shè)計意圖：對本課進行小結(jié)。

　　鞏固知識：課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生即時應(yīng)用能力。

　　演示實驗：實驗7—9，用化學(xué)方程式表示。展示滅火器，介紹使用方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教育。

　　課外鞏固：101頁家庭小實驗，習(xí)題4、5。設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實驗探索能力。

　　甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點？預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為下一節(jié)做準(zhǔn)備。

　　四、板書設(shè)計

　　第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法

　　列表小結(jié)氫氣、氧氣的實驗室制法：

　　氧氣（O2）氫氣（H2）

　　反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

　　Zn+H2SO4（�。�=ZnSO4+H2↑

　　適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（氣體難溶于水或酸）

　　收集方法排水法（因為O2氣不易溶于水）

　　向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因為H2難溶于水）

　　向下排氣法（H2密度比空氣�。�

　　檢驗方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條著火，證明是氧氣點燃?xì)怏w能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。

初中化學(xué)說課稿5

　　我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程分析。首先我來談教材分析：

　　一、教材地位和作用

　　本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識，提升化學(xué)實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時機。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級學(xué)生的認(rèn)識特點，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；

　�。�2）初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；

　�。�3）掌握檢驗二氧化碳的方法；

　�。�4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)過整個探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法和意義；

　�。�2）經(jīng)過參與科學(xué)探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；

　�。�3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計實驗裝置；

　�。�4）讓學(xué)生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　�。�1）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；

　　（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。�3）通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實驗為基礎(chǔ)的。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1、教學(xué)重點：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗。

　　2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實驗裝置。

　　當(dāng)然，在學(xué)生探究過程中，教師適時的提問，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點，突破難點。

　　四、教法分析

　　1、探究式實驗教學(xué)法：

　　教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

　　2、互動式教學(xué)法：

　　教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　3、競賽教學(xué)法：

　　根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、探究學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

　　4、歸納學(xué)習(xí)：

　　邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個步驟：

　　六、教學(xué)過程

　　1、懸疑

　　古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始�！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當(dāng)時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。

　　這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。

　　2、溫故

　　課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。

　　3、體驗

　　內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料

　　我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。

　　內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置

　�。�1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置

　　我將幾套常用的`制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。并進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。

　�。�2）自選儀器，自主設(shè)計新方案

　　在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）展示分享：

　　讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。

　�。�4）歸納總結(jié)

　　在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進行實驗、分析得出結(jié)論。下面我來談一下應(yīng)用結(jié)論。

　　4、收獲

　　請用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。

　　5、延伸

　�。�1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　�。�2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。

　　七、板書設(shè)計

　　二氧化碳制取的研究

　　一、藥品及反應(yīng)原理

　　1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、裝置的確定

　　1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型

　　2、收集裝置：向上排空氣法

　　三、檢驗和驗滿

　　1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。

　　四、延伸：

　　實驗室制取氣體

　　原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便

　　裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件

　　分層練習(xí)：使各個層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升

　　今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

初中化學(xué)說課稿6

　　一、教材分析

　　環(huán)境問題日益嚴(yán)重，特別是燃料燃燒對環(huán)境，是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強學(xué)生對知識的感受；同時，注意通過活動與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)本課題，學(xué)生可通過親身體驗探究活動來認(rèn)識化石燃料對空氣的污染，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

　　二、學(xué)情分析

　　環(huán)境問題日益嚴(yán)重，特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù)，學(xué)生能從自己的親身體驗出發(fā)，通過實驗等方法增強對知識的感受

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)

　　知識與技能：

　　了解化石燃料對環(huán)境的形象。

　　認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

　　過程與方法：

　　通過活動與探究、調(diào)查與研究、小資料和實驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)生可通過親身體驗探究化石燃料對空氣的污染，形成保護環(huán)境，愛護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點：了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料，認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。

　　教學(xué)難點：燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

　　要使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得以發(fā)展，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與和體驗各種活動，而不僅僅是被動地學(xué)習(xí)，擺脫以志士為中心的束縛，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，同時結(jié)合學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對比分析、討論、進行思考得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)流程

　　生活感知：某些燃料燃燒會污染環(huán)境；分組實驗：酸雨危害模擬實驗；觀察圖片：酸雨的危害及防治措施；討論：1、空氣受到污染的原因；2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。交流：本節(jié)課的收獲。

　　六、教學(xué)過程的設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　用一問一答問題的形式提出，讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。

　　2、新課探究

　�。�1）通過小組實驗探究酸雨的危害，發(fā)揚小組合作精神培養(yǎng)動手能力、觀察能力、分析能力、表達能力；在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的.思想，從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認(rèn)識。

　�。�2）通過市區(qū)的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學(xué)生內(nèi)心喚起保護環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發(fā)對使用清潔能源的渴望。

　　（3）介紹使用和開發(fā)新的能源，通過自學(xué)和討論的形式，培養(yǎng)分析對比能力，知道在化學(xué)燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。

　　（4）通過閱讀新能源，了解我國在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。

　　3、小結(jié)：提出希望，給學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)努力奮斗的方向。

　　4、作業(yè)

　　5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說課稿7

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材分析：（點擊鼠標(biāo)）

　　人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

　�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)：（點擊鼠標(biāo)）

　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

　　1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

　　2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

　　思想教育目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的.性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

　　基本能力目標(biāo)：

　　通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力

　　和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

　　科學(xué)方法。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

　　2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　�。ㄈ�、重點和難點：

　　重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

　　難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

　　（四）、教學(xué)用具

　　演示實驗：［實驗2-2］至［實驗2-5］

　　多媒體課件：

　�。�1）氧氣的物理性質(zhì)動畫

　�。�2）木炭在氧氣中燃燒的錄像

　�。�3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

　　二、說教法：（點擊鼠標(biāo)）

　　1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

　　2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

　　4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

　　三、說學(xué)法：（點擊鼠標(biāo)）

　　1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

　　2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

　　3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

　　四、說教學(xué)過程：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

　�。ㄒ唬�、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

　　首先以兒童游戲的形式開場。［謎語］：（點擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

　�。ǘ⿲訉由钊�、講述新課

　　因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論，得出結(jié)論：（點擊鼠標(biāo)）

　　一、氧氣的用途

　　如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補救方式：

　　1、閱讀課文，及18頁圖示。

　　2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談。這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

　　二、氧氣的物理性質(zhì)

　�。墼O(shè)問］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標(biāo)）

　　（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）

　�。�2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）

　�。�3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）

　�。�4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點擊鼠標(biāo)）

　　物理性質(zhì)

　　1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

　　2、密度比空氣略大

　　3、不易溶解于水

　　4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧（無色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）

初中化學(xué)說課稿8

　　一、說教材

　　從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

　　從能力培養(yǎng)來說：通過看圖認(rèn)識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。

　　從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

　　從本節(jié)教材的重點、難點來說：

　　重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。

　　難點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

　　二、說教法

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則認(rèn)為要將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

　　2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

　　對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

　　通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

　　總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物

　　質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　�、庇懻摷とぃ鞔_目標(biāo)，引入新課，了解用途

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

　　新課引入：

　　問題：我們生存所必須的氣體是什么？同學(xué)們請想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。

　　通過兩個問題的討論，結(jié)合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也對課外自主學(xué)習(xí)情況進行了檢查。

　�、沧灾鲗W(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

　　⑴請學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本34頁內(nèi)容—————————氧氣的物理性質(zhì)。提出問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？

　　⑵出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。

　　⑶指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行研究的。

　　這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實驗等方法既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。

　　⒊實驗探究，掌握化學(xué)性質(zhì)

　　⑴問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？

　�、茊栴}2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？

　�、且阅咎繛槔ㄟ^觀察實驗完成下表第一欄：表一、物質(zhì)和氧氣反應(yīng)（課本35頁）

　　同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分，教師進行指導(dǎo)。

　�、茸詈笠�?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因。

　　經(jīng)過實驗探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

　�、煽偨Y(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。

　�、礆w納小結(jié)，知識的升華

　�、沤處熤v述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)，我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型�，F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。

　�、平處熽愂觯夯戏磻�(yīng)、氧化反應(yīng)概念。

　�、菫榱耸箤W(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習(xí)：

　　指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？

　�、葐栴}：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？

　　通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)建。

　�、床贾米鳂I(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)

　�、疟刈鲱}：課后練習(xí)4、5題。

　　⑵探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面沒有涉及到，請大家通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。

　　其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察。

　　五、說板書設(shè)計

　　除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見上）以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。

　　一、氧氣的物理性質(zhì)：

　�、乓话闱闆r下，氧氣是無色無味的氣體。

　�、泼芏嚷源笥诳諝�。

　�、遣灰兹苡谒�

　　⑷有三態(tài)變化

　　二、化學(xué)性質(zhì)：

　�、胖夹�

　�、蒲趸�

　　能使帶火星的木條復(fù)燃

　　點燃硫＋氧氣？？？二氧化硫

　　點燃碳＋氧氣？？？二氧化硫既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)

　　點燃鐵＋氧氣？？？二氧化硫

　　三、氧氣的用途

　　制取氧氣

初中化學(xué)說課稿9

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　本章的教學(xué)重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說對原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀點分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，使學(xué)生對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；

　　b、用原子和分子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解；

　　c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

　　d、認(rèn)識物質(zhì)的.可分性。

　　（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。

　　（3）思想情感目標(biāo)

　　進行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。

　　3、教學(xué)重點：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點：原子概念的形成

　　4、對于教材的處理

　　要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時教學(xué)上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

　　二、說教法

　　主線：激疑——探索——引導(dǎo)分析——歸納總結(jié)

　　1、對于原子概念的教學(xué)，我采用實驗—分析—歸納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實；通過演示模擬動畫，分析水分解反應(yīng)的實質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

　　3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進行抽象思維訓(xùn)練。

　　4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實驗現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動畫，進一步學(xué)習(xí)原子的組成。

　　三、說學(xué)法

　　主線：觀察實驗——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié)，得出結(jié)論

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從實驗入手，發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧，并進行分析、比較、歸納，引出新知識。

　　4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。

初中化學(xué)說課稿10

　　一. 教材分析

　　從知識結(jié)構(gòu)來說，空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)�？諝馕廴緦θ祟惖奈：σ彩菍W(xué)生經(jīng)常見聞的，而需要科學(xué)方法測定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過的體驗。通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

　　1. 目標(biāo)確立：

　�、磐ㄟ^測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。

　　⑵結(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

　　⑶通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。

　　⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識混合物、純凈物的概念。

　　2. 重點及難點，如何突出重點，突破難點。

　　重點：讓學(xué)生認(rèn)識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

　　難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。

　　突出重點方法：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。

　　突破難點方法：給學(xué)生講清該實驗的反應(yīng)原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴出去：你還能設(shè)計哪些實驗來證明這一問題？（可留作課外作業(yè)，學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)）

　　二. 教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實驗，邊觀察，邊討論及科學(xué)探究，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，以實驗為基礎(chǔ)，理論為線索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，進行探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　三. 學(xué)習(xí)方法

　　由于客觀條件所限初三學(xué)生動手操作能力還不是很強，為了有意識的`鍛煉學(xué)生的實際動手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動參與，親密合作，討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時間和空間還給學(xué)生，成為了課堂小主人。

　　四. 教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)流程按照我�！皫煂�(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動手實驗（重點）---實驗探究---活動天地（自學(xué)）---當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1. 激發(fā)情趣、出示目標(biāo)：課件出示①②③④

　　導(dǎo)入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）

　�。�1）你知道空氣是純凈物還是混合物？

　�。�2）空氣中含有哪些物質(zhì)？

　　意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　2. 學(xué)生積極回答對空氣的認(rèn)識。（課件出示——空氣成分）

　　意圖:給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認(rèn)識能力。

　　3. 在認(rèn)識空氣成分的基礎(chǔ)上，將問題引向深入：

　　同學(xué)們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學(xué)們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個平臺。請你設(shè)計實驗進行證明。

　　4. 在教師的點撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗思路。同時需要學(xué)生明白：（課件出示）

　　（1）實驗?zāi)康摹?/p>

　�。�2）實驗原理，引導(dǎo)思路：

　　a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？

　　b.如何測得消耗掉氧氣的體積？

　�。�3）在教師的指導(dǎo)下進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

　�。�4）討論與交流，得出結(jié)論。

　　重點討論：同學(xué)們實驗結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的？學(xué)生各抒己見。最后教師總結(jié)。

　　（課外研究性學(xué)習(xí)：你還能設(shè)計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量？）

　　意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，實驗探究能力，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　5。教師小結(jié)空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認(rèn)識。

　　意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。

　　6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　7.認(rèn)識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自學(xué)，明確日報內(nèi)容，體會保護環(huán)境的重要性。學(xué)生說出自己的感受。

　　意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　8。探究實驗：空氣質(zhì)量的差別。

　　學(xué)會采集氣體樣品方法，學(xué)會如何驗證二氧化碳。進一步增強環(huán)保意識。意圖：鍛煉動手能力，使學(xué)生獲得深切的真實感受。

　　9．當(dāng)堂練習(xí). 意圖：鞏固所學(xué)重點知識。

初中化學(xué)說課稿11

　　一、教材分析

　　從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則的。

　　從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。

　　從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

　　初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標(biāo)

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標(biāo)

　　初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。

　　空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

　　↓

　　空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）

　　↓

　　保護空氣（污染與保護）

　　總的來說，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

　　所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的.教學(xué)方法。

　　1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

　　2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

　　3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。

　　我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

　　2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

　�。�1）、有關(guān)儀器的

　�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

　�。�3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

　　要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

　　3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

　　內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：

　�。�1）、實驗成功，描述現(xiàn)象；

　�。�2）、實驗失敗，尋找原因。

　　小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　討論與思考下列問題

　　（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？

　�。�2）、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

　　第一個問題的結(jié)果：不會，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。

　　第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。

　　在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。

　　6、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。

　　比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？

　　小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

　　7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　課題1空氣

初中化學(xué)說課稿12

　　3、2溶液中教參注明是3課時，我們基本上是這樣來分配這幾塊內(nèi)容的：1、物質(zhì)的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液;2、物質(zhì)的溶解度;3、物質(zhì)從溶液中析出及溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。而第二課時物質(zhì)的溶解度也是這一節(jié)的重點和難點，并且課堂教學(xué)的容量比較大，無論是老教材還是新教材上的流程都很清晰，我的教學(xué)方法也不是最靈活。所以借此機會和各位老師交流一下，來突破自己的瓶頸問題。

　　首先我談?wù)勛约簩滩牡囊恍┱J(rèn)識和看法。

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材有三個主要內(nèi)容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的知識。后面還有一部分關(guān)于利用溶解度計算的內(nèi)容我們是放在下一課時講的。這三部分的主體都是溶解度，是學(xué)生對溶解認(rèn)識的一個跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個由性到量的跨越，我們授課時由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，其實是對溶解度引入的意義的一個鞏固，讓同學(xué)們更清楚“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的情況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過一個曲線顯示氣體溶解度受壓強影響的情況。以教材的思路看，它提供了簡潔的內(nèi)容和流程，是想我們引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的主動探索得出一些規(guī)律。然而我們知道有些重要的概念性的知識不是我們說一遍或是學(xué)生寫一遍就能理解的。為了加深學(xué)生對溶解度的理解我們還要加入一些內(nèi)容來輔助教學(xué)主體內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能

　　(1)理解溶解度含義。

　　(2)知道并能使用溶解度曲線。

　　(3)掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。

　　2、過程與方法

　　(1)在區(qū)分物質(zhì)易溶、可溶、微溶、難溶于水的過程中，體驗比較的方法。

　　(2)在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化過程中，運用圖表的方法。

　　(3)培養(yǎng)自學(xué)、閱讀、查找有關(guān)數(shù)據(jù)的能力和分析能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀感悟絕對和相對的辨證關(guān)系。

　　其實，這一課時給我們的感覺就是都是重點，對學(xué)生來說都是難點，而對考試來說沒有什么太難的，基本上就是關(guān)于溶解度曲線的運用的題目。然而就教學(xué)的延續(xù)性來說，這一課時在培養(yǎng)學(xué)生的一些能力上有比較大的幫助。如過程與方法的目標(biāo)(2)在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化的過程中運用圖表的方法，其實豈止是溶解度的變化，以后的質(zhì)量及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化、pH的變化等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過程而非結(jié)果的運用。而情感態(tài)度與價值觀上感悟絕對與相對的辯證關(guān)系這一條只能說是拉上來的，我覺得理科的教學(xué)也就是國外的科學(xué)的教學(xué)中有太多的點都能夠讓學(xué)生深刻的感悟到絕對與相對的辯證關(guān)系。其實我個人覺得影響事物變化的因素包括內(nèi)因和外因，而內(nèi)因是不能或不易改變的，能夠改變是外因這一點也是滲透在這一目標(biāo)中的，但是我不知道如何正確表達所以沒有寫出來。

　　三、教學(xué)過程與教學(xué)方法

　　1、新課導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)提問什么是物質(zhì)的溶解性，如何比較幾種物質(zhì)的溶解性。同學(xué)們利用上節(jié)課內(nèi)容回答，并舉例說明。然后請同學(xué)找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個概念來表示物質(zhì)的溶解性。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會舉一反三的過程，完成舊知到新知的過渡。

　　2、新課講解

　　不同物質(zhì)在相同條件下溶解性不同，同種物質(zhì)在不同條件下溶解能力也不同。介紹溶解度是衡量溶解能力的尺子。即把大家討論的各個因素溶入溶解度的概念中。然后剖析各個要點，一定溫度、100g溶劑、飽和溶液(是一個點，代表物質(zhì)在溶劑中溶解的最大量)、溶解度實質(zhì)是一定條件下溶質(zhì)的質(zhì)量(此處與溶解度本身的含義有一定出入，但是有助于學(xué)生理解和運用溶解度)、單位、符號。告訴學(xué)生溶解度就是某溫度下，某物質(zhì)在100g溶劑(通常是水)里最多能溶解的克數(shù)。然后用兩個例子來說明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問反之，20℃時，硝酸鉀在100g水里溶解了31、6g就達到飽和狀態(tài)意味著告訴我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習(xí)，將課本77頁表格中各種物質(zhì)的溶解度的含義說出來，有些同學(xué)會漏說溫度或是水的`質(zhì)量，或是遺漏單位，同學(xué)間加以糾正以鞏固溶解度的各個因素。反復(fù)練習(xí)以加深學(xué)生對這一概念的理解和記憶。增加練習(xí)簡單的計算物質(zhì)某溫度時的溶解度，如20℃時某物質(zhì)在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過不斷的遞進的小練習(xí)將難點溶解。

　　提問：我們之前經(jīng)常提到的某物質(zhì)可溶于水等，如果兩種物質(zhì)都是可溶于水的，它們的

　　溶解度是否是一樣的呢?通過閱讀課本77頁最后一段，回答老師的問題。然后請同學(xué)們把易溶、可溶、微溶、難溶用數(shù)軸表示，以加深理解。并根據(jù)表中數(shù)據(jù)判斷它們各屬于什么情況。向?qū)W生介紹溶解的絕對性和不溶解的相對性。通過讓學(xué)生感悟辯證關(guān)系的同時糾正我們?nèi)粘５囊恍┎粔蛞?guī)范的說法。

　　一定溫度下，一種物質(zhì)有一個溶解度的值，那么某種物質(zhì)在各個溫度下的溶解度該如何測得呢?學(xué)生討論發(fā)言�；瘜W(xué)上也常用一些坐標(biāo)圖表的方法把實驗測得的數(shù)據(jù)顯示出來，介紹溶解度曲線，由學(xué)生完成78頁思考與練習(xí)。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時指出不同物質(zhì)比較溶解度應(yīng)在同溫下。通過觀察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的情況。結(jié)合79頁圖觀察一些固體物質(zhì)的溶解度曲線完成思考與討論，并得出固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的規(guī)律。再請學(xué)生通過看79頁圖完成一些小練習(xí)來體會溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時的溫度、說出兩條曲線交點的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用圖表坐標(biāo)的方法來處理數(shù)據(jù)，并運用運用圖表獲取有用信息。

　　介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強。如何影響用大家熟悉的剛從冰箱里拿出來的雪碧汽水為例講解。對于氣體而言，飽和溶液的判斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解情況，有時我會運用夏天雷雨前魚兒會跳出水面的例子。這個例子能夠讓學(xué)生將自己的生活體驗和化學(xué)知識很好的結(jié)合起來，當(dāng)然應(yīng)該還是有個別學(xué)生不容易理解，那需要我們額外的講解。

　　3、歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生自己說出本節(jié)課學(xué)到的溶解度的知識的一些要點。

　　4、鞏固練習(xí)

　　通過一些小的題目加強學(xué)生對這一概念的理解和運用。

初中化學(xué)說課稿13

　　一,教材分析

　　鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識點的鞏固，有著很大的幫助。

　　二，教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)

　　（1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較

　　（2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系

　　（3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途

　　（4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途

　　（5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析

　�。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c（定義、熔點等）

　　2，能力目標(biāo)

　　通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力

　　3，思維目標(biāo)

　　使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想

　�。�、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維心理學(xué)，在這個年齡，學(xué)生的抽象思維還未完全形成，還須借助實驗現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

　　三，重點，難點，疑點及解決方法

　�。保攸c

　�。�1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強的還原性。同時由于鎂的'原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。

　　（2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強堿進行反應(yīng)。

　�。�3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)

　　2．難點

　　鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

　　3．疑點

　�。�1）鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個反應(yīng)中，其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應(yīng)的進一步進行，所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

　�。�2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

　　四，說程序，說教法

　　為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：

　　1．聯(lián)系實驗問題，引入新課

　　先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實驗，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會被調(diào)動起來，引起學(xué)生的求知欲。

　　2．新授課的教學(xué)方法

　　通過學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實驗來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。

　�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們試著觀察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結(jié)構(gòu)示意圖

　�。�2）新舊知識聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)

　�。�3）在介紹鋁與堿的反應(yīng)時，可先做實驗，再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實質(zhì)，書寫化學(xué)方程式

　�。�4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實驗的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式，同時引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。

　　3．鞏固練習(xí)

　　4．師生共建網(wǎng)絡(luò)

　　5．學(xué)生自評

初中化學(xué)說課稿14

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本課題在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所占的地位十分重要，他是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最好的教材，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合價知識、化學(xué)基礎(chǔ)實驗及探究能力的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的影響。

　　中就本節(jié)課來說，既是對實驗室制取氧氣知識的鞏固提升，又是對制取氣體知識的構(gòu)建。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以形成初中化學(xué)制取氣體的完整知識體系，包括藥品選擇探究等五個方面，這些知識在今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識時能夠起到全面的指導(dǎo)作用。

　　2、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

　　重點突破：

　�。�1）通過演示實驗，和學(xué)生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

　�。�2）學(xué)生演示實驗，和分組實驗相結(jié)合，及時反饋矯正。

　　教學(xué)難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。

　　難點突破：通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已學(xué)氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關(guān)于用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取的知識。一個班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來個。在教學(xué)過程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。還要通過實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要精心組織，如提問輔導(dǎo)，巡回指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，建立制取氣體的知識體系能獨立完成實驗室制取氣體的操作。

　　（2）通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。

　　2、過程與方法：

　　通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，完成兩個探究實驗。通過設(shè)計的裝置的環(huán)節(jié)提高對裝置的理解和認(rèn)識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　�。�2）通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思路

　　1、教學(xué)方法：

　　活動探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　2、教學(xué)設(shè)計思路：

　　這節(jié)課教學(xué)著重實現(xiàn)了學(xué)生的參與性，因為學(xué)生主動學(xué)習(xí)是獲得知識技能最佳的途徑。另外，教學(xué)過程中設(shè)置了多個探究環(huán)節(jié)，自然的貫穿整個課堂教學(xué)中，很好的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實驗?zāi)芰�。另外的突破是，多手段實現(xiàn)即時反饋目的`。

　　教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。

　　一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時出現(xiàn)了意外現(xiàn)象，意外中生成的是什么氣體？學(xué)生通過猜想和驗證、得結(jié)論，完成第一個探究過程。然后再思考，這個實驗有什么利用價值？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。然后板書本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，介紹重難點，等待學(xué)生完成每一部分板書。

　　二）講授新課。選擇實驗室制取二氧化碳藥品這個環(huán)節(jié)上面，我采取讓學(xué)生先發(fā)散后收斂的思維訓(xùn)練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實驗室制取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然后學(xué)生完成板書，實現(xiàn)即時反饋與矯正。反應(yīng)原理這個環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，教學(xué)時直接講授，不做過多展開，使教學(xué)突出重點。但是嘗試了教授反應(yīng)規(guī)律交換思想，便于學(xué)生理解掌握方程。制取氣體這個環(huán)節(jié)，由于已經(jīng)有氧氣制備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎(chǔ)，簡單的復(fù)習(xí)氧氣制備氣體裝置后，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學(xué)生自己提煉知識點，展開選擇和設(shè)計，然后通過視頻投影展示學(xué)生設(shè)計，便于發(fā)現(xiàn)問題再次實現(xiàn)反饋及時目的。接下來，教學(xué)進入演示階段，請學(xué)生代表完成制取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的制取氣體的技能。再通過學(xué)生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現(xiàn)了多層面學(xué)生的參與性。

　　三）課堂反思

　　教師提出問題：上述實驗裝置反應(yīng)大現(xiàn)在還沒有停止，你對此有什么認(rèn)識？怎么解決這個問題？請學(xué)生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現(xiàn)了知識的提升，提高了學(xué)生的實驗分析能力同時引導(dǎo)學(xué)生形成善于對實驗進行反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四）作業(yè)布置

　　配套講義。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導(dǎo)氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理及反應(yīng)藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、動手完成二氧化碳的制取�！S堂小結(jié)，進行練習(xí)�！贾米鳂I(yè)。

　　七、板書設(shè)計

　　實驗室怎樣制取二氧化碳

　�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　�。ǘ┭b置的確定

　　發(fā)生裝置：

　　收集裝置：

　�。ㄈ⿲嶒炇抑迫《趸�

　　發(fā)生裝置：固體+液體——氣體

　　收集裝置：向上排空氣法

　　驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

　　檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

初中化學(xué)說課稿15

尊敬的評委老師：

　　上午好，今天我說課的內(nèi)容選自上海教育出版社出版九年級化學(xué)上冊第四單元第一節(jié)《常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒》，下面我就從教材分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)方法及手段以及教學(xué)過程四個方面來介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。

　　一、說教材

　　教材所處的地位及作用：本節(jié)課安排在氧氣等的學(xué)習(xí)之后，在金屬，酸堿等之前，有利于學(xué)生的理解以及在實驗室的安全問題，起著承上啟下的作用。燃燒現(xiàn)象在前面氧氣的學(xué)習(xí)中有應(yīng)用到，學(xué)生已經(jīng)不再陌生了，可通過復(fù)習(xí)物質(zhì)在氧氣中的燃燒歸納總結(jié)出燃燒的概念。可通過投影儀對燃燒現(xiàn)象做進一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在腦海中得到一個具象的關(guān)于燃燒的思維。

　　二、說學(xué)情

　　1、學(xué)情分析：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了鐵、碳等在氧氣中的燃燒為本節(jié)課提供了一個鋪墊，有利于學(xué)生對本節(jié)課的知識的掌握。

　　2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生心理特征上來看，初三的學(xué)生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。因此可通過一些有趣的較為常見的化學(xué)物質(zhì)作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　3、知識構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計堅持從易到難，由已知到未知，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納總結(jié)知識點，對知識點的學(xué)習(xí)能做到不缺不漏。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1）知識與技能目標(biāo)：本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學(xué)知識解決實際問題的能力；了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。

　　2）過程與方法：本節(jié)課通過實驗探究法，視頻觀看等方法。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初步分析能力，初步歸納總結(jié)能力。

　　3）情感態(tài)度與價值：對學(xué)生進行化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想。樹立安全意識和社會責(zé)任感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1）重點：本節(jié)課重點是燃燒的條件和滅火原理，掌握燃燒的條件不僅是學(xué)習(xí)滅火原理的基礎(chǔ)同時也是在實際生活中進行自救的理論依據(jù)。

　　2）難點：燃燒條件的實驗探究。學(xué)生對實驗的設(shè)計接觸不多，因此在實驗的理解上有一定復(fù)雜度。

　　五、說教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：本節(jié)課采用實驗探究法，觀察討論法，課堂合作交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來進行教學(xué)活動。

　　六、教學(xué)過程

　　1、課堂引入：播放視頻，火箭升空時的場景以及森林火災(zāi)發(fā)生時的現(xiàn)象。來引入生活中燃燒的現(xiàn)象。該部分由學(xué)生自由發(fā)言。并由學(xué)生總結(jié)歸納燃燒的特征，從而概括出燃燒的概念。

　　由于在課堂的一開始，學(xué)生的心理還沒從課間活動中回來，視頻播放的引入有利于學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的課堂氣氛以及對課堂的興趣。

　　2、課程講解：

　　1）探究燃燒的條件：這里通過三個分組對比實驗來揭示燃燒的條件。分別是①水與酒精的對比實驗，通過該實驗讓學(xué)生得出燃燒的.第一個條件：物質(zhì)具有可燃性；②蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住后蠟燭的燃燒的對比實驗，讓學(xué)生得出燃燒的第二個條件，可燃物要與氧氣接觸；③紙棒與包裹在鐵棒上的紙棒燃燒的對比實驗，讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，可燃物要達到燃燒所需的最低溫度即著火點以上溫度。

　　在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力，合作與交流的能力。

　　2）進一步認(rèn)識燃燒的條件：由教師演示燒不壞的手帕這個實驗，由學(xué)生進行現(xiàn)象記錄及原因解釋。該過程主要用于培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，檢測學(xué)生對知識的理解情況。

　　3）由教師演示蠟燭的不完全燃燒實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并與同學(xué)交流各自的看法。而老師則由該實驗提出完全燃燒和不完全燃燒的概念。

　　由學(xué)生觀察討論得出結(jié)論的過程有助于學(xué)生對知識點的記憶。

　　4）通過視頻感受爆炸的威力，然后讓學(xué)生發(fā)表觀后感。再由老師提出爆炸原理。

　　該部分的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想。樹立安全意識和社會責(zé)任感。

　　5）探究滅火原理：由學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容閱讀后進行歸納總結(jié)，并說明每一種滅火方法所對應(yīng)的原理。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析歸納總結(jié)能力。

　　6）最后學(xué)習(xí)防火與自救常識，防患于未然，讓學(xué)生懂得突發(fā)狀況下學(xué)會如何自我保護。

　　7）小結(jié)：本節(jié)課的課堂小結(jié)采用總結(jié)式來結(jié)束。先由老師帶領(lǐng)同學(xué)看板書部分，一一回顧本節(jié)課所講主要內(nèi)容。再擦掉黑板板書，學(xué)生蓋住課本，在老師的引導(dǎo)下在大腦回顧本堂課的主要內(nèi)容。由記憶規(guī)律顯示，在剛剛學(xué)完之后重復(fù)復(fù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最佳的，因此課堂小結(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中同樣是非常重要的。

　　8）作業(yè)布置：作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，針對性的選取部分典型習(xí)題進行演練，作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固知識點，同時也呈現(xiàn)給老師學(xué)生對本堂課的接受情況，讓老師針對問題進行改進。

　　七、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計說明：如以下所示，本課堂板書采用直觀式展現(xiàn)，把重點課堂知識按先后順序一一呈現(xiàn)，整理出一個脈絡(luò)清晰的知識體系。

　　【板書一】

　　燃燒的三個條件：①物質(zhì)具有可燃性；②可燃物與氧氣接觸；③可燃物達到燃燒所需最低溫度以上。

　　三個條件的聯(lián)系：必須同時滿足，缺一不可

　　【板書二】

　�、偻耆紵貉鯕獬渥�，碳+氧氣二氧化碳

　　②不完全燃燒：氧氣不充足，碳+氧氣一氧化碳

　　【板書三】

　　滅火方法

　　①將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離；