《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿

時間：2024-06-30 07:40:51 說課稿我要投稿

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《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教材。

　　《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。

　　二、說學情。

　　三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預見學習本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學計劃肯定要細致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強，要充實使用他們起帶頭作用。

　　三、說重難點。

　　鑒于以上的對課本和學情的闡發(fā)，我以為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學生學習的難點。

　　四、說教學目標。

　　根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

　　2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。

　　3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察的興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。

　　五、說教、學法。

　　1、教法：(1)、直觀教學法。

　　(2)、朗讀體會法。

　　2、學法：(1)、遷移法。

　　(2)、發(fā)現(xiàn)法。

　　六、說教學流程。

　　(一)、教學準備：翠鳥圖片，課文錄音。

　　(二)、教學過程：

　　1、賞圖激趣，引出課文。

　　教學開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學生，從而激起學生的學習熱情。

　　2、熟讀文本，感受鳥美、人美。

　　(1)、錄音范讀。

　　三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度。

　　(2)、自讀課文，自學生字。

　　對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習時可行的，教師起的是幫導作用。

　　(3)、細讀課文，感悟鳥美、人美。

　　自學生字后我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　3、競讀、展示讀。

　　我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。

　　4、角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。

　　學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設計了下面的.采訪問題：

　　(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

　　(2)、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?

　　第一個問題的設計意圖在引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。

　　5、拓展探究，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造欲。

　　課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設計了以下2個作業(yè)：

　　(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。

　　(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

　　作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個別，表現(xiàn)學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力造就學生的語文綜合本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)，全面進步學生的本質(zhì)。

　　七、說板書計劃。

　　好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓練目的的告竣，而且在學習課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的'爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結(jié)合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

　　１、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產(chǎn)生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

　�。�、學習先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

　　教學重難點：

　　學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。

　　教具準備：翠鳥圖片

　　二、說教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎？為什么？”為中心，引導學生畫出相關(guān)的語句，并朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　三、說學法

　　以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　　通過上節(jié)課的學習你知道了什么？

　　（二）明確任務

　　你喜歡翠鳥嗎？為什么？從文中畫出相關(guān)的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

　　（三）小組內(nèi)交流

　　結(jié)合昨晚預習作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　�。ㄋ模┌嗉壵故�

　　1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　學生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

　　2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

　　抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷�！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

　　3、住處陡峭的石壁上的石洞里

　　抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

　　（五）、總結(jié)全文，升華主題。

　　愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境。

《翠鳥》的優(yōu)秀說課稿3

　　一、文本分析：

　　《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。

　　二、學情分析：

　　本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用其起帶動作用。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

　　四、教法學法：

　　根據(jù)文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

　　五、課時計劃：

　　本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位，領(lǐng)會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　六、教學目標：

　　第一課時目標：

　�。�、自學１４個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

　　２、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

　　３、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

　　第二課時目標：

　　１、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　�。病⑦M一步品讀研討，領(lǐng)會本文寫作方法。

　　七、教學過程預設：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬①p圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師�！币龑W生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

　　接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　　最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

　　過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

　　（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學生字詞。

　　聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多�！�

　　學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之后抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

　　這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

　　3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多�！�

　　學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的.理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發(fā)展。

　�。ㄈ⒏傋x、展示讀。

　　待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

　　第二課時：

　　對于第二課時，我重點說說三個主要環(huán)節(jié)：

　　（一）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：

　�。�1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　�。�2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　　（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　�。�4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

　　前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

　　第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　�。ǘQ位研討，領(lǐng)會寫法。

　　本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會到寫作的方法。

　　我設計了這樣的兩個請求：

　　（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考�。空l幫我讀讀？

　�。�2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

　�。ㄈ�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng)，通過設計下面兩個作業(yè)，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

　�。�1）、網(wǎng)上及我們圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

　　（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學們可以向他學習，也試著做一個網(wǎng)頁或出一份手抄報，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

　　八、板書設計：

　　第一課時板書：

　　12 翠鳥

　　外形：美動作：快

　　第二課時板書：

　　12 翠鳥

　�。ㄍ庑危ǖ痿~的本領(lǐng)）——（住處）

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