小學四年級語文上冊說課稿

小學四年級語文上冊說課稿

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學四年級語文上冊說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學四年級語文上冊說課稿1

　　一、說教學目的

　　(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。

　　(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。

　　二、說教學重、難點

　　教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　三、說教學方法、學法

　　在閱讀教學中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。

　　四、說教學基本流程

　　對于本文教學，我設(shè)計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

　　在談話導入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。

　　第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石?

　　學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。

　　第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。

　　根據(jù)學生回答，教師重點引導：

　　在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的.內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。

　　課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。

　　我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。

　　課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。

小學四年級語文上冊說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能�！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強民族自豪感。

　　（3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

　　3、教學重點：

　　本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

　　二、 說教法

　　根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　三、說流程

　　我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

　　1、長文短讀，整體把握。

　　在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

　　“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的'長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

　　2、品讀詞句，以讀促情。

　　頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

　　句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

　　句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

　�、壅�前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調(diào)。

　　④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言

　　展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質(zhì)卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

　　4、積累語言，讀寫結(jié)合

　　從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

　　●抄課文中的好詞佳句；

　　●為頤和園其中一處景觀設(shè)計導游詞；

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

小學四年級語文上冊說課稿3

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。

　　課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。

　　二、教學目標

　　學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

　　理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

　　(一)能力目標

　　1、在“猜”中繼續(xù)練習學會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

　　2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。

　　3、學習真實具體的寫作方法。

　　(二)情感目標

　　1、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情

　　2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：理解課文內(nèi)容

　　難點：體會真實具體的寫作方法

　　四、教學方法與學習方法

　　(一)猜——猜中有比較

　　猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。

　　我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字�！安隆奔仁潜竟�(jié)課的教法，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

　　猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行)。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內(nèi)容，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考。

　　猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調(diào)動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù)，便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當?shù)囊�入可能知識世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的`培育氛圍。

　　當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。

　　(二)教學準備

　　教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

　　(三)教學環(huán)節(jié)

　　1、猜前初讀引學法

　　自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。

　　依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計讓學生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始。

　　猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據(jù)學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。

　　3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應用，是一種創(chuàng)新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創(chuàng)作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿個性，學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

　　4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì)，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環(huán)境中交流，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。

　　5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。

　　6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。

　　以上是完成這節(jié)課的重點，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。

　　(四)板書設(shè)計

　　將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學生猜測的詞。

小學四年級語文上冊說課稿4

　　教學目標：

　　1、會認讀7個生字，會寫14個字，把字寫規(guī)范。能聯(lián)系上下理解“與眾不同”“嘲笑”“畸形”等詞語。

　　2、引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好，學會關(guān)愛他人。

　　3、引導學生抓住人物特點寫人的方法。

　　教學重點：

　　引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　體會倫納德老師關(guān)愛殘疾兒童的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　1、學生收集有關(guān)關(guān)愛殘疾人的故事讀一讀。

　　2、生字、詞的卡片、課件。

　　一、導入

　　師：今天我們繼續(xù)學習《難忘的八個字》這篇文章，文中的小女孩叫瑪麗。安伯德，她先天殘疾，可長大以后，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因為老師對她說了一句話，那是對作者來說是終身難忘的八個字，究竟是哪八個字呢？

　　師在黑板上寫這八個字。

　　師：誰愿意讀一讀這八個字，你怎么感受的就怎么讀。

　　生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）

　　生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇。）

　　生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）

　　生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）

　　師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很真誠�，F(xiàn)在讓我們一起來讀一遍。

　　生齊讀：“我希望你是我女兒！”

　　師：現(xiàn)在請同學們打開書，快速地讀一遍課文，看看這八個字對文中的小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？用波浪線畫下來。

　　師板書：直射我的心田

　　撫慰我的心靈

　　改變?nèi)松�看�?/p>

　　過渡：這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光直射小女孩的心，令她永遠難忘。她為什么有這樣的感受呢？讓我們一起走近小女孩過去的內(nèi)心世界。

　　二、學習第一自然段

　　1、默讀課文第一自然段，想想這是一個怎樣的小女孩？

　　2、哪句話描寫了小女孩的長相？（教師出示句子：我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩兒，有著一副畸（jī）形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。）學生讀句子，理解“畸形、彎曲、傾斜、結(jié)巴”。

　　3、是啊，她真是與眾（不同）！她長得這么難看，同學們是怎么對待她的？

　　4、而她又是怎么看待自己的？（教師出示句子：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。）

　　5、誰再來說說，這是一個怎樣的小女孩？（出示：這是一個的小女孩。）

　　這么自卑，心靈受到嚴重創(chuàng)傷的小女孩，也許她從不主動

　　Ⅰ、從不主動（在同學面前講話）。她怕別人笑她（有著一副畸（jī）形難看的嘴唇、說話還結(jié)巴。）

　�、�、從不主動（跟同學一起做游戲）。她怕同學笑她（長得太丑）。

　　Ⅲ、從不主動（跟同學交朋友）。她怕（同學不理她）。

　　是�。∵@個從不（），從不（），從不（）的小女孩，不光生理上受傷，心靈也有創(chuàng)傷，她把自己的那顆心凍起來了，那是一顆“冰冷的心�！蹦隳馨阉�的傷心自卑讀出來嗎？指生讀。

　　三、學習第二自然段

　　1、小結(jié)：我聽出來了，小女孩越來越不自信、連自己都有點不喜歡自己了。可她依然希望能有人關(guān)愛自己、得到別人的賞識，而她是幸運的，就有這么一位老師，送給小女孩一句溫暖得像陽光的話，撫慰了她這顆幼小的、受傷的、冰凍的心，請同學們默讀課文第2自然段，找出描寫倫納德老師外貌的句子用波浪線畫下來。

　　2、出示“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛�！�

　　讀了這個句子，倫納德老師給你的第一印象是怎樣的？為什么？

　　這樣一位漂亮的老師，每個孩子都（喜歡）她、（敬慕）她。但是，沒有一個人比作者瑪麗。安伯德更（愛）她。這是為什么呢？這位可愛的老師與這個小女孩之間到底有著一個什么故事呢？我們一起來學習課文3—5自然段。

　　四、學習3—7自然段

　　1、默讀課文3—5自然段，然后按照提示說說課文講述了一個什么故事？

　　出示

　　小女孩的學校低年級學生每年要進行，他們的耳語側(cè)驗是這樣進行的：別的同學都，因為。而小女孩卻，因為。為了不讓老師和同學知道她左耳聽不見聲音，她想了一個辦法，這個辦法是經(jīng)過她以往的觀察發(fā)現(xiàn)的，她發(fā)現(xiàn)，所以只要在測試的時候，她就能。

　　2、誰來說一說這個故事？

　　3、原來，同樣一件事情在不同人的眼里看來卻有著如此大的不同，耳語測驗對同學們來說是……（簡單的，所以他們興高采烈），而對小女孩來說是……（害怕）的。誰能讀出這兩種截然不同的心情？

　　小女孩就是在這樣緊張、害怕、忐忑不安的心情下極力掩飾自己先天的缺陷，來維護自己的自尊，等待在她面前的將是怎樣的考試呢？（出示：我等待著……）

　　只聽見倫納德老師輕輕地說：（出示）“我愿你是我的女兒！”，（全班讀，再輕點。）

　　此時此刻，這溫暖的話語在小姑娘看來像是什么？（出示句子，）為什么？（因為這話語就像陽光一樣溫暖，融化了她冰凍的心），誰來試著讀讀這句話？

　　那八個字還對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們先來回顧一下她的過去。誰來填一填？而現(xiàn)在呢？

　�。ㄟ^去因為相貌的丑陋遭到同學們的嘲笑，讓她幼小的心靈受到了傷害，而現(xiàn)在，倫納德老師的一句話使她的心靈創(chuàng)傷慢慢愈合。）（動畫演示）

　　從此以后，她完全變了，變得……

　　主動（在同學面前講話）。

　　主動（跟同學一起做游戲）。

　　主動（跟同學交朋友）。

　　是啊，自從小女孩聽了倫納德老師的話之后，她變得非常自信，完全成了另外一個人，那句話改變了她對人生的（看法），令她（終身難忘）。

　　讓我們飽含深情地再次讀一讀這段話。（出示倒數(shù)第二段）

　　正是這難忘的八個字，改變了小女孩的.一生。今天，這個小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。

　　同學們，你們認為倫納德老師是一位什么樣的老師呢？

　　填空回答：這是一位_________的老師？③此刻，你想對倫納德老師說什么？

　　你們讀了這個故事，都能對這位老師產(chǎn)生敬慕之情，而我們這個故事的主人翁瑪麗。安博德更是從心底想對倫納德老師說：“老師，沒有一個人比我更（愛您）！”來，我們?nèi)�班再次替作者說出對倫納德老師深深的愛：“老師，沒有一個人比我更愛您！”

　　五、全課小結(jié)

　　師：倫納德老師就是用這簡簡單單的一句話，亮起了小女孩心中愛的明燈，拯救了這個殘疾女孩的人生，贏得了她終生的敬重。看來，溫暖一個人的心并不難，只要伸出你的手，獻出你的愛心，去關(guān)心、幫助那些有困難的人，你的雪中送碳也許會給別人起到很大的作用，同時，你也會體驗到一種快樂。讓我們一起來欣賞《愛的世界里》這首歌，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　　板書設(shè)計：

　　難忘的八個字

　　直射我的心田

　　我愿你是我的女兒撫慰受傷的心靈

　　改變對人生的看法

小學四年級語文上冊說課稿5

　　一、教材分析

　　新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

　　渡口準備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應該把握好。

　　這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。

　　二、學情簡介

　　我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭�，而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此，我班學生對學習此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學生而言，是有難度的。

　　三、教學目標

　　在研讀了課文后，根據(jù)班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：

　　1、學習聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，學生根據(jù)自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采用了反復讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。

　　3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學生的實際，我并沒有更換這一個目標，（“更換”什么意思？學生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應具體說明）而是引導學生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學習課文的問題。

　　4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。

　　四、教學過程

　　（一）抓住課題，整體進入課文。

　　1、師表揚學生上課精神飽滿。

　　2、出示課題，齊讀。

　　“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？

　　3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。

　　（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）

　�。ǘ�）抓住重點段落，學習課文內(nèi)容。

　�。ㄕf明：在仔細分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的.眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）

　　1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。

　　（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？

　　（2）“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？

　　對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀

　　對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？

　　（說明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學策略。

　　本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學生以往的閱讀過程， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學習的欲望，這對深入學習課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）

　　2、抓住線索學習課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。

　　根據(jù)學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

　�。�1）指名讀

　　（2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。

　�。�媒體出示詞語）：

　　兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

　�。�3）自由說、指名說

　　（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

　　（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）

　　3、抓住線索學習課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。

　　就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。

　　那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。

　�。�1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。

　　突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。

　　，滬教版小學語文四年級上冊說課稿 眼神

　　自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

　　（2）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。

　　就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

　　于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。

　　指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。

　�。ㄕf明：感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計了語言訓練點，引導學生結(jié)合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）

　　4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。

　�。ㄈ�）深入感悟課文內(nèi)容。

　　1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）

　　他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

　　2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

　　3、寫話練習：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。

　　在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）

　　（說明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的�！耙磺�個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。）（出示學生的寫話內(nèi)容）

　　如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。

小學四年級語文上冊說課稿6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f課的內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第二課時。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容的地位與作用：

　　本組文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題安排教材的，其目的是通過學習，了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情�！额U和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。它在本組文的讀寫訓練中占有較重要的地位。

　　（三）課時劃分：

　　針對本課的內(nèi)容及學生的實際，這篇課文分為兩個課時進行教學。

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知課文內(nèi)容和寫作順序。

　　第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學習寫作方法。

　�。ㄋ模┙虒W目標：

　　根據(jù)本課時的教學內(nèi)容，確定以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。

　　2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　3、感受景色美和語言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣和民族自豪感。

　�。ㄎ澹┙虒W重點、難點：

　　重點：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

　　2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。

　　二、說教學方法：

　　針對本課時的教學目標、重難點和學生的實際，采用以下教學方法：

　　1、情境法�！芭d趣是最好的老師�！币越處煯攲в�，學生當游客的形式組織教學，并運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學習興趣。

　　2、朗讀法。本節(jié)課預設(shè)以讀為本，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，從而感受作者對頤和園的.贊美之情。

　　3、聯(lián)想法。在教學過程中，通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文，學生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培養(yǎng)學生的想象力。

　　在學法指導上，充分確立學生的主體地位，由扶到放，先導學長廊部分，在讀、想、劃、議相結(jié)合的訓練中，讓學生掌握學習方法，然后進行學法遷移，自學探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三、教學準備：

　　一張“導游證”，一頂太陽帽，一面小旗子和多媒體課件。

　　四、說教學程序：

　　（一）復習舊知，激趣引入。

　　1、導語：（教師以導游員的裝扮）“各位游客，昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點擊導游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。

　　2、師接著引導：“現(xiàn)在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”

　　“良好的開端是成功的一半”。新課伊始，教師以導游員的角色出場，又以充滿激情的導語，把同學們帶入情境中，既讓學生回顧上一節(jié)課學習的內(nèi)容，理清作者的寫作順序，又充分激發(fā)了學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中。

　　（二）導讀“長廊”，感悟?qū)W法。

　　1、導語：“游客們，現(xiàn)在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？

　　2、出示學習要求：

　　自由朗讀課文第二自然段：

　�。�1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。

　�。�2）讀一讀：讀讀有關(guān)描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。

　�。�3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？

　　3、學生自讀自悟。

　　4、師生互動，匯報交流。（先指名談談自己的游覽后的感受，教師相機出示相關(guān)句子。）

　　A、當學生讀“這條長廊有700多米長，分成273間�！边@個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數(shù)字，體會長廊的長和間數(shù)的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）

　　B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

　　C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽�！边@一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據(jù)學生的匯報，師概括板書：美）

　　5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。

　　6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。

　　7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結(jié)，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。）

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是導學長廊部分，滲透學法指導，學生通過讀美文，想象畫面，欣賞長廊的美景，從而感受長廊的長和美，同時初步掌握學習方法，為學習下文作鋪墊。

　　（三）學法遷移，自學探究。

　　1、導語：“各位游客，剛才我們游覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談談你的感受。”

　　2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然后小組合作交流：

　　（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關(guān)句子，想象描寫的畫面。

　�。�3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。

　　3、在學生明確學習要求的基礎(chǔ)上，先自由學習課文，再小組合作探究。

　　4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領(lǐng)會到的景物的特點。

　　師相機出示相關(guān)圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底�！边@個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜……

　　接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

　　5、出示相關(guān)句子，讓學生進行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀），讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是在學生領(lǐng)會學習長廊方法的基礎(chǔ)上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優(yōu)美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　師：“游客們，我們已經(jīng)游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。我國像這樣世界級的遺產(chǎn)還有很多，如長城、北京故宮……我們作為中國人，為此而感到驕傲�！�

　　2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結(jié)合板書總結(jié)：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法�！�

　　在總結(jié)課文的同時讓學生領(lǐng)會作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，從而突出了教學重點，突破了教學難點。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，體現(xiàn)個性。

　　本課時的作業(yè)設(shè)計如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）

　　1、背誦自己喜歡的文段。

　　2、仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。

　　3、搜集有關(guān)“我國世界遺產(chǎn)”的資料（如詩歌、對聯(lián)、圖片、故事、傳說等），放入資料袋中。

　　4、選取頤和園中一處景點，結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。

小學四年級語文上冊說課稿7

　　一、說教材

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

　　四、說媒體和遠程教育資源利用

　　這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

　　五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

　　1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者�！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

　　2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。

　　3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

　　1、談話揭題，引入本課

　　在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。

　　2、整體感知，理清脈絡。

　　這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的`檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

　　3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

　　同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

　　八、說板書設(shè)計

　　13 白鵝

　　姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

　　高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

小學四年級語文上冊說課稿8

　　一、說教材：

　　《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設(shè)想。

　　二、教學目標：

　　依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。

　　三、說教學重難點：

　　1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。

　　2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。

　　四、說教法學法：

　　根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。

　　1、導入

　　同學們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

　　本環(huán)節(jié)通過開放式的`交流活動，教師相機出示相關(guān)圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細讀課文，當小導游，體會結(jié)構(gòu)，寫作美。

　　本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設(shè)情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀�，F(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。

　　1、探索文路，體會結(jié)構(gòu)美

　　本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進行游覽，就要與現(xiàn)有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領(lǐng)悟語句，品味語言美。

　　引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非�！懊睢钡脑~語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。

　　接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎(chǔ)。

　　在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰(zhàn)演習，導游游公園。

　　作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎？

　　六、說特色：

　　1、兩次情境的預設(shè)把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

小學四年級語文上冊說課稿9

　　說課人：王海霞

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：

　　1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學法

　　我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

　　三、說教學過程

　　（一） 介紹歷史背景，激趣導入

　　1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的'難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導入，讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當?shù)难a充）。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，讓學生談談自己對秦兵馬俑的理解�！墩n標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，直奔重點

　　1、自讀課文，重點是要求學生學會生字詞，讀通讀順課文。

　　2、檢查朗讀

　　（1）生字詞

　　讀生字并組詞，旨在讓學生增加詞語積累。

　　交流不理解的詞語，旨在讓學生提高合作學習的能力。

　�。�2）課文

　　分自然段讀課文并及時評價。讓學生提高語言表達能力，提高讀書能力。

　　讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想，擴散學生的思維。

　　3、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的兩個特點：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明。

　　4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點，給課文分段。

　　課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學生敢想敢說。

　　（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

　　（四）書寫

　　1、觀察生字

　　2、交流難寫的字，提出記憶方法

　　3、教師范寫

　　4、描紅臨寫

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多舉世無雙

　　個性鮮明

小學四年級語文上冊說課稿10

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

　　這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。

　　第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　這篇文章的教學要求與重點就是：

　　1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

　　這篇文章與學生的現(xiàn)實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助。學生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學設(shè)計中緊扣重點，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者、引路人。

　　這個網(wǎng)站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門制作的學習主題網(wǎng)站，共分九個版塊。“主頁”是學習的目標、學習重點、學習難點。學習有問題，可以點擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點擊“課文點導”，去研究自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學得怎樣，肯定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

　　在教學這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的'第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學生自學第三部分，自學要求就是：

　�。�1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　�。�2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　接下來讓學生自己交流。

　　在此基礎(chǔ)上，再讓學生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　最后安排的作業(yè)就是：

　　1、依照文中的過渡段練寫片斷。

　　2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。

　　在這樣的安排下，我充分調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生自主地學習，感興趣地學習，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴展的空間，制作Powerpoint交流。

小學四年級語文上冊說課稿11

　　一、教學目標：

　　1、知識目標

　　1）認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫文中相關(guān)詞語；

　　2）正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、技能目標

　　1）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容；

　　2）理解文本，體驗人物的內(nèi)心情感；

　　3、情感目標

　　讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量，“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。

　　二、教學重點：

　　體會倫納德老師關(guān)愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。

　　三、教學難點：

　　體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。

　　四、教學準備：

　　多媒體教學課件

　　五、教學過程：

　　1、開門見山，質(zhì)疑導入。

　　1）今天我們繼續(xù)學習課文——生：《難忘的八個字》

　　2）通過上一節(jié)課的學習我們知道了難忘的八個字是？生：我愿你是我女兒！相機板書

　　3）師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？

　　4）我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學們快速朗讀課文，找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。

　　5）交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法�！�

　　a. 請同學們自由讀讀這個句子，然后根據(jù)這個句子把你最想知道的問題提出來。

　　b. 學生質(zhì)疑，師隨機梳理。那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？

　　2、分層閱讀，走進小女孩的內(nèi)心世界。

　　1）請同學們自由讀一讀第一自然段，這是一個這樣的“我”？你能用文中的一個詞語告訴我嗎？相機理解：與眾不同、令人厭惡

　　課件：我是一個小女孩。

　　2）哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

　　課件：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。

　　師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。

　　3）同學們，如果在你的身邊，在你的同學中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎樣看待她？

　　課件出示：

當我走在上學的路上，我會聽見別人說；

　　當我來到校園中，我會……

　　每當下課后我……

　　4）師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

　　5）師：在同學們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會喜歡我，更沒有人會疼愛我。師煽情，反復指生讀這一句話

　　6）師：這時你最需要得到什么？小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？

　　3、品讀語言，感受倫納德老師的美麗可愛。

　　1）師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫倫納德老師？指導朗讀。

　　課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。

　　2）這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎？課文中是怎么說的？

　　3）那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？

　　4、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。

　　1）但是，沒有一個人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個不一般的故事。

　　2）師：這個不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗”的時候。

　　課件出示

　　請同學們默讀課文3～7自然段思考這個怎樣的不一般的故事？

　　用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）

　　5、指導學生在敘述的`過程中，體驗小女孩的心情。

　　師：“我”長相丑陋這個事實已被同學們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）

　　師：來，送到句子中來讀一讀。

　　師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個詞語感受到的？

　　師：是��！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個去做耳語測試�！拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。

　　師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。

　　課件出示

　　我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點兒。

　　請同學們把表示動作的詞語圈劃出來，并做一做。

　　同學們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么？師：“我愿你是我的女兒！”你們聽到了什么？

　　師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。

　�。�1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？

　�。�2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼�。�

　�。�3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。

　　師：所以說——

　　生：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）

　　師：為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？

　　師：所以說這八個字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，

　　師：改變——生：我對人生的看法。

　　師：令——生：我終身難忘。

　　師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此

　　課件

　　一跨進校門的時候我同學們的嘲笑。

　　耳語測試的時候我。

　　上課的時候我。

　　的時候我。

　　這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒！所以說這八個字令我——終生難忘。

　　正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大的作家。

　　6、拓展延伸、讓世界充滿愛

　　師：同學們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

感謝信給倫納德老師。

　　2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

　　3、幫父母做一件力所能及的事情。

小學四年級語文上冊說課稿12

　　一、教材簡析：

　　《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質(zhì)。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課標的'要求，教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標：

　　1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；

　　3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

　　重難點：目標中第2、第3

　　根據(jù)教學目標和重難點，本課安排2課時進行教學。

　　三、說教法

　　針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。

　　四、說學法：

　　學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

　　五、說教學程序：

　　第一課時

　　一、指讀導語，了解大意

　　（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導語，是給予學生學法的指導，教師應引導學生找出方法，為學文設(shè)置鋪墊）

　　二、談話導入，質(zhì)疑課題

　�。◥垡蛩固拐f：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲）

　　三、初讀課文，自主識字

　　1、輕聲讀文，畫生字詞

　　2、同桌合作，互讀互糾

　　3、小組交流識字方法

　　4、教師檢測自學情況

　�。ㄕn堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。

　　2、大堂交流：課文講了一件什么事？

　　3、質(zhì)疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

　　4、梳理問題，提出學習目標分頁標題#e#

　�。▽W起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思考問題。

　　第二課時

　　一、圖文結(jié)合，直奔重點。（學習2—5自然段）

　　1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

　　2、帶著問題，再次讀文。

　　3、組織學生進行小組合作、討論、交流：

　　A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）

　　B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？

　�。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學法，學生與圖親密接觸，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

　　二、讀中感悟，讀中體驗。

　　1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

　　2、指名讀被感動的句子，說說理由。

　　3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

　�。�渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）

　　4、指導朗讀最后一段，認識設(shè)問句。

　�。ā墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導學生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）

　　三、回顧全文，體味感悟

　　1、開火車有感情朗讀課文。

　　2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

　　3、嘗試復述故事

　　（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調(diào)：學生能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

　　說板書

　　一個好的板書設(shè)計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計點，既簡潔又易于學生理解課文內(nèi)容。

小學四年級語文上冊說課稿13

　　我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼，在教學中我力圖是自己的教學目標更簡明，內(nèi)容更簡約，環(huán)節(jié)更明晰，方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、品味關(guān)鍵詞語，體會人物心理。

　　課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學中，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼，抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對朋友的懷念之情。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟真情。

　　童話講究意境美，如果在教學的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美，有助于學生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導學生以多元朗讀的方式，來突破重難點。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而達到師與生，生與生，生與文本之間的'對話。

　　三、充分想象，激活創(chuàng)造思維。

　　沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造。為了讓學生在學習的同時學會想象，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個空白點，鼓勵學生去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學生走進鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。

　　四、多元理解，彰顯個性。

　　一篇，不同的人有不同的理解。在教學中，我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解，結(jié)合學生的掌握情況進行適當歸屬。本節(jié)課，我著重于讓學生體會誠信與友誼。

　　這四點只是我設(shè)計本課的一個理想，然而達成的效果卻不怎么理想，比如學生的想象思維還沒能打開，朗讀的質(zhì)量還相當不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

小學四年級語文上冊說課稿14

　　一、說教材

　　《普羅米修斯盜火》這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個機智勇敢、堅強不屈而又極富同情心的神。在教學過程中讓學生閱讀、感悟，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。

　　二、說設(shè)計意圖

　　一節(jié)語文課，我覺得應該讓學生有所得，能夠為他們以后的人生服務。那么在這篇神話故事中，應該讓學生學到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應該是在普羅米修斯身上學到機智勇敢、為別人著想，以及面對困難有著堅強意志等品質(zhì)。因為這是我們現(xiàn)在的學生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。

　　基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導學生去了解一下希臘，去感受一下神話故事，為學好課文做好準備。課上，我主要抓住文中三個人物不同的品質(zhì)特點，這條線索來展開教學。通過自讀課文，選擇喜歡的人物，劃出相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞語體會，寫下感受等途徑。讓學生在自主的探究過程中品出人物的不同形象。而這篇課文的最主要人物是普羅米修斯，所以我把學習的重點和時間放在他的身上，加以體會，樹立起普羅米修斯在學生心中的高大形象。最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開希臘神話寶庫的大門。

　　三、說教學得失

　　一、在朗讀中生情

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“要重視朗讀的訓練�！币虼嗽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生朗讀的能力。《普羅米修斯盜火》一課中，其中第三自然段，是“盜火”部分，教學時，我先請同學讀句子，再抓住其中的兩個詞語“躲在”、“悄悄”詢問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)同學在讀到這兩個詞語的時候聲音特別輕，這是為什么呢？”學生紛紛舉手。有的學生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的機智勇敢�！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰明，做事非常小心，這樣做，別人就不會發(fā)現(xiàn)了�！边�有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼�！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的.深刻把握。當學生再讀這句話的時候，就讀出了文本所要表達的感情。有時老師仔細傾聽學生的朗讀，抓住他朗讀時的成功處來體會人物，能起到非常好的教學效果。

　　二、抓關(guān)鍵詞悟情

　　我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，我試圖抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，來取得好的教學效果。為此，我讓學生自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火�！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，宙斯決定狠很懲罰他。這里的“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個簡單的“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、專制！讓學生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！

　　三、抓空白處想象

　　在課文中，文章根據(jù)表達的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無其辭，句外有其意”。針對作者在文中的弦外之音，我在教學時，抓住課文空白處，讓學生聯(lián)系生活實際，挖掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。教學中我主要設(shè)計了兩個小細節(jié)：

　　1、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風吹雨淋的折磨，還可能會遭到怎樣的折磨呢？圖片、聲音相結(jié)合，引發(fā)學生展開想象：

　　烈日炎炎下，普羅米修斯被曬得嘴唇都裂開了，皮膚都脫皮了……；

　　電閃雷鳴中，雷電劈在普羅米修斯身上，像鞭子一樣抽打著他的身體……；

　　狂風暴雨里，普羅米修斯被風吹得左右搖晃，撞擊著巖石，被雨水沖刷得睜不開眼睛……；

　　鷲鷹啄食時，日復一日，年復一年，普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛……。

　　2、就是想象一下當時人們得到火種后欣喜若狂的情景。男人們（ ）；婦女們（ ）；小孩們（ ）

　　學生通過這樣說的訓練，層層深入，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運用語言的能力。

　　四、注重課內(nèi)外延伸。

　　課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學生課外閱讀：同學們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開希臘神話寶庫的大門。

　　不足之處：

　　1.填空模式束縛學生的思維

　　“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來�！边@是一道課后習題，因此，我不僅在課堂上作了滲透，而且課前設(shè)計好了填空，當時只是一心想降低學生說話的難度，打算把這作為一個參考，會說的同學自己說，不會說的可按填空說。因此，我對說話部分加上了一些自己的想法，展現(xiàn)給學生的是一種填空的形式，備課時還舉得挺滿意，但在課堂上，聽到學生圍繞填空所說的內(nèi)容都相仿時，沒有了想象中的那種創(chuàng)新，我幡然醒悟，這樣的填空模式實際上束縛了學生的思維，學生都把它當成了參照物，如果當時我不出示填空，而讓學生把想象到的用自己的話連起來說，效果肯定會更好。這堂課上，“訓練無痕”這一理念沒有落在實處。在不知不覺中我的孩子因為我的原因失去了多么寶貴的學習機會呀，我深深地自責……

　　2.無效表達需要正確的評價

　　在教學中，因為重視學生的解讀，讓學生充分讀后表達自己對文中人物的品析。學生針對一個話題不斷的補充發(fā)表看法。但細細聽來，我發(fā)現(xiàn)學生的回答許多是在同一認識水平上的，是一些無效的表達。例如：在品讀普羅米修斯“堅強”，有四位學生談到他不怕疼�，F(xiàn)在想來思維角度一樣的時候，我應該及時的評價，給予多角度的思維“普羅米修斯承受這么大的痛苦，是因為他愛人類，這種愛是博愛”，而不應讓孩子一直糾纏在疼痛這個話題。所以，教學語言的“精當”，我又有了深刻的理解：什么時候教師適時點評？該怎樣的點評？這兩問題的解決將會使我的課堂教學更有效。真正領(lǐng)會著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進”！的含義。這是我以后主攻的方向。

　　3.蜻蜓點水訓練浮于表面

　　課上完了，因為內(nèi)容較多，再加上自己對教案不夠熟悉，鉆研不夠深入，許多環(huán)節(jié)只能走過場，落不到實處，有些訓練點浮于表面，課堂效果不太好。請各位老師多提寶貴意見。最后，我想說：教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結(jié)果如何，自己也就問心無愧了。

小學四年級語文上冊說課稿15

　　一、對教材的整體把握

　　《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學目標：

　　一、學習目標

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　3．獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學重點

　　體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

　　三、教學難點

　　體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

　　教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點�！缎抡n標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”上。

　　二、本課的設(shè)計理念

　　新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼�以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　三、本課的教法

　　新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼�以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀****，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

　　四、本課的教學過程

　　( 一)闖三關(guān),查預習

　　1、生詞關(guān)

　　2、課文關(guān)，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

　　3、問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　二是明白課文的道理.

　　相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的.，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。

　　(二)自主學習

　　個人自學：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充.

　　全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

　　(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

　　唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

　　一讀準字音

　　二讀出表情

　　三選一個說一句話。

　　你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

　　擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

　　(四)課堂檢測：

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

　　1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

　　2.“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，（ ）地回答。

　　3.“腦袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。

　　4.“老奶奶,我沒有撒謊�！毙∧九迹� ）地說。

　　5. “謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九�( )地對藍鼻子小女巫說。

　　小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　(五)分角色朗讀課文

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。

　　(六)展開想象續(xù)編故事

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　我不僅僅會笑

　　再見熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成為真正的孩子

　　……

　　自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）

　　布置作業(yè):把編的故事寫下來。

　　通過多種形式的朗讀，學生走進小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達的欲望。口語交際就給學生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　板書設(shè)計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠

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