說課稿初中

時間：2022-06-26 18:41:12 說課稿我要投稿

初中物理說課稿推薦度：
初中數(shù)學說課稿推薦度：
初中語文說課稿推薦度：
初中化學說課稿推薦度：
初中語文說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

有關(guān)說課稿初中范文4篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿初中5篇，歡迎大家分享。

有關(guān)說課稿初中范文4篇

說課稿初中篇1

　　一、教材分析

　　（一）地位和作用

　　本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學和動力學所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學學習的起點，對初高中知識起著承上啟下的作用。

　�。ǘ⿲W情分析

　　在前面，學生已經(jīng)學過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

　　二、教學目標

　　（一）知識和技能

　　1．地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力

　　2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。

　　3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1．認識重力是怎樣產(chǎn)生的．

　　2．能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素．

　　3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．

　　4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：

　　1．通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．

　　2．通過實驗，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神．

　　3．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．

　　（四）教學重點：

　　1．重力的產(chǎn)生．

　　2．重力的概念及其運算

　　3．重心的理解及確定

　�。ㄎ澹┙虒W難點：

　　1．重力的概念及其運算．

　　2．重心的概念和位置確定

　　三、教法與學法

　　（一）說教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學生學習物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習相結(jié)合的教學方法。

　�。ǘ┱f學法：學生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學習了力的圖示，為這節(jié)課的教學帶來方便，因此教學中抓住這一特點，讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結(jié)，突出學習過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

　　四、教學過程分析和設(shè)計

　　【設(shè)計思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示

　　實驗和學生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出如下幾個特點：

　　1 、基礎(chǔ)性、預(yù)備性、學生的自主性

　　2 、注重科學方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學研究方法對事物的研究；

　　3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點，教學過程中設(shè)計了演示實驗和學生的分組實驗。讓學生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；

　　[新課導(dǎo)入]

　　由“下落的`物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學生得出物體的共同特點是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點“重力”。

　　[新課教學]

　　重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學生得出研究重力三要素的方法。

　　同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當高度增加時，g的值減�。划斁暥仍黾訒r，g的值增大．”

　　重力的方向是豎直向下的．

　　重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．

　　之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結(jié)合學生的分析，進行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學生設(shè)計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在．

　　給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。

　　[小結(jié)]

　　1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

　　4、重力的方向是豎直向下。

　　5、重力的作用點叫重心。

　　五、板書設(shè)計

　　一、重力

　　1.重力產(chǎn)生的原因

　　2.重力的方向

　　3.重力的大小及其運算

　　二、重心

　　1.重心的概念

　　2.重心位置的確定

　　六．教學反思：

　　本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結(jié)合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學生的學習積極性，并帶動學生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學中要適當照顧實驗?zāi)芰︔^差的學生，引導(dǎo)學生學會分享。

說課稿初中篇2

　　教學目標

　　1、知道地球的真實形狀，了解地球的大小

　　2、能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線、南北極圈等，并掌握南北半球、高、中、地緯的劃分標準

　　3、理解經(jīng)緯網(wǎng)并根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一點的位置

　　4、培養(yǎng)學生觀察、演示、動手制作能力

　　教學重點

　　掌握地軸、兩極、經(jīng)線、緯線、赤道等概念，理解經(jīng)、緯度及南北半球及東西半球的劃分。

　　教學難點

　　如何利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個地點的位置

　　教學安排

　　2課時

　　教學過程

　　引入新課

　　我們遙望星空，看到太陽和月亮是什么形狀?那么‘我們生活的地球又是什么形狀呢?

　　一、地球的形狀

　　學生預(yù)習，回答地球的形狀

　　展示地球衛(wèi)星圖片，理解地球的形狀

　　(過渡)在古代，由于受科學技術(shù)的限制，人們對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個漫長而艱難的過程。

　　結(jié)合板圖講述蓋天說和“混天說”對地球形狀的認識

　　(過渡)直到1522年9月，西班牙航海家麥哲倫環(huán)球一周的航行，才從實踐上證明了地球的確是一個球體

　　利用地球儀展示麥哲倫航行的`路徑，以證實地球是一個球體。

　　設(shè)問：你還能舉出哪些例子，證明地球是一個球體?

　　設(shè)問：地球是個規(guī)則的球體嗎?(學生閱讀材料，回答)

　　(過渡)地球很大，究竟有多大呢?

　　二、地球的大小

　　學生閱讀P16圖2-5，用圖中的數(shù)據(jù)說明地球的大小

　　教師利用“中國的面積”“珠峰的高度”說明地球之大。

　　(過渡)要掌握巨大的地球的很難，于是人們根據(jù)地球的形狀并按一定的比例縮小，制成了地球的模型——地球儀

　　三、地球儀

　　(活動)

　　學生四人一組，找出地球儀上的南北兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈

　　學生上臺指出

　　教師演示地球自轉(zhuǎn)，指出地軸的含義，而后自西向東撥動地球儀，學生從南北兩極觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。

　　第2課時

　　復(fù)習前一節(jié)的內(nèi)容

　　(過渡)在地球儀上，有許多大小不同的圓圈和連接南北兩極的線，他們就是地球上的經(jīng)線和緯線

　　(一)經(jīng)線和緯線

　　學生觀察地球儀，閱讀P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格練習

　　緯線經(jīng)線

　　概念

　　形狀

　　指示方向

　　長度

　　教師利用經(jīng)緯網(wǎng)，引導(dǎo)學生理解經(jīng)緯線的特點

　　設(shè)問：在地球儀上，緯線有多少條?經(jīng)線有多少條?

　　(過渡)為了區(qū)別每一條緯線和經(jīng)線，人們分別將它們各自規(guī)定了一定的度數(shù)，這就是經(jīng)度和緯度

　　展示表格，學生閱讀P17-18文字，討論交流

　　緯度經(jīng)度

　　度數(shù)范圍

　　0度經(jīng)緯線劃分

　　經(jīng)緯度劃分

　　半球劃分

　　結(jié)合地球儀理解經(jīng)緯度劃分、東西半球和南北半球的劃分，尤其突出在地球儀上如何判斷東西半球。

　　引導(dǎo)學生觀察討論P18活動1、2、3，理解如何在經(jīng)緯網(wǎng)圖上判斷南北緯、東西經(jīng)，而后出題檢測。

　　四、經(jīng)緯網(wǎng)

　　(創(chuàng)設(shè)情境)如果一艘輪船在海上遇難，你作為該船的船長，你會如何向救援船隊報告船所在的位置(學生討論回答)

　　(過渡)要確定該船的位置，就需要學到和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識。如何利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面如何一點的位置呢?

　　舉例說明：假設(shè)你要向老師報告你在教室里的位置，你會怎樣報告?

說課稿初中篇3

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容選自人教版《體育與情緒的調(diào)控》。學好本課不僅可以提高學生的認知和思維水平，而且可以讓學生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自身情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學習生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學習的動力作用以及挖掘?qū)W習中的非智力因素并形成良好的學習心態(tài)。

　　二、說學情

　　學生狀況：當代中學生在科學不斷進步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點。對自身的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認識，也不善于調(diào)試自身的情緒。而且高一學生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在處理很多學習和生活中的問題時沖動、極端化，難以很好的調(diào)試自身的情緒。

　　三、說教學內(nèi)容

　　本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自身的情緒》。是來自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學生認識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學生在了解自身情緒特征的基礎(chǔ)上，學會對情緒進行自我調(diào)試，以合理的方式、方法恰當?shù)乇磉_自身的情緒和情感，以增進身心健康。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容我主要分為三個目標：

　　1. 認知目標：讓學生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。

　　2. 態(tài)度和情感目標：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

　　3. 能力和問題解決目標：能覺察和分析自身的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自身的情緒和對情緒進行自我調(diào)適。

　　五、說重點

　　重點：理解合理調(diào)適情緒的重要性

　　六、說難點

　　難點：結(jié)合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

　　七、教法、學法分析

　　本節(jié)課我主要運用講授法、討論法以及角色扮演法等進行教學。

　　本課的教學過程主要刺激學生對所學內(nèi)容的興趣，強調(diào)師生互動。本課程設(shè)計的基本內(nèi)容就是在教學過程中，利用學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生更多地體驗一種成就感。教師及時引導(dǎo)，學生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學的知識并加以運用，能夠?qū)W會解決學習生活中遇到的實際問題。

　　八、教學過程設(shè)計

　　為了達到前面所說的認知、態(tài)度和情感、能力和問題解決的教學目標，我設(shè)計了具體的教學過程：

　　本課設(shè)計為六個板塊，分別為：（一）故事導(dǎo)入（二）情緒的故事（三）情緒的圖片（四）情緒的假設(shè)（五）錦囊妙計（六）教師小結(jié)

　　故事導(dǎo)入：教師主要通過一個關(guān)于林肯和他的陸軍部長斯坦頓的情緒的故事導(dǎo)入到本節(jié)課的學習并通過提問的方式引起學生的思考，激發(fā)學生的思維，為下面的而活動做好準備。

　　過程：（一）情緒的故事。為了貼近學生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學生，向?qū)W生說明憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時，結(jié)合兩個故事，告訴學生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng)，否則，就會物極必反，樂極生悲。

　�。ǘ┣榫w的圖片。分為兩個小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學生辨認各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應(yīng)，學生體會各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時，又提高了學生正確表達的能力。在這個過程中，要求學生把自身最近一周或半個月以來的情緒體驗進行勾劃，勾劃出最適合自身情緒體驗過的詞，如果以上又沒列出來的詞語，學生自身也可補充寫上。

　�。ㄈ┣榫w的假設(shè)。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗嗎？當時又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時又如何調(diào)適呢？等等。教師結(jié)合學生的回答，引導(dǎo)學生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時：1、分析一下問什么發(fā)怒2、分析一下發(fā)怒的結(jié)果3、怎樣使自身不過分激動4、如何控制、調(diào)節(jié)被激怒的`情緒等。

　　本環(huán)節(jié)的主要目的是通過以上三個活動讓學生在弄清情緒的各種分類后，當面對這些不良情緒時，怎樣找到解決問題的辦法，如何來合理調(diào)適情緒。

　�。ㄋ模╁\囊妙計。為學生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

　　1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個故事作為背景。讓學生通過扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦，告訴學生如果自身怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進行調(diào)適。

　　2、宣泄法。分為三種：①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時，可通過哭來宣泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達到心理平衡②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時，可通過音樂或書寫宣泄法來調(diào)適③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物來宣泄，比如說拳擊、打沙包等方法。

　　3. 還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

　　這一教學環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)和啟發(fā)學生在不良情緒出現(xiàn)時，應(yīng)及時采取正確的調(diào)適方法，讓學生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)。

　　1. 結(jié)合教學目標和重點、難點，布置作業(yè)：①想一想良好調(diào)適自身的情緒是否還有其他的方法？②情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？③我該怎樣調(diào)控才能獲得良好的情緒？

　　2．教師結(jié)束語：情緒時人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自身情緒的主人，讓自身的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自身的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

說課稿初中篇4

　　權(quán)利義務(wù)有約是八年級下冊第四單元第13課第三目的內(nèi)容，現(xiàn)從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點及依據(jù)、教學難點及依據(jù)、教學方法的選擇、教學基本程序及分析七個方面做一說明。

　　【教材分析】

　　1、教材內(nèi)容

　　在權(quán)利義務(wù)有約這一目里，教材主要講了兩個問題：一、正確行使權(quán)利，二、自覺履行義務(wù)。

　　2、編寫意圖

　　教材之所以安排這目內(nèi)容，是因為權(quán)利與義務(wù)是法律關(guān)系的核心內(nèi)容，它們存在并貫穿于各項法律之中，共

　　同構(gòu)成了法律的大廈。增強權(quán)利與義務(wù)觀念，是法制教育的重要目標。具有權(quán)利意識，尊重和維護自己的權(quán)利；也具有義務(wù)觀念，自覺履行自己的義務(wù)，這是公民意識的重要內(nèi)容。

　　3、地位

　　本目內(nèi)容不論是從全書來講，還是從本課書來講，都具有落腳點和總結(jié)的性質(zhì)。從全書來看，學生在前兩個單元了解了與自己密切相關(guān)的具體權(quán)利、義務(wù)，很自然地就會落實到什么是公民權(quán)利和義務(wù)，它們之間的關(guān)系是什么，以及如何正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)上來。從本課書來講，本課書第一、二目已經(jīng)在認知方面介紹了什么是公民權(quán)利和義務(wù)、公民權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系如何，這一目自然地要落實到行為要求上，即如何正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)。

　　【學情分析】

　　由于當代中學生絕大多數(shù)是家里的獨生子女，所以養(yǎng)成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務(wù)意識淡薄，有些人在行使自己權(quán)利的時候，不關(guān)注國家、集體、社會的利益和他人的合法權(quán)益。另外，由于中學生是弱勢群體，有可能面對侵權(quán)受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行權(quán)利、義務(wù)教育，使之明確如何正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)就是一件非常必要的事情。

　　【教學目標】

　　“理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)”，是《思想品德課程標準》提出的教學目標。依據(jù)《課程標準》的要求，本節(jié)課的教學目標如下：

　�。�1）認知目標：在本課學習中學會正確行使公民權(quán)利、自覺履行公民義務(wù)的具體要求。

　�。�2）能力目標：在本課學習中增強聯(lián)系實際分析問題的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課學習增強權(quán)利、義務(wù)意識，進而增強社會責任感。

　　【教學重點及依據(jù)】

　�。�1）學會正確行使公民權(quán)利

　　在社會主義法治社會中，我們每個公民都享有法律賦予的權(quán)利。然而我們在明確自身享有的合法權(quán)利的同時，還應(yīng)該懂得如何正確行使法律賦予的權(quán)利，這樣才能擁有安全、美好的生活。

　�。�2）學會自覺履行公民義務(wù)

　　在社會主義法治社會中，我們每個公民都肩負著法律規(guī)定的義務(wù)，也正是依靠每個公民自覺地履行法律規(guī)定的義務(wù)，才能建設(shè)法治國家和社會。所以，自覺地履行義務(wù)是十分必要的。

　　【教學難點及依據(jù)】

　　如何使學生在本課書的學習中真正樹立起權(quán)利意識和義務(wù)意識，以使他們在以后的學習、生活中真正能做到正確行使公民權(quán)利、自覺履行公民義務(wù)是本課書的難點。因為要想發(fā)揮思想品德課的思想教育功能，認知、情感、行為三方面缺一不可，而長期以來，我們在教學中往往重知識而輕情感的陶冶和行為的培養(yǎng)，致使思想品德課缺乏應(yīng)有的實效性，在導(dǎo)致這一現(xiàn)象的眾多原因中，情感的陶冶和行為的培養(yǎng)較知識教學來講要艱巨和復(fù)雜的多是其中一條重要的原因。這節(jié)課我把教學難點確立為權(quán)利義務(wù)意識的培養(yǎng)和正確行使公民權(quán)利、自覺履行公民義務(wù)的行為要求，原因也就在于此。

　　【教學方法】

　　案例教學法

　　【教學基本程序】

　　1、復(fù)習提問：什么是公民權(quán)利？什么是公民義務(wù)？公民權(quán)利和公民義務(wù)之間的關(guān)系如何？

　　2、導(dǎo)入：有人說：“既然憲法和法律給了我權(quán)利，那么我就可以想干什么就干什么了�！蹦阏J為對嗎？

　　3、講授新課：

　　教學內(nèi)容

　　創(chuàng)設(shè)情境

　�。ǔ鍪景咐�

　　討論分析

　　理論提升

　　拓展延伸

　　正確行使公民權(quán)利

　　情景一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養(yǎng)神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權(quán)利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”

　　情境二：汽車在繼續(xù)行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號筆把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導(dǎo)游小姐看見了走過來阻止，張亮蠻橫地說：“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？”

　　情境三：汽車在繼續(xù)行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內(nèi)一陣騷動。稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你靠近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身�！甭每图准绷思t著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身。”這時有其它旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。

　　情境四：四個青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個旅客起哄著要下車，這時司機說道：“前面有個派出所，我們?nèi)フ埫窬瘏f(xié)助調(diào)查吧！”征得絕大多數(shù)旅客的同意，司機將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的`錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。

　　你認為張亮的行為對嗎？為什么？

　　如果你是旅客甲你該怎么做？張亮的說法和做法對嗎？為什么？

　　司機做法的啟示？我們在行使權(quán)利時還應(yīng)注意什么？

　　公民在行使權(quán)利時要尊重其他公民的合法的自由和權(quán)利

　　公民在行使權(quán)利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益。

　　公民行使權(quán)利時要在法律允許的范圍內(nèi)

　　公民行使權(quán)利時要采用合法的方式，按照法律程序

　　大家回憶一下，在我們自己的生活經(jīng)歷中，有沒有類似不正確行使權(quán)利的行為？如果有，今后該怎樣努力？

　　自覺履行公民義務(wù)

　　情景一：我校為家境貧困、生病的同學捐款（用欣賞、贊揚的語氣描述這件事情）

　　情景二：京華時報xxxx年5月24日報道：昨天，市地稅局舉行了“個人所得稅代扣代繳先進單位和榮譽個人座談會”，市地稅局局長王紀平為600戶先進代扣代繳單位中的聯(lián)想控股等10名代表，以及387位個人所得稅榮譽納稅人代表中的潘石屹、唐國強、范曾等10人，頒發(fā)了榮譽證書。

　　情景三：因原始身份證模糊不清，考研女生小青（化名）為自己辦了一張和原證件相同信息的假身份證。xxxx年1月14日，考試期間，小青因偽造證件被所報考的清華大學研究生招生辦公室取消考試資格。