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初中物理說課稿(推薦)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編整理的初中物理說課稿,希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿1
各位考官:
大家好,今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法,接下來我會從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行闡述。
一、教材分析
熟悉教材是上好一堂課的前提,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》,本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律,力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分,在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊,因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生才是課堂的主體,要完成一堂好課,對學(xué)生充分了解是必不可少的。
高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo),對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,放手去做,理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中樂。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材以及學(xué)情的分析,我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn):
1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式,理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析,提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。
重點(diǎn):牛頓第二定律的表達(dá)式。
難點(diǎn):理解牛頓第二定律。
五、教學(xué)方法
陶行知先生曾言:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法:
引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。
六、教學(xué)過程
厚積而薄發(fā),在做了一系列分析之后,我的教學(xué)過程將按以下內(nèi)容展開。
(一)導(dǎo)入
我會采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn),并提出問題:我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容,我會進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問題:牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動的關(guān)系,而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題:牛頓第二定律)
【設(shè)計(jì)意圖:采用溫故知新的方式,不僅可以鞏固以前所學(xué),也可以建立與本節(jié)課的聯(lián)系,為新課講授做了鋪墊!
(二)新課講授
接下來是新課講授環(huán)節(jié),一共分為三個部分,第一部分是牛頓第二定律。
首先,我會為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念,結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí),總結(jié)得出一般規(guī)律:物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比,跟它的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟作用力的方向相同,這就是牛頓第二定律。(板書:1.內(nèi)容)
為了加深學(xué)生的理解,我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系,還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的`力往往不止一個,故式中F指的是物體所受的合力。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生上臺板演牛頓第二定律的表達(dá)式,可以鍛煉學(xué)生從概念中提取公式的能力,通過我的引導(dǎo)以及學(xué)生的獨(dú)立思考,可以加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解能力。】
第二部分是力的單位。
因?yàn)檫@部分知識和初中所學(xué)聯(lián)系密切,我會首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的力的單位,即在國際單位制中,力的單位是牛頓(N)。并提出問題:那“牛頓”這個單位是怎樣定義的?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主閱讀總結(jié)結(jié)論,既能突顯學(xué)生的課堂主體性,又能提升總結(jié)歸納的能力!
第三部分是牛頓第二定律的理解。
在此部分,我會組織學(xué)生小組討論,我會出示兩個問題:(1)由牛頓第二定律,分析力與加速度之間的關(guān)系?合外力為零時,物體是怎樣的狀態(tài)?(2)用牛頓第二定律解釋,為什么說質(zhì)量是物體慣性大小的標(biāo)志?
【設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,并且在討論中充分提升課堂參與度,也能提高與人合作交流的能力,加強(qiáng)對牛頓第二定律的理解。】
(三)鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié),我會通過多媒體出示一道思考題:先有加速度,還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。
【設(shè)計(jì)意圖:通過思考題,不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力,也能起到復(fù)習(xí)本節(jié)課知識的作用。加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解!
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式,讓大家談一談收獲,作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
【設(shè)計(jì)意圖:師生共同總結(jié)的方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生能夠在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后,還能利用課后時間練習(xí),加深對所學(xué)知識的理解最終內(nèi)化為自己的知識。】
七、板書設(shè)計(jì)
最后來說說我的板書設(shè)計(jì),我的板書采用提綱式的設(shè)計(jì),清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容,方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。
初中物理說課稿2
各位老師:
大家下午好,我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課:
一、說教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看,《電阻的測量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個初中電學(xué)體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn),如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實(shí)驗(yàn),是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率,高中學(xué)習(xí)伏安法測電阻的基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置,是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等,并要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動手操作機(jī)會少,學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難:
。1)不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格
。2)實(shí)驗(yàn)操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
(3)通過分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難,我將整個教學(xué)分為三個板塊,一是探究前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究,一般可以分為七個環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知道測電阻的原理,會同時使用電流表、電壓表測電阻。
(2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
(3)在測量過程中,體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的'重要性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù):(1)按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值,教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響,我利用測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點(diǎn):自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案,完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過程,為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說教法
說教法:主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等,采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇:教師提問:(1)測量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。
電路圖的確定:通過所選儀器的作用,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)表格的確定:表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是:明確測量的物理量有哪些?計(jì)算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后,
在這個環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?
提示電壓應(yīng)該拉開距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備,但考慮到學(xué)生的動手操作的機(jī)會少,這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過程中,教師要巡回指導(dǎo),學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時間。我設(shè)計(jì)了以下一組問題:
。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。
。2)三次測量定值電阻的阻值變化大嗎?
最后教師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對電阻的理解達(dá)到一個全面的認(rèn)識。
讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
5、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理:R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖:
實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì):
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說課稿3
各位老師:
大家好。
今天我說課的內(nèi)容是初中物理《聲的利用》,我將從教材分析等說起。
教材分析
教材地位和作用
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
物理是八年級新開設(shè)的課程,學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用
過程與方法:
通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。
情感、態(tài)度與價值觀:
了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛;通過聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力;通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。
教學(xué)思路
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動化、實(shí)踐化
教學(xué)重點(diǎn)
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力
教法
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動
考慮到我校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學(xué)生真正參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn),產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新
在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力。
﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。
教學(xué)程序分析
引入新課
。3分鐘)
采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。
由學(xué)生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》,自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識從實(shí)際中來,又要應(yīng)用到實(shí)際中去,你對聲的利用知道多少?
新課教學(xué)
。35分鐘)
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”(20分鐘)
新課教學(xué)中注重了課堂的`活動化、實(shí)踐化。學(xué)生自由組成四個大組,比賽內(nèi)容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用"正"在黑板上累計(jì)得分,獲獎組獎勵小紅旗。
、疟卮痤}在規(guī)定的時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例,允許討論,不準(zhǔn)重復(fù),其他組參與評判。舉出一個正確事例得100分,錯誤不得分,超過時間(30秒)不得分。教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價。最后要求學(xué)生歸類。
、。搶答題①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗(yàn):用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實(shí)物投影儀投影。
、趯W(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?蛇M(jìn)行小組討論,正確完成的加200分。③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,換用日常生活中常見的其他實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量。說出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的每組加200分。
﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)
在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果。豐富學(xué)生的視野。指出事物都是一分為二的,噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹,但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類。超聲波和次聲波對人類有利用的一面,但也有危害的一面。
﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”(5分鐘)
要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,提出有實(shí)用價值的發(fā)明的小組加上300分
利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊
利用貓的叫聲來趕走老鼠
歸納小結(jié)與評估(3分鐘)
師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?
學(xué)生討論交流并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估
鞏固反饋(4分鐘)
1、課本P30,動手動腦學(xué)物理1,2,3
2、選用課時優(yōu)化設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的。
初中物理說課稿4
我說課的內(nèi)容是《杠桿》,人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節(jié)。下面我分六部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
第一部分:教材分析
教材的地位與作用
本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章,涉及前面所學(xué)的力和功的知識,具有一定的綜合性。一方面,要從力的角度認(rèn)識簡單機(jī)械;另一方面‘還要從功的角度認(rèn)識簡單機(jī)械。
《杠桿》是十二章第一節(jié)內(nèi)容。其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。即便是在科學(xué)知識的考察中,也始終是一個重要的考點(diǎn),因此在教材中,占有相當(dāng)重要的位置。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,服務(wù)與社會。這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的觀念。
第二部分.教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材地位的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為: 知識與技能目標(biāo):認(rèn)識杠桿,知道支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
過程與方法目標(biāo):通過觀看幻燈片,了解杠桿的作用。通過探究,掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn):力臂的畫法,用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。
第三部分:教學(xué)方法和手段
本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)法,包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動教學(xué),教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習(xí)題制作成幻燈片,以備教學(xué)使用。
第四部分:學(xué)情分析
思維分析 : 在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過程,可以說對于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)
生們有了一定的思維基礎(chǔ),但初二的學(xué)生思路不夠?qū)掗,對于一些問題還不能深入考慮。因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中,要教會學(xué)生思維方法,形成良好的思維習(xí)慣。
知識儲備 : 在本節(jié)課以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些概念和規(guī)律,這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解一些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,由簡到繁,同時又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。
第五部分 教法學(xué)法
物理作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式,不僅有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng),而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),輔以多媒體手段,采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現(xiàn)新知③變式訓(xùn)練—鞏固新知④課堂實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論⑤交流討論—自主探究五個層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
第六部分:教學(xué)程序設(shè)計(jì)
這堂課的教學(xué)過程:
教學(xué)程序分五個環(huán)節(jié):
、牛畡(chuàng)設(shè)情境 引入課題
通過兩個跨越歷史長河的機(jī)械變遷,向?qū)W生展示機(jī)械歷史發(fā)展的歷程,反應(yīng)人類對機(jī)械的不斷探索,這對于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗(yàn)有重要意義。
、疲馄矢軛U—展現(xiàn)新知
在此基礎(chǔ)上,可以結(jié)合生活實(shí)例,如………..為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)這些工具的'共同特征,即杠桿的本質(zhì)特征。
這個教學(xué)片段從一些較復(fù)雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,領(lǐng)悟物理學(xué)解決問題的方法是至關(guān)重要的。
通過圖片來認(rèn)識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時候,他們就利用杠桿來搬動巨大的石塊。通過圖片讓學(xué)生通過觀察蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等提出物理問題:杠桿是什么?能找出它們的共同點(diǎn)嗎?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué):他們都是杠桿,讓同學(xué)們觀察并討論它們在工作中的特點(diǎn),教師與對話的方式與學(xué)生交流,歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌
握了杠桿的概念后,進(jìn)入問題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細(xì)觀察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法,這個例子很簡單,但具有典型的示范意義,我覺得應(yīng)該充分運(yùn)用這個例子,教會學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型,借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。
。3)變式訓(xùn)練—鞏固新知
學(xué)生練習(xí),教師監(jiān)控,予于指導(dǎo)。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。通過練習(xí)1:撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習(xí)2:蹺蹺板的示意圖。
。4)課堂實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)體驗(yàn)
用秤桿稱說稱平了,過渡到杠桿的平衡。
以上兩個教學(xué)片段的設(shè)置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。這類認(rèn)識上的問題,僅靠講解很難達(dá)到要求,需要提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐體驗(yàn)機(jī)會。
為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程,可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)動力與動力臂的長短可能有關(guān),動力臂越長動力好像越小等等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出二者是反比例關(guān)系,等等。這樣就會使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據(jù),久而久之,形成良好的理性思維習(xí)慣。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn),會用到本節(jié)課一半的時間。我設(shè)計(jì)了以下幾個探究活動。問題:杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?老師正確引導(dǎo),讓學(xué)生猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)探究活動:杠桿的平衡條件
本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題:杠桿沒調(diào)平衡?始終讓動力臂和阻力臂相等?力臂與刻度尺并不完全重合?不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問題,教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo),對于沒有設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的,教師要鼓勵學(xué)生,積極參與就是邁向成功的第一步。接下來教師監(jiān)控部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:可以對數(shù)據(jù)加減乘除,找規(guī)律。最后歸納結(jié)論:F1×L1=F2×L2。
。5)接下來是交流討論,討論實(shí)驗(yàn)時的兩個問題。
最后,總結(jié)反思 提高認(rèn)識
本節(jié)課過程過于平淡,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度緩慢,導(dǎo)致時間不夠,本來讓學(xué)生找規(guī)律的,結(jié)
果老師匆匆忙忙的找出規(guī)律了,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,交流與討論的兩個問題只好布置給學(xué)生課后完成。
初中物理說課稿5
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識,而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué),從同學(xué)的知識和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識,已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來看,他們對一切事物都局面好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會去研究,更不會明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
科學(xué)概念:水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮小。
過程與方法:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果;制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感,態(tài)度,價值觀: 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識,要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
為了完成探究活動,我需要如下資料準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示一瓶礦泉水,提出問題:“這瓶水都沒有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣!袄錈釙䦟σ后w有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究!蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的'體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線:“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn),看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下,并考慮這兩個問題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn),才干讓他們既動手有動腦,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn),我先提出實(shí)驗(yàn)要求,“做實(shí)驗(yàn)之前,先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水!蓖瑢W(xué)實(shí)驗(yàn),我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報實(shí)驗(yàn)情況,匯報結(jié)束,教師因勢利導(dǎo):“剛才匯報的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么?”師生一起研討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書:水受熱,體積膨脹。)
接下來是水冷縮的探究,我提出如下問題:“同學(xué)們,我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿?這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?實(shí)驗(yàn)時我們觀察什么?”同學(xué)匯報,根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報實(shí)驗(yàn)情況,,教師因勢利導(dǎo):“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣!蓖瑢W(xué)回答,師生一起研討總結(jié)水受冷,體積縮小。 (板書:水受冷,體積縮小。)
有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),匯報時,引導(dǎo)同學(xué)對比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。
最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問:“通過剛才的兩個實(shí)驗(yàn),誰能說說水受熱的時候體積有什么變化?受冷的時候體積又有什么變化?能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報:熱脹冷縮
。ò鍟簾崦浝淇s)
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn),用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報實(shí)驗(yàn)情況
實(shí)驗(yàn)完畢,教師因勢利導(dǎo):“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
。ò鍟阂后w具有熱脹冷縮的性質(zhì))
三、探究小結(jié)
總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。
為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),通過此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書 水受熱,體積膨脹
水受冷,體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說課稿6
一、教材分析
。ㄒ唬 教材地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“壓強(qiáng)”的知識有更豐富的解,本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,能使學(xué)生保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識,從而體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定
1.知識與技能:知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3.情感態(tài)度與價值觀:增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強(qiáng)安全教育。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用,且較為抽象,所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主,對直觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動手,但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手,通過探究活動,讓學(xué)生親歷探究過程,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、教法與學(xué)法
教法:這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法:把學(xué)生置身于大量的物理情景之中,引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,提高應(yīng)用知識的能力。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說,就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┣榫耙
1、秋天樹葉散落在馬路邊上,當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時,樹葉將( )(從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 )
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時,護(hù)航編隊(duì)一般采用前后護(hù)航形式,而不采用“并排”護(hù)航?
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起,在空中飛行呢?
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈ┬抡n教學(xué)
1.流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強(qiáng)。再利用簡單的小實(shí)驗(yàn)“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。最后利用三個小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
實(shí)驗(yàn)探究1:對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣,看見什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)探究2:將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm~5cm處,在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊,沿著與桌面平行的方向吹氣(不準(zhǔn)吹硬幣)。看硬幣會如何運(yùn)動?
實(shí)驗(yàn)探究3:將事先準(zhǔn)備好的兩個乒乓球,放入臉盆內(nèi),然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水,兩球如何運(yùn)動?
先探究氣體,再探究液體。探究完“氣體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后,先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”,以驗(yàn)證猜想,然后再進(jìn)行液體流動時壓強(qiáng)的探究。實(shí)驗(yàn)完成后,教師對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。
此時,本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容基本解決,而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日,即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題,并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現(xiàn)場模擬,自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己進(jìn)行分析,找到飛機(jī)能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,同學(xué)們設(shè)計(jì)出很多合理的方法,請看視頻(視頻展示)。通過這些實(shí)驗(yàn),把復(fù)雜問題簡單化,把抽象問題直觀化,利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因,并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線,不能靠近高速行駛的列車,不能讓兩船并列行使,由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)安全意識。
另外,我把“危害”放前,“應(yīng)用”置后,有兩個用意:一是為課前的懸疑服務(wù),為解決這個懸疑,必須把兩個事故放在前面,以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理,提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然,戰(zhàn)勝大自然,利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。 教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實(shí)──形成假說──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決,再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。
3.飛機(jī)的升力的教學(xué)
。1)比一比,誰是大力士?
首先引導(dǎo)學(xué)生做一個游戲性的競賽,漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來,然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來,但不吹的時候反而卻掉下來。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學(xué)生活動的目的:一是為學(xué)以致用,用學(xué)過的知識解釋身邊的現(xiàn)象,對知識加以鞏固深化;二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣,增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望;三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆,承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的視頻,再次設(shè)疑:向下吹乒乓球時,由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒有掉下來,“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?”。
。2)飛機(jī)的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景,并提問:飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速?
然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,用電扇使空氣相對飛機(jī)發(fā)生相對運(yùn)動,通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機(jī)的`加速,結(jié)果飛不起來。此時可
不失時機(jī)地進(jìn)行情感價值觀教育:科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,結(jié)果飛起來。通過兩架飛機(jī)的對比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗(yàn)的對比,一次科學(xué)的跨越,一次思維的碰撞,一次火花的迸發(fā),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望,將課堂帶入另一個高潮。
、圻@種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢?而要解決這個問題,首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題,怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢?只有靠課件。
在突破難點(diǎn)知識的過程中,還原人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路,使教材變得更加立體生動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究,在動手動腦中形成知識,在應(yīng)用知識中享受快樂,切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn),課堂教學(xué)的功能得到進(jìn)一步深化。
4.知識的應(yīng)用
有關(guān)這一知識的應(yīng)用我又選擇三個素材:汽車尾翼板、噴霧器,實(shí)際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用,具有相似性。噴霧器的原理,讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇,對知識進(jìn)行拓展延伸,以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂,只有好的素材,才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用大量的情景,利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律,又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺,拓展思維空間,體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
(五)課堂小結(jié)
與以往不同的是,采取一種誘惑式的方式。因?yàn)榈酱藶橹梗@節(jié)課的內(nèi)容已基本完成,但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠,利用同學(xué)們想解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進(jìn)行重現(xiàn),讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識,給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
。╈柟叹毩(xí)
通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí),達(dá)到鞏固知識,檢測學(xué)生掌握知識情況,及時進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運(yùn)用學(xué)科知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在,讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望!
。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)
這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外,并通過課外的拓展實(shí)踐,促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。
。ò耍┙虒W(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)上,解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,它是第一單元的結(jié)束,也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分:實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題,經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的,也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動,教師也要參與其中,并為學(xué)生提供成功的演示,激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象,引出探究的問題。
實(shí)驗(yàn)探究較簡單,可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材,完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后,通過演示,將結(jié)論延伸到液體中,從而認(rèn)識到氣體和液體共有的 規(guī)律,F(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用,學(xué)生可能想不到,可以練習(xí)的形式給出,讓學(xué)生去分 析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè),制作竹蜻蜓或飛去來器,學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動中應(yīng)用廣泛,如果時間充 足,學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過程力求氣氛寬松,師生交互活動融洽,讓學(xué)生通過有趣的活動,在“玩”中學(xué)到知識。
初中物理說課稿7
一、說教材
。ㄟ^渡句:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我先談一談對教材的理解)
《溫度計(jì)》選自人教版初中物理八年級上冊第三章第一節(jié),溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識,主要內(nèi)容有溫度的概念、溫度計(jì)的原理及構(gòu)造、使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ),做好鋪墊。通過本次課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠邮植僮髂芰Α?/p>
二、說學(xué)情
。ㄟ^渡句:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn))
我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們思維活躍,好奇心重,求知欲強(qiáng),但動手能力弱,加上剛接觸物理不久,建立的物理概念較少,物理儀器接觸的不多,操作不規(guī)范。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受冷熱,建立溫度的概念,學(xué)會溫度計(jì)的使用。
三、說教學(xué)目標(biāo)
。ㄟ^渡句:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))
【知識與技能】知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定,會正確使用溫度計(jì)測量溫度;
【過程與方法】通過觀察了解溫度計(jì)的'結(jié)構(gòu);通過實(shí)驗(yàn)活動,掌握溫度計(jì)的使用方法;
【情感態(tài)度與價值觀】通過溫度計(jì)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,以及樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
(過渡句:本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
【重點(diǎn)】溫度計(jì)的構(gòu)造、原理,攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計(jì)的構(gòu)造及用法。
五、說教學(xué)方法
。ㄟ^渡句:為了突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn))主要采用以下幾種方法:講授法、實(shí)驗(yàn)演示法、小組活動討論法。
六、說教學(xué)過程
。ㄟ^渡句:教學(xué)過程分為以下五個教學(xué)環(huán)節(jié))
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
請同學(xué)將左右手分別放入冷、熱水中感受溫度不同,再將左右手放入同一杯溫水中再次感受溫度的不同。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同一杯水給自己左右手的感受不一樣,提問同學(xué)憑感覺判斷溫度的冷熱可靠與否,進(jìn)而引出準(zhǔn)確測量溫度的工具溫度計(jì),進(jìn)入本次課學(xué)習(xí)。
【意圖:我之所以采用實(shí)驗(yàn)演示的方法,是因?yàn)閷W(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有矛盾,引起學(xué)生思考,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣與熱情。能很好的過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)】
接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。
首先我會依據(jù)教材的小活動展示一個簡易的溫度計(jì),將這個溫度計(jì)先后放入熱水和冷水中的演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象,待同學(xué)們觀察到液面在熱水中上升冷水中下降后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體有熱脹冷縮的性質(zhì),指出溫度計(jì)也是利用這個原理來測量溫度的。
然后我會發(fā)放提前準(zhǔn)備的溫度計(jì)給每個小組,讓小組觀察活動討論溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出刻度上標(biāo)有示數(shù),示數(shù)表示攝氏溫度,介紹1攝氏度的來源,介紹攝氏度的寫法和讀法;在同學(xué)反復(fù)練習(xí)掌握讀法后再介紹溫度計(jì)的分類。
接著讓同學(xué)們思考如何使用溫度計(jì)測量溫度,開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用方法:使用時玻璃泡不能觸碰到容器壁或容器底;玻璃泡要完全浸在被測液體的內(nèi);玻璃泡要留在被測液體內(nèi)一會,待示數(shù)穩(wěn)定后方可讀數(shù);讀數(shù)時,玻璃泡不能離開被測物體,視線要與溫度計(jì)液面相平。測量過程中,我會在活動中來回指導(dǎo),糾正不規(guī)范的操作。
【意圖:之所以這么做是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生實(shí)際觀察和對溫度計(jì)的使用,可以強(qiáng)化對溫度計(jì)的認(rèn)識,并且提高學(xué)生的動手操作的能力!
接下來進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié):
我會拿出生活中最常見的體溫計(jì),讓同學(xué)們觀察說出體溫計(jì)不同的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)體溫計(jì)的量程,分度值不同;結(jié)構(gòu)的不同;使用的不同。
【意圖:這樣做既鞏固了溫度計(jì)的相關(guān)知識,又能學(xué)習(xí)到體溫計(jì)的特殊之處】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時,我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn),以便于加深學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù):回去利用體溫計(jì)測量自己的溫度或者利用溫度計(jì)測量沸水的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。
七、說板書設(shè)計(jì)
。ㄟ^渡句:最后說說我的板書設(shè)計(jì),我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心)
溫度計(jì)
一、原理,構(gòu)造
二、正確使用
三、體溫計(jì)
初中物理說課稿8
我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師,今天我說課的課題是八年級物理第八章運(yùn)動和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系,包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用:
。1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。
(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
。3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問題能力的升華,同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析:
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應(yīng)用能力有待提高,在探索過程中樂學(xué)、會學(xué),提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法:
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀:
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn):
。1)影響摩擦力大小的因素;
。2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時間教給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進(jìn)行適時正確的引導(dǎo)。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預(yù)習(xí),通過師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生活潑好動,對知識的.渴求欲強(qiáng),在新課開始我采用游戲引入,男生用一個涂油的碗,女生用一個干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問題是知識的產(chǎn)生點(diǎn),通過自己的親身感受體驗(yàn),教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。
生生合作,說出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點(diǎn),學(xué)生對運(yùn)動方向和相對運(yùn)動方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力,教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人走路,同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動,使兩個知識點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究:
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生動手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題,從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過生生交流學(xué)會,通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時及時肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工后動手去驗(yàn)證,引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,而對于學(xué)生其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗(yàn)證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式,選出幾個優(yōu)勝小組來。
目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神;三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題,開拓學(xué)生的思維,我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法,簡單且可操作性強(qiáng),有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個因素的進(jìn)一步理解。
4、知識應(yīng)用:
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的高潮,我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個目的,一是在課堂中引用競爭機(jī)制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性,通過上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過實(shí)例說出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示一些圖片,使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生辯證的看問題,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié),,等到知識的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié),檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分,先讓學(xué)生主動總結(jié),學(xué)生交流,看誰的收獲多,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生學(xué)會知識的梳理,形成系統(tǒng)的知識體系。
六、作業(yè)布置:
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時我的板書設(shè)計(jì),一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時間交給學(xué)生。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時加強(qiáng)合作交流,打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
初中物理說課稿9
一、教材分析
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié),主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度,是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)
二、學(xué)情分析
本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué),但對于生活中光的感性認(rèn)識較為豐富,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷,但理解能力都較缺乏;诖耍竟(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考,設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
(結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn),提高觀察總結(jié)歸納能力。
3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】光沿直線傳播
【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用
(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,基于此,我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)
五、教學(xué)方法
問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過程
首先是新課導(dǎo)入部分,我會組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段,體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒,充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的.,由此引入新課。
【意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槌踔袑W(xué)生對新鮮事物有極大的好奇心,而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。】
接下來是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先是第一個知識點(diǎn)光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片,讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象,觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線,此時運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念,初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源,如LED燈、深海中的燈籠魚。
【意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生多從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)物理,體現(xiàn)從生活走向物理的理念!
接著是第二個知識點(diǎn),也是重點(diǎn)部分,光的直線傳播。
在學(xué)生了解光源的概念后,再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題,并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線,窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上,我會引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播,接著拿出激光筆并打開,學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象,接下來我會提問學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射,學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn),我會加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中,然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法,即光線的概念。
【意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和直觀的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象中,深刻地認(rèn)識所蘊(yùn)含的物理知識!
最后是第三個知識點(diǎn),光的傳播速度。
我會采用讀書指導(dǎo)法,讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學(xué)生在春雷滾滾時,是先看見閃電還是先聽見雷聲,學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光,拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié),我會讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用,如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè),我會請一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識,然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用,下節(jié)課進(jìn)行分享。
(最后說一說我的板書,采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰,一目了然。)
初中物理說課稿10
一、說教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
二、說目標(biāo)
1、知識與技能
。1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
(2)、知道電阻的單位及其換算。
。3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法
在探究決定電阻大小因素的過程中,體會用,控制變量方法研究物理,問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的`建立。
三、說學(xué)情
現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但是面對一個陌生的探究課題時,還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
首先,演示一,個小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。
。1)、小燈泡的亮度有什么不同?說明在相同的電壓下,通過它們的電流一樣嗎?為什么會有這種差別呢?
。2)、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線,還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢?
(通過創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)
2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里?
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
演示實(shí)驗(yàn)后,教師及時點(diǎn)撥分析:是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌?燈的亮度不同說明什么?那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因,是什么?
學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識:燈泡亮度,不同是由于通過燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書,同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。
另外,投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?
為了探究這個問題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫實(shí)驗(yàn)報告,通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。
最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外,還與一個因素有關(guān)。
演示:將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來,用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。
問:從這個實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí),深化知識
教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
。ǎ保┘矣秒娫淳通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?
。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當(dāng)它兩端電壓增大時,通過它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?
將所學(xué)知識及時應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理說課稿11
一、 教材分析
本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動”的第二節(jié),是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動”的初步知識,同時也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。
本節(jié)教材特點(diǎn)是:
首先,是從抽象的“慣性”概念建立入手,通過對“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹,得出慣性的概念,在此基礎(chǔ)上,通過對幾個有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究,使學(xué)生認(rèn)識到:無論是運(yùn)動的物體或靜止的物體都具有慣性,同時學(xué)會應(yīng)用慣性知識來解釋生活中的慣性現(xiàn)象,這既能幫助學(xué)生認(rèn)識生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在,又有助于提高學(xué)生對慣性現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。
其次,特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問題,還介紹了汽車安全帶的作用,注意提高學(xué)生的交通安全意識。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,即從生活走向物理,從物理走向社會,突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系,注意在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時,著重“STS”意識的培養(yǎng),使學(xué)生通過對本節(jié)的學(xué)習(xí),既提高了對物理問題的認(rèn)知水平,又讓學(xué)生感到物理是有趣的,有用的。
另外,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),對于學(xué)生理解“力和運(yùn)動”的關(guān)系,理解力和物體運(yùn)動狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用,為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析:
本節(jié)需要達(dá)成“三個方面目標(biāo)”:
l 知識與技能目標(biāo):即使學(xué)生知道什么是物體的慣性,且一切物體都具有慣性性質(zhì)。
l 過程與方法目標(biāo):即知道慣性現(xiàn)象,會解釋日常生活中常見的慣性現(xiàn)象;會利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。
l 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣,積極參與慣性現(xiàn)象的討論,并對造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。
重點(diǎn)是:對慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動情況相聯(lián)系,對理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙,教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性,跟物體受力與否、運(yùn)動與否以及怎樣運(yùn)動都無關(guān)。
難點(diǎn)是:對慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵䦟W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展,但抽象思維能力的發(fā)展并不同步,由于教師在教學(xué)中過于關(guān)注知識的單向傳授和接受式學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性較為欠缺,同時與教師互動交流的機(jī)會相對貧乏,導(dǎo)致口語表達(dá)能力相對薄弱,因此,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問題的思路和方法,同時鼓勵學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象,將所學(xué)知識與生活緊密結(jié)合。
初中物理說課稿-(浮力),標(biāo)簽:初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,
三、學(xué)情分析:
本節(jié)執(zhí)教的對象是初二(2)班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊,客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯,既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng),思維反映快的學(xué)生,約20%,又物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生,約30%?傮w而言,該班學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣較高,能感覺物理有趣,有學(xué)習(xí)物理積極性和主動性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象,若一味采用簡單的講授和單向灌輸,本課的達(dá)標(biāo)會有一定的難度,也不利于學(xué)生對“慣性”概念的理解,因此,在教學(xué)方法和組織形式上,本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為切入口,逐步展開教學(xué)。
四、教法選擇
本課的課堂教學(xué)策略是:采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn),分類指導(dǎo)”。
教學(xué)方法是:將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,討論和說理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:什么是慣性,慣性有何特點(diǎn);同時布置學(xué)生查閱資料,收集一些與交通事故有關(guān)的報道和圖片資料。
教學(xué)模式采。骸皩(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。
五、教學(xué)程序與過程:
1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律,補(bǔ)償基礎(chǔ)知識
本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的,學(xué)生對牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此,在本課的開始,就設(shè)計(jì)和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個問題,以此來幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識。
2、 創(chuàng)設(shè)問題情境,引入所學(xué)新課
利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動畫,告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s,這個速度非常大,緊接著提出一個設(shè)想:站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面,地球此刻一定轉(zhuǎn)過一段很大的距離,等圣誕老人落回地面,就不會留在原處,這樣圣誕老人通過不斷的上跳,不就可以周游世界了嗎?
讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行?能否解釋原因?
接著再演示一個實(shí)驗(yàn):
先將一個雞蛋放在一塊硬紙板上,緩慢的拉動硬紙板,會發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動;再將硬紙板放在一個空茶杯上,把一個雞蛋放在硬紙板上,試問學(xué)生:若用手將硬紙板用力彈飛出去,雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢,還是留在原處后落在杯中?操作實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個意想不到的結(jié)果,從而引入本課的課題。
3、建立慣性概念,體會慣性內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律,由牛頓第一定律得出:一切物體在不受外力時,都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì),物理學(xué)上,把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的,因此,牛頓第一定律又叫慣性定律。
學(xué)生此時對慣性的理解還不是很深刻,因此,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,思考和辨析兩個問題:慣性是物體本身的`一種屬性,還是一種力;物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動是否有關(guān)?
重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘,讓學(xué)生分組討論,談自己的認(rèn)識和體會,逐步揭示出:慣性是物體本身的一種固有屬性,無論物體是運(yùn)動或靜止,一切物體都有慣性。
為了強(qiáng)化學(xué)生對慣性概念的正確理解,在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后,安排一道對選擇題和一道簡答題反饋練習(xí),以此來強(qiáng)化學(xué)生對慣性概念的理解和認(rèn)識。此時注意實(shí)施分層教學(xué),分類指導(dǎo),努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法,從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。
選擇題:
下列說法正確的是( )
A物體不受力時有慣性,受力時就沒有慣性
B靜止的物體有慣性,運(yùn)動的物體沒有慣性
C靜止的物體沒有慣性,運(yùn)動的物體有慣性
D任何物體在任何情況下都有慣性
E只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動的物體才有慣性
簡答題:
勻速行駛的輪船甲板上,有一個船員豎直向上跳起,當(dāng)腳落地時,人落在何處?是原處,還是起跳點(diǎn)的后方?
4、關(guān)注慣性現(xiàn)象,重視知識應(yīng)用
。1)為了說明一切物體都有慣性,教師演示一個有趣的實(shí)驗(yàn):錘打象棋子
將幾個象棋子疊放在一起,在錘擊打底部棋子之前,引導(dǎo)學(xué)生思考:象棋子是否全部飛出去?
。2)一輛平板小車載一個直立的木塊靜止在水平地面上,若使小車在水平面上突然運(yùn)動,觀察小車上直立的木塊傾倒方向;
初中物理說課稿-(浮力),標(biāo)簽:初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,
再拉載著直立的木塊小車,在水平面勻速做運(yùn)動,若突然遇到障礙物時,讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向,并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似?讓學(xué)生分組討論,使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動車突然啟動和剎車的情景。
此時教師進(jìn)一步向?qū)W生提出:能否用慣性知識來解釋這兩個現(xiàn)象呢?
讓學(xué)生深度思考,在此基礎(chǔ)上,請一個中等學(xué)生回答汽車突然啟動人或司機(jī)后倒的原因?若能解釋完整,可再一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。
若不能,就用電腦課件模擬汽車突然啟動的情景,并反復(fù)幾次,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運(yùn)動狀態(tài)的不同。
由于學(xué)生的口語表達(dá)能力相對較弱,教師可以做一次示范,較為細(xì)致地對慣性現(xiàn)象做出解釋,并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法,進(jìn)行嘗試,解釋汽車剎車時人為什么前傾。
繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象:
l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤,手和鍬停止運(yùn)動,煤為什么能飛進(jìn)爐膛??
l 人行走中,被石頭絆到,為什么向前跌倒?
l 電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過程,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈?
討論結(jié)束,引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來解釋慣性現(xiàn)象,并分組向全班匯報,其他組同學(xué)及時糾正和補(bǔ)充。
5、聯(lián)系生活實(shí)際,強(qiáng)化STS意識
讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報道和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些?在分析、歸納的基礎(chǔ)上,使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時,人前倒,公安部門都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶,通過收集資料和交流體會,使學(xué)生感受到慣性知識在生活中的廣泛存在,并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到物理與社會、與生活的聯(lián)系。
6、歸納整理知識,及時反饋矯正
在理解了慣性,學(xué)會對慣性現(xiàn)象的解釋后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識,問問學(xué)生學(xué)到了什么?讓學(xué)生學(xué)會自我評價和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上,利用《物理目標(biāo)與測試》,進(jìn)行形成性練習(xí),教師應(yīng)注意進(jìn)行分類指導(dǎo),注意及時的反饋矯正。
最后結(jié)束本課,分層布置作業(yè)。
初中物理說課稿12
尊敬的各位評委:
你們好,我是南三德威中學(xué)物理教師:**,我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊(人教版)第十二章第一節(jié) 浮力(P176~P178),下面,我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
。、教材內(nèi)容要點(diǎn):
第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
。、教材的地位和作用:
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
。ǎ保┲R目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。
。ǎ玻┠芰δ繕(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
。ǎ常┣楦心繕(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具
1、學(xué)生器材:
對于每個實(shí)驗(yàn)小組,準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材:一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水,物理教案《《浮力》說課稿 —— 初中物理第二冊教案》。
2、演示器材:
一個小鐵釘、一個木塊、一個乒乓球、一個空心金屬球
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
。、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點(diǎn)時,日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是“重的物體下沉,輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的`密度大。教師可再演示一個小實(shí)驗(yàn):一個廢牙膏殼密度沒有變,空心時能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程,此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn),這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點(diǎn)。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實(shí)驗(yàn):六個面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時,六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”,由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
。、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
。础鍟O(shè)計(jì):
第一節(jié):浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉:F浮<G
(2)上。篎浮>G
(3)懸。篎浮=G
(4)漂。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè):P178 1、2、3、4、5
初中物理說課稿13
各位專家、領(lǐng)導(dǎo):
下午好!我將為大家介紹本節(jié)課《測量物質(zhì)的密度》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容,是一節(jié)測量型實(shí)驗(yàn)課,通過對天平、量筒密度等知識的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,并能夠通過對密度公式的理解,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度,本節(jié)課采用了討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說,對密度這個概念的理解并不透徹,因此在教學(xué)中需要給學(xué)生補(bǔ)充必要的研究方法,從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。
在教學(xué)過程中,首先通過復(fù)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題。然后教師出示一個正方體銅塊,要測量這個銅塊的密度,引導(dǎo)學(xué)生討論需要測量哪些量以及如何測量。接下來出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水,引出量筒的使用。教師展示量筒,讓學(xué)生觀察并共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3,然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水,練讀數(shù)。學(xué)生討論并口頭回答用量筒測石塊的體積的方法。教師稍后板書不規(guī)則固體的體積(排水法)V=V2—V1。
接下來,學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟,包括測量小石塊的密度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是測量不規(guī)則的固體和液體的密度,教學(xué)難點(diǎn)是由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。為了突破此難點(diǎn),我采用小組合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)。最后,布置作業(yè),讓學(xué)生回顧本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程并總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。
通過本節(jié)課的教學(xué),旨在讓學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,并能夠通過對密度公式的理解,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)課主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。通過本節(jié)課的研究,學(xué)生將了解到液體靜力學(xué)的基本概念、流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法以及流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。同時,學(xué)生還將通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況,加深對理論知識的理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知道液體靜力學(xué)的基本概念,能夠計(jì)算流體壓強(qiáng)。
2、了解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系,知道流速越大,壓強(qiáng)越小。
3、能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況,加深對理論知識的理解。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):流速與壓強(qiáng)的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況。
2、教學(xué)難點(diǎn):流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。
四、說教學(xué)方法
1、講授法:通過講解液體靜力學(xué)的基本概念和計(jì)算方法,讓學(xué)生掌握流體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。
2、實(shí)驗(yàn)法:通過實(shí)驗(yàn)觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況,讓學(xué)生深入理解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。
3、互動式教學(xué)法:通過提問和討論,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
通過展示一張山區(qū)水庫的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考水從山上流到水庫的過程中,水的流速和壓強(qiáng)是否會有變化,并引出本節(jié)課的主題。
2、理論講解
講解液體靜力學(xué)的基本概念和計(jì)算方法,引出流體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。然后講解流速與壓強(qiáng)的關(guān)系,通過實(shí)例說明流速越大,壓強(qiáng)越小。
3、實(shí)驗(yàn)操作
將水從不同高度傾倒到同一中,通過測量水的流速和壓強(qiáng),觀察流速與壓強(qiáng)的變化情況,加深對理論知識的理解。
4、實(shí)驗(yàn)分析
通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的'分析,讓學(xué)生掌握流速和壓強(qiáng)之間的關(guān)系。同時,讓學(xué)生思考如何減小誤差,提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
5、總結(jié)歸納
通過總結(jié)歸納,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更加深入的理解,并強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
六、說教學(xué)手段
1、演示工具:PPT
2、實(shí)驗(yàn)器材:水桶、水管、、流量計(jì)等
3、教學(xué)輔助手段:黑板、彩筆
七、說板書設(shè)計(jì)
液體靜力學(xué)的基本概念
流體壓強(qiáng)的計(jì)算公式
流速與壓強(qiáng)的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)操作步驟
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
八、說課后作業(yè)
1、完成課堂筆記,復(fù)本節(jié)課的內(nèi)容。
2、思考如何減小實(shí)驗(yàn)誤差,提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
3、閱讀相關(guān)資料,了解流體力學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。
九、說教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,但是實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜,需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)操作過程中,有些學(xué)生的操作不夠熟練,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。下一次教學(xué),我會加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的講解和演示,幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。同時,我也會鼓勵學(xué)生多思考,多交流,提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S水平。
教材地位和作用:
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是新課標(biāo)八年級物理九章《壓強(qiáng)與浮力》的第四節(jié),主要探討流體與流速之間的關(guān)系以及飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理。這是初中力學(xué)的重點(diǎn)和中考的熱點(diǎn),內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。教材通過實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的思考,掌握規(guī)律,從中認(rèn)識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系,能使學(xué)生保持對自然界的好奇。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。學(xué)生將了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理以及生活中與流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。同時,學(xué)生將學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,并培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀。此外,教學(xué)目標(biāo)還包括增長學(xué)生研究物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強(qiáng)安全教育等方面。
學(xué)生特點(diǎn):
學(xué)生已經(jīng)研究了一年多的物理知識,掌握了一定的研究方法和能力,但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因此,本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,應(yīng)該多給他們提供一些高科技、較前沿的東西。
教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀,讓學(xué)生從中認(rèn)識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。
在這節(jié)課中,我們需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材,包括紙片、細(xì)線、鋁制硬幣和機(jī)翼模型。同時,我們還需要準(zhǔn)備一些多媒體資料,如液體流動時壓強(qiáng)關(guān)系的動畫、飛機(jī)飛行實(shí)況視頻、機(jī)翼模型分析flash等,以及一些課堂練。
在本節(jié)課中,我們采用了以小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級師生交流為主的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,培養(yǎng)他們的知識整理歸納和知識應(yīng)用能力。同時,我們也采用了多媒體與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式,以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)探究中,我們安排了三個探究實(shí)驗(yàn),分別是硬幣“跳高”、吹一張下垂的紙和吹兩張下垂的紙。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn),讓他們充分參與,從而提高他們的研究興趣,并培養(yǎng)他們的觀察分析概括能力。
對于機(jī)翼的升力,我們采用了制作機(jī)翼模型的方式,讓學(xué)生真正認(rèn)識到機(jī)翼的工作原理。之后,我們通過多媒體與學(xué)生分析,讓他們由感性認(rèn)識上升到理性,從而更好地理解機(jī)翼升力的規(guī)律。
在本節(jié)課中,我們不僅注重學(xué)生對教材的理解,還要讓他們了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象,這是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。
在引入新課時,我們通過硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗(yàn)引入課題,激發(fā)學(xué)生的研究和探究興趣。在進(jìn)行新課時,我們通過引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們深入思考問題,并進(jìn)行理性化的思維過程,從而更好地理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
在課后,教師可以讓學(xué)生自己動手制作一個小型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識,還可以讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到物理知識的應(yīng)用。同時,這也是一種有趣的課外活動,可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。
根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),本課采用啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維和興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)知識。實(shí)驗(yàn)法能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受光的折射現(xiàn)象,加深對知識的理解和記憶。同時,教師還將采用講授法,對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解和概括,幫助學(xué)生理解和掌握知識。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師可以通過展示一些常見的光的折射現(xiàn)象,如游泳池中的折射現(xiàn)象、鉛筆在水中的折射現(xiàn)象等,引起學(xué)生的興趣和好奇心,激發(fā)他們對本課的研究興趣。
2、知識講解
教師通過講解和演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律。教師可以通過PPT和實(shí)驗(yàn)演示,講解光的折射角、入射角和折射率等概念,并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)出光的折射規(guī)律。
3、實(shí)驗(yàn)操作
教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受光的折射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中,教師可以讓學(xué)生使用直尺、半圓規(guī)等工具,測量不同角度下光線的入射角和折射角,并計(jì)算出不同介質(zhì)的折射率。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以更加深刻地理解光的折射規(guī)律。
4、練鞏固
教師可以通過練題、思考題等形式,讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。練題可以涵蓋光的折射角、入射角和折射率等知識點(diǎn),思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用光的折射解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。
5、歸納總結(jié)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識。同時,教師還可以讓學(xué)生分享自己的思考和發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。
六、說教學(xué)評價
教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。本課的評價可以采用多種形式,如實(shí)驗(yàn)報告、練題、思考題等。教師可以通過這些形式,評價學(xué)生對光的折射現(xiàn)象和規(guī)律的理解和掌握程度,同時也可以評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力等方面。
教師還可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論等方式,評價學(xué)生的合作精神和自主研究能力。
本節(jié)課采用觀察法作為研究方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象,并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題。
教學(xué)過程分為三個部分:問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師提出兩個問題,引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),教師演示了四個實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律,得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。
觀察法是本節(jié)課的研究方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象,并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題。
教學(xué)過程分為三個部分:問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師提出兩個問題,引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),教師演示了四個實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律,得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。
在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),教師演示了四個實(shí)驗(yàn)。首先,在碗中放入硬幣,讓學(xué)生觀察硬幣的現(xiàn)象。接著,在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。然后,教師演示光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。最后,利用光的折射儀演示了光線斜射入水中、讓入射角先發(fā)生變化、光線垂直射水中三個實(shí)驗(yàn)。
在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生需要動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律。
本節(jié)課的研究方法是觀察法,教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象,并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程分為問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究和拓展應(yīng)用三個部分。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),教師演示了四個實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律,得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現(xiàn)象,學(xué)生需要動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律。
在學(xué)生討論的過程中,有兩個現(xiàn)象引起了大家的興趣。第一個現(xiàn)象是插入水中的筷子會彎折,第二個現(xiàn)象是原來碗底的硬幣在倒入水后能夠看到。通過使用電腦課件,我們可以解釋這些現(xiàn)象的原因。
我們經(jīng)常看到河水的深度(視深)和實(shí)際深度不同,這是因?yàn)楹拥鬃儨\的原因。使用電腦課件可以解釋這個現(xiàn)象。
在清澈見底的池塘中,有些小孩會因?yàn)橄滤畱蛩6缢,有人說這是因?yàn)樗杏泄砻曰笮『。我們可以用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水的可能原因。
我們可以通過觀察岸邊物體的位置來判斷從水中看物體的位置是變高還是變低。
在板書設(shè)計(jì)中,我們研究了光的折射現(xiàn)象和規(guī)律,包括折射角和光的折射規(guī)律。光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中時,折射角小于入射角,而當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變。光從水或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。在光的折射中,光路是可逆的。當(dāng)人從空氣中看到水中的物體時,看到的是物體的虛像。
作業(yè)分為兩類,必做題和選做題。必做題是閱讀材料《海市蜃樓》,探究海市蜃樓的成因。選做題是觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化,并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的需求。
初中物理說課稿14
一、說教材
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容,光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律,為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
。ㄒ唬┝私馐裁词枪庠矗斫夤庠谕N均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用,知道光在真空中的傳播速度。
。ǘ┩ㄟ^觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動,提高觀察力、動手操作能力以及探究能力。
(三)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,體會物理與生活的緊密聯(lián)系。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備和知識點(diǎn)本身難易程度,確定本節(jié)課重難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):理解光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用。
難點(diǎn):組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過程。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)烈,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,有一定的動手能力。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)還不太了解,且他們的邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)支持,因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、說教法
本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個開始,是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的.引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練。重視知識的應(yīng)用,也要理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
四、說學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時,引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn),同時要盡可能讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,并由學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,主動性為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)這一理念,我將本課分為導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
教師利用多媒體呈現(xiàn)一系列發(fā)光的圖片,如:海平面的落日,發(fā)光的水母,建筑物外墻炫麗多彩的燈光、、、、、、借此吸引學(xué)生注意力。隨后教師指出人類由感覺器官接收到的信息中,有百分之九十以上的是通過眼睛得來的。緊接著借用著名詩人顧城的詩句:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明,順勢引出今天的課題——光的直線傳播。
【設(shè)計(jì)意圖】利用生活圖片導(dǎo)入,注重理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣,并且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
(二)講授新知
1、觀看圖片,初步感知
教師利用剛才呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行提問:剛才大家看到的圖片,光是從哪里發(fā)出來的呢,即什么是光源?引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。接著根據(jù)這些生活中常見的發(fā)光體,帶領(lǐng)學(xué)生概括光源的特點(diǎn)。在學(xué)生初步了解光源之后,呈現(xiàn)一些生活中的物體讓學(xué)生辨認(rèn)是否是光源,并且了解光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初步感知什么是光源,以及光源的特點(diǎn),通過對不同光源的辨認(rèn),提升分辨能力。
2、合作交流,得出結(jié)論
教師創(chuàng)設(shè)情境:如果在流動的水中插一木桿,水能繞過插在水中的木桿向前流動,光能否像水那樣繞行呢?引導(dǎo)學(xué)生思考并猜想:光沿直線傳播。緊接著組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該猜想。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力,初步認(rèn)識猜想在科學(xué)探究中的重要性,通過做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和動手操作能力。
3、結(jié)合實(shí)例,深入理解
教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的光沿直線傳播的實(shí)例,借此引出墨子對小孔成像的研究,并利用多媒體演示小孔成像,幫助學(xué)生深入理解光是沿直線傳播的,并且引導(dǎo)學(xué)生了解光的傳播如何來表示。
【設(shè)計(jì)意圖】通過本環(huán)節(jié)學(xué)生體會到物理與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣。
4、自主探究,總結(jié)規(guī)律
教師提問:打雷時,雷鳴和閃電在天空中同時發(fā)生,為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本“光的傳播速度”部分然后跟大家分享交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主探究,提升學(xué)生的自學(xué)能力。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
利用多媒體呈現(xiàn)具體例題:太陽發(fā)出的光,要經(jīng)過大約8min才能到達(dá)地球。請你估算太陽到地球的距離?如果一輛賽車以500km/h的速度不停地跑,它要經(jīng)過多長時間才能跑完這段路程?請兩位同學(xué)上臺板演,待同學(xué)們做完之后一起講解。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,同時也能夠檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
教師提問:同學(xué)們,你們學(xué)習(xí)完這節(jié)課有哪些收獲和體會?請學(xué)生進(jìn)行分享,教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖】通過本環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶,也鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
教師設(shè)置類型多樣的作業(yè):
1、自主完成課后練習(xí)題中的第一題和第二題;
2、探究課本科學(xué)世界中的“我們看到了古老的光”,請同學(xué)下節(jié)課與大家分享。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置可以幫助鞏固本節(jié)知識點(diǎn),鍛煉學(xué)生知識遷移的能力,以及感受物理與生活的緊密聯(lián)系。
初中物理說課稿15
對于本節(jié)課我將從教什么,怎么教,為什么這么教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行解讀。
(教材是教師上課的依據(jù),是學(xué)生獲取知識的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。)
一、教材分析
本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過探究實(shí)驗(yàn)得到平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡成像的應(yīng)用,本次說課內(nèi)容為平面鏡成像的特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)知識,在整個光學(xué)中起著承上啟下的作用。
(我覺得一個優(yōu)秀的教師,在上課的時候不僅要在課前有一個良好的教材分析,還要對所教授的學(xué)生有一個良好的分析和把握。)
二、學(xué)情分析
初二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期,對生活中的事物充滿好奇心,并且動手操作能力強(qiáng),但是注意力不容易集中,所以我會先通過小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力,然后在學(xué)習(xí)的過程中以探究實(shí)驗(yàn)為主,加強(qiáng)直觀教學(xué)。
(海燈會給行駛在茫茫大海中的小船指明方向,明確教學(xué)目標(biāo)也可以讓整個課堂有一個正確的方向,根據(jù)新課標(biāo)理念,以學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)為三個維度。因此我指定了三維教學(xué)目如下。)
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.過程與方法:通過探究實(shí)驗(yàn)過程,提升分析問題解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:通過探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
(本著教學(xué)目標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下重難點(diǎn))
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)
難點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過程
(教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法為)
五、教學(xué)方法
講授法、討論法、問答法、實(shí)驗(yàn)法
(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容,我會進(jìn)行如下的教學(xué)過程。)
六、教學(xué)過程
首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在茶色玻璃板后放置一支蠟燭,然后向杯中倒水,讓學(xué)生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象,并提問學(xué)生其中原因,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引入本節(jié)課課題。
意圖:我通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生注意,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并為后面做好鋪墊。
其次,是新課講授環(huán)節(jié),首先我會講授平面鏡的定義,并提出問題:平面鏡的成像有何特點(diǎn)。然后讓學(xué)生回顧平時照鏡子時的情景,進(jìn)而猜想平面鏡所成的像和物有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到像的位置在平面鏡后,物與像大小相等,像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,并提問學(xué)生:如何確定像的位置和如何比較像的大小,學(xué)生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后我會給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材,包括:兩個相同的棋子,玻璃板,方格紙,刻度尺,鉛筆。之后我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后我會根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)步驟,讓多組學(xué)生進(jìn)行交流討論,最終得到大致方案為:在玻璃板前放置棋子A,觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個棋子B放到鏡后,確定像的.位置和大小。然后我會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會進(jìn)行巡視指導(dǎo),對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我會讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,我會解釋虛像的定義,進(jìn)而總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。然后提問學(xué)生解釋導(dǎo)入時小實(shí)驗(yàn)的疑問。
意圖:這一部分的知識為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,在講解的過程中采用探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解,可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),也可以提升學(xué)生的動手操作能力,掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
接下來我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,如何利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出平面鏡所成的像,學(xué)生思考后進(jìn)行回答,之后我會進(jìn)行糾正補(bǔ)充。
意圖:這一部分的知識較為簡單,通過學(xué)生的思考可以想出大致的方法,通過這樣的方式可以提升學(xué)生的思考能力。
接下來是鞏固提升環(huán)節(jié),為了更好的讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的,我讓學(xué)生讓學(xué)生畫出用對稱法畫出字幕“B”,“F”通過平面鏡所成的像。
最后在小結(jié)作業(yè):我會師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學(xué)生課后思考平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。
意圖:總結(jié)是為了讓同學(xué)們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在,布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
七、板書設(shè)計(jì)
為了更好的幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容,我主要采用提綱式的板書,清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。
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