精選化學(xué)說(shuō)課稿范文集合八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過(guò)制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過(guò)制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)本節(jié)知識(shí)的掌握，更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3．教學(xué)重點(diǎn)：
濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)教法：
針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)比的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法：
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)引入新課：
（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對(duì)于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3．
�。�1）、演示實(shí)驗(yàn)：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO4
b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3
0.75mlH2O
1.5ml0.1mol/LH2SO4
設(shè)置問(wèn)題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見(jiàn)在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的`濃度，可以增大反應(yīng)速率。
�。�2）、演示實(shí)驗(yàn)：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見(jiàn)在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會(huì)講到當(dāng)溫度升高10°C，反應(yīng)速率通常增大到原來(lái)的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實(shí)驗(yàn)課中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。
�。�3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對(duì)于氣體參加的反應(yīng)，增強(qiáng)壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快；
�。ɑ瘜W(xué)反應(yīng)速率 ）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：初中化學(xué)說(shuō)課稿模板,化學(xué)說(shuō)課稿,
對(duì)于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強(qiáng)改變，反應(yīng)速率不變。
�。�4）、演示實(shí)驗(yàn)：
a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡。可見(jiàn)適當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問(wèn)題：除以上四點(diǎn)外，還有哪些因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對(duì)反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實(shí)際，加深理解：
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解
5．課后作業(yè)：
六、說(shuō)板書(shū)
1．主板書(shū)：濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．副板書(shū)：演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡(jiǎn)略其他因素。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好。我來(lái)自于泉巨永初中，我說(shuō)課的標(biāo)題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)流程，教學(xué)反思，計(jì)劃理念幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。
一、說(shuō)教材
《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單位課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在曩昔的老教材中是沒(méi)有分外涉及的，云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門(mén)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可連續(xù)生長(zhǎng)的目的。此中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的根本實(shí)行操縱——過(guò)濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)行。
課文分三部門(mén)：
第一部門(mén)：解說(shuō)天然界水的漫衍以及自來(lái)水廠凈水歷程;
第二部門(mén)：通過(guò)實(shí)行探究教學(xué)過(guò)濾的操縱步調(diào)與細(xì)致事變
第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。
鑒于我對(duì)教材的理解，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別;認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
2、過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
目標(biāo)重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
目標(biāo)難點(diǎn)：吸附和過(guò)濾等的操作技巧。
有了教學(xué)目標(biāo)作綱領(lǐng)，還要有好的教學(xué)方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
通過(guò)課件演示，討論總結(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)教學(xué)引入
1、從生活情景入手
2、污水、純凈水、湖水、自來(lái)水的區(qū)別
3、講解自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。
(二)凈水的方法
1，除不溶性雜質(zhì)的方法
1)、靜置沉淀
2)、吸附沉淀
3)、過(guò)濾
實(shí)驗(yàn)探究：
1)除可溶性雜質(zhì)的方法
2)如何區(qū)別硬水與軟水
3)演示實(shí)驗(yàn)---蒸餾
(三)練習(xí)鞏固
想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復(fù)雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡(jiǎn)化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問(wèn)：
(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?
(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味?
說(shuō)一說(shuō)：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會(huì)出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來(lái)困難，請(qǐng)你運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和必備的化學(xué)藥品，幫助山區(qū)人民設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。
(四)課后作業(yè)
獨(dú)立完成本課后習(xí)題
(五)課后動(dòng)手
自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
本節(jié)課由于實(shí)行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索，必要老師在課堂上機(jī)動(dòng)地處置處罰和掌握，以便順?biāo)焱瓿山虒W(xué)使命。
六、教學(xué)理念：
本節(jié)課為門(mén)生落實(shí)了技能目的，強(qiáng)化了歷程與方法，點(diǎn)撥了情緒態(tài)度與代價(jià)觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個(gè)教學(xué)理念：
�、疟竟�(jié)課內(nèi)容比例多，化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)建了新的教學(xué)體系。
�、菩抡n標(biāo)的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持，本節(jié)課便是對(duì)這種理念的不停探索。
(3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗(yàn)探究的快樂(lè)、提倡門(mén)生自主互助的學(xué)習(xí)方法。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)列位向?qū)Ю蠋熧n與品評(píng)指正，謝謝。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。
從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。
（1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景
化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。
（2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià)；識(shí)記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力
③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫(xiě)出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。
�。�3）本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法：
一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的'教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律
利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說(shuō)學(xué)法：
依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖：
聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、
議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過(guò)這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影
六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
�。� 一）依舊帶新，引入概念
“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好？
全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫(xiě)出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫(xiě)的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。
�。ǘ┠M微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：
在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。
接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來(lái)。
（四）利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：
這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來(lái)記憶。（3）可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺(jué)得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價(jià)）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價(jià)）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。
還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。
�。ㄎ澹⿴熒餐仡櫩偨Y(jié)
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
八、課后反思
《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采用競(jìng)賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九、教學(xué)理念
1.采用競(jìng)賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。
2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。
3.本節(jié)課拋開(kāi)傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。
5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
確定課題階段：
萬(wàn)事開(kāi)頭難；良好的開(kāi)端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
確定課題之后我進(jìn)行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問(wèn)題：目前師與生之間是陌生的！進(jìn)一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從課標(biāo)要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教育教學(xué)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
準(zhǔn)備工作階段：
所以我進(jìn)行了課前問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中需要注意三個(gè)方面：
一是學(xué)生必須全面正確認(rèn)識(shí)化學(xué)；二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力；三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類對(duì)化學(xué)的無(wú)知造成的。
在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
針對(duì)前面提到的師生之間陌生帶來(lái)的問(wèn)題，我利用暑假解決了問(wèn)題。
原則：
1．“減負(fù)”原則；2．趣味性原則。
內(nèi)容：
1．趣味實(shí)驗(yàn)。2．上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。
具體安排如下：
一是趣味實(shí)驗(yàn)。
首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實(shí)驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類觀。
二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。
我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“未來(lái)化學(xué)世界的博客”。
主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、交流。
課堂教學(xué)階段：
我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué)；橫向：意圖—素材—知識(shí)—情感等四個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)情況。
“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)小環(huán)節(jié)。
第一步：課堂導(dǎo)入。播放燃放鞭炮視頻。
導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，對(duì)我們的一生來(lái)說(shuō)都很重要的一門(mén)新學(xué)科要“開(kāi)業(yè)”了，按照我們中國(guó)人習(xí)慣開(kāi)業(yè)吧。播放結(jié)束后，拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破，對(duì)比研究提問(wèn)，制
造思維沖突。這個(gè)環(huán)節(jié)主要突出化學(xué)變化與物理變化的不同。
第二步：趣味作業(yè)匯報(bào)。（展示圖片）這是學(xué)生做的情況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類對(duì)比的學(xué)科思想方法。突出變化到規(guī)律的過(guò)程。
第三步：利用數(shù)學(xué)素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同�；瘜W(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部（微觀）結(jié)構(gòu)有關(guān)。
完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。
那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？
“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先討論人類文明發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問(wèn)題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行交流。
第二步討論青銅器到鐵器和古代中國(guó)四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代生活與化學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。
當(dāng)學(xué)生展示第二個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻及時(shí)滲透：查閱資料是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。（播放學(xué)生展示視頻35秒）
學(xué)生的有些話語(yǔ)顯得稚嫩，但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)際上，第一個(gè)環(huán)節(jié)“什么是化學(xué)”是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從生活到化學(xué)的.過(guò)程；第二個(gè)環(huán)節(jié)“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從化學(xué)到社會(huì)的過(guò)程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
同學(xué)們展示結(jié)束之后，借用同學(xué)們展示的內(nèi)容共同感受了化學(xué)是社會(huì)生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀念，并鼓勵(lì)同學(xué)們一定學(xué)好化學(xué)。
在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡(jiǎn)單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。
那么，這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習(xí)呢？
“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)用語(yǔ)等三個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先，演示趣味實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過(guò)量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。
第二步：宏觀微觀視角。
20xx年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上研究物質(zhì)”，可見(jiàn)正確認(rèn)識(shí)微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說(shuō)課需要以六倍速度播放。
�。ㄒ曨l播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過(guò)大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，繼續(xù)進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最后到達(dá)微觀視角。
該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對(duì)初中生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)
通過(guò)視聽(tīng)立體感受微觀和宏觀視角的不同。
第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)想象。
關(guān)于未來(lái)醫(yī)學(xué)的有趣想象：
人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來(lái)的小小機(jī)器人小到直接進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無(wú)痛治療而痊愈的目的。
該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過(guò)美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無(wú)盡的向往。
第四步：討論水的各種表達(dá)方式。
在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式�；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語(yǔ)，甚至?xí)鴮?xiě)某體裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論實(shí)際上是最佳模型的選擇過(guò)程。
在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗(yàn)。
對(duì)于本課題來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)點(diǎn)不是目的，我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)這一學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。
下面是課后作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：《假如沒(méi)有化學(xué)—寫(xiě)在化學(xué)第一節(jié)課后》。留作紀(jì)念，今后學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識(shí)后再次欣賞，感悟自己的成長(zhǎng)。
課后反思階段：
你喜歡化學(xué)嗎？所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。這是封閉式提問(wèn)，只求認(rèn)同感。我又設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)放式提問(wèn)：
假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)？
有41.7%的同學(xué)填寫(xiě)了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。
今天不一定決定未來(lái)職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！也是我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方。
不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的前進(jìn)動(dòng)力。
結(jié)束語(yǔ)：
在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說(shuō)課稿的過(guò)程中我真切體會(huì)了“功夫在課下”這句話的真正含義。
備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教育。
我想，對(duì)一個(gè)老師而言，用心上課就是最好的課。
我的說(shuō)課結(jié)束了，請(qǐng)您批評(píng)指正。
謝謝大家！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師、同行們，大家好!
我是來(lái)自北京市房山區(qū)交道中學(xué)的額爾敦朝魯。我愛(ài)生育養(yǎng)育我的內(nèi)蒙古，也愛(ài)我工作生活的北京。我說(shuō)課的課題是人民教育出版社的九年級(jí)化學(xué)緒言：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
萬(wàn)事開(kāi)頭難;良好的開(kāi)端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
確定課題之后我進(jìn)行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問(wèn)題：目前師與生之間是陌生的!進(jìn)一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從課標(biāo)要求或最近發(fā)展區(qū)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，教學(xué)要從他們的學(xué)情出發(fā)。
所以我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下(見(jiàn)PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中需要注意三個(gè)方面：
一是學(xué)生必須全面正確認(rèn)識(shí)化學(xué);二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力;三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類對(duì)化學(xué)的無(wú)知造成的。
在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
那么，師生之間陌生帶來(lái)的問(wèn)題如何解決?我想到了利用暑假解決問(wèn)題。
原則：
1、“減負(fù)”原則;2、趣味性原則。
內(nèi)容：
1、趣味實(shí)驗(yàn)。2、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。
具體安排如下：
一是趣味實(shí)驗(yàn)。
內(nèi)容：首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實(shí)驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類觀。
二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT。
我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“未來(lái)化學(xué)世界的博客”。
主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、交流。
準(zhǔn)備工作完成以后進(jìn)入實(shí)施課堂教學(xué)階段。
我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué);橫向：意圖—素材—知識(shí)—情感等兩個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)情況。
“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入、趣味作業(yè)和數(shù)學(xué)素材三個(gè)方面內(nèi)容。
第一步：課堂導(dǎo)入：播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入。播放視頻，抓住學(xué)生的好奇心，貼近現(xiàn)實(shí)生活。
導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，對(duì)我們的一生來(lái)說(shuō)都很重要的一門(mén)新學(xué)科要“開(kāi)業(yè)”了，按照我們中國(guó)人習(xí)慣開(kāi)業(yè)吧。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對(duì)比研究提問(wèn)。完成之后留課后作業(yè)，進(jìn)行課堂延伸教育：上網(wǎng)搜索“鞭炮的歷史”，滲透安全教育、環(huán)境低碳意識(shí)和歷史文化教育。
第二步：趣味作業(yè)匯報(bào)。(展示圖片)這是學(xué)生做的情況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類對(duì)比的學(xué)科思想方法。
第三步：利用數(shù)學(xué)素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同。化學(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構(gòu)有關(guān)。
完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。
那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?
“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)首先討論人類歷史發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的`是就此問(wèn)題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行交流。
第二步交互討論青銅器到鐵器和古代中國(guó)四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代化學(xué)與人類生活的關(guān)系，進(jìn)入了下一步驟：學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，并提出了問(wèn)題，利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。
當(dāng)學(xué)生展示第二個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻及時(shí)滲透：查閱資料是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。(播放學(xué)生展示視頻1分鐘)
學(xué)生的有些話語(yǔ)顯得稚嫩，但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)際上，前面的了解“什么是化學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從生活到化學(xué)的過(guò)程;知道“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從化學(xué)到生活的過(guò)程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
在這基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)了化學(xué)是什么樣的學(xué)科。我以環(huán)境科學(xué)、醫(yī)用化學(xué)和生命科學(xué)為例讓同學(xué)們感受了化學(xué)是社會(huì)生活的中心學(xué)科。
在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡(jiǎn)單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。
那么，這樣的學(xué)科我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)呢?我選擇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具等三個(gè)內(nèi)容。
首先，演示趣味實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過(guò)量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。
第二步：宏觀微觀視角。
課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說(shuō)課需要以六倍速度播放。
(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過(guò)大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，繼續(xù)進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最后到達(dá)微觀視角。
該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對(duì)學(xué)生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀即可。該環(huán)節(jié)通過(guò)視聽(tīng)立體感受微觀和宏觀視角的不同。
第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)想象。
關(guān)于未來(lái)醫(yī)學(xué)的有趣想象：
人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來(lái)的小小機(jī)器人小到直接進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無(wú)痛治療而痊愈的目的。
該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過(guò)美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無(wú)盡的向往。
第四步：討論水的各種表達(dá)方式。
在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式�；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語(yǔ)，甚至?xí)鴮?xiě)某體裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論實(shí)際上是最佳模型的選擇過(guò)程�；瘜W(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)工具。
我在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中選擇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具等三個(gè)內(nèi)容。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)初三畢業(yè)生中40%左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初三化學(xué)是他們一生中唯一的一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)。我想二十年之后他們還能回憶起來(lái)的初三化學(xué)的記憶就是初三化學(xué)的核心。那就是實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具了。在這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗(yàn)。
這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。
下面是課后作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：《假如沒(méi)有化學(xué)—寫(xiě)在化學(xué)第一節(jié)課后》要求完成初三化學(xué)學(xué)習(xí)后再寫(xiě)一篇《假如沒(méi)有化學(xué)—寫(xiě)在初三化學(xué)畢業(yè)之時(shí)》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感悟自己的成長(zhǎng)。
課后調(diào)查：
你喜歡化學(xué)嗎?所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：
假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)?
學(xué)生回答主要有兩個(gè)方面：
1、暑假學(xué)習(xí)交流的主題。2、41.7%的同學(xué)填寫(xiě)了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。
今天不一定決定未來(lái)職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力!也是我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方。
不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的前進(jìn)動(dòng)力。
結(jié)束語(yǔ)：
在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說(shuō)課稿的過(guò)程中我真切體會(huì)了“功夫在課下”這句話的含義。
備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教育。
我想，對(duì)一個(gè)老師而言，用心上課就是最好的課。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。
謝謝大家!
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材的地位和作用
在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，氧化還原反應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，在是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。氧化還原反應(yīng)是一種常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)類型，是研究化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)重要課題。掌握氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是學(xué)好元素化合物、電化學(xué)和元素周期律等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中屬于c級(jí)要求。由于其內(nèi)容多、涉及面廣，思維抽象，它也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用也很廣泛，可以說(shuō)我們每個(gè)人在工作和生活中都會(huì)與氧化還原反應(yīng)打交道。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中�；瘜W(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn)，通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固初中化學(xué)四種基本反應(yīng)類型和有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)有多種分類方法；學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)變化分析、判斷、理解氧化還原反應(yīng)，并學(xué)會(huì)利用“雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。
2、能力方法目標(biāo)：通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、比較辨析概念的能力；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀，為能夠辨證、全面的認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)提供科學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的'演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。
難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解、分析氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。學(xué)會(huì)討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)方法
學(xué)生在一年初中化學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，從知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)講，他們的化學(xué)知識(shí)是非常有限的；從能力方面來(lái)看，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力也是有限的。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，初中化學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，高一一上來(lái)的氧化還原反應(yīng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，豐富多彩的教學(xué)手段，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，由淺入深的教學(xué)。因此我使用的教學(xué)方法主要是：復(fù)習(xí)引導(dǎo)式、問(wèn)題討論式
五、學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)積極思考、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。
六、教材分析及重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破
本節(jié)教材主要討論氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑兩部分內(nèi)容。分三課時(shí)學(xué)習(xí)：
課時(shí)1：化學(xué)反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)；
課時(shí)2：氧化劑和還原劑，“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)；
課時(shí)3：課堂小結(jié)、訓(xùn)練及作業(yè)評(píng)析。
教材首先復(fù)習(xí)初中四種基本類型的反應(yīng)，以及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)（得氧、失氧）的概念，這部分知識(shí)我打算讓學(xué)生自己舉例復(fù)習(xí)，用時(shí)約5分鐘。通過(guò)對(duì)兩個(gè)反應(yīng)（H2+cuo==cu+H2o，fe2o3+3co==2fe+3co2）的討論，說(shuō)明初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的分類知識(shí)不夠全面，也不完善，從而轉(zhuǎn)入到從化合價(jià)升降、電子得失的角度來(lái)介紹氧化還原反應(yīng)。
在第一部分內(nèi)容中，首先以氫氣還原氧化銅的反應(yīng)為例，從得失氧的角度引出氧化還原反應(yīng)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，分析氧化還原反應(yīng)與化合價(jià)升降之間的關(guān)系，并從化合價(jià)升降的角度引出氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。進(jìn)而將氧化還原反應(yīng)擴(kuò)大到雖然沒(méi)有得氧失氧，但是有化合價(jià)升降的范圍。教材在復(fù)習(xí)初中元素化合價(jià)的升降與電子得失或偏移關(guān)系的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步討論了氧化還原反應(yīng)與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個(gè)更為本質(zhì)的定義。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我打算引導(dǎo)學(xué)生從鈉和氯氣的反應(yīng)方程式分析電子得失，從氫氣和氯氣反應(yīng)的方程式分析電子對(duì)偏移的情況，從而得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。同時(shí)利用穿插多媒體演示并抓住課本中的漫畫(huà)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)扮演氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)（如慷慨解囊、互不相讓來(lái)形容電子得失和電子偏移），從而更好的突破難點(diǎn)。從第一部分的最后，還通過(guò)討論，分析四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。（第一課時(shí)）
第二部分主要討論氧化劑和還原劑。教材只從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化劑和還原劑下定義，并簡(jiǎn)單介紹了中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。這里，我將引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化劑、還原劑的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶口訣：“失高氧得低還”。引導(dǎo)學(xué)生討論已學(xué)過(guò)的氧化劑和還原劑，并加以補(bǔ)充。并補(bǔ)充氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的內(nèi)容。
再花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中特別要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范（如箭頭的表示，得失電子的數(shù)目等）。并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。
本節(jié)最后簡(jiǎn)介了氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時(shí)也辯證的介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來(lái)的危害和防治方法等。
七、教學(xué)程序
第一課時(shí)
[復(fù)習(xí)]：從復(fù)習(xí)初中四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系入手，進(jìn)入新課。
從得氧失氧角度分析H2+cuo=cu+H2o氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的定義。
[討論]：完成課本討論（投影片打出）
[產(chǎn)生疑問(wèn)]：從討論結(jié)果中學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：一氧化碳還原氧化鐵究竟屬于那種類型的反應(yīng)？氫氣還原氧化銅到底是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？
[引出課題
]：今天的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)
[討論]：仍從反應(yīng)H2+cuo=cu+H2o中化合價(jià)升降分析（前后四人一組，分析討論，由同學(xué)展示討論結(jié)果）。
[追問(wèn)]：若沒(méi)有氧的得失呢？
得出氧化還原反應(yīng)的特征
[提問(wèn)]：化合價(jià)升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系？（討論、回答）
[分析]：用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
[討論]：四種基本類型的反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)]：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，并舉例說(shuō)明。
[討論]：氧化劑和還原劑在化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移方面的體現(xiàn)，并得出氧化劑、還原劑的定義。
[討論并小結(jié)]：記憶口訣
[舉例]：初中所學(xué)的氧化劑和還原劑。
[補(bǔ)充]：常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。
[閱讀]：課本最后兩節(jié)內(nèi)容，了解氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用和危害。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
氧化還原反應(yīng)
1、概念：從得失氧分析
H2+cuo==cu+H2o
得氧：H2氧化反應(yīng)化合價(jià)升高失電子
失氧：cuo還原反應(yīng)化合價(jià)降低得電子
2、特征：從化合價(jià)的變化分析
3、本質(zhì)：從電子轉(zhuǎn)移分析
4、氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《氧化還原反應(yīng)》是高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。
這部分內(nèi)容既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中�；瘜W(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn)，通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不同種類的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)過(guò)大量的化學(xué)反應(yīng)，知道化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等反應(yīng)類型。但是沒(méi)有形成氧化還原反應(yīng)的概念，無(wú)法分析比如一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng)類。初三化學(xué)教材對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)介紹比較簡(jiǎn)單，即"物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，生成物是氧化劑。氧氣是一種常見(jiàn)的氧化劑。"和"含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。"對(duì)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)不夠全面、不夠本質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
�。�1） 了解氧化還原反應(yīng)、元素化合價(jià)的變化、原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者之間的關(guān)系，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。
�。�2） 了解氧化劑、還原劑；氧化性、還原性；被氧化、被還原；氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物五對(duì)概念：
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
�。�1） 通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的演變，由表及里培養(yǎng)思維的深刻性、由此及彼培養(yǎng)思維的邏輯性，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)。
通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，
�。�2） 通過(guò)小組討論、代表匯報(bào)的形式使表達(dá)能力得到培養(yǎng)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
感知事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)；掌握氧化還原反應(yīng)的概念
難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)
五、說(shuō)教法
采用"問(wèn)題引導(dǎo)-深入探究"的教學(xué)模式，并采用多媒體輔助教學(xué)。以氧化還原反應(yīng)這一系統(tǒng)概念的建立為主線，從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)，逐步深入；并以基本類型反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑與還原劑、氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等為輔線來(lái)充實(shí)基本概念；同時(shí)加以一定量的應(yīng)用、練習(xí)來(lái)鞏固、深化和發(fā)展概念。
六、說(shuō)學(xué)法
注重指導(dǎo)學(xué)生勤于思考、表達(dá)完整、學(xué)會(huì)交流、善于總結(jié)、學(xué)會(huì)比較記憶等方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課程導(dǎo)入
多媒體演示鎂條在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)方程式①2Mg+O2=2MgO;②H2+CuO=Cu+H2O提問(wèn)此反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型？氧化和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的.嗎？
�。▽W(xué)生隨意發(fā)揮：Mg得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)，CuO失去氧發(fā)生還原反應(yīng)、置換反應(yīng)。氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)存在，同時(shí)發(fā)生，它們是對(duì)立統(tǒng)一，不能分開(kāi)的。）
提問(wèn)③2Na+Cl2=2NaCl是否為氧化-還原反應(yīng)？（學(xué)生認(rèn)為不是，事實(shí)上這個(gè)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。）
在這個(gè)過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)提問(wèn)，討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾點(diǎn)，引出氧化還原反應(yīng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行"對(duì)立統(tǒng)一"的辨證唯物主義觀點(diǎn)教育。）
提示學(xué)生從化合價(jià)角度分析①②③三個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、分析、尋找規(guī)律，得出結(jié)論：元素化合價(jià)有升降。
新課講授
通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析①②③三個(gè)化學(xué)反應(yīng)，得出氧化還原反應(yīng)的概念：凡是有化合價(jià)升降的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的特征：元素化合價(jià)有升降。
化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子這間的重新組合，我們知道，元素化合價(jià)的升降與電子轉(zhuǎn)移密切相關(guān)，氧化還原反應(yīng)中，粒子間發(fā)生重新組合，元素的化合價(jià)發(fā)生變化，必然與原子結(jié)構(gòu)有密切的聯(lián)系？這種聯(lián)系是什么？
同學(xué)們帶著問(wèn)題觀看多媒體動(dòng)畫(huà)模擬氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程。
觀看結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，并標(biāo)明元素的化合價(jià)變化。提問(wèn)為什么氧化還原反應(yīng)前后元素化合價(jià)會(huì)發(fā)生變化？其本質(zhì)原因是什么？
同學(xué)們討論，并在教師的引導(dǎo)下得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失電子或共用電子對(duì)偏移），培養(yǎng)學(xué)生由表及里的邏輯性思維。
同學(xué)們總結(jié)出在氧化還原反應(yīng)中，( )元素化合價(jià)發(fā)生變化，在反應(yīng)中反應(yīng)物被氧化或被還原。引出氧化劑、還原劑概念的講述：在反應(yīng)中，氧化劑是得到電子的或電子對(duì)偏向的物質(zhì)，本身具有氧化性，反應(yīng)后化合價(jià)降低；還原劑是失去電子的或電子對(duì)偏離的物質(zhì)，本身具有還原性，反應(yīng)后化合價(jià)升高。整個(gè)反應(yīng)過(guò)程電子從還原劑轉(zhuǎn)移到氧化劑。
鞏固與提高
從以下兩個(gè)題目來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)：
1. 下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A. 氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是元素化合價(jià)的升降
B. 氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)必然同時(shí)發(fā)生
C. 氧化劑在反應(yīng)中失去電子，所含元素化合價(jià)升高，被氧化
D. 還原劑在反應(yīng)中失去電子，所含元素化合價(jià)升高，被氧化
2、ClO2是一種消毒殺菌效率高、二次污染小的水處理劑。實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)以下反應(yīng)制得ClO2:2KClO3+H2C2O4+H2SO4===2ClO2↑+K2 SO4+2CO 2↑+2H2 O,下列說(shuō)法正確的是（ ）
A. KClO3在反應(yīng)中得到電子 B. ClO2是氧化產(chǎn)物
C. H2C2O4在反應(yīng)中被氧化 D. 1mol KClO3參加反應(yīng)有2mol電子轉(zhuǎn)移
�。ㄌ骄浚└鲗�(xiě)出一個(gè)符合下列條件的有關(guān)化學(xué)方程式，并判斷是否氧化還原反應(yīng)：
�、� 兩種單質(zhì)化合；兩種化合物化合；單質(zhì)與化合物化合。
�、� 一種物質(zhì)分解成兩種物質(zhì)；一種物質(zhì)分解成三種物質(zhì)。
�、� 非金屬單質(zhì)置換非金屬單質(zhì)；金屬單質(zhì)置換金屬單質(zhì)。
④ 復(fù)分解反應(yīng)：氧化物與酸、氧化物與堿、酸與堿、酸與鹽、鹽與鹽。
并討論氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
設(shè)計(jì)這個(gè)探究活動(dòng)是為了聯(lián)系舊知、鞏固新知展開(kāi)思考，同時(shí)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法，各分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
小結(jié)作業(yè)
1. 從得氧、失氧的觀點(diǎn)、化合價(jià)升降的觀點(diǎn)、電子得失（轉(zhuǎn)移）的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化還原概念的發(fā)展。
2. 氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移
3. 氧化還原反應(yīng)的特征：某些元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后發(fā)生了變化
4. 氧化還原反應(yīng)的判別依據(jù)：化合價(jià)是否發(fā)生變化
5. 氧化還原反應(yīng)中的轉(zhuǎn)化關(guān)系
為了方便記憶，給出口訣：高失氧，低得還。
八、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)采用提綱式，清楚明了地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容：
氧化還原反應(yīng)
一、定義
失去（或偏離）電子的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
得到（或偏向）電子的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)
有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)
二、氧化還原的電子轉(zhuǎn)移
三、氧化劑-氧化性-得電子被還原-生成還原產(chǎn)物
還原劑-還原性-失電子被氧化-生成氧化產(chǎn)物
化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
從容說(shuō)課
學(xué)生在參與了課題2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步的親身體驗(yàn)，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。
教材首先利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物照片和簡(jiǎn)短的文字闡述了走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要性和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓(xùn)練。教材沒(méi)有采用單純的基本操作訓(xùn)練的方法，而是結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程中，了解加熱等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)了教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并力爭(zhēng)使學(xué)生在本課題的學(xué)習(xí)中做到手、腦并用，以提高他們的分析能力和實(shí)驗(yàn)基本操作能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
(2)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。
2．過(guò)程與方法
(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
(3)初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程。
教學(xué)方法
理論→實(shí)踐→歸納→探究→激趣等。
教具準(zhǔn)備
1．投影儀、錄像資料。
2．鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。
3．碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[引言]我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
[板書(shū)]課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
[講解]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(藥品)。
(引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;26、圖1≈#0;27和圖1≈#0;28)
[師]大家實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放著的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，另外還有幾種化學(xué)試劑(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液。
[問(wèn)]你能叫出這些儀器的名稱嗎?試一試!
[教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器(儀器種類如課本圖1≈#0;27所示)，并熟悉它們]
[過(guò)渡]當(dāng)我們要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
(指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;30或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則)
[師]請(qǐng)大家不要輕視這些規(guī)則，因?yàn)樗鼈兪悄惆踩剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功的重要
保證!
[講解]實(shí)驗(yàn)室的各種儀器在使用時(shí)都有一定的規(guī)則，而實(shí)驗(yàn)室的藥品在取用時(shí)也有一定的講究。為使我們能正確、快速、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們就必須學(xué)會(huì)用正確的方法來(lái)對(duì)它們進(jìn)行操作。
[板書(shū)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
[過(guò)渡]下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾項(xiàng)最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)藥品的取用。
[板書(shū)]一、藥品的取用
[講解]實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示。
[指導(dǎo)學(xué)生看圖1≈#0;29(化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo))]
[介紹]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。
[觀察]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶
的瓶口有何區(qū)別?
[生]放固體試劑的瓶口大，放液體試劑的瓶口小。
[講解]瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試試劑瓶叫細(xì)口瓶。
[問(wèn)]你覺(jué)得為什么會(huì)有這種區(qū)別?
[生]瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。
[師]回答得十分正確!
[過(guò)渡]下面，就讓我們來(lái)練習(xí)固體藥品的取用。
[板書(shū)]1．固體藥品的取用
[講解]固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石
灰石等)可用鑷子夾取。用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。
[展示藥匙和鑷子]
取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)的方法與取用粉末狀的固體的方法是有所區(qū)別的。
[板書(shū)](1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法
[邊講解邊演示]
把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的`底部，以免打破容器。
[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;1]把鋅粒放入試管中。
[板書(shū)](2)固體粉末狀藥品的取用
[邊講解邊示范]
往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部，然后使試管直立起來(lái)。
[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;2]往試管里裝入少量碳酸鈉粉末。
[過(guò)渡]現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)液體藥品的取用。
[板書(shū)]2．液體藥品的取用
[師]液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。圖1≈#0;32是液體藥品取用的操作示意圖，仔細(xì)觀察
該圖，并討論下列問(wèn)題。
[投影示出液體傾倒的操作示意圖和所要討論的問(wèn)題]
[討論]
1．細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?
2．傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒?
3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處?
4．倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處?
(學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)
[討論結(jié)果]1．細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是為了避免塞子沾染桌上的雜質(zhì)而污染試劑。
2．瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或?yàn)⒙�，傾倒時(shí)應(yīng)緩緩倒入以防止液
體濺出。
3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而腐蝕
標(biāo)簽。
(注：教師可展示一標(biāo)簽被殘留液體腐蝕的試劑瓶)
4．倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的物質(zhì)接觸發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)。把瓶子
放回原處是為下一次使用提供方便。
[注：教師在學(xué)生討論此問(wèn)題時(shí)，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請(qǐng)將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化]
[師]現(xiàn)在，請(qǐng)大家對(duì)傾倒液體的正確方法進(jìn)行總結(jié)。
[板書(shū)](1)傾倒液體的方法
[學(xué)生總結(jié)]從細(xì)口瓶中傾倒液體時(shí)，應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上，將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液腐蝕標(biāo)簽)。最后蓋好瓶蓋，放回原處。
[過(guò)渡]當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時(shí)，常需用量筒量出體積(展示量筒)，那么．我們應(yīng)怎樣讀出量筒中液體的體積呢?
[板書(shū)](2)量筒的讀數(shù)
[講解]用量筒量液時(shí)，量筒必須放平，視線要與量簡(jiǎn)內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;33]
[學(xué)生練習(xí)]按剛才所講傾倒液體的方法，向量筒內(nèi)倒入一定量的水，并用正確的方法讀出其體積，記錄。
[活動(dòng)與探究]量取液體時(shí)，如果視線沒(méi)有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?
用仰視或俯視的方法讀量筒中剛才量過(guò)的水的體積，并與剛才的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
[學(xué)生探究，并得出結(jié)論引]仰視使讀數(shù)偏小，俯視使讀數(shù)偏大。
[設(shè)問(wèn)過(guò)渡]假如讓我們用10 L的量筒量取5 L某種液體，你能傾倒得正好合適嗎?
[學(xué)生]不能。
[展示膠頭滴管]
[師]它可以幫我們量取成功!
[板書(shū)](3)膠頭滴管的使用
[講解]膠頭滴管是用來(lái)取用少量液體的儀器，使用時(shí)應(yīng)先擠出膠頭內(nèi)的空氣，然后再吸取液體。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖1≈#0;34(滴管的使用)]
[講解或引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)]
取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免玷污滴管。用過(guò)的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗)，以備再用。嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取別的試劑。
[總結(jié)]取用少量液體藥品時(shí)，可以用膠頭滴管，取用一定體積液體藥品時(shí)，可用量筒來(lái)量取。取用較多量液體藥品時(shí)，可直接傾倒。
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;3](1)用10 L量筒量取2 L鹽酸，加入實(shí)驗(yàn)1≈#0;2得到的盛有碳
酸鈉的試管中。
(2)用滴管向?qū)嶒?yàn)1≈#0;1得到的盛有鋅粒的試管中滴加少量鹽酸，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生描述現(xiàn)象](1)中有無(wú)色、無(wú)味氣體生成，碳酸鈉粉末消失。(2)中鋅粒表面產(chǎn)生無(wú)
色、無(wú)味氣體，鋅粒變小。
[師]大家回答得很好!至于它們分別生成的是什么氣體，我們將在后續(xù)課中學(xué)到。
[過(guò)渡]我們?cè)谘芯课镔|(zhì)的性質(zhì)和變化時(shí)，除了要考慮它們?cè)诔叵碌淖兓�，還常常要考慮它們?cè)诟邷叵碌淖兓�，這就需要給物質(zhì)加熱。
[板書(shū)]二、物質(zhì)的加熱
[講解]實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱的儀器有多種，其中最常用的是酒精燈。
[板書(shū)]1．酒精燈的使用方法
[設(shè)問(wèn)]使用酒精燈時(shí)需要注意些什么問(wèn)題呢?
(學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從添加酒精、點(diǎn)燃、熄滅等方面去理解)
[講解]使用酒精燈時(shí)，要注意不能碰倒酒精燈，萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)．不要驚
慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
[播放“酒精燈不正確使用可能引起的后患”的錄像]
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;4]酒精燈二層火焰溫度高低的比較。
[結(jié)論]酒精燈燈焰中的外焰溫度最高，加熱時(shí)應(yīng)用酒精燈的外焰加熱。
[過(guò)渡]酒精燈外焰、內(nèi)焰、焰心的溫度高低順序如何，給試管中的液體加熱時(shí)需要注意些什么？下面，我們就來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。
[板書(shū)]2．給物質(zhì)加熱
[活動(dòng)與探究]
取三支試管，各加入3 L水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3 c處加
熱，將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時(shí)所需的時(shí)間。由此實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?
討論：
1．加熱試管里的液體時(shí)，能否將試管口對(duì)著人?為什么?
2．如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么?
3．將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗?為什么?
4．如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱?
歸納給物質(zhì)加熱的方法：
[結(jié)論](1)酒精燈火焰溫度的高低順序?yàn)椋和庋?內(nèi)焰>焰心。故加熱時(shí)應(yīng)使用外焰加熱。
(2)給物質(zhì)加熱的正確方法是：加熱時(shí)，受熱容器外壁不能含水，以防止受熱不均而破裂。
操作時(shí)，先要來(lái)回移動(dòng)使試管均勻受熱，以防局部受熱而使試管破裂。對(duì)盛有液體的試管加
熱，要使管口向斜上方傾斜(約45°角度)，不得將試管口對(duì)人，以防液體噴出試管口而傷人，加熱時(shí)，還要不斷振蕩試管，以防止局部受熱沸騰而飛濺。
引導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;37(加熱方法)。
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;5](1)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)；(2)給(1)的生成物加熱。
現(xiàn)象：(1)試管中有藍(lán)色不溶物出現(xiàn)；
(2)試管中的藍(lán)色不溶物轉(zhuǎn)化為黑色不溶物。
[師]上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，常溫下性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)在加熱時(shí)有可能變得不穩(wěn)定而發(fā)生變化。
如上述實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色不溶物。
[設(shè)問(wèn)過(guò)渡]在本課題的實(shí)驗(yàn)完成以后，我們是不是就可以這樣離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室了呢?
[生]不是，還應(yīng)該把用過(guò)的東西收拾干凈。
[師]對(duì)!做任何事情我們都應(yīng)該善始善終。在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，我們首先應(yīng)把用過(guò)的儀器洗滌干凈。否則，下一次使用時(shí)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
[板書(shū)]三、洗滌儀器
[師]本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并把它們洗干凈呢?
[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并觀看圖1≈#0;38(試管的洗滌)]
[學(xué)生做實(shí)驗(yàn)1≈#0;6]按剛學(xué)到的洗滌方法，將本課題實(shí)驗(yàn)中所用的試管和量筒都刷洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。
[小結(jié)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，特別要注意安全。
本課題我們主要學(xué)習(xí)了一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，這是你實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。
[布置作業(yè)]課本P19習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
一、藥品的取用
1．固體藥品的取用
(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法
(2)固體粉末狀藥品的取用
2．液體藥品的取用
(1)傾倒液體的方法
(2)量筒的讀數(shù)
(3)膠頭滴管的使用
二、物質(zhì)的加熱
1．酒精燈的使用方法
2．給物質(zhì)加熱
三、洗滌儀器
考題回顧
(20xx年江西中考題)下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是………………………………………( )
解析：A項(xiàng)滴管不應(yīng)伸入試管里面；C項(xiàng)試劑瓶口與試管口沒(méi)有緊貼。
答案：BD
備課資料
1．為什么不可靠近瓶口聞藥品的氣味?
實(shí)驗(yàn)室中許多氣體或蒸汽是有毒的或有強(qiáng)刺激性的。如靠近瓶口直接聞氣體或蒸汽，大量有毒或強(qiáng)刺激性的氣體會(huì)對(duì)人造成傷害，會(huì)發(fā)生咳嗽、流淚、胸悶、心慌等中毒癥狀。如需知道它的氣味，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將瓶口放在離鼻孔約一尺遠(yuǎn)的前方，用手扇過(guò)來(lái)少許氣體，飄三鼻孔。這樣做對(duì)人的影響小。
2．為什么不可嘗藥品的味道?
化學(xué)藥品中有很多是有一定毒性的，如常見(jiàn)的氯化鎂、硫酸銅、硝酸鉛、氯酸鉀等都有毒，有些物質(zhì)的毒性很大，如白磷、氯化鋇、氯化汞，誤食很少量都會(huì)使人死亡。還有許多藥酸、堿都有強(qiáng)腐蝕性，沾在舌頭或口腔上都會(huì)造成嚴(yán)重傷害。即使沒(méi)有毒性的蔗糖、食鹽，由于取用時(shí)用的藥匙不干凈，也會(huì)被污染而不純。所以，在實(shí)驗(yàn)室中絕對(duì)不可嘗藥品味道，同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真洗手的好習(xí)慣，以防手上沾有藥品，污染食物。
3．為什么不可用手拿取或觸摸化學(xué)藥品?
在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)粉末狀藥品要用潔凈的藥匙取用。對(duì)塊狀固體通常用鑷子夾取，但不可用手拿取，也不可用手觸摸。一是防止手不干凈會(huì)污染藥品，二是防止藥品對(duì)人體造成傷害。如濃硫酸有強(qiáng)烈脫水性，氫氧化鈉、液溴、濃硝酸等都有強(qiáng)腐蝕性，都會(huì)損害皮膚，甚至造成嚴(yán)重潰瘍；有些物質(zhì)有毒性，手上沾上有毒物質(zhì)，再拿取食物，會(huì)造成中毒；有些物質(zhì)如苯胺可透過(guò)皮膚使人中毒；有些藥品會(huì)通過(guò)傷口進(jìn)入體內(nèi)使人中毒。因此不可用手拿取或觸摸藥品。
4．為什么取出來(lái)的藥品不可再倒回原試劑瓶中?
在實(shí)驗(yàn)中常遇到這種情況，取出來(lái)藥品沒(méi)有用完。怎么辦?可以放在指定的容器中，但不可再倒回原試劑瓶。主要為了保證藥品的純度，防止被污染。
因?yàn)橛行┧幤啡缌蛩醽嗚F、氯化亞鐵、亞硫酸鈉等在空氣中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸鐵、氯化鐵，硫酸鈉等。還有些物質(zhì)容易吸收空氣小水蒸氣中、二氧化碳等而變質(zhì)。
5．為什么要使用酒精燈的外焰加熱?
酒精燈點(diǎn)燃后，火焰可分為三個(gè)部分：
�、傺嫘模褐饕莿偲木凭羝�，還未燃燒，溫度最低。
�、趦�(nèi)焰：由于空氣不足只部分燃燒了，含有炭粉還原性物質(zhì)，將潔凈的磁片插入，會(huì)看到表面上有黑色炭。由于燃燒放熱，溫度較高。
�、弁庋妫河捎诳諝獬渥阃耆紵�，生成二氧化碳和水蒸氣，溫度最高。
根據(jù)酒精燈火焰的結(jié)構(gòu)可知外焰溫度最高，所以加熱時(shí)，通常都用外焰。
6．使用酒精燈時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?
使用酒精燈時(shí)，通常要注意以下事項(xiàng)：
�、偈褂们耙獧z查燈芯和酒精量。剪去燒焦的燈芯，調(diào)整好長(zhǎng)短，燈芯過(guò)短酒精燈火焰小，過(guò)長(zhǎng)時(shí)容易燒焦棉芯。酒精量一般不超過(guò)容積的3／4，過(guò)多容易灑出，不要少于容積的1／4，過(guò)少燈芯不易吸足酒精，使火焰小且易燒焦棉芯。
②應(yīng)用火柴點(diǎn)燃，絕不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則容易灑出酒精而失火。
�、巯鐣r(shí)要用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅，否則可能引燃燈內(nèi)的酒精蒸汽。蓋滅后，還要將蓋打開(kāi)，使空氣進(jìn)入，再蓋上，下次容易打開(kāi)。用后蓋好燈帽防止酒精蒸發(fā)。
�、芴砑泳凭珪r(shí)，必須熄滅后再用漏斗添加。
�、荼患訜岬钠髅蟛豢捎|及燈芯，防止熱器皿觸及冷燈芯引起炸裂。
7．對(duì)試管加熱時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?為什么?
對(duì)試管加熱時(shí)，要用試管夾夾持試管，位置在距試管口1／4處，長(zhǎng)柄在下短柄在上，手握長(zhǎng)柄，拇指不可按短柄，防止試管夾松開(kāi)試管滑落。不可用手夾持試管，以防燙手。
對(duì)盛固體的試管加熱時(shí)，試管口要稍向下傾斜，防止?jié)翊嫠蚍磻?yīng)生成的水蒸氣在試管口凝結(jié)后，倒流回試管底部遇熱造成玻璃破裂。先對(duì)試管均勻加熱，然后集中在盛固體部分加熱，防止受熱不勻使試管破裂。
對(duì)盛有液體的試管加熱時(shí)，液體量不超過(guò)容積的1/3，試管與桌面保持45°傾角，加熱部位在斜面下方，并且試管口不準(zhǔn)對(duì)著人。這些措施都是防止液體沸騰時(shí)溢出，或者發(fā)生暴沸時(shí)沖出傷人。
8．為什么對(duì)燒瓶、燒杯加熱時(shí)要墊石棉網(wǎng)?
對(duì)燒瓶、燒杯直接加熱時(shí)，受熱不均勻，直接受熱部分膨脹程度大，產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，容易使儀器破裂。墊上石棉網(wǎng)，使受熱均勻，可防止玻璃儀器破裂。
9．集氣瓶和廣口瓶有何不同，各有什么用途?
集氣瓶和廣口瓶外形相似，但瓶口、瓶頸部分有區(qū)別。集氣瓶口是磨平的、磨砂的，用磨砂玻璃片蓋住后比較嚴(yán)密，用于收集和暫時(shí)存放氣體。廣口瓶的瓶頸是磨砂的，而瓶口是光滑的，用磨砂的玻璃塞，塞住瓶口，比較嚴(yán)密，用于盛放固態(tài)藥品，也常用廣口瓶作裝配制氫氣和二氧化碳的氣體發(fā)生器。
10．使用滴管時(shí)應(yīng)注意什么?為什么?
滴管用于吸取并滴加少量液體試劑。為防止液體試劑互相污染，最好一種試劑專配一滴管。如共用滴管時(shí)，每次使用前要認(rèn)真清洗；吸液體時(shí)要緩慢，不可過(guò)滿，不可橫放，以防污染膠帽。向試管中滴加液體時(shí)，要采用“懸滴”方式，即使滴管下端懸在試管口上方，而不可將滴管插入試管內(nèi)，以防污染。只有滴加FeCl2等易被空氣氧化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，才可將滴管插入試管內(nèi)。使用后應(yīng)立即清洗保存好。
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