《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿9篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇�！杜c朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”�！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的'一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
首先，由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫(xiě)了哪些景物，是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫(huà)面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！
20xx年6月6日
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿2
《與朱元思書(shū)》，是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇文言文。
一、說(shuō)教材
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的'要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱(chēng)“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？
重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
與朱元思書(shū)
總（天下獨(dú)絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹(shù)之奇 山之勢(shì)
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿3
一、課程目的
1、教材的地位作用
與朱元思書(shū)是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�，或狀物或詠史，或�?shū)寫(xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。與朱元思書(shū)是作者吳均寫(xiě)的一篇書(shū)信，作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
過(guò)程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫(xiě)景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的`審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
積累許文言詞語(yǔ)，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì) 學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先請(qǐng)學(xué)生借助4注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，積累文言詞語(yǔ)，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)
3、合作探究，精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問(wèn)題，，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)
4、拓展延伸。三峽也同為寫(xiě)景的文章，將三峽和與朱元思書(shū)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。略
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�、或狀物、或詠史、或抒�?xiě)人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位。
《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫(xiě)了奇山和異水兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反�?fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的'生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。
B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述
拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹自富陽(yáng)至桐廬一百許里的山水風(fēng)物呢?提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 奇山異水。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓�?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
六、說(shuō)板書(shū)
與朱元思書(shū)
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨(dú)絕) 分 美
山奇 志趣
語(yǔ)言
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《與朱元思書(shū)》是我們初三上冊(cè)第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。本單元的主題為“學(xué)會(huì)讀書(shū)”，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，是要學(xué)生學(xué)會(huì)分析獨(dú)立思考。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫(xiě)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間欣賞祖國(guó)山河之美，學(xué)會(huì)如何有層次的寫(xiě)景方法，學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。
2、教材處理：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過(guò)程與方法：
1、本文語(yǔ)言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：運(yùn)用多媒體教學(xué)，分組教學(xué)法，點(diǎn)撥法。多媒體直觀形象，印象深刻；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當(dāng)指導(dǎo)探究方式方法；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題教師適度點(diǎn)撥。
學(xué)法：合作探究，展示交流，點(diǎn)評(píng)提高。組長(zhǎng)要指導(dǎo)組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結(jié)果來(lái)（哪些問(wèn)題粗讀，哪些問(wèn)題細(xì)品；什么問(wèn)題適宜看篇首，什么問(wèn)題適宜讀主體）；展示交流、點(diǎn)評(píng)提高注意方法的指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
鑒于本文屬山水小品，類(lèi)似于七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》，因此，我運(yùn)用多媒體展示“浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導(dǎo)入：南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容安排。在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各組組員在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，然后形成共識(shí)，以初步解決知識(shí)目標(biāo)3。
（三）再度課文，重點(diǎn)研討
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進(jìn)一步理解作者如何多層次多角度寫(xiě)景的，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3的要求。通過(guò)對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇?zhèn)�、瑰麗、美妙、和諧的'山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺(jué)人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)，從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。至于對(duì)作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言
主要是讓學(xué)生感知本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)：句式整齊，富有變化或駢散相間的語(yǔ)言特點(diǎn)。甚至兩個(gè)句子賞析，一是感知語(yǔ)言的整齊美，二是感知語(yǔ)言的參差錯(cuò)落之美。
（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
把本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)題目的形式呈現(xiàn)出來(lái)，檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)效果
本節(jié)課教學(xué)意圖基本實(shí)現(xiàn)，但在小組探討問(wèn)題的方法指導(dǎo)上還不夠；點(diǎn)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)不很到位，少數(shù)同學(xué)還較模糊；教師調(diào)控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個(gè)別學(xué)生沒(méi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》這篇文章，是北師大版（八）年級(jí)（下）冊(cè)第（四）單元的課文，該單元是以（天人對(duì)話）為主題展開(kāi)，本文是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、疏通文意積累文言詞匯
3、養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3
之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法
針對(duì)學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
《一》 導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
此設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)老師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
《三》檢查預(yù)習(xí)
對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的'檢查，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于老師了解學(xué)生對(duì)教材的熟悉情況，更能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說(shuō)，然后老師對(duì)重點(diǎn)常識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
其次是字詞。老師題寫(xiě)，學(xué)生在下面默寫(xiě)，然后同位互相批改，對(duì)自己出錯(cuò)的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫(xiě)上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)。
《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問(wèn)題
1、先是同位一對(duì)一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題有小組代表寫(xiě)在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題4、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)小組討論，使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個(gè)方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類(lèi)活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)行為出發(fā)點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對(duì)字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
2、課堂探究（2）品讀課文
�。�1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
�。�2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？
新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)；2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；4、生做點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播。這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《六》課堂檢測(cè)
重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對(duì)照答案自己評(píng)分，出錯(cuò)較多的問(wèn)題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫(xiě)法、學(xué)后感受等方面來(lái)總結(jié)。
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書(shū)我想這樣設(shè)計(jì)：
與朱元思書(shū)
水異意境
總（天下獨(dú)絕) 分 美 熱愛(ài)自然 厭惡官場(chǎng)
山奇志趣
以上我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！杜c朱元思書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文�！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。
同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。
根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。
2、品味山水意境，感受文章語(yǔ)言美、志趣美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、背誦課文
2、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡暮狻�
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的.最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。
多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
首先，由看富春江的一組圖片，導(dǎo)入新課。明確指出本文是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。檢測(cè)預(yù)習(xí)情況開(kāi)始。
第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行誦讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。
第三步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶，齊誦。
第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的譯講的方式檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自學(xué)也有了著落。
第五步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章語(yǔ)言美和志趣美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，讀課文有何感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第六步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作、探究及多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)
本文屬山水小品，類(lèi)似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的寫(xiě)山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)
為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的'資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書(shū)》真美，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。
通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書(shū)》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來(lái)是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）.板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
21與朱元思書(shū)
吳均
異水――清、急
景｛｝天下獨(dú)絕
奇山――高峻、樹(shù)密、景美
情向往大自然鄙棄功名
在我看來(lái)，板書(shū)設(shè)計(jì)涵蓋課文主要內(nèi)容、寫(xiě)法等，有利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)背誦課文。
我的課堂教學(xué)注重教以學(xué)生學(xué)法為主，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，在真正上課的過(guò)程中，有很多環(huán)節(jié)不盡如人意，說(shuō)說(shuō)容易，但做起來(lái)卻很難，認(rèn)真處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，上好語(yǔ)文課，對(duì)我今后來(lái)說(shuō)都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿9
你們好！
今天，我就人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課——《與朱元思書(shū)》，進(jìn)行說(shuō)課匯報(bào)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面具體闡述。
一、教材分析：
【教材地位】
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語(yǔ)文版的共有篇目，可見(jiàn)它的地位是很重要的。
就教材而言，這篇課文與其說(shuō)是作者寫(xiě)給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫(huà)面秀美奇絕，筆觸鮮明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1。 識(shí)記與理解目標(biāo)：使用工具書(shū)積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”
2。過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力；通過(guò)美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。
設(shè)計(jì)意圖：笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！边@一設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)出這一理念。
3。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者高潔的志趣。
設(shè)計(jì)意圖：六朝書(shū)信多景語(yǔ)，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫(xiě)正好激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)也了解古代文人的高潔品性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1。重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
設(shè)計(jì)意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里，會(huì)出現(xiàn)理解的偏頗。
二、教法學(xué)法
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征及發(fā)展趨向。八年級(jí)的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有一個(gè)大好時(shí)機(jī)，在七年級(jí)已有的文言文知識(shí)上建構(gòu)新的文言知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。同時(shí)八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫(xiě)景文章。學(xué)生有鑒賞美文的基本能力。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)于文言文的喜好會(huì)出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對(duì)于文言文沒(méi)有感覺(jué)的學(xué)生。
“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則，所以我將采用以下教法、學(xué)法：
【教法】美聽(tīng)、美讀的朗讀教學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn)。
【學(xué)法】“三步朗讀法”讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。
三、教學(xué)過(guò)程
【課前準(zhǔn)備】
1。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問(wèn)題，而且要對(duì)課文有初步的思考和理解，如果學(xué)生沒(méi)有自己的思考那在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)
2。收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本，有利于在課堂上生成更多的知識(shí)。
【新課導(dǎo)入】
多媒體滾動(dòng)播放富春江的優(yōu)美畫(huà)面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。
“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”（唐 韋莊）
“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋 蘇軾）
“天下佳山水，古今推富春”（元 吳桓贊）
“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。”（清 劉嗣綰）
由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫(huà)。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。
設(shè)計(jì)意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入，優(yōu)美的畫(huà)面與優(yōu)美的詩(shī)句相結(jié)合，在視聽(tīng)覺(jué)與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)3分鐘。
【新課講授】
�。ㄒ唬⒆x準(zhǔn)。（時(shí)間8分鐘）
1。自讀課文，讀準(zhǔn)讀音。
2。齊讀課文，注意朗讀停頓
3。自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。
4。閉上眼睛聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。
5。學(xué)生配樂(lè)齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂(lè)美和節(jié)奏美。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了5個(gè)步驟。
�。ǘ�、讀懂。（時(shí)間12分鐘）
1。默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文義，有不解之處可提出疑問(wèn)，師生合作解決。
并引入詞語(yǔ)學(xué)習(xí)小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語(yǔ)的成語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比：
文言詞語(yǔ) 現(xiàn)代成語(yǔ)
風(fēng)煙（俱）凈 萬(wàn)籟俱寂
天下獨(dú)（絕） 絕代佳人
急湍（甚）箭 甚囂塵上
千百成（峰） 峰回路轉(zhuǎn)
千轉(zhuǎn)不（窮） 山窮水盡
百叫無(wú)（絕） 不絕于耳
疏條交（映） 相映成趣
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感�！贝谁h(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
2�！叭な痹趺床挥谩叭畵羰蹦�？“皆生寒樹(shù)”中怎么用“寒”來(lái)形容“樹(shù)”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動(dòng)詞“奔跑”呢？
設(shè)計(jì)意圖：不要以為這只是簡(jiǎn)單的字詞理解方面的提問(wèn)。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是在詞義辨析的.基礎(chǔ)上開(kāi)通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)再生成。
�。ㄈ�、讀透。（時(shí)間20分鐘）
〈一〉問(wèn)題探究，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。（時(shí)間5分鐘）
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
1、從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？
“奇山異水，天下獨(dú)絕”（總寫(xiě)）
接著本文又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
“異水”和“奇山”（分寫(xiě)）
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
2。作者是如何表現(xiàn)富春江的美？
�、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清，水急的角度感受水之異。
�、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
③齊讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見(jiàn)底 水之（清）
�。ó悾┧�
猛浪若奔 水之（急）
天下獨(dú)絕
負(fù)勢(shì)軒邈 山之（形）
（奇）山 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
設(shè)計(jì)意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學(xué)習(xí)。
〈二〉合作探究，學(xué)習(xí)志趣。（時(shí)間15分鐘）
本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法，小組討論和課堂爭(zhēng)辯相結(jié)合，集體解決以下問(wèn)題：
1。正所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人，一定是一個(gè)有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”來(lái)表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險(xiǎn)峰的魅力嗎？
2。品味作者的這種興趣，比較其與“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的遁世隱居情懷有何不同？
學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達(dá)，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。
3。文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個(gè)句子點(diǎn)題了，文章在這個(gè)時(shí)候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫(xiě)“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”呢？這會(huì)不會(huì)沖淡主題？
設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！� 師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開(kāi)整體閱讀的空間，深入體會(huì)作者高潔的志趣。
�。ㄋ模�、小結(jié)：（時(shí)間2分鐘）
教學(xué)流程圖：（略）
設(shè)計(jì)意圖：“方法是穿過(guò)峰巔的響箭”，“授人以魚(yú)不如授人以漁” 本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
與朱元思書(shū)
吳均
千丈見(jiàn)底 水之（清）
（異）水
猛浪若奔 水之（急）
天下獨(dú)絕
負(fù)勢(shì)軒邈 山之（形）
�。ㄆ妫┥� 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
四、教學(xué)效果預(yù)期：
通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，預(yù)計(jì)會(huì)產(chǎn)生如下效果：
學(xué)生通過(guò)有情誦讀課文，訓(xùn)練了語(yǔ)感，增進(jìn)了興趣，掌握了賞美的技法，并對(duì)美文進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意賞析。從而實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合，知識(shí)與能力并重，過(guò)程與方法同等。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。
如此設(shè)計(jì)，難免存在不可忽視的疏漏與問(wèn)題：
1。如果教師感染力不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)性就不濃。
具體的教學(xué)中，教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，控制不好，學(xué)生對(duì)美文的體驗(yàn)就不濃，理解就只限于面，未深及里。
2。教師預(yù)設(shè)不夠細(xì)，學(xué)生的生成就不會(huì)廣。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)情的復(fù)雜，初估的學(xué)情不一定準(zhǔn)確，教師的預(yù)設(shè)就會(huì)有很多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中，可能會(huì)呆板、牽強(qiáng)、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破。
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