小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ),描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字,一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法:
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié):玩游戲
第五環(huán)節(jié):總結(jié)
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22識(shí)字二(板課題)。
。ㄟ@樣通過(guò)談話導(dǎo)入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思(誰(shuí)在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的.合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問(wèn):“讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問(wèn):“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過(guò)這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語(yǔ)搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,教師又來(lái)一個(gè)知識(shí)小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。)
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸)。
這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè)傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺(tái)下的學(xué)生猜,猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問(wèn):“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說(shuō),教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)
八、說(shuō)板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、分析教綱教材,制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事,它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,在發(fā)生矛盾后,又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶,告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè),鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落,以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)技能目標(biāo):、感情朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼,2、過(guò)程方法目標(biāo):在理解字詞的基礎(chǔ)上,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文,通過(guò)表演讀,范讀,比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo):對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對(duì)二年級(jí)的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的.理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn),我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),達(dá)到體驗(yàn)情感,形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、以學(xué)生為主體,安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,因此,在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞
上課一開始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境,如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、板畫貼圖,進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌,然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置,隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色,積極參與到課堂中來(lái),為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入,拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境,朗讀感悟。
。1)感悟松鼠和小熊的快樂(lè)
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段,找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的含義,用角色讀,賽讀,分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受,用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn),初步感受漢字的魅力。
(2)體驗(yàn)松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂(lè)的渲染下,我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒,自學(xué)課文的八、九自然段,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪,把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái),達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的,同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
。3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中,同樣注重的讀的訓(xùn)練,以學(xué)生幫幫讀,教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四.文情延伸,生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí),第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì),既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,正確表達(dá)自己意思的能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
五、板書設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)
以板畫的形式設(shè)計(jì)板書,既直觀形象,又突出了重點(diǎn),起到了總結(jié)概括的作用。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄_ 、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
。、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
2、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、揭題引入
。薄⒊鍪緢D片:圖上畫的是什么?
板書:小柳樹和小棗樹說(shuō)說(shuō)兩種樹的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來(lái)到了這里,成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文,看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹?
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
。、讀課文,要求:讀準(zhǔn)確,讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀,要求:吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。3、默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。4、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
。薄⒊踝x:小柳樹和小棗樹有什么不一樣?
2、再讀:用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀:讀勾畫的句子,看誰(shuí)讀得好。
。础⑦x讀:小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外,還有什么不同?從哪兒看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀。
。、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說(shuō)的話,體會(huì)他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽?jī)、長(zhǎng)葉之后,他看著小棗樹說(shuō)了些什么?態(tài)度怎樣? “喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!” 小柳樹怎樣?— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子,大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候,小柳樹是怎樣想的.?讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒(méi)有?而是在小柳樹一再追問(wèn)下她才開口。讀一讀小棗樹的話!澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒。 ? 小棗樹怎樣?— 寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。6、評(píng)價(jià)讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。7、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文,知道小柳樹和小棗樹不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),通過(guò)小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀,體會(huì)它們性格的不同,通過(guò)比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同!
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自己選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)完課文你有什么收獲嗎?
2、小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,才能成為一位受人尊敬的人。
3、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家?(尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。)【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足。】
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
沈括是宋朝著名的科學(xué)家,這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩(shī)的內(nèi)容引發(fā)思考:為什么自家院子里的桃花枯萎了,山里的桃花才剛盛開?通過(guò)上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢(shì)高,溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體,“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識(shí),沈括善于觀察思考,勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,也是平時(shí)學(xué)生們解決問(wèn)題的好方法。
二、 說(shuō)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo):
(1) 學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字,積累詞語(yǔ)“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。
(2) 通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí),知道山里桃花遲開的原因是地勢(shì)高,溫度低。
2、 技能目標(biāo):能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子,并積累這些句子,在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
3、 情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察,勤于思考,勇于探索的好習(xí)慣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識(shí)技能,二維是過(guò)程方法,三維是情感態(tài)度,價(jià)值觀。其中情感態(tài)度價(jià)值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過(guò)課文內(nèi)容學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察,勤于思考,勇于探索的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),考慮到了面向全體學(xué)生,考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性,是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中去落實(shí)三維目標(biāo),而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問(wèn)題“為什么三里的桃花開得遲?”展開,由淺入深,循序漸進(jìn)。
三、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
(一) 導(dǎo)入激趣 破題生疑
俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”,“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端。開始我先出示圖片,并板書:桃花開 。然后問(wèn)學(xué)生:“桃花幾月開?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出桃花是三月開的。我請(qǐng)學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩(shī)句,我出示內(nèi)容,讓學(xué)生讀詩(shī)句,讀譯文。學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)感受到了不同,在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ,教師揭示課題,學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問(wèn)題:“為什么山里的桃花開得遲?”這里問(wèn)題的產(chǎn)生非老師代替他們提出,而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識(shí)字教學(xué)。如,在讀到古詩(shī)的時(shí)候,講到沈括這個(gè)人物,我出示沈括的圖片介紹,讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字,我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來(lái)記住,并找找“凋謝”在文中的反義詞,在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思,通過(guò)不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。
。ǘ、帶疑深入 研究學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié),我主要通過(guò)填空的形式(出示媒體)把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文,找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么,想到什么?在有感情的朗讀之后,再讓學(xué)生找到山里桃花開的'情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開得正茂盛呢?完成填空。完成的是填空,訓(xùn)練的是朗讀,感悟的是觀察、思考、探索的過(guò)程。最后,讓學(xué)生找找山上山下的不同,沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。
二年級(jí)的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思,這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手,讓學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)言文字,并且積累這些語(yǔ)言文字,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這里我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn),是語(yǔ)言積累的重點(diǎn),是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如,最后一句:沈括一下子明白了的內(nèi)容,是山里桃花遲開的原因,是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn),這樣的內(nèi)容不僅要會(huì)讀,還要會(huì)背,還要化為自己的語(yǔ)言講出來(lái)。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入,我隨即板書。
。ㄈ⒎e累運(yùn)用 感悟生情
學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言訓(xùn)練之后,我又讓他們進(jìn)行角色的遷移,讓他們做沈括,看著投影來(lái)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華,是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊,復(fù)述主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不是困難的事情了。
下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移:如果你是媽媽,你聽了沈括說(shuō)的話,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?媽媽對(duì)沈括說(shuō)的話,就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容,也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,自己感悟,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師來(lái)告訴他。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終牢牢抓住四個(gè)字:趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始,因?yàn)榕d趣而讀古詩(shī),因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生了疑問(wèn)就要解決,通過(guò)解疑促進(jìn)了語(yǔ)言訓(xùn)練,在語(yǔ)言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的,是緊密相連,步步推進(jìn),環(huán)環(huán)相口的。
最后的課外拓展,教師布置了這樣的內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的,課堂內(nèi)不能解決的,自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延伸到了課外,同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察,勤于思考,勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外,運(yùn)用到實(shí)際生活中。
中國(guó)有句古話:授之魚,不如授之漁。教給學(xué)生知識(shí),不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂,將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上,不斷探索!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情,確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后, 我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程,并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”:
一、想象描摹,浸潤(rùn)心肺
上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說(shuō)說(shuō),在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么,想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句;課間,出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂(lè)之情;讓學(xué)生想象父親說(shuō)話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林,還有愛(ài)唱歌的鳥”的父親是如何愛(ài)樹林、愛(ài)小鳥?父親走進(jìn)樹林,望著小鳥會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
二、揣摩文本,情思相融
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然后說(shuō)說(shuō)聽到了什么?
2、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥! “父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō):‘看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。’父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥!薄案赣H又對(duì)我說(shuō):‘在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
如:在體會(huì)“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):‘林子里有不少鳥!边@一句時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
。1) 出示句子。
(2) 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
(3) “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
(4) 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?
。5) 師:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見一只鳥飛,也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師;父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見一只鳥飛,也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見一只鳥飛,也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展,情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)!安环e跬步,無(wú)以至千里”。課間,在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂(lè)” 時(shí),我給學(xué)生提供了許多詞語(yǔ),如:“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭(zhēng)鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛(ài)”等,讓學(xué)生讀一讀,背一背,用一用,既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥和樹林的快活”,又豐富了語(yǔ)言,提高了說(shuō)話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)用不同的.句式說(shuō)話。在“作業(yè)超市”中,又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):“用“快活”寫句子;抄寫課后的詞語(yǔ) ;抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話;搜集愛(ài)鳥、護(hù)鳥格言!
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感,余音裊裊
尾聲時(shí),我讓孩子們從“我真高興,父親不是獵人!币痪渲畜w味出孩子的愛(ài)鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說(shuō):“孩子們,父親經(jīng)常來(lái)樹林,和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語(yǔ),理解了小鳥的喜怒哀樂(lè),他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”在輕快的音樂(lè)聲中,我出示了一首小詩(shī)《小鳥的朋友》
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《小鳥和牽;ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文,文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時(shí)候,我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí),心中是擔(dān)心而害怕的。但后來(lái)針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況,我經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌,還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)重組教材,挖掘和創(chuàng)造課文空白,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)說(shuō)、讀、寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫話能力。
3、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗(yàn),感受朋友間真摯的友情。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
1、著眼課文空白處,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn),因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn),任教四年來(lái),雖然在一直在不停地學(xué)習(xí),但直至近來(lái)才真正理會(huì)“教材不過(guò)是模本”,“教材要為我所用”的含義,嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理,以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前,我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段,將近靠五百多個(gè)字,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn),如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里,我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓(xùn)練。考慮到與其眉毛胡子一把抓,不如進(jìn)行大膽地取舍,選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練。所以,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個(gè)自然段著重展開教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我還在反復(fù)地比較中,確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的想象,鍛煉他們的表達(dá)能力。如:在第一自然段的教學(xué)中,我抓住文本空白,引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲,讓學(xué)生在想象中,感受小鳥沒(méi)有生病之前,與伙伴們幸福愉快的生活,為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象,暢談自己生病時(shí)的感受和想法,由此遷移到小鳥的感受,為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象,是我挖去了文本的兩個(gè)自然段,特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā):“小鳥那么痛苦,如果你是它其中的一位好朋友,會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它?”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象,在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽;ā币还(jié),在體會(huì)牽;ǖ'堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段,體會(huì)牽;ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)牽牛花精神的體會(huì)總是不夠到位,于是,我就利用自己的范讀,讓學(xué)生在我的讀中去感受,這一招果真很效果,學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了,可是我覺(jué)得這還不夠,于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽;ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽;ㄗ鰟(dòng)作、讓學(xué)生想象“牽;ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了,背也痛了,她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?”的方法,讓孩子多維的感知牽;ǖ木,這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感,他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉。
四、說(shuō)遺憾
一堂課下來(lái),總會(huì)留下各種遺憾,我的課也不利外:
1、課時(shí)安排比較緊張,許多孩子的習(xí)作沒(méi)寫完就下課了,放到后一節(jié)課,從連貫的情感上來(lái)說(shuō),不能不說(shuō)是一種破壞吧!
2、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看,雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛,但操作過(guò)程中,孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲,成了本堂課最不和諧的音符。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材:
《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量!边@就是失重,也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)開學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí),激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言,甚至在說(shuō)話中創(chuàng)造語(yǔ)言,體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說(shuō)出所見的畫面,從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問(wèn),用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中,我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字,接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀,尤其以魔方的形式師生互動(dòng),識(shí)字——組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,提出一個(gè)開放性的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng),間或穿插說(shuō)話訓(xùn)練,真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文瞅,要著力全面提下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟先,教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),順勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的'感受,激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛(ài),最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外,走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、 說(shuō)教學(xué)進(jìn)程:
本課分兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生瞅看。
(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的集體感受,并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說(shuō)話熱情。)
3、師激情:在茫茫的宇宙中,點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無(wú)垠的太空里,藏著無(wú)窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感受。師順勢(shì)利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)先,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。(板題)
二、初讀課文,讀通讀順:
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō)先)你還想知道些什么?
(學(xué)賤有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,或小組內(nèi)相互幫助解決。
。ㄗ灾髯R(shí)字與小組開作的形式相結(jié)開,能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報(bào)讀文:采取團(tuán)體展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì),能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)
三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字:
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機(jī)出示相閉句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
(由句——詞——字的認(rèn)讀,依據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識(shí)字,既是新授,又是單現(xiàn)。在讀的進(jìn)程中,生字不斷單現(xiàn),自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,相互測(cè)讀。
。ㄉ(dòng),使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍,測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生開作認(rèn)字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。
。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。)
四、開作學(xué)習(xí),自主記憶:
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位老師,大家好。
今天我說(shuō)課內(nèi)容是《黃山奇石》,主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述:【說(shuō)教材】【說(shuō)學(xué)情】【說(shuō)目標(biāo)】【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
【說(shuō)教材】
本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教教科書第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象,富有情趣,表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
全文共有六個(gè)自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多,而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把一塊塊本無(wú)生命的石頭,描寫得活靈活現(xiàn),給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖,趣味橫生,讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說(shuō)學(xué)情】
據(jù)調(diào)查,我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山,沒(méi)見過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山奇石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山,熱愛(ài)祖國(guó)之情。所以,本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【說(shuō)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。
能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。
情感目標(biāo):體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
品味課題 理解“奇”字
導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫
自主性作業(yè) 豐富積累
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、品味課題,理解“奇”字
以問(wèn)題導(dǎo)入,提問(wèn):課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解,再讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料,整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導(dǎo)讀第一自然段,揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇,多有趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
三、默讀感知,找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文,畫奇石的樣子,說(shuō)自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子,讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使他們主動(dòng)、專注,興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué),選自己喜歡的方式讀,讀出自己的喜愛(ài)之情,改變了教師的“指令性”行為,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、品讀課文,欣賞“奇石”
1、比較句子,體會(huì)“奇”
如: 仙桃石
句子1:就說(shuō)“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上!
句子2就說(shuō)“仙桃石”吧,它好像從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子,在山頂?shù)氖P上!
出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞,讓學(xué)生想象,體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫活了,賦予了神奇的色彩。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),領(lǐng)悟“奇”
如:猴子觀海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字,讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活,使得這塊石頭不但像猴子,而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài),多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云!笔菍W(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)。因此,播放陡峭的山峰錄像,幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人,很難想像云海的樣子,播放錄像,讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象,深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯美。這時(shí)再讓學(xué)生讀,學(xué)生對(duì)“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象,感悟“奇”
如:仙人指路
讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的`樣子,想像他會(huì)說(shuō)些什么。(站 伸 指)
又如:金雞叫天都
在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí),想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí),提問(wèn):難道這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子,好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí),巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲,金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想,課件的運(yùn)用,是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受,引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀,加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式,欣賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧:學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢:學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維,創(chuàng)造“奇”
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示,說(shuō)自己想象中的奇石的樣子,為沒(méi)有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力,在這里學(xué)生的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。
五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語(yǔ),也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說(shuō)一些,多練一些。
六、自主選擇性作業(yè):
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片,課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識(shí),二是鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料,豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃山,熱愛(ài)祖國(guó)之情。
板書設(shè)計(jì):
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)教材;二、說(shuō)教法;三、說(shuō)學(xué)情;四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、 說(shuō)教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文,講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ);
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法;
3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情;
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情;
教學(xué)難點(diǎn):理解作品中人物的思想感情;
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法,放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課,對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了,不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也難以理解作品中人物的感情。因此,我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,或問(wèn)爺爺奶奶,了解當(dāng)年的情況,幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課,但篇幅比較長(zhǎng),所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞,把課文讀通順,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句,以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
首先,新課導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣,一方面鞏固了已學(xué)知識(shí),喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情;一方面又順理成章的引開了課文;
其次,初讀課文,整體感知。由于這是一篇閱讀課文,所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情?你有什么感想?”這樣的問(wèn)題初讀課文,整體感知一下文本,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
再次,細(xì)讀文本,品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)”,所以,在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫來(lái)細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛(ài);
最后,總結(jié)與拓展。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑:“本文通過(guò)講述什么事,表達(dá)了什么”來(lái)總結(jié)出這篇課文的.中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情”。所以,我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,最想為母親做的一件事”活動(dòng),通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題,所以我大膽地對(duì)“母愛(ài)”進(jìn)行拓展延伸,通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!》升華主題,感悟偉大祖國(guó)的母愛(ài)。
總之,在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來(lái),以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1. 知識(shí)與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識(shí)字,并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀,讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的方法識(shí)字,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征,學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣,而對(duì)人物心理體驗(yàn)較
少。因此,教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,在讀中感悟;最后,通過(guò)啞劇表演的形式,讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。
五.說(shuō)教具準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片,布娃娃,多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié):
(一).談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
語(yǔ)文課標(biāo)指出:教法的選擇,必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式:
。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們,老師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書“娃娃”,師再問(wèn):“這是一個(gè)什么樣的娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí),也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn):“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:我會(huì)很高興,很快樂(lè),很幸福,我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn):“然而,有一個(gè)叫珍妮的小姑娘,她得到了這個(gè)娃娃 ,卻變得不快樂(lè)了,這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案,好不好?”
布娃娃是課文的主要線索,對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物,課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞,使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
(二)讀文識(shí)字,積淀情感
心理學(xué)研究表明:學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文,邊讀邊畫出自然段序號(hào),同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,做動(dòng)作理解“盯”字,為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中,要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。
(三).精讀品悟,體驗(yàn)情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的'主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目,句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,播放多媒體課件(電閃雷鳴的場(chǎng)面)創(chuàng)設(shè)情境,在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言,通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后,啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去:“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè)了!被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。
。ㄋ模.拓展延伸,升華情感
這樣以讀代講,讀想結(jié)合,通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演,讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,啟發(fā)學(xué)生思考:“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子,如果她就在你身邊,你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書設(shè)計(jì),不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上,更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃,還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮,更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個(gè)板書設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ):“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò):人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),讓我們都來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人,一個(gè)可愛(ài)的人,一個(gè)美麗的人,一個(gè)快樂(lè)的人!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材:
《我們成功了》這篇課文來(lái)自(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上冊(cè))第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚,北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功。喜訊傳來(lái),北京人民到處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂(lè)的場(chǎng)面背后所折射出來(lái)的是中國(guó)人近百年的主辦奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想成真;所透露出的是中國(guó)的綜合國(guó)力在國(guó)際上得到了應(yīng)有的承認(rèn);所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功的訊息,接著以“喜訊傳來(lái),人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前,人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后一段“2008年,奧林匹克旗幟將在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)”。這句話,不僅是一個(gè)訊息,而且還賦予了很多意義:對(duì)奧運(yùn)的憧憬、對(duì)成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛(ài)國(guó)之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。
申辦奧運(yùn)成功的那一年,我們的學(xué)生年齡并不大,不過(guò)三四歲。對(duì)當(dāng)時(shí)的情形并不了解,更重要的是這些孩子并不明白,申辦奧運(yùn)會(huì)成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上,他的生活就會(huì)變得不堪忍受,他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人!蔽矣X(jué)得這一課,如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊?guó)申辦奧運(yùn)的艱辛,在歷史上,中國(guó)的'奧運(yùn)之旅是的漫長(zhǎng)而艱難,更能讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文與生活相通,文人所關(guān)注的問(wèn)題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話題,使之愛(ài)上這門學(xué)科。針對(duì)這樣的學(xué)情和文情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學(xué)習(xí)中,體會(huì)到申奧成功后人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面,激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在,同時(shí),識(shí)字教學(xué)也是重點(diǎn)。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō),非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的:本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì),理解申奧成功后,人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面,激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在,生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。
課文是一個(gè)整體,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問(wèn)題:第一課時(shí)空,第二課時(shí)擠,第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒(méi)有坡度,不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí),我都會(huì)根據(jù)課文實(shí)際情況,給課文分課時(shí),每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在,都有明確的目標(biāo),這樣做更能有的放矢。
本文的課時(shí)安排如下:
第一課時(shí):
1、通過(guò)交流課前所收集的資料,初步了解中國(guó)申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史,及申辦奧運(yùn)的條件等。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫“申、匹、互” 等7個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動(dòng),理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬(wàn)人齊心合一,共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。會(huì)用“不約而同”說(shuō)話。
第二課時(shí):
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫3個(gè)生字。
2、通過(guò)理解“歡樂(lè)的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞,能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛(ài)情之情和民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
方法在古希臘里是道路的意思,是解決問(wèn)題的途徑、手段,正確的方法能起到事半功倍之效,是走向成功的橋梁。
根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是:
1、理解朗讀法:朗讀是從章節(jié)的美感入手,來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提,那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對(duì)語(yǔ)言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握,朗讀就變成了淺層次的東西,無(wú)法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對(duì)美的體悟中去。
2.情境教學(xué)法:“作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),這種方法尤為有效。
由于學(xué)生對(duì)這一課所描述的內(nèi)容,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法是:
1、讀書入境法:朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,(如齊讀、輪讀;自由讀、男女讀、分組讀;輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。)讓學(xué)生入情入境,在讀中整體感知、培養(yǎng)語(yǔ)感、受到情感的熏陶,優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法:《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
說(shuō)教材
《再見了,北京!》是代替了《2008,北京》的一篇新課文。本文根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個(gè)特寫的鏡頭來(lái)表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運(yùn)會(huì),喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美,畫面感強(qiáng),情感充盈。從全文來(lái)看,“留戀與不舍”貫穿其中,是情感的明線!白吭、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中,是情感的暗線。
北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦,無(wú)論是在中國(guó)人民的心中還是在世界人民的心中,中國(guó)的形象更加地高大了,作為一名中國(guó)人,心中的自豪感油然而生。奧運(yùn)會(huì)是全世界人民共同是盛會(huì),卓越、友誼和尊重也是人們共同的心愿。在教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的背景,隆重的場(chǎng)面,人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感,同時(shí)也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運(yùn)的精神。
說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 理解課文中詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)課前查閱的資料和第一課時(shí)的學(xué)習(xí),了解奧運(yùn),知道申奧的不易。
2、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場(chǎng)面以及北京奧運(yùn)會(huì)的隆中而盛大的場(chǎng)面。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,感受人們對(duì)即將結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。
說(shuō)重、難點(diǎn)
通過(guò)場(chǎng)面描寫感受北京奧運(yùn)的隆重而盛大,體會(huì)人們的“留戀與不舍”,感受“卓越、友誼和尊重”的奧運(yùn)精神,激發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
1、準(zhǔn)備多媒體課件、提前利用時(shí)機(jī)給學(xué)生簡(jiǎn)介奧運(yùn)歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識(shí)。
2、在第一課時(shí)中讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音,初步讀通課文
學(xué)生:上網(wǎng)或向父母親友請(qǐng)教,了解奧運(yùn)的有關(guān)信息資料等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道了2008年8月,我國(guó)成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)。在這短短的17天中,什么場(chǎng)景給你留下了最深的印象? 出示填空提示:( ),給我留下了深刻的印象。
2、出示相關(guān)的圖片,幫助學(xué)生回憶。
3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運(yùn)會(huì)。
【由于課前的資料的收集以及第一課時(shí)的介紹,學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)有了一定的了解,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的場(chǎng)景可以加深學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的了解。教師再結(jié)合圖片,使學(xué)生體會(huì)隆重的場(chǎng)面、喜慶的氛圍和奧運(yùn)會(huì)是世界人民的節(jié)日!
3、這是一次成功的奧運(yùn)會(huì)。
二、品讀感悟
。ㄒ唬└形驁(chǎng)景,體會(huì)留戀與不舍。
1、出示句子:北京時(shí)間2008年8月24日晚,第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕。
指名朗讀句子。
問(wèn):即將落下帷幕是什么意思?
【落下帷幕對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學(xué)生從奧運(yùn)盛會(huì)過(guò)渡到奧運(yùn)會(huì)的閉幕式!
2、奧運(yùn)會(huì)要結(jié)束了,此時(shí),大家會(huì)不約而同地說(shuō):出示課題:再見了,北京!(齊讀課題)
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
出示:五環(huán)旗緩緩降下 運(yùn)動(dòng)員深情回望 場(chǎng)上響起歌聲 圣火漸漸熄滅
同桌共同朗讀詞語(yǔ),指名朗讀。
【這四組包含生字的短語(yǔ)是課文第一自然段的主要場(chǎng)景,通過(guò)這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞,也可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了概括性的了解!
4、這四組詞語(yǔ)也是閉幕式中的感人畫面,請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一自然段,找找這四組短語(yǔ)分別描寫了怎樣的場(chǎng)景,將那句子找出來(lái)讀一讀。
5、找到了嗎?哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng),再認(rèn)真地讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
6、匯報(bào)交流。
a 在“鳥巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。
問(wèn):你知道了什么?或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識(shí)?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充介紹。
。1)“鳥巢”是什么?(2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng))
為什么要加引號(hào)呢?(出示鳥巢的圖片,教師介紹:那是一個(gè)用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的,形態(tài)如同孕育生命的“巢”。把一個(gè)可容10萬(wàn)人的體育場(chǎng)比作一個(gè)溫馨的鳥巢!如同是用來(lái)孕育與呵護(hù)生命的“巢”,寄托著人類對(duì)未來(lái)的希望。)(2)對(duì)五環(huán)旗的理解。(出示五環(huán)旗)教師介紹:五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié),全世界的運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的比賽和和友好的精神,在奧運(yùn)會(huì)上相見。
師:所以?shī)W運(yùn)會(huì)正是世界人民相聚的'盛會(huì)友好的盛會(huì),五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會(huì)的結(jié)束。
。3)再讀這句話。指名讀,齊讀。
【對(duì)于鳥巢和五環(huán)旗的介紹,可以讓學(xué)生學(xué)生對(duì)奧運(yùn)有更深的了解,對(duì)奧運(yùn)的精神有更深的體會(huì),也有助于深化課文主題!
b 表演臺(tái)上,幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上“飛機(jī)”旋梯,他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火,以微笑告別北京。
。1)從中你感受到了什么?(深情回望:表達(dá)了對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)無(wú)盡的留戀與不舍。微笑告別:說(shuō)明外國(guó)運(yùn)動(dòng)員在北京非常開心。)
(2)這時(shí)候,這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)想到什么?
【這是一場(chǎng)深情的圣火熄滅儀式,幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上回國(guó)“飛機(jī)”舷梯的一剎那,他們“回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火”,記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們可能會(huì)想到什么?正是讓學(xué)生展開想象,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí),說(shuō)一說(shuō)這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員在中國(guó)受到的禮遇,正是中國(guó)人民的友好待客讓這些外國(guó)友人們對(duì)北京戀戀不舍!
(3)再讀這句話。
c 場(chǎng)上仿佛又響起了《我和你》的歌聲:來(lái)吧,朋友,伸出你的手,我和你,心連心,永遠(yuǎn)一家人……
。1)播放《我和你》歌曲片段,從歌聲中你感受到了什么?(世界是一家)
。2)場(chǎng)上真的響起了《我和你》的歌曲嗎?從哪兒看出來(lái)?那么歌聲是從哪里來(lái)的呢?
師:雖然沒(méi)有真正響起《我和你》的旋律,但是我和你,心連心,永遠(yuǎn)一家人的歌聲早就在人們心中回蕩,此時(shí)所有人的心都連在了一起,全世界成了一個(gè)和睦的大家庭,正是北京奧運(yùn)會(huì)將人們的心都聚到了一起。
【在這兒我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是不是真的響起了《我和你》的音樂(lè),是為了人學(xué)生感受到雖然沒(méi)有正真的放這首歌曲,但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌,這首歌中唱到的“心連心,永遠(yuǎn)一家人”正是這次奧運(yùn)給人們的共同感受! (3)齊讀這句話。
d 帶著無(wú)盡的留戀與不舍,高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅了。
。1)是誰(shuí)帶著無(wú)盡的留戀與不舍?他們留戀、不舍的是什么?
(2)師小結(jié):從五環(huán)旗降下的那一刻到外國(guó)運(yùn)動(dòng)員深情回望的那一眼,從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運(yùn)圣火的漸漸熄滅,人們心中充滿了留戀和不舍。
相機(jī)板書:留戀不舍
【從五環(huán)旗的降下到奧運(yùn)圣火的熄滅,整個(gè)自然段充斥著人們的依依惜別之情,所以在學(xué)完整個(gè)自然段后,在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下并用板書記錄下來(lái),加深學(xué)生的理解!
。3)分小組朗讀課文的第一自然段。
7、指導(dǎo)背誦。
(1)出示四個(gè)場(chǎng)景,指名逐個(gè)背誦。
(2)指導(dǎo)連起來(lái)背誦。同桌互背,指名背誦。
二、感受狂歡,體會(huì)奧運(yùn)精神
1、教師朗讀:這時(shí),北京城禮花四起,如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色,不分年齡,唱啊,跳啊,歡呼啊,擁抱。
2、問(wèn):你感受到了什么?(歡樂(lè)、激動(dòng)、狂歡等)
你能用我們學(xué)過(guò)的哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)此刻的北京嗎?(欣喜若狂、歡聲雷動(dòng)、燈火輝煌、載歌載舞)
【用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的場(chǎng)面既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的成語(yǔ),又能在具體的語(yǔ)境中理解成語(yǔ),一舉兩得!
3、“不同膚色,不同年齡“是指哪些人?(來(lái)自世界各地,男女老少)
4、觀看狂歡的視頻,問(wèn):你看到了什么感受到了什么?
師:不分膚色,不分年齡,在奧運(yùn)精神——卓越、友誼和尊重的感染下,來(lái)自世界各國(guó)參與北京奧運(yùn)會(huì)的人們,超越國(guó)界、超越種族、超越年齡盡情歡樂(lè)。
【通過(guò)理解不同膚色,不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的盛會(huì),在這盛會(huì)中來(lái)自五湖四海的人們歡聚在一起,這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)奧運(yùn)精神,也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊。】
5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢,如果當(dāng)天你也在天安門廣場(chǎng),你會(huì)怎么樣?
。ú辉鸽x去——戀戀不舍,不忍離去)
6、為什么不愿離去。(卓越、友誼、尊重的奧運(yùn)精神是人們共同的愿望,在這樣的氛圍中,誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得特別快樂(lè)的,所以都不忍離去。)
7、齊讀最后兩句話。
8、出示:北京奧運(yùn)會(huì)我想對(duì)你說(shuō)。
師:此時(shí),作為中國(guó)人,你想說(shuō)什么?如果你是外國(guó)運(yùn)動(dòng)員,你想說(shuō)什么?如果你是外國(guó)觀眾,你想說(shuō)什么?如果你是北京奧運(yùn)會(huì)的志愿者,你想說(shuō)什么?如果你是……,你想說(shuō)什么?
三、讀好詞語(yǔ),寫好生字。
1、出示生字:場(chǎng)機(jī)環(huán)
2、給生字找朋友。
3、這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
4、教師示范書寫場(chǎng)
5、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫,教師巡視。
6、選出寫得有缺點(diǎn)的學(xué)生本子,共同討論。學(xué)生再次書寫,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
7、同樣的方法學(xué)寫后兩個(gè)字。
【識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),所以要花足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課,這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。
全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子,大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此,在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn),開拓視野,發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次,轉(zhuǎn)變教師角色,和學(xué)生平等對(duì)話,相信學(xué)生,給學(xué)生自主權(quán),在合作中學(xué)習(xí),是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象,有表達(dá)的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是我教學(xué)的又一理念。 語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此,我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的`:
《鄉(xiāng)下孩子》一課,反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的童年生活。那么,如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí),又感悟到這一點(diǎn),既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村,對(duì)大自然的熱愛(ài)呢?在教學(xué)流程中,我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式,讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活,進(jìn)一步想象,鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么?同時(shí),運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段,通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫素材,再現(xiàn)農(nóng)村生活,使學(xué)生在情境中感悟,在感悟中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。所以,教學(xué)的主線是“以說(shuō)為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛薄?/p>
一、 情境導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中,我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物?你知道這是什么地方?[通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝,可愛(ài)的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問(wèn):誰(shuí)會(huì)在這里生活呢?當(dāng)學(xué)生說(shuō)道鄉(xiāng)下孩子時(shí),我又巧設(shè)過(guò)渡:“今天,就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客,她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師,她生活得特別快樂(lè),所以專門做了一首詩(shī)歌送給大家,你們想知道嗎?”這種導(dǎo)課方式,不僅激起了學(xué)生的好奇心,而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、一讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、二讀課文,看看這首詩(shī)歌主要寫了一件什么事?
3、三讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?
[通過(guò)三次不同要求的讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。]
三、 創(chuàng)設(shè)意境,讀中感悟
在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生有了充分的自主權(quán),尋找自己興趣相投,關(guān)系親密的小伙伴,就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智,在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑,積極發(fā)言,展示自己,在合作中分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,產(chǎn)生新問(wèn)題。這時(shí),我就作為小組的成員,深入到各小組,與他們共同探討,共同學(xué)習(xí)。一方面,可以了解他們的學(xué)習(xí)主題,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面,可以收集學(xué)生遇到的困難,以便在小組匯報(bào)時(shí),做到有的放矢。例如:在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí),有一位同學(xué)提出為什么說(shuō)他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”?我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺(jué)得怎么樣?爬在爸爸背上會(huì)干些什么?由此喚起學(xué)生得到父母愛(ài)撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn),回憶起當(dāng)時(shí)歡樂(lè)愉快的心情,體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛(ài)下就像“歡唱的黃鸝”,父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。
[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”,在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后,心靈碰撞、真情感悟,深情地讀出那份父母愛(ài)孩子,孩子愛(ài)父母的愉悅之情。]
又如:學(xué)生朗讀第二小節(jié)后,我覺(jué)得他們讀得不到位,就出示課件,讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象:鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶,會(huì)編個(gè)什么樣的故事?(美麗的童話故事)他選用什么樣的草葉,會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子?體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快,學(xué)生進(jìn)入情境后,指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
小組匯報(bào)完后我用第一人稱的語(yǔ)言描述,導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié),配以優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn),同時(shí),感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸?鞓(lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)大自然,向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象,遷移練習(xí)。
對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后,我對(duì)學(xué)生說(shuō),假如你到了妞妞的家鄉(xiāng),你會(huì)干些什么?你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎?低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺,讓他們言之無(wú)境是比較困難的。因此,我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,出示了多媒體課件,使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托,圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物,學(xué)生們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),見物欲言。紛紛舉手發(fā)言:“拾一把稻穗,樂(lè)壞了驕傲的公雞!薄案钜换@青草,饞得小羊咩咩叫!薄白綆讞l小蟲,撐圓了公雞的肚皮!薄皳鞄赘夤穷^,樂(lè)得小狗直搖尾巴!边@樣,“一石擊起千層浪”,孩子們爭(zhēng)先恐后,思維活躍,不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式,而且還能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出生活中喜愛(ài)的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生:你們都是城市孩子,能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩(shī)歌,說(shuō)給“大眼睛妞妞”聽嗎?學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,大膽地去想象,去創(chuàng)新,在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂(lè),做出了一句句,一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩(shī)。比如:“曾是媽媽懷里/可愛(ài)的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶,打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體!彪m然不夠完美,但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí),把課堂還給學(xué)生,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,讓學(xué)生憑借自己的思維方式,去拓展,去創(chuàng)新,成為真正意義上的主人。]
通過(guò)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí),讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第25 課,這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,文詩(shī)兼美,詩(shī)文互照,充滿詩(shī)情畫意,是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
二、教學(xué)對(duì)象
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從情感態(tài)度、價(jià)值觀,過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合文本自身的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,主要采用以下教學(xué)方法:一、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意:二、品詞析句,體會(huì)詩(shī)詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中,通過(guò)讀一讀,背一背,想一想,說(shuō)一說(shuō),演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過(guò)程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬 直接揭題,了解大意。
課始,我直接揭示課題,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。
。ǘ 詩(shī)文對(duì)照,初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn),提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生讀課文,并動(dòng)手找一找,劃一劃。
2、 在理解古詩(shī)的過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
。ㄈ 品詞析句,體悟情感。
1、 光了解詩(shī)意不夠,更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過(guò)讀課文,找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ),在理解詞義的基礎(chǔ)上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
。1)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
他們都在欣賞美景嗎?讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景,都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
。2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中,你體會(huì)到什么?借助學(xué)生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重,可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
。3)孟浩然的話:“王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕!
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。”的.理解,體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話,在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
。▽W(xué)生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)
4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程,讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然,通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。
(學(xué)生表演體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng),可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容,使學(xué)生的情感得到了升華。)
。ㄋ模 內(nèi)化積累,鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩(shī),使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累,因此,我讓學(xué)生感情背誦,盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感,并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
。ㄎ澹 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,并聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、收集幾首送別詩(shī),并背誦。
3、以《朋友》為題,寫一位你的好朋友,表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首,模仿課文的寫作特點(diǎn),進(jìn)行改寫。(以敘事為主)
。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充,它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo),第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。
因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法;
2、問(wèn)題教學(xué)法;
3、延緩評(píng)價(jià)法;
4、媒體輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;
2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;
3、入境促說(shuō),訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá);
4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書面語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會(huì)在那快石頭前面拍照?
3、品讀課文,欣賞“奇石”
。、學(xué)習(xí)第二段
。1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。
。2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來(lái)?(看著圖說(shuō)一說(shuō))
。3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來(lái)的呢?加上想象說(shuō)一說(shuō)。
。4)指導(dǎo)朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來(lái)的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的.贊美吧!
。、學(xué)習(xí)第三段
。1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢?(出示圖片,指名朗讀。)
。2)從哪兒體會(huì)出“猴子觀!钡纳衿、有趣?
哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)
哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作?請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)
。2)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第6自然段。
5、回歸文題,體會(huì)“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石,你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括?(奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語(yǔ),也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說(shuō)一些,多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文2~5自然段
五、【說(shuō)教學(xué)反思】
在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀海”引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,前松后緊,教師語(yǔ)言不夠精煉,還請(qǐng)大家提出寶貴的意見和建議。
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