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四年級語文《李時珍夜宿古寺》說課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的四年級語文《李時珍夜宿古寺》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文《李時珍夜宿古寺》說課稿1
說教材：
《李時珍夜宿古寺》是一篇通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。（2——4）欲宿古寺；（5——6）寺中談苦；（7——13）夜記藥材。
說教法：
整篇文章有三個地方突出表現了李時珍的高貴品質，是指導學生精讀的重點所在。
第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網”等關鍵詞都突出體現了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質。
第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟過夜”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。
第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還適時地通過補充相關資料（如《本草》共記載了多少種草藥；李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物）來加深學生對這一人物的認識。
說學法：
教學
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的'“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。學法上我采用了以下形式：
一、找文中所有的苦。首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用筆找出文中的“苦”，并引導學生通過關鍵詞語體會“苦”。
二、引導學生聯系生活實際，體會李時珍所受的苦，再對比李時珍面對“苦”的表現，體會人物的高尚品質。
三、分角色朗讀師徒二人的對話，體會李時珍以苦為樂，胸懷天下的情懷。
四、用詞語串說課文主要內容，不僅幫助學生復習了詞語和課文內容，還鍛煉了學生的口語表達能力。
說教學設計：
（第二課時）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重難點：
重點：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課——（齊讀課題）。
首先來復習幾個詞語。
教學
出示：
饑餐渴飲
曉行夜宿
斷垣殘壁
長年累月
修好《本草》萬民得福
2、小組開火車讀，全班齊讀。
3、你能選用其中的幾個詞語說說這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？（指名說）
二、尋“苦”
�。ㄒ唬┻^渡：是啊，李時珍為了修好本草，吃盡了千辛萬苦。請同學們默讀課文，用“——”畫出表現“苦”的語句。畫出來后，用心體會，并在四人小組內交流感受。
1、學生默讀，找句子，畫句子。
2、學生在四人小組內交流。
（二）全班交流，指導朗讀。
指名交流找到的句子，并隨機在大屏幕上出示：
1、李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。 A、這段話中哪些詞語讓你感受到“苦”？B、你能用朗讀表現出來嗎？
2、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）
A、這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？
B、品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。
C、李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯系第2段，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。
教學
3段，讀出龐憲話的“喜悅”。
D、再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。齊讀第四段。
3、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。 A、細細地讀讀這段話，你想說些什么？
B、聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一段。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們?yōu)榱诵抻啞侗静荨凡晦o辛勞。
C再讀本段，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？讀慢些。指名讀，再齊讀。
三、體味“不辭辛苦”
1、過渡：面對這些苦，李時珍是怎樣的表現呢？（出示：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）
A、品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？B、引讀對話：讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。屏幕再出示：
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？” “嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！保ㄍ婪纸巧首x，再指名分角色讀。）
C、激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得。是值得的是值得的是值得的。再齊讀李時珍的話。
2、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？（指名交流）
教學
3、在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得�？墒撬龅揭粋�難題，是什么呢？默讀第12段，思考。再指名說。
4、是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍有什么辦法區(qū)別它們呢？（指名交流體會李時珍的嚴謹認真）
5、是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
6、那他為什么要這樣做？（指名說）
7、學到這里，你對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？（指名交流）
8、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么？
四、暢說
中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
五、總結
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍。（齊讀）
翻開歷史教科書
必定會嗅到草藥的芳香
那是您耗費二十七年心血
采集的標本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑
遍訪名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
教學
您用一千九百種藥物一萬余藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射削鐵如泥
足以斬斷病魔的毒爪
六、板書設計
四年級語文《李時珍夜宿古寺》說課稿2
一、說教材
本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
二、說教學目標
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。
3、在學習課文中滲透通過典型事例表現人物特點的寫法。
其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質作為了教學的重點。
三、教學程序
下面我談談自己的教學設想。
設想一：版塊式教學，理清思路
《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向學生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。
設想二：抓重點字詞，感悟課文
1、在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的.句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。
2、抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”這句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了，那是多少個日日夜夜��！
那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。
3、動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。
設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯想
情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質更顯高尚，形象更顯高大。
四、總結
縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。
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