《玲玲的畫》說課稿

時間：2022-06-26 22:55:42 說課稿我要投稿

《玲玲的畫》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《玲玲的畫》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《玲玲的畫》說課稿范文

　　《玲玲的畫》說課稿1

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學目標

　　依據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

　　1、鞏固生字詞的`識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　三、教學策略

　�。ㄒ唬�、抓主線整體把握理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　�。ǘ�、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞落實訓練積累語言

　　字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

　　《玲玲的畫》說課稿2

　　依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設計理念為：

　　1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

　　2、使學生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；

　　3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)。設計特點：

　�。ㄒ唬┣楦袨榫€、深度感悟語言

　　本節(jié)課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義，"好的"這個語言的語氣；課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，向學生滲透文章的表達方式。

　　（二）以讀為本、尊重個性感悟

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！墩Z文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

　　為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內(nèi)容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓寬資源

　　《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的'意識，多方面提高學生的語文能力。

　　例如：在理解端詳一詞時，讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學生交流自己的感受，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。

　　課堂反思：

　　在整節(jié)課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。

　　《玲玲的畫》說課稿3

　　一、說教材

　　《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。

　　玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說學生

　　本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。

　　三、說教學目標

　　1、鞏固生字詞。

　　2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　四、說教學策略

　�。ㄒ唬�、抓主線整體把握理清思路

　　本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的'有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。

　�。ǘ⒆ダ首x 讀中體會悟中朗讀

　　在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）——— 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。

　�。ㄈ�、抓字詞落實訓練積累語言

　　字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。

　　五、說教學過程

　　我的教學過程分四個環(huán)節(jié)：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：復習生字詞

　　第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

　　（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？

　　（二）指導朗讀，深入體會人物情感的變化

　　默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關詞語。

　�。ㄈ�、創(chuàng)設情境，誦讀感悟

　　1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。

　　2、弄臟作品，感受著急

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　�。�1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的？教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。