有關(guān)小學說課稿合集6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一、 說教材。
《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內(nèi)容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、 說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內(nèi)容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設(shè)計的重要出發(fā)點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的學習能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設(shè)計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現(xiàn)象，在教學設(shè)計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據(jù)本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、 會認本課11個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、 訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結(jié)合語文是
人文性和工具性相統(tǒng)一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在語文教學中，以此為出發(fā)點，設(shè)計出旨在體現(xiàn)這三個維度的教學目標已經(jīng)成為教學設(shè)計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的'整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產(chǎn)生對學習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設(shè)計中，根據(jù)本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據(jù)課文形式優(yōu)美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設(shè)計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發(fā)學生的學習興趣，本課教學各個環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設(shè)計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向?qū)В尯⒆觽冊谛±苯返膸ьI(lǐng)下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。
小學說課稿 篇2
說課的內(nèi)容分五部分：一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學程序；五、說板書設(shè)計。
一、 說教材
(一) 教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內(nèi)容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ？They are … .本單元出現(xiàn)了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個單詞在3A 中均已出現(xiàn)過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ？ They are ….的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結(jié)合第一課時的句型What are these /those ？ They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ？ I’d like some … . How many kilos ？等語言進行交際活動。
(二) 教學目標
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
1、 認知目標：
（1） 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。�2）進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
�。�3）正確聽、說、讀、句型 What are these /those ？ They are ….How many kilos ？ … kilos ，please .
2、 能力目標：
�。�1） 培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力。
（2） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性。
3、情感目標：
�。�1） 激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。
�。�2） 激發(fā)學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結(jié)合作的意識。
�。ㄈ┙虒W重點：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。ㄋ模┙虒W難點：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ？ They are ….
二、說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、 情景法
情景法強調(diào)語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的.情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學法
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內(nèi)容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內(nèi)容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據(jù)本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設(shè)計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設(shè)計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。
小學說課稿 篇3
一、 把握《課標》，說教材
《藍色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。
《語文課程標準》強調(diào)，學習以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發(fā)展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，不僅要關(guān)注學生的學習過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學習，采取自主合作探究的方式，拓展學生的學習空間、思維廣度，同時增強學習的興趣和能力。因此，在教學本課時要達到以下教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學習語文的重點，識字是學生再學習的基礎(chǔ)，是最基本的工具。在學習本課時，要求會認“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字，會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。
2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
過程與方法
教師用問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態(tài)；讓學生思考“我想對林園園說……”的部分，替課文補充一個不同的結(jié)局。本課采用合作式學習為主，實踐學習為輔的教學方式。
情感、態(tài)度和價值觀
1、 能夠體會故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間互相幫助的快樂。
2、 培養(yǎng)學生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質(zhì)。
3、 能夠引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。
重點和難點
緊扣課文內(nèi)容，理解課文重點，突破課文難點，教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
教學突破
對本課的拓展式學習，不必把教學的注意力集中在批評和說教上，而要結(jié)合具體實例，如現(xiàn)實生活中一些助人為樂的英雄事跡或雷鋒叔叔助人為樂的故事，用實際的生活作為教學材料，使學生學得更有趣，也更深刻。
二、 訓練思維，說程序
（一）激發(fā)興趣，導入新課
從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
�。ǘ┙柚匆�，自主識字
1、 圈記生字，自學生字。
2、 師生共同學習生字。
（三）教師范讀，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模⿲W生自讀，讀通課文
1、 學生逐段讀課文。
2、 教師指導朗讀，如長句要注意停頓、斷句。
（五）緊扣問題，自主學文
抓住一個“借”字，引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的`心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。（六）質(zhì)疑啟思，合作學習
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
�。ㄆ撸┻m時運用，實現(xiàn)遷移
《語文課程標準》上指出口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想法的興趣和欲望�？谡Z交際要鼓勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生發(fā)表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不能人云亦云，鸚鵡學舌。在課后的學習伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內(nèi)容的擴展。這一擴展性活動，教師可引導學生對這件事情進行說理和評論，也可引導學生結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。
�。ò耍┖魬卣�，開放學習
趁學生在拓展學習中，興致高昂，要學生給課文補充一個不同的結(jié)局，真正做到“興趣寫話”。這個寫話練習，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、讀、說、思、寫于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
三、 促進發(fā)展，說教法
1．引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2．圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學習，結(jié)合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容，學生也更能容易地融入文中的情景中去。
3. 遷移法
（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
�。�2）通過學習最后一段，結(jié)合課后學習伙伴的話題，實現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
四、 培養(yǎng)能力，說學法
1．課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．圈點勾劃法
從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
3．課后交流入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課文最后一段“林園園為什么臉紅了？”為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文，突破重點和難點后，根據(jù)學習小伙伴提出的問題，聯(lián)系實際，暢所欲言，思維的火花得以綻放。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
小學說課稿 篇4
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內(nèi)容。
文件的移動和復制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。
2、教學內(nèi)容及學情分析
本節(jié)課的知識很多學生在課前就已經(jīng)掌握，但是學生個體之間的學前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學定教的原則，教學中應該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發(fā)展。
3、教學目標
依據(jù)新課標精神，結(jié)合教學內(nèi)容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：
1、 引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復制方法；
2、 理解移動與復制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應用；
3、 進一步激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的能力。
4、教學重點難點
�。�1）教學重點：掌握文件的移動和復制的方法（基于教材內(nèi)容的特點）
�。�2）教學難點：理解移動與復制的區(qū)別，并靈活應用。（基于教學實踐）
第二部分——教學方法
1、教法運用
根據(jù)信息技術(shù)學科以及教學內(nèi)容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節(jié)課我主要
運用任務驅(qū)動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。
2、學法指導
學生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現(xiàn)學生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。
第四部分——教學過程
在教學目標和實際學情的指導下，我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務”“任務驅(qū)動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結(jié)發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進行課堂教學。
�。ㄒ唬� 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務
創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。
通過學生喜愛的卡通任務創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節(jié)課的學習內(nèi)容和主要目標。
�。ǘ� 任務驅(qū)動，主動探究
這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學生之間可以展開自由的交流。
在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。
3、交流結(jié)束之后，我將學生的操作進行總結(jié)，使學生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際情況，及時補充學生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。
接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復制操作。
比較“移動”與“復制”的區(qū)別
在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。
這是本節(jié)課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區(qū)別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節(jié)課教學重點難點的突破。在學習任務的驅(qū)動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學生的發(fā)展情況。
�。ㄈ� 任務升級，鞏固拓展
在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。 學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。
學生合作學習的.過程中，教師重點關(guān)注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。
請完成任務最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。
鞏固練習環(huán)節(jié)是學生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學目標設(shè)計了這組練習，使學生繼續(xù)鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復，在任務設(shè)計中，有這樣幾個特點：
�。�1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；
�。�2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學生的思考，從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習，同時實現(xiàn)了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。
�。ㄋ模� 原理探源，總結(jié)展望
介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。
學生談談收獲與感受，布置課后作業(yè)，讓學生回家整理自己電腦中的文件。
說課小結(jié)
在教學設(shè)計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發(fā)展“的教學理念，教學方法充分調(diào)動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。
關(guān)注各個層次的學生，重點關(guān)注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發(fā)展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。
請專家評委批評、指導。謝謝大家！
小學說課稿 篇5
一、說教材
1. 教材分析：本節(jié)課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內(nèi)容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2. 學習者分析：在學習本節(jié)課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內(nèi)容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節(jié)課詞匯學習的基礎(chǔ)上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節(jié)課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎(chǔ)。
3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環(huán)境中學習新課內(nèi)容。新的課程標準強調(diào)課程從學生的'學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領(lǐng)會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內(nèi)容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結(jié)合”的整體教學模式，在活動設(shè)計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，以靈活新穎的教學形式，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養(yǎng)學生語言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。
d.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發(fā)他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設(shè)想自己未來的家。
4. 教學重點和難點
a. 重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。
b. 難點：
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說教法
本課在教學上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2. 游戲激發(fā)學生興趣（激趣）
3. 創(chuàng)設(shè)情景，促進學生興趣（促趣）
4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5. 開放性作業(yè)，延續(xù)學生興趣（續(xù)趣）
本課教學從激發(fā)學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使小學生在一節(jié)課的時間里始終保持高昂的學習狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規(guī)律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數(shù)，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
四、說教學程序
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動，注重培養(yǎng)語言交際能力和思維發(fā)展能力。我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：
1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導，教學新知。
由舊知導入新知，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學中，我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養(yǎng)學生語言運用能力。
學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關(guān)系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵學生，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3. 鞏固階段。（創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知）
為了調(diào)動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4. 反饋練習，發(fā)展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境，最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學知識設(shè)計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。
5. 歸納總結(jié)
綜觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。
小學說課稿 篇6
尊敬的各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對這堂課的設(shè)計思路。
一、本課對主題的體現(xiàn)
《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實《北京市中小學語文學科教學改進意見》，我再次認真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進意見》中要求語文教學“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀教學的基本素材”，以及“引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對此的理解，我將本課的總體目標定為：通過張岱的作品理解其中所蘊含的中國古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。但這個目標對于我們的學生來說確實有些深，我又注意到了《改進意見》中的第五條：初中教學要“通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學生國學經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來幫助學生理解，并根據(jù)內(nèi)容及學生情況對文段進行了剪裁，降低了閱讀難度。
為此，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
1.體會文中張岱的“癡”行。2.體會張岱所癡之景。3.品讀《西湖七月半》片段，進一步理解張岱的“癡”。4.總結(jié)作品中所蘊含的古代文人的內(nèi)心追求。
我上交的教學片斷是第3、4環(huán)節(jié)，我認為這兩個環(huán)節(jié)相對最能體現(xiàn)此次的主題。但其實1、2環(huán)節(jié)在本課中是非常重要的，學生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進行后面的環(huán)節(jié)。接下來我就主要說一下前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計。
體會文中張岱的“癡”行對于學生來說比較容易，引導學生找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨”，并讓學生說明理由。
這一環(huán)節(jié)主要是要讓學生體會張岱賞雪的獨特及思考為何會有這些獨特的行為。
接下來是體會張岱所癡之景。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生體會張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。
針對此點，我先引導學生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞從顏色、數(shù)量及性狀來賞析雪景的特點，為學生體會雪景的感覺做一個鋪墊。再引導學生將此景想象成水墨畫，學生即可感受出寧靜與素雅等。
體會雪景的感覺是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學生的`感受引導到位。
在學生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎(chǔ)上，再進行課外文段的品讀。這一環(huán)節(jié)主要是換個場景引導學生再次理解張岱的“癡”，同時還設(shè)計了學生自行想象的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生的興趣及主動意識。但考慮到我們學生的程度較低，讓其當堂寫作較困難，所以就設(shè)計為讓學生互相討論交流，鍛煉學生的口頭表達能力。
最后一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。讓學生關(guān)注雪景及月景的共同點，以及張岱獨特的欣賞方式，學生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。
最后小結(jié)：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態(tài)。
最后我來說一下這堂課的教學反思。
在上課前我比較擔心對于我們學校的學生來說，我設(shè)置的教學目標會不會有難度，但從上課時學生的整體反應來看，絕大多數(shù)的學生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內(nèi)心追求，完成了教學目標。經(jīng)過此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)現(xiàn)對于普通校中程度不高的學生來說，文言文教學時不必只是以教授文言字句的知識為主，我們也可以試著讓學生去體會其中所蘊含的傳統(tǒng)文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學方式。也許他們的體會不會太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學生去感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，試著增加他們的文化積淀。以上就是我對這堂課的設(shè)計與思考，謝謝！
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