《匆匆》說課稿

時(shí)間：2024-10-20 08:27:37 說課稿我要投稿

《匆匆》說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的《匆匆》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《匆匆》說課稿

《匆匆》說課稿1

　　今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。

　　這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

　　本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

　　二、學(xué)情分析：

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

　　五、教法和學(xué)法：

　　為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

　　六、設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（一）多媒體課件。

　�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、教學(xué)過程：

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

　　第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。

　　所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

　　學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

　　第三步、品讀感悟，體會“時(shí)光匆匆”

　　1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�1）析文品賞。（出示課件）

　　這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

　　（2）品詞析句。（出示課件）

　　這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　�。�3）仿寫句子。（出示課件）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。

　�。�4）感受追問。（出示課件）

　　這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　　然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的'作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

　　（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

　　抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

　　讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

　　第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。

　　第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”

　　展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16 匆匆

　　時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間

　　（無奈……）

　　一去不返留下痕跡

　　十、結(jié)束語：

　　語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：

　　1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本，體會情感。使課堂更有實(shí)效。

　　2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。

　　3、流露情感美。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸�，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

《匆匆》說課稿2

親愛的老師、同學(xué)們：

　　大家下午好!今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說課：

　　1、教材分析

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　4、教學(xué)方法

　　5、教學(xué)過程

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　一、.教材分析

　　《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)"這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢？"這一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要展開想象，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　二.、教學(xué)目標(biāo)

　　1〉理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　"學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而"理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情"則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、說教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，有感情的朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　2、說學(xué)法

　　老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ褐膶W(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的"，大家猜猜，高爾基說的是什么？（時(shí)間）是啊，古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對時(shí)間的認(rèn)識和感悟。我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對時(shí)間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。

　　< 1>了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？（播放課件1）

　　在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作"美文的典范"。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

　　< 2>揭題審題：揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？（播放課件2）

　�。ǘ�、自讀自悟

　�、俪踝x課文，把課文讀正確、讀流利。

　�。ㄈ�、檢查初讀情況。

　　1、齊讀詞語（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

　　潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

　　指導(dǎo)易錯(cuò)字"碗"的書寫。

　　2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的`重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

　�。ㄋ模�、再讀課文。

　　1、畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因

　　2、交流感受：誰來談?wù)�，這篇散文給你最突出的感受是什么？

　�。ㄎ澹⑵纷x課文第一自然段。

　　1、有沒有人喜歡第一自然段的，說說為什么？品讀句子的優(yōu)美，（排比句）

　　2、再試著補(bǔ)充兩句。

　　3、體會這一句的作用。（對比）從而體會作者的惋惜和留戀的心情。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　過渡語：時(shí)間來無影，去無蹤，一去不復(fù)返，那么作者是怎樣具體描寫時(shí)間來去匆匆的？

　　（六）、精讀第三自然段。

　　1、默讀課文第三自然段，，看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來去匆匆的？找到有關(guān)的文字讀一讀，想一想。（養(yǎng)成了讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。）

　　2、你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？圈畫出重點(diǎn)詞語

　　3、讀這些詞語，讓你感覺時(shí)間就像什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆流逝。

　　5、仿寫句子。出示課件。（挑戰(zhàn)作家，我也能說。）時(shí)間是怎樣從你的身邊過去的？

　　6、從中體會作者怎樣的心情?請同學(xué)們再找找這一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“ ——”標(biāo)出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個(gè)詞，體會一下作者的心情。（通過自由讀，同桌對讀，指名讀，評價(jià)指導(dǎo)讀，教師的泛讀，全班齊讀等形式來完成朗讀的訓(xùn)練。）

　�。ㄆ撸⑼ㄟ^讀這一自然段，你想說什么？

　　學(xué)生談自己的感想。也可引用詩句，名言警句來談。

　　(八)、課外拓展（出示課件）

　　老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭�！�

　　總結(jié)語：同學(xué)們時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　匆匆一去不復(fù)返留戀惋惜無影無蹤無奈

《匆匆》說課稿3

　　一、說教材

　　我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊第16課《匆匆》，它是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學(xué)會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領(lǐng)。文章多處運(yùn)用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語言柔美，讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn)，得當(dāng)朗讀背誦。憑據(jù)課標(biāo)要求和課本特點(diǎn)以及門生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

　　二、說教法

　　閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法：

　　1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個(gè)字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問題去讀課文。

　　2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟，

　　讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！薄霸缟衔移饋淼腵時(shí)候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！敝笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

　　2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個(gè)設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文提了一個(gè)什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　三、說學(xué)法

　　“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　(二)初讀感知，讀中悟?qū)W

《匆匆》說課稿4

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教材第十冊第三單元第十課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，文章真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，感悟作者想要表達(dá)的思想感情。發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　二、說設(shè)計(jì)理念

　　1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕�(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實(shí)生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　3、簡單、扎實(shí)：

　　“大道至簡”，多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語言，靜下心、鉆進(jìn)去、深下去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會作者的思想感情，欣賞文章語言文字的美。啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言

　　2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法。教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　�。�2）、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解、表達(dá)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、課前準(zhǔn)備

　　教師：《匆匆》課件

　　有關(guān)朱自清的資料

　　學(xué)生：搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　準(zhǔn)備幾張剛出生時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)幾個(gè)階段的照片。

　　有關(guān)朱自清的資料

　　四、說教法

　　“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　五、說學(xué)法

　　老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)課

　　板書“勿”字，讓學(xué)生認(rèn)識并組詞，，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“———匆匆”或“匆匆————”，再引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導(dǎo)課既簡單又扎實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

　　（一）激發(fā)興趣

　　1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？

　　2、投放學(xué)生不同時(shí)期的照片（氣氛會非常活躍，不由自主地說出不同時(shí)期的特點(diǎn)）

　　3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，他會發(fā)生什么變化呢？

　　是��！會變成年輕帥氣的小伙、會變成孩子的媽媽、會變成滿臉皺紋的老太太，時(shí)間會無情地在我們的臉上刻下滄桑。那時(shí)我們是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月�。】蛇@個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。（創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　�。ǘ�、認(rèn)識作者。

　　1、通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

　　2、教師簡介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　�。ㄈ├首x課文，體會感情

　　1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

　　3、這篇文章美么？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以也要用心靈去閱讀、去體會、去感受，自己想不想試一試？

　　4、老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

　　5、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的'樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好�，F(xiàn)在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

　　（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

　　1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

　　隨學(xué)生的討論出示課件：

　�。�1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花寫了，有再開的時(shí)候。

　　這是什么句式？表達(dá)了作者什么感情？

　�。�2）像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　這句話把什么比作了什么？作者想表達(dá)什么？

　�。�3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡？

　　這個(gè)比喻句好在什么地方？

　�。�4）“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！�

　　這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。

　　在_______的時(shí)候，日子從_______過去了。

　　通過探討學(xué)生可能會講：

　　聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。

　　玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了。

　　看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去了。

　　寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過了。

　　3、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼

　　睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

　　2、請學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　時(shí)光易失——珍惜時(shí)間

　　珍惜時(shí)間的名言警句

　�。┰O(shè)計(jì)反思：

　　1、深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。

　　深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣，有思考。

　　富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟。（一悟作者對虛度時(shí)光的無奈與婉惜，感知要珍惜時(shí)間；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情，感知生命意識的覺醒；三悟人的一生不要虛度了光陰，虛度了年華，感知生命是可貴的。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。）

　　開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流�？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

　　2、注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

　　《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。

　　學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，

　　七、延讀，從課文內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

　�。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

《匆匆》說課稿5

　　各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛生命。

　　1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。

　�。�3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、課前準(zhǔn)備：

　　自制的多媒體課件

　　二、說教法

　　《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　三說學(xué)法

　　“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)�；诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、溫情導(dǎo)入，引出“匆匆”

　　老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

　�。ǘ⒑喗樽髡呒吧⑽�。

　�。ㄈ⒊踝x美文，感知“匆匆”

　　分別請幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

　�。ㄋ模⒕x美文，品悟“匆匆”

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表揚(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

　　主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

　　我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

　　1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

　　教師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

　　2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對“我的`手漸漸空虛”的朗讀。

　　3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

　　在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。

　　4、深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

　�。淞_突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

　　在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度，那么作為小學(xué)生，我們在珍惜時(shí)間的問題上又該怎樣去做呢？

　　在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫：作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因?yàn)樽髡邔θ松乃妓鳎瑸樽约旱呐腔捕桓�、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

　�。ㄆ撸�、課外延伸，升華“匆匆”

　　我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實(shí)、有意義！

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時(shí)間是無情的雨，時(shí)間是無聲的風(fēng)，時(shí)間無處不在，時(shí)間在何處遁形？浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間也會將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得成功�！�

　　教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得成功�！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得成功�！�

　　全課結(jié)束。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　16、匆匆

　�。ㄖ熳郧澹�

　　花有重開日逝去如飛

　　人無再少年珍惜時(shí)間

　　（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

　　文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性，打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書。時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文，寫名言，悟道理，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

《匆匆》說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。了解作者對時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

　　激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會朱自清散文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。

　　啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

　　（2）、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解、表達(dá)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于人們的語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、課前準(zhǔn)備

　�。�1）、《匆匆》課件

　�。�2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的`內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

　　教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　�。ǘ┏踝x課文整體感知

　　1、在MTV中賞讀課文

　　把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。

　�。ㄈ┚x精讀課文

　　1、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

　　作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命。這樣，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

　　然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一、二自然段，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴。

　　（四）、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

《匆匆》說課稿7

　　授課時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第14頁例3及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解十幾減7、6的算理，會正確計(jì)算十幾減7、6。

　　2、在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用此規(guī)律去解決十幾減7、6的計(jì)算，提高計(jì)算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的計(jì)算方法并實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'意識和技能。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　11-8 14-9 13-8 15-9

　　11-9 17-9 12-8 16-8

　　2、看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。

　　6十( )＝12 8十( )＝13

　　5十( )＝11 7十( )＝14

　　9十( )＝16 6十( )＝13

　　3、12—8＝4，說一說想的過程。

　　二、新授

　　1、出示例3。

　　(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

　　(2)出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚(13條)(移動(dòng)畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)

　　(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。13—7＝6

　　談一談你是怎樣想的：

　　(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

　　(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條

　　(6)學(xué)生獨(dú)立列式，并說一說思考的過程。

　　l3—6＝7

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成P14頁的“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。

　　2、做一做第2題。

　　3、完成P14頁“做一做”的第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問上下兩個(gè)□間的關(guān)系。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十幾減7、6

　　13—7＝6

　　想：7＋（6）=13 想：10－7=3

　　13－7=6 3＋3=6

《匆匆》說課稿8

　　一、說教材

　　《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美。

　　4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美是難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法�！伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對于六年級的學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達(dá)作者感情的。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，引出時(shí)光匆匆

　　創(chuàng)設(shè)情境：①老師默站一分鐘，問現(xiàn)在大約過了多長時(shí)間？②你們算算從出生到現(xiàn)在走過了多少日子？

　　讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。

　　學(xué)生自由交流，引出對時(shí)光匆匆流逝的思考，引入對課文的學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容

　　我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充。

　　老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

　　思考問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題？他有沒有回答

　　（三）再讀課文，理清文脈

　　1.文中的“匆匆”指的是什么？（時(shí)間的匆匆流逝。）

　　2.作者在文中提出了一個(gè)什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　3.課文是如何描述時(shí)光來去匆匆的呢？請?jiān)囍鴦澐侄温�，并總結(jié)段意。

　　全文可分為三段。

　　第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。

　　第二段（2—4）：具體地寫日子的`匆匆流逝及作者的反思。

　　第三段（5）：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。

　　（四）品讀第1自然段

　　1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個(gè)排比句說明了什么。

　　2.“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在有又到了哪里呢？”這句話表達(dá)作者內(nèi)心怎樣的感受？

　　提示：表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈。

　　3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。

　　（五）品讀第2、3自然段

　　1.讀第2-3自然段，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？

　　2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

　　3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子。”（讀出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）

　　4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時(shí)間的看法。

　　3.品讀“早上我起來的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　（六）精讀第4自然段

　　1.老師過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。面對逝去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

　　2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。

　　3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會問句的表達(dá)作用。

　　4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。

　　（七）賞析文章的結(jié)尾

　　1.讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。

　　2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。

　　（八）拓展延伸

　　1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩，開展交流。

　　2.體會作者的表現(xiàn)手法，時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平�，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？

　　提示：作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔r(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思。

　　3.時(shí)光還會怎樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說。

　　（九）課文小結(jié)

　　本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)上，我遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

《匆匆》說課稿9

　　匆匆是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　1、教學(xué)目標(biāo)。

　　1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　3、課時(shí)安排二課時(shí)（第一課時(shí)）。

　　4、課前準(zhǔn)備制作課件查找資料。

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，時(shí)間對于人們來說是非常寶貴的'，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎？

　　生：（略）。

　　師：是啊，同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。

　　板書課題16《匆匆》。

　　學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自學(xué)課文。

　　自學(xué)要求。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）思考：“文中的‘匆匆’說的是什么？你從哪兒看出來的？”

　　（3）讀了課文你讀懂了什么？

　　2、交流自學(xué)情況。

　�。�1）檢查生字，詞語的讀音。

　�。�2）指名讀課文，并及時(shí)糾正讀音。

　�。�3）‘匆匆’什么意思？你讀懂了什么？

　�。ㄈ┥钊胙凶x，引導(dǎo)探究，品讀悟理。

　　師：課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？對這個(gè)問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

　　生：作者向我們提出了：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。

　　2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　重點(diǎn)探討這句話：。

　　去的盡管去了，來的盡管來著———但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　a自由讀這段話。

　　b你讀懂了什么？

　　c把你的理解放進(jìn)句子中去讀。

　　d你的日子是怎樣匆匆而過的？

　　e能用這樣的格式來說嗎？

　　在xx的時(shí)候，日子從xx過去了。

　　通過探討學(xué)生可能會講：。

　　聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。

　　玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了。

　　看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去了。

　　寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過了。

　　3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。

　　4〉小結(jié)。

　　小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會作家對時(shí)光易逝的無奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。

　�。ㄋ模┱n外延伸，拓展練習(xí)。

　　1、請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？

　　2、仿照作者具體描寫時(shí)間來去匆匆的寫法，寫一個(gè)小片斷。

《匆匆》說課稿10

尊敬的評委：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊第21課《匆匆》。

　　一、說教材

　　《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

　　二、說教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

　　課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場所，所以，讓學(xué)生學(xué)會閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：讀準(zhǔn)較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)會詞語意思；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染；

　　過程與方法：通過提問、匯報(bào)、交流、探討等形式，理解課文所表達(dá)的意思，進(jìn)而體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感；在閱讀中學(xué)習(xí)語言，積累語言，嘗試學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。

　　在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學(xué)重難點(diǎn)是

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們

　　我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念及操作事項(xiàng)：看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對作者的認(rèn)識有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感。）

　　第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心

　　這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

　�。ń虒W(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：何為生字詞？我認(rèn)為判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識、讀不準(zhǔn)確、不能明晰其意思。因此，識字教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞，而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點(diǎn)字詞的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，三者相結(jié)合，才能使識字教學(xué)更趨完善。）

　　設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。

　　（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：了解學(xué)生需求，并根據(jù)需求狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場化”特點(diǎn)，使教學(xué)更緊密的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，一直是我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念，追求的目標(biāo)。需要注意的是，這篇課文，學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問一定比較多，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問題的泥沼，使教學(xué)死于章句。）

　　第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆

　　我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語：時(shí)間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學(xué)生交流。

　　交流第一段時(shí)我這樣問：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，相信大家會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。我相信，在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幅幅的畫面，說說自己看到了什么？

　　是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！贝喝賮恚鋾匍_，但我們的`時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無奈和焦慮。）

　�。ń虒W(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：王松舟老師有一段話說得好：學(xué)生對畫面的描述過程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們所常用的“你體會到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點(diǎn)詩性，少了一點(diǎn)理性，而語文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩意棲居于世界的能力的。同時(shí)，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達(dá)的流暢完整，不苛求學(xué)生表達(dá)的優(yōu)美，）

　　學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：很多時(shí)候我們會覺得：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結(jié)合起來，瞬間就會變得清晰又簡單。朗讀中感受依然是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

　　第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運(yùn)用語言的層面，更重要的是學(xué)生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗(yàn)，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠(yuǎn)的。

　　第四段依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)：在這段話中你還讀明白了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

　　通過再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”他在表達(dá)什么？如果讓你給朱自清先生下個(gè)評語，你怎么說？

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評語和理解這句話的含義兩個(gè)，看似風(fēng)馬牛，實(shí)則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中注意兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)梳理，使學(xué)生的理解更清晰。）

　　第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注

　　教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落

　　2、閱讀朱自清先生的其他散文

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　2、匆匆

　　（朱自清）

　　花有重開日逝去如飛

　　人無再少年珍惜時(shí)間

《匆匆》說課稿11

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

　　2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　教法和學(xué)法

　　“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，在合作中交流。“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者。

　　教學(xué)程序

　　一、開門見山釋題質(zhì)疑

　　以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀讀通

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

　　三、細(xì)讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

　　1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

　　2、合作交流生生對話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)中學(xué)生去體會作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

　　四、品讀讀美

　　1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

　　2、配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評價(jià)。

　　五、升華體會

　　營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的`飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

　　六、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　通過交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　七、作業(yè)

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

《匆匆》說課稿12

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　我是第x號考生，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材十二冊第一組的課文——《匆匆》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”。整篇文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。文章多處運(yùn)用比喻，比擬性的描寫，使時(shí)間變得可以感覺、形象而又真實(shí)。閱讀的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，借以活躍思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容；體會文章表達(dá)的思想感情；并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言；能關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙處熣n前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　八、教學(xué)過程：

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了謎語激趣導(dǎo)入、初讀課文，整體感知、細(xì)讀探究，品讀感悟、感悟提升等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┲i語激趣導(dǎo)入

　　教學(xué)伊始，我讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：世界上哪樣?xùn)|西是最長的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最難分隔又是最廣大的，是最不受重視又是最為珍惜的，沒有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的東西消失，使一切偉大的`生命不絕。通過猜謎語把學(xué)生帶入課堂，進(jìn)入課文。

　　然后讓學(xué)生自由談?wù)剬r(shí)間的認(rèn)識，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系起來。

　　接著匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。之后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題（匆匆）

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用謎語導(dǎo)入巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)�！�

　　（二）初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將用課件出示以下三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞問題自讀課文，掃除生詞障礙，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。并相機(jī)板書時(shí)光匆匆。（課件出示）

　　1、請同學(xué)自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。

　　2、默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？

　　3、學(xué)生初讀后全班交流初讀后的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后利用“通過讀書，你都讀懂了什么？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在全班交流。以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多角度、多層面地解讀和交流。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。為下一步的感悟、品評做準(zhǔn)備。】

　�。ㄈ┘�(xì)讀探究，品味感悟

　　1、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼裕经h(huán)節(jié)我主要抓住以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟，讓學(xué)生在受到情感熏陶獲得思想啟迪的同時(shí)進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　問題一：默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，然后把你的感受寫在旁邊。

　　問題二：交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會到作者什么樣的思想感情？

　　2、師生共同品讀重點(diǎn)句子，交流體會時(shí)光一去不復(fù)返的無奈，知道應(yīng)怎樣做到珍惜時(shí)間。（教師相機(jī)板書：時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返、珍惜時(shí)間）

　�。ㄕn件出示句子）

　　（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候”

　　（2）“在默默里算著淚潸潸了�！�

　�。�3）“早上我起來的時(shí)候在嘆息里閃過了�！�

　�。�4）“過去的日子如輕煙像游絲樣的痕跡呢？”

　　（5）“我赤裸裸來到這世界走這一遭��？”

　�。ǎ叮霸谀锼阒�，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”

　�。ǎ罚坝谑牵词值臅r(shí)候吃飯的時(shí)候掩著面嘆息”

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體通過勾畫圈點(diǎn)、朗讀、討論等方法讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣�！�

　�。ㄋ模└形蛱嵘�

　　抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去�！澳懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：目的是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。】

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　此板書設(shè)計(jì)，我力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則。抓住中心詞來體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對課文的理解。板書設(shè)計(jì)：

　　時(shí)光匆匆

　　匆匆

　　珍惜時(shí)間

　　一去不復(fù)返

　　十、說課外作業(yè)的布置

　　1、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座右銘。

　　2、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

　　十一、說課后反思

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，做到：激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中走進(jìn)文本，體會情感。使課堂更有實(shí)效。我的說課完畢，謝謝大家！

《匆匆》說課稿13

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段。

　　2、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。

　　3、揣摩這個(gè)自然段中，作者運(yùn)用的表達(dá)方法，體會這種表達(dá)的好處。

　　【教學(xué)過程】：

　　1、初讀，讀正確、流利，了解主要內(nèi)容。

　　師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書寫課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，讀——

　　師（評價(jià)）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

　　師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多。

　　師（評價(jià)）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。

　　師：“時(shí)間匆匆而過”，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號做上記號。

　　師（評價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號，這是“動(dòng)筆墨讀書”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好。

　　師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容？

　　師（評價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來概括，也是一個(gè)好方法。對，這個(gè)自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）

　　2、精讀，揣摩作者的表達(dá)方法，進(jìn)一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”。

　　提問：作者一開始就提出了一個(gè)問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請找出句子，讀一讀，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。

　　師（評價(jià)）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的'心情嗎？對，“茫茫然”、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫照。同學(xué)們再讀一讀，用自己的方式力爭表達(dá)出這樣心情。（板書“茫茫然”“嘆息”）

　　提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？

　　師（評價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：生活細(xì)節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù)。

　　師（評價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好。

　　講解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢來；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生靜靜地感受。）

　　3、練習(xí)，讀寫結(jié)合、背誦，嘗試運(yùn)用語言，豐富語言的積累。

　　過渡語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級了，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）

　　師（評價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收同學(xué)的好句子，會學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句，棒極了。現(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。

　　師：同學(xué)們試著背一背，同桌之間互相幫助、互相檢查。

　　4、自由提問，拓展延伸。

　　師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題，請?zhí)岢鰜戆伞?/p>

　　師（評價(jià)）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問句與前面的問句一樣嗎？）好；你的問題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對我們的思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù)。

　　同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個(gè)朱自清先生散文朗誦會吧。

《匆匆》說課稿14

　　本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下高地，黃繼光冒著林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

　　深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)，追求語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬I造氛圍引入情境。

　　上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿戰(zhàn)士，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營造出良好的情感氛圍。

　�。ǘ┌盐站�，以讀為本。

　　“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲：

　　第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)”。

　　第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動(dòng)作、語言的重點(diǎn)詞句，如：

　　主動(dòng)請纓時(shí)堅(jiān)定的話語：“指導(dǎo)員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”

　　匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作：“他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�

　　舍身堵口時(shí)的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的口�！�

　　匆匆部編版說課稿范文優(yōu)選

　　《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　1、知士標(biāo)。

　�。�1）掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。

　　2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。

　　1、警句引路、導(dǎo)入新課。

　　2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文。

　　3、熟讀成誦、疏通文意。

　　4、同桌互講、全班交流。

　　5、合作探究、讀書明理。

　　6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)�。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她逝代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

　　學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問題：（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？（2）大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個(gè)問題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的.學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

　　板書設(shè)計(jì)。

　　學(xué)弈。

　　專心致志——成功。

　　三心二意——失敗。

　　《匆匆》說課稿部編版《匆匆》說課稿

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

　　1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)。

　　“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.課前準(zhǔn)備。

　　1〉有關(guān)朱自清的資料。

　　3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　二、說教法。

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說學(xué)法。

　　四、說教學(xué)過程。

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！

　　1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌�，大家有興趣看看嗎？

　　2．教師介紹。

　　這是我兒時(shí)的照片，多么天真！

　　這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

　　這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

　　是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月�。】蛇@個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》�！�

　　教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　　（二）認(rèn)識作者。

　　1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

　　2．教師簡介朱自清。

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　�。ㄈ├首x課文，體會情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。

　　3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

　　4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　�。ㄋ模┚x課文第3自然段。

　　1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

　　3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　4．是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

　　5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。

　　6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說�？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機(jī)介紹社會背景）。

　　3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　（六）總結(jié)課文升華情感。

　　1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。

　　的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2．教師課件出示格言。

　　3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　（七）板書設(shè)計(jì)。

　　匆匆。

　　一去不復(fù)返。

　�。ㄕ湎r(shí)間）。

　　匆匆部編版說課稿范文優(yōu)選

　　雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階部分的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。

　　基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

　　我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

　　我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。

　　第一板塊：讀句子導(dǎo)入新課。

　　在課上讓學(xué)生和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）。

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？請學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一部分的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然部分分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相。

《匆匆》說課稿15

　　今天說課的內(nèi)容是六年級下冊第2課《匆匆》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

　　2、學(xué)情分析：

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　4、、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

　　5、課前準(zhǔn)備

　�、偎鸭熳郧逑壬馁Y料

　�、谒鸭蜁r(shí)間和關(guān)的名言警句

　�、鄱嗝襟w課件

　　二、說學(xué)法：

　　為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法�！胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。

　　三、說教法

　　在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。

　　第一步、迷語激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

　　同學(xué)們，下面我們來猜一個(gè)迷語：何物無聲，何物無色，何物無情，何物無價(jià)。打一詞語（時(shí)間）直奔主題。

　　第二步、介紹作者

　　讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的`興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第三步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

　　第四步、品讀感悟，體會“時(shí)光匆匆”

　　1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。

　　（1）析文品賞。（出示課件）

　�。�2）品詞析句。（出示課件）

　　（3）仿寫句子。（出示課件）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。

　　這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。

　�。�4）感受追問。（出示課件）

　　這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

　�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

　　抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

　　讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

　　第五步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。

　　第六步、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”

　　展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，人生短暫，我們的一生到底有多少時(shí)間是花在學(xué)習(xí)和工作上，古人說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。長行歌里也有詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。因此我們要珍惜時(shí)間！

　　五、說多媒體的運(yùn)用