爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情

時(shí)間：2024-07-06 08:18:40 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情1

　　今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排的�；诖耍掖_定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的`方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

　　以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

　　自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。

　　第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

　　第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。

　　第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。

　　第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸。

　　1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

　　2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

　　【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的�！俊�

　　位置莖上反面。

　　腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察。

　　顏色嫩紅。

　　如何爬觸、巴、拉、貼。

　　今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情2

　　學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。葉子長(zhǎng)大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　一、說(shuō)教材。

　　《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排的。基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的'原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法。

　　以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。

　　第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

　　第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。

　　第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸。

　　1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

　　2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

　　【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情3

　　《爬山虎的腳》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，葉老用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的筆觸把爬山虎的腳描寫(xiě)得生動(dòng)具體。

　　課文主要分兩部分，第一部分描寫(xiě)了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實(shí)際有著內(nèi)在的因果關(guān)系，沒(méi)有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿(mǎn)墻綠色的葉子。反之，滿(mǎn)墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點(diǎn)。

　　根據(jù)新《課標(biāo)》要求，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)也就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一到三小節(jié)，學(xué)習(xí)作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個(gè)詞把爬山虎葉子的美展現(xiàn)出來(lái)，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要做有心人。

　　1、爬山虎這種植物對(duì)于目前高樓林立的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)還是陌生的。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，讓他們通過(guò)文本來(lái)感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的美有一定的難度，對(duì)學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)，教師應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，并讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集了解。

　　2、了解爬山虎腳的樣子是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)植物的莖、葉柄沒(méi)有清晰的概念，很難理解文中一些相關(guān)內(nèi)容的描述。

　　3、三年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，在理解語(yǔ)句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，依然是一個(gè)難點(diǎn)。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，并感受作者觀察事物的`細(xì)致，感受作者用詞的精準(zhǔn)。

　　4、積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子；借助提示詳細(xì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳的樣子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫(xiě)爬山虎葉子美的語(yǔ)句。

　　2、了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，能詳細(xì)介紹爬山虎腳的樣子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法。

　　1、講練結(jié)合，滲透方法。

　　（1）教法：本課時(shí)中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者如何抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體”這一訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生集中體會(huì)作者是仔細(xì)觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點(diǎn)行文，并通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等進(jìn)一步鞏固方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　（2）學(xué)法：教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

　　2、電子白板輔助教學(xué)。

　　運(yùn)用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè)、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，直觀感知爬山虎的美，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和表達(dá)方法，能借助提示詳細(xì)說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

　　（一）媒體導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。

　　學(xué)生讀題后，我在白板上出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題默讀課文，了解課文內(nèi)容。邊讀邊思考：課文哪幾節(jié)寫(xiě)了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問(wèn)題引領(lǐng)，層層推進(jìn)，在感知全文的同時(shí)，學(xué)生很快找到重點(diǎn)語(yǔ)段。在交流時(shí)，我隨機(jī)出示，以此來(lái)幫學(xué)生梳理脈絡(luò)，理清條線(xiàn)。

　�。ǘ┥钊胙凶x，品讀詞句。

　　感知全文，理清脈絡(luò)之后，第一步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。

　　首先，我在白板上呈現(xiàn)出文中描寫(xiě)滿(mǎn)墻爬山虎的相關(guān)語(yǔ)段，即課文的第一自然段，請(qǐng)學(xué)生們自由讀一讀，讀完后請(qǐng)學(xué)生們思考：從這個(gè)語(yǔ)段中你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來(lái)的？有了基礎(chǔ)，學(xué)生們很快找到關(guān)鍵詞“滿(mǎn)是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時(shí)，我隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答在白板上圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，使學(xué)生了解到學(xué)校操場(chǎng)北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習(xí)朗讀，為后文作鋪墊。

　　接著，我以“那么這滿(mǎn)墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個(gè)問(wèn)題引出第二自然段的學(xué)習(xí)。

　　我在白板上呈現(xiàn)課文的第二自然段并請(qǐng)同學(xué)們自由讀，并試著說(shuō)一說(shuō)作者眼中的爬山虎是怎樣的？經(jīng)過(guò)充分的自由閱讀和思考，學(xué)生交流時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)并隨機(jī)圈畫(huà)出相關(guān)的關(guān)鍵詞——舒服、好看。這樣學(xué)生就一目了然了。

　　那么，作者為什么會(huì)覺(jué)得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點(diǎn)，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步弄清不同時(shí)期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現(xiàn)不同時(shí)期的爬山虎葉子的圖片和不同時(shí)期的名稱(chēng)，讓學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)白板上圖片的具體操作，學(xué)生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個(gè)不同時(shí)期的樣子深深印刻在腦海中，此時(shí)再來(lái)品讀語(yǔ)句，對(duì)文本的體會(huì)就更為深刻了。

　　那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過(guò)白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關(guān)語(yǔ)句。此時(shí)，學(xué)生又找到了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：“一順兒朝下”、“均勻”、“漾起波紋”。但是，在對(duì)這些語(yǔ)句理解上，學(xué)生遇到了困難，此時(shí)我就通過(guò)圖文對(duì)照的方法來(lái)幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，并且進(jìn)一步體會(huì)爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因?yàn)槿~子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來(lái)就有一種別致的感覺(jué)。比如理解“均勻”，補(bǔ)充介紹爬山虎生長(zhǎng)的十分均勻是因?yàn)橹参飼?huì)盡可能地利用空隙來(lái)獲取更多的陽(yáng)光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時(shí)，因?yàn)椤把弊州^容易寫(xiě)錯(cuò)。我就拖出田字格，利用畫(huà)筆，描紅“漾”字。學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我利用無(wú)限克隆功能復(fù)制部首：三點(diǎn)水。讓學(xué)生親身參與，在白板上寫(xiě)出相關(guān)的三點(diǎn)水的字。學(xué)生對(duì)課文中所說(shuō)到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學(xué)時(shí)我通過(guò)媒體資料的補(bǔ)充來(lái)填補(bǔ)文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。

　　當(dāng)學(xué)生還沉浸在爬山虎的美中時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)清新的樂(lè)曲朗讀相關(guān)語(yǔ)段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。

　　隨即我對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：一直以來(lái)，作者把爬山虎的葉子誤認(rèn)為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現(xiàn)了，他細(xì)細(xì)地去觀察了原來(lái)——爬山虎是有腳的。

　　第二步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　　我請(qǐng)學(xué)生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生很容易就在文中找出了相關(guān)語(yǔ)句。交流時(shí)，我讓學(xué)生在白板上劃出有關(guān)句子后，我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：這段話(huà)寫(xiě)出了爬山虎腳哪幾方面的特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題對(duì)三年的學(xué)生就有一定的難度了，所以我組織學(xué)生逐句品讀。利用圖文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)本節(jié)。

　　經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)已經(jīng)明了，此時(shí)出示填空，要求學(xué)生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現(xiàn)爬山虎腳的各個(gè)部分，利用白板的拖動(dòng)和無(wú)限克隆功能，讓學(xué)生邊畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，邊解說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過(guò)填一填，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)等練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)，深入了解了作者抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，提煉方法。

　　讓學(xué)生了解，因?yàn)樽髡咦⒁饬�，留意地觀察了，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體，仔細(xì)的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達(dá)是至關(guān)重要的。最后，在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次對(duì)課文的1、2、3自然段進(jìn)行朗讀。

　　以上就是我對(duì)《爬山虎的腳》這篇課文第一課時(shí)的說(shuō)課，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情4

　　今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明�！杜郎交⒌哪_》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇說(shuō)明文，課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對(duì)課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時(shí)根據(jù)皮亞杰的'認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段。四年級(jí)的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會(huì)存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫(huà)一畫(huà)，演一演的方式來(lái)進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過(guò)程，同時(shí)，教師要提供大量的直觀材料幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

　　難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，所以在教學(xué)過(guò)程中，我格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對(duì)話(huà)中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、情景誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

　　這篇課文的課時(shí)安排為兩課時(shí)，課前安排了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)爬山虎的“腳”的特點(diǎn)；第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　我會(huì)問(wèn)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)，你能從這個(gè)課題中感受到什么？這樣的設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在學(xué)生自己認(rèn)讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對(duì)話(huà)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò)。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對(duì)文本的理解畫(huà)一畫(huà)爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸。

　　語(yǔ)文教學(xué)重體驗(yàn)、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情5

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個(gè)方面介紹了爬山虎。第一段寫(xiě)的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3．4．5段是寫(xiě)爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

　　我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級(jí)上冊(cè)的課文，而我們今天面對(duì)的學(xué)生卻是三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的`葉子時(shí)，教師要提供大量的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“均勻”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“均勻虎”3個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

　　難點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑，在本課教學(xué)過(guò)程中，我們主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在與文本充分的對(duì)話(huà)中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、品悟朗讀、展開(kāi)想象等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教學(xué)流程分為四大版塊：

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入揭示課題。

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，本課堂，我們采用的是談話(huà)導(dǎo)入法，教師先在黑板上板書(shū)腳字，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結(jié)出大部分動(dòng)物有腳。接著教師話(huà)峰一轉(zhuǎn)，其實(shí)在自然界中也有長(zhǎng)著腳的植物，從而引出爬山虎，同時(shí)板書(shū)爬山虎，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)虎字，特別強(qiáng)調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡(jiǎn)介爬山虎。教師通過(guò)這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

　　（二）初讀課文整體感知。

　　1．課文的哪幾個(gè)段寫(xiě)到了爬山虎的腳？

　　2．課文除了寫(xiě)了爬山虎的腳還寫(xiě)了爬山虎的什么？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，這樣一來(lái)學(xué)生就對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。

　　（三）品讀詞句感受葉美。

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓學(xué)生入境生情，才能讓學(xué)生生情并茂地通過(guò)朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1．教師范讀第二自然段，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據(jù)學(xué)生的回答，引出（美），并板書(shū)美。

　　2．學(xué)生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。

　　3．匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)交流品析重點(diǎn)句子。

　　句子一：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

　　a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。

　　b．并通過(guò)課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀感受葉子顏色的變化。

　　c．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美。

　　句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　a．抓住一順兒朝下、均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙等詞讓學(xué)生感受葉子的靜態(tài)美。

　　b．隨文學(xué)習(xí)生字均勻并書(shū)寫(xiě)，結(jié)合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。

　　c．指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱(chēng)的靜態(tài)美。

　　句子三：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　a．通過(guò)想象畫(huà)面，觀看視頻的方式讓學(xué)生感受微風(fēng)吹拂下葉子動(dòng)態(tài)的美。

　　b．讓學(xué)生讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)。

　　4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字口味葉子美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，再進(jìn)行配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生達(dá)到了音樂(lè)和情感的融合。

　　5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來(lái)，于是第五環(huán)節(jié)，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中積累了課文中的語(yǔ)言文字。

　　（四）課堂總結(jié)體會(huì)寫(xiě)法。

　　教師結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動(dòng)態(tài)美三個(gè)方面把爬山虎的葉子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，是因?yàn)樗幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因?yàn)樗?xì)心觀察，長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

　　最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的呢？設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。我們的板書(shū)設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最后進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的依據(jù)。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情6

　　先是關(guān)于教材的把握，上好一堂課的基礎(chǔ)就是深入了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排的。

　　其次就是我對(duì)學(xué)情的理解，挖好地基就應(yīng)該填滿(mǎn)牢固的基石，二者相輔相成。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過(guò)程中需要結(jié)合爬山虎的圖像進(jìn)行講解加以學(xué)生的理解。

　　有了教學(xué)目標(biāo)，那么設(shè)計(jì)好本堂課的重難點(diǎn)就簡(jiǎn)單多了，重難點(diǎn)是一堂課的靈魂內(nèi)容，也是支撐起整堂課的頂梁柱，因此，我將本堂課的`重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn);而難點(diǎn)則是幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，而新課標(biāo)要求，課堂要還給學(xué)生，學(xué)生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時(shí)也為了更好的上這一堂課，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件以幫助學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　說(shuō)完了教法與學(xué)法以后，就進(jìn)入到本堂課最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程。

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，所以教學(xué)過(guò)程中首當(dāng)其沖的就是好的導(dǎo)入，由于本堂課是第二課時(shí)，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。進(jìn)而引入：“同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?”這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

　　通過(guò)引入“爬山虎的腳”這一個(gè)話(huà)題就可以直接進(jìn)行到今天的新授環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)主要分為這樣幾個(gè)步驟：

　　新授第一步：自由朗讀，圈點(diǎn)批畫(huà)，找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，并分別出示圖片加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)對(duì)比喻句如“細(xì)絲像蝸牛的觸角”的分析加強(qiáng)學(xué)生的形象理解，也能提高他們對(duì)修辭手法的使用能力。

　　新授第二步：多讀賞析，層層推進(jìn)。在這一步，首先會(huì)先讓同學(xué)們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細(xì)思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動(dòng)作，然后上臺(tái)表演，在這里我會(huì)對(duì)學(xué)生先進(jìn)行鼓勵(lì)，再進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng);其次讓學(xué)生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致，而我也會(huì)拓展提升到這樣爬體現(xiàn)了爬山虎的什么精神?最后全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學(xué)們對(duì)爬山虎如何爬這樣一個(gè)難點(diǎn)攻克。

　　新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會(huì)將課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的默讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著和同組進(jìn)行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還構(gòu)建了團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

　　說(shuō)完了新授環(huán)節(jié)，就到了總結(jié)全文，升華感情的環(huán)節(jié)，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，我也會(huì)鼓勵(lì)我班上的同學(xué)去做生活的有心人，留心周?chē)氖挛铮米约旱幕垩廴グl(fā)現(xiàn)神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。

　　最后就是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于本篇是說(shuō)明文，講的是大自然的奇妙，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力，我會(huì)布置一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情7

　　《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)。

　　1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

　�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)?和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：

　�。�1）、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。

　�。�2）、從學(xué)生心理發(fā)展的.特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。

　　（3）、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。

　�。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng)。

　　這一程序的設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

　　一開(kāi)始上課，我是這樣說(shuō)的：“你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì)爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種會(huì)爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”（板書(shū)課題）。

　　（二）認(rèn)定目標(biāo)（賞試觀察）。

　　這一程序就是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。

　　課題導(dǎo)入后，首先擺出準(zhǔn)備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說(shuō)明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開(kāi)課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來(lái)觀察和表達(dá)的。

　　(三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

　　這一程序的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生們充分仔細(xì)的觀察實(shí)物的前提上和通過(guò)結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。

　　這一程序里我首先是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看課文�？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來(lái)的？作者是用什么樣的觀察順序來(lái)觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫(xiě)爬山虎的什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么？并用筆在課文上畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長(zhǎng)過(guò)程、作者是怎樣表達(dá)的來(lái)指名提問(wèn)。最后我才來(lái)對(duì)學(xué)生的回答結(jié)合板書(shū)做總結(jié)，就對(duì)爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(zhǎng)大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L(zhǎng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過(guò)而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來(lái)的意義。

　　接下是對(duì)爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我把登山隊(duì)員登山時(shí)的動(dòng)作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來(lái)做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過(guò)做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語(yǔ)句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

　　通過(guò)實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對(duì)照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時(shí)。

　　(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　在這一程序中，我根據(jù)在本課時(shí)里上過(guò)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話(huà)再對(duì)爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華；再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力同時(shí)也提高了寫(xiě)作水平。

　　(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情8

　　下午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材（包括教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析）、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等幾個(gè)方面說(shuō)本課的設(shè)計(jì)。

　　《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

　　教學(xué)目標(biāo)。

　　1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的'基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)。

　　了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點(diǎn)。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：

　�。�1）從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。

　�。�2）從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。

　�。�3）從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。

　　質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　師：“植物有腳嗎？”（板書(shū)課題）。目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)觀察。

　　課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生實(shí)物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再讓學(xué)生打開(kāi)課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來(lái)觀察和表達(dá)的。目的是提高學(xué)生們的觀察能力，突破本課的重難點(diǎn)。

　　寫(xiě)作方法。

　　爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(zhǎng)大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L(zhǎng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過(guò)而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

　　觀察順序：

　　1、根、莖、葉先寫(xiě)……再寫(xiě)……。

　　2、腳的特點(diǎn)。

　　本課時(shí)我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書(shū)設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。

　　縱觀本課的教學(xué)，以觀察實(shí)物為切入點(diǎn)，以文本為范本，教學(xué)寫(xiě)作方法貫穿整節(jié)課。葉圣陶說(shuō)“教”是為了“不教”，這正是我在課堂教學(xué)中努力追求的。

爬山虎的腳說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情9

　　今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本堂課進(jìn)行具體說(shuō)明。

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個(gè)方面介紹了爬山虎。第一段寫(xiě)的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫(xiě)爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

　　我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級(jí)上冊(cè)的課文，而我們今天面對(duì)的學(xué)生卻是三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，教師要提供大量的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“均勻”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“均勻虎”3個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的.方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

　　難點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教學(xué)流程分為四大版塊：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入揭示課題。

　�。ǘ┏踝x課文整體感知。

　　整體感知可以把握課文的概貌，形成對(duì)課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課文整體感知的程度直接影響對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，本來(lái)可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，所以我們降低了一下難度，把它設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問(wèn)題：1.課文的哪幾個(gè)段寫(xiě)到了爬山虎的腳？2.課文除了寫(xiě)了爬山虎的腳還寫(xiě)了爬山虎的什么？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，這樣一來(lái)學(xué)生就對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。

　�。ㄈ┢纷x詞句感受葉美。

　　2．學(xué)生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。

　　3．匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)交流品析重點(diǎn)句子。

　　句子一：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。

　　b.并通過(guò)課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀感受葉子顏色的變化。

　　c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美。

　　句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　a.抓住一順兒朝下、均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙等詞讓學(xué)生感受葉子的靜態(tài)美。

　　b.隨文學(xué)習(xí)生字均勻并書(shū)寫(xiě)，結(jié)合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。

　　c.指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱(chēng)的靜態(tài)美。

　　句子三：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。