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【推薦】小學語文說課稿三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的小學語文說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學目標
。1)會認9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點:
教學重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
教學難點:理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑,然后組織學生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預習(字詞)——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
檢查預習情況,了解學生對本課生字、詞的掌握程度,為學習課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過:"問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導學生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時學生會提出:"為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象。"我針對學生提出的問題,概括為三個方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后,學生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文,學生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學生合作探究,學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了,在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點:在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報;在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學生的學習匯報相機板書,并及時出示下列重點句子:
。1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情,所以在學生探究的過程中,我及時引導學生進行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學生探究體驗,我引導學生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法,使教學進入第三個階段,教學時,我從兩個方面引導:
1、這一片沉默給了我多大的享受啊!
"我"指誰,老師獲得的享受是什么?
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?
總結(jié)全文后,進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導學生觀察社會、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨,同時也為了強化學生知道回報父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件"親愛的爸爸媽媽,我想對你說
培養(yǎng)能力 發(fā)展思維陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一課時說課設(shè)計
第二實驗小學二年級語文教研組 譚榮
一、基本理念
閱讀學認為:閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標是發(fā)展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操!墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕?磥,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。
三、教學目標
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容,結(jié)合學生的實際,我制定了以下教學目標:
1、通過自學,能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
四、教法
本節(jié)課我以新課標為指導,以學生為中心,根據(jù)二年級學生閱讀實際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學手段,配合板書與貼畫,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。
五、教學策略的具體運用
1、交流資料,輔墊教學。新課標指出,應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習,讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習;三是讓學生從小學會搜集資料,拓寬學習渠道,提高學習效率。
2、質(zhì)疑問難,激趣讀文。課標指出,在對學生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時間,激勵表揚,讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學生的大腦迅速活動起來,思考下課題相關(guān)的問題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往,學生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會隨之活越,學習的興趣也會高漲。
3、發(fā)展語言,提高思維。課標指出,在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強思維訓練是因為,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點,我在學習第二自段時設(shè)計了讓學生運用"因為…可是…所以…"說說本段意思,讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人,達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語言,在學習第三段時,為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象,一邊仔細觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。
4、自主探究,合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學習的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達到一定的共識。
5、口語訓練,延伸教學。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動,想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話,他會說些什么?會怎樣邀請列寧進屋?怎樣進行交談?這樣對課文的學習產(chǎn)生意猶未盡的感覺,學生自由組織語言,準備口語交際練習。這種教學的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學生廣泛了解資料,提高口頭表達能力。
6、板書與貼畫,總攬全文!睹鄯湟贰肥且"找"字為線索,課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子",既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟,又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地"再現(xiàn)"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚"找"的經(jīng)過。"利用"一詞,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力,有助于學生理解難點。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點,讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學生營造開放而富有活力的課堂。
小學語文說課稿 篇2
一、教材解讀:
《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學課本中,學生已經(jīng)學過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個學生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”是啊,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我,沒認識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認清自我,認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標設(shè)定:
課程改革的終極目標是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標。
干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進材料,即互文性文本,引導學生對成才觀進行深度思考,對作者的主題進行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學生理解:要正確地認清自我,實現(xiàn)自我價值。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標,也是語文課程改革的終極目標。
在整個教學中,學生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標實現(xiàn)而得到忽視,通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等,來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標。
重點:通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術(shù)形象,
難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特!痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學生思維水平的有限,所以我把本課的教學難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學生的注意力,在整個教學過程中,我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性,讓學生自主學習。因此,我設(shè)計了以下教法:
1、情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。看后讓學生談?wù)剬μ┥降目捶,讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。
2、誦讀法
教法千變,朗讀為本。對語文教學來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。
3、討論法
引導學生自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法,指導學生充分體會丑小鴨的遭遇,引導他們認識自我,實現(xiàn)自我價值。
學法:在我的教學設(shè)計中,始終貫徹了新課標的精神,即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。
1、圈點勾畫法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。
2、誦讀法
對圈點的句子進行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準確把握其情感。
3、討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。
四、 教學過程
本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境導入
先播放動畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準備。
(二)合作探究
1、學生讀文章,分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。
成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期:善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評價的.文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當?shù)脑~語。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因為自己長得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;
師:“你”為何悲哀?
師:評價美與丑,總有一個參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?
由以上問題學生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自我。(板書:認識自我)
認識自我很重要,接下來讓學生閱讀《認識你自己》,學生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進行賞析。
師小結(jié):如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上),他永遠也不會知道自己是一只美天鵝,永遠只會活在自卑的世界里?磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負,看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時期時,你會有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)
生:逆境更能出人才;
愛拼才會贏;
知人者智,自知者明
……
分別討論其概括是否恰當?
2、遷移閱讀:《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學生談讀后感受
3、總結(jié)(認識自我名言小結(jié))
師結(jié)束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認識你自己”不自卑、不自負,是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我,走好人生第一步吧!
(四)、板書設(shè)計:
丑小鴨 → 白天鵝
(認識自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學語文說課稿 篇3
一、教材分析
《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二、教學目標
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解,結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,確定了以下教學目標和重難點:
教學目標:
1、知識目標:認識"熟、季"等8個生字,會寫"園、因"2個字。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標:初步感悟作者通過畫太陽要表達的'心愿是什么。
教學重點:朗讀課文,識字。
教學難點:初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、說教學法
1、說教法
情境教學法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領(lǐng)下,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時重視學生的朗讀:"讀"是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應(yīng),以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性,調(diào)動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,謎語導入
一年級學生喜歡猜謎語,上課一開始,我以猜謎的形式導入新課,激發(fā)學生的學習興趣。板書課題,讓學生提出自己想知道的問題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中,我給學生充分的時間,放手讓學生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準字音,讀通課文;二是自學生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰?在學生交流第三個自學要求時,教師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。
3、感悟彩色的太陽
在教學"彩色的太陽"這一段時,我利用多媒體課件,讓學生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,從而引出句子"噢,畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節(jié)"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽
在教學"金黃的太陽"一段時,我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片,引導學生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園里,果子熟了。"教學生字"伙伴"時,我讓學生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學生的生活,使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個情景,讓學生走入文本,扮演小落葉,邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學習
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主,注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的,學生學起來沒興趣,我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計了隨文識字,過程最有趣,也最能掌握。在生字教學中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂;學生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,我鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn),讓學生體驗到"自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,使學生感到識字充滿了樂趣。
6、寫字指導
我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學生把字寫對、寫好,并幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
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