小學(xué)說課稿范文合集4篇
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)說課稿 篇1
《浦江的訴說》一課是三年級第二學(xué)期第二單元上海在前進中的首篇。教材為我們講述了黃浦江的一些概況，包括地理位置、流經(jīng)區(qū)域、長度以及功能能等涵蓋地理、歷史、社會、品德諸多方面的知識，容量較大。
從學(xué)生角度來看，我們的孩子對于這條母親河有一定的了解，但對一些具體的問題還是留有空白的，需要補充大量的信息資料；從本課在單元中的地位來看，黃浦江見證了上海的發(fā)展，應(yīng)該說本課是本單元中舉重若輕的一課，是條聯(lián)系這上海昨天、今天、明天的重要紐帶；從設(shè)計教學(xué)活動的角度看，鑒于本課在單元中的地位，同時也借鑒了《備課——規(guī)范從這里開始》中田林一小孫易燕老師的經(jīng)驗，我將本單元進行了單元整合，因此本課是在完成“拓展與合作”和《上海“亞古都”》之后的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在對上海這座城市發(fā)展有一定認識的基礎(chǔ)之上，同時，學(xué)生還將帶著學(xué)習(xí)完本課之后激發(fā)起的學(xué)習(xí)探索*望進入《綠色的家園》和《相約世博會》兩課的整合學(xué)習(xí)。
當然剛才也談到，本課的知識容量極大，這就意味著課中會接觸到大量的信息，對于三年級的孩子而言，他們獨立收集、整理、歸納資料的能力是需要培養(yǎng)的，同時值得我們重視的是這種能力對于他們今后的綜合能力的提升是至關(guān)重要的，因此，本堂課中我將孩子們的觀察、整理、歸納資料的學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)目標之一，并且初步嘗試使用學(xué)習(xí)評價表的`形式來檢驗這方面的能力訓(xùn)練情況。
本課中我首次指導(dǎo)觀察、整理、歸納資料的學(xué)習(xí)能力是通過一張名為“上海過江通道知多少”的表格完成的。這份表格分為四次完成，所涉及到內(nèi)容為過江的四種方式、四種方式具體的數(shù)量、具體的名稱以及四種方式的特點，與學(xué)生一起逐步觀察、整理、歸納，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式有了初步的認識。
本課中的第二次培養(yǎng)是在學(xué)生了解“昨日黃浦江過江情況”的時候出現(xiàn)的，運用一張調(diào)查表，指導(dǎo)學(xué)生在教科書中通過同伴的互助完成資料的整理與歸納。其實細心的老師會發(fā)現(xiàn)，這份調(diào)查表在落實前，我是有一定要求的，即我提出了活動是要注意的四個方面：成員要參與、介紹摘要內(nèi)容要完整、談感受要貼切以及介紹表達要流暢。這樣的話，學(xué)生不但了解了干什么，也明白了怎么干，這兩點在學(xué)生實踐中很重要。在這里，需要大家重視的是，有了要求一定要有相應(yīng)的檢查，因此我在這個環(huán)節(jié)中還加入了評價活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在活動中能力得到最大限度的提升。
在本課的最后一個活動中，我又一次設(shè)計了一個指導(dǎo)學(xué)生課后活動的資料收集、整理和歸納的活動作業(yè)——找找“黃浦江的作用”，這既是一種對本課教學(xué)內(nèi)容的知識延伸，也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以獨立運用機會。孩子們的學(xué)習(xí)能力，是需要培養(yǎng)的，只有我們從學(xué)生的角度出發(fā)，注意訓(xùn)練的坡度，相信，孩子們的能力會得到穩(wěn)步提升的。
當然，今天的這節(jié)課，只是學(xué)生這方面能力培養(yǎng)的開始，我一定會在實踐中會遇到問題，有待改進。同時也希望各位老師能給我提出寶貴建議，謝謝！
小學(xué)說課稿 篇2
各位尊敬的老師：
大家早上好。我今天說課的題目是《三年級習(xí)作復(fù)習(xí)》。下面我從教材簡析、學(xué)情分析，教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)四個方面對本課進行說明。
一、教材簡析
三年級上冊的習(xí)作是二年級寫話訓(xùn)練的自然延伸，每個單元都安排了一次大作文，共有8次。在《語文課程標準》中，對三年級上冊的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：“開始練習(xí)習(xí)作，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。本冊習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生能夠按照一定的順序?qū)懽鳎咽虑檎f清楚。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生初學(xué)習(xí)作，往往想到哪兒就寫到哪兒拋開文章的'情感不說，寫作的無順序，就使得寫出來的文章表達不通順，缺少條理性。針對這現(xiàn)實情況，在這次習(xí)作復(fù)習(xí)中，我在整合本冊習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，從寫事和寫景兩個方面做寫作順序的具體指導(dǎo)，提醒學(xué)生在習(xí)作的過程中，要按照一定的順序?qū)懀拍馨咽虑閷懙糜袟l理。
三、教學(xué)目標
�。�1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于去寫
�。�2）讓學(xué)生養(yǎng)成按一定順序?qū)懳恼碌牧?xí)慣，把語句說通順，把事情說清楚。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)我將從五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一，回顧習(xí)作內(nèi)容。意圖：以回顧學(xué)生的習(xí)作為導(dǎo)入，消除學(xué)生對習(xí)作的陌生感，喚起學(xué)生習(xí)作的記憶。環(huán)節(jié)二，范例導(dǎo)航，呈現(xiàn)知識點。意圖：通過一段順序錯亂的文段，師生討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)習(xí)作要按一定的順序?qū)懙闹匾�。環(huán)節(jié)三，出示范文，歸納寫作方法。意圖：通過范例，讓學(xué)生在觀察和思考中，掌握按順序?qū)懙淖魑姆椒�。環(huán)節(jié)四，辨析糾錯。意圖：學(xué)以致用，在訓(xùn)練中強化按一定順序?qū)懙牧?xí)作要求。環(huán)節(jié)五，板書總結(jié)。鞏固習(xí)作要點。
這就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。
小學(xué)說課稿 篇3
教學(xué)內(nèi)容及重點難點分析：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺�。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點及難點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學(xué)中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：
心理學(xué)認為，小學(xué)生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認識。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課程標準要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！眲�(chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中，多媒體以先進的科學(xué)技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的`松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語言激勵學(xué)生放飛想象，補充在省略號處。此時學(xué)生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
評析與思考：
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動性、互動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標觀；教師是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實學(xué)習(xí)的承擔者與發(fā)動者的教學(xué)活動觀；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達到信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)說課稿 篇4
各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面作簡要的說明。
一、說教材
這一環(huán)節(jié)包含三大方面：
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。
本課計劃用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。
我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時。
�。ǘ┠繕说闹贫�
根據(jù)《新課程標準》在四年級閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（3）學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。 過程與方法
（1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析、綜合的能力。
�。�2）閱讀感悟：初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。 情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）科學(xué)的思想啟蒙教育。
�。�2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
（三）教學(xué)重、難點的確定
根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點，我制定了如下的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
二、說教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運用,因此這堂課我主要采用：觀察法,
演示法,概括法。
四、說學(xué)具
學(xué)生每人準備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包含四個小環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“在校園生活中，同學(xué)們參加過哪些體育項目的比賽？當你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會想出什么辦法來戰(zhàn)勝對方呢？”
然后順著引導(dǎo)：今天我們來看看田忌是怎樣進行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果，學(xué)生就會回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝�！苯處煾鶕�(jù)學(xué)生的講解，演示相機進行板書。圍繞對陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”，我不失時機地點撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。
為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸，調(diào)換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識，還要善于觀察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點還沒有突破。為了突破難點我設(shè)計了一個問題：“孫臏是怎樣知道調(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點點，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的`快一點點。”從中領(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。
本文的教學(xué)重點是：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進行討論：①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想
出來？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學(xué)生通過理解課文，尋找就會發(fā)現(xiàn)當時田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚長避短，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝�！�
（三）把握人物形象，深化理解
《新課標》強調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文，深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，滿足他們的表現(xiàn)欲望。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機會。
六、說板書設(shè)計
在本課的板書設(shè)計上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計脈絡(luò)清晰、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。
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