【必備】說(shuō)課稿初中合集四篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿初中5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿初中 篇1
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：四年制初中三年級(jí)思想政治第十二課第二框《法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》。
一、 本課地位
本課在全書(shū)中占有重要地位。
初二思想政治講的是法律常識(shí)，是通過(guò)對(duì)法律知識(shí)的傳授逐步培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和維權(quán)能力。消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法是法律常識(shí)中必不可少的重要組成部分，特別在當(dāng)前消費(fèi)生活中屢屢發(fā)生侵權(quán)行為。在這種情況下，講好消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)對(duì)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是十分必要和迫切的。
二、依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生正確理解和掌握如下基本知識(shí)：
1、 明確消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法律
2、 消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益的具體內(nèi)容
3、 解決消費(fèi)糾紛的正確方式和途徑
能力目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力
覺(jué)悟目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中的法制觀念和自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀
三、為完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益，消費(fèi)者要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)者要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益
下面闡述確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：
從理論上講，我國(guó)正在進(jìn)行社會(huì)主義法制建設(shè)，正在實(shí)施依法治國(guó)戰(zhàn)略，要讓全體公民做到知法、懂法、守法、用法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就一定要加強(qiáng)社會(huì)主義法制教育，要加強(qiáng)法律常識(shí)的教育和宣傳。消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法是我國(guó)法律體系中一部很重要的法律，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己享有合法的權(quán)益有哪些和如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。
從實(shí)踐上講，學(xué)生也是消費(fèi)者，在日常消費(fèi)行為中也會(huì)發(fā)生各種各樣的消費(fèi)問(wèn)題。為了更好的讓學(xué)生維護(hù)自己的合法權(quán)益，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白我國(guó)法律保障他們的合法權(quán)益，也應(yīng)讓學(xué)生了解維權(quán)的方法和途徑。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1、理論引導(dǎo)。通過(guò)講述有關(guān)的法律知識(shí)和對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生在理論上對(duì)消費(fèi)者的合法權(quán)益有一個(gè)全面的了解。
2、實(shí)踐鍛煉。通過(guò)讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中具體的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生感性的了解作為消費(fèi)者享有的權(quán)益和維護(hù)自己合法權(quán)益的方法。
四、依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：
首先，遵循教育原則，必須了解教育對(duì)象。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知能力、身心特點(diǎn)，我運(yùn)用不同的教學(xué)原則和教學(xué)方法。
從認(rèn)知能力上看，初三學(xué)生的抽象思維日益占主要地位，但是，初三學(xué)生的思維能力還有局限性，進(jìn)行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨(dú)立思考時(shí)容易出現(xiàn)片面性，因此，在講述本課時(shí)，我應(yīng)用抽象思維和形象思維相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
從身心特點(diǎn)上看，初三學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)和交往中逐步發(fā)展。但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，他們?nèi)菀捉邮芤恍┫麡O影響。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合、面向全體與因材施教相結(jié)合、教書(shū)與育人相結(jié)合的原則。
最后，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）導(dǎo)入新課：播放錄象片《山西假酒案》，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）發(fā)放課堂調(diào)查表，調(diào)查一下作為一名消費(fèi)者，學(xué)生是否具有必要的消費(fèi)知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。本環(huán)節(jié)的.設(shè)置有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)興趣。
（3）在調(diào)查的基礎(chǔ)上教師趁機(jī)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你的合法權(quán)益受到侵犯，你該怎么辦？引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。�4） 投影案例，讓學(xué)生結(jié)合案例談怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益。
�。�5）總結(jié)全課：播放歌曲《霧里看花》讓學(xué)生結(jié)合歌曲復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。
五、遵循目的性原則，反饋性原則和學(xué)以致用性原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。
為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生能力，我設(shè)計(jì)了本課的課后練習(xí)：做一次本地區(qū)消費(fèi)者維權(quán)情況調(diào)查。本活動(dòng)的設(shè)置可以讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決具體的問(wèn)題，符合政治教學(xué)的目的。
六、 教學(xué)手段：投影 多媒體 錄音機(jī)
運(yùn)用這些媒體可以充分活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、最后，為了對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所概括和總結(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)
一、《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》————基本法律
消費(fèi)者享有人身、財(cái)產(chǎn)安全不受損害和要求賠償?shù)臋?quán)利
二、消費(fèi)者享有合法權(quán)益
消費(fèi)者有權(quán)知悉商品或服務(wù)的真實(shí)情況，
有權(quán)自主選擇商品或者服務(wù)
消費(fèi)者享有公平交易的權(quán)利，享有人格尊嚴(yán)、
民族風(fēng)俗習(xí)慣得到尊重的權(quán)利
到當(dāng)?shù)叵M(fèi)者協(xié)會(huì)投訴
與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決
三、消費(fèi)者維權(quán)途徑 向有關(guān)行政部門(mén)申訴
向人民法院提起訴訟
說(shuō)課稿初中 篇2
一、課題的選定
目前，青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。隨著生活條件的優(yōu)越，生活水平的提高，人們?cè)陉P(guān)注青少年身體健康的同時(shí)，卻往往忽視了他們的心理的成長(zhǎng)，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問(wèn)題越來(lái)越明顯的表現(xiàn)出來(lái)，心理問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性，成為青少年心理問(wèn)題的主要特征。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際情況，我真切的感受到，目前，中學(xué)生意志薄弱的問(wèn)題十分嚴(yán)重，正因?yàn)槿绱耍沟糜泻芏鄬W(xué)生字學(xué)習(xí)、生活的道路上表現(xiàn)為：膽小，懦弱，經(jīng)不起困難的考驗(yàn)，習(xí)慣失敗，毫無(wú)斗志等，結(jié)合學(xué)生的餓這些心理問(wèn)題，一方面，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面，我深入學(xué)生，認(rèn)真體驗(yàn)和思考，并確定出本節(jié)心理健康活動(dòng)課的主題為：面對(duì)困難也從容。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析困難和挫折，認(rèn)識(shí)困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(zhǎng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。
2、能力目標(biāo)：初步掌握分析困難的能力，形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ) 播放FLASH《命運(yùn)》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激昂情緒，同時(shí)，在學(xué)生重溫貝多芬的事跡后，讓學(xué)生感受到生命的堅(jiān)強(qiáng)。在營(yíng)造了這種氣氛后，明確課題：面對(duì)困難也從容
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)生講名人戰(zhàn)勝困難的故事。
2、教師作記者采訪學(xué)生中勇于戰(zhàn)勝困難的典型。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是公平的，它時(shí)刻用困難考驗(yàn)任何人，經(jīng)得起考驗(yàn)的就是強(qiáng)者，而強(qiáng)者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點(diǎn)。
3、自由傾訴，談?wù)撟约号c困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，并總結(jié)出方法。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意圖在于激勵(lì)學(xué)生的自信力，并幫助學(xué)生找到戰(zhàn)勝困難的方法。
�。ㄈ┯螒蝮w驗(yàn)——吹硬幣
通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)困難的心境，激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)困難、動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難的熱情。
�。ㄋ模┺q論思考：
甲方：有點(diǎn)困難的生活好。
乙方：一帆風(fēng)順的生活好。
通過(guò)辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難，認(rèn)識(shí)其雙重性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信念，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)心理。
（五）暢談收獲：
鼓勵(lì)學(xué)生自由傾訴這節(jié)課的收獲，加深學(xué)生的心理體驗(yàn)。
�。�)總結(jié)深化：
教師通過(guò)總結(jié)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。
�。ㄆ�)作業(yè)：制作小卡片
通過(guò)制作卡片，讓學(xué)生真正的把這種認(rèn)識(shí)實(shí)踐到學(xué)習(xí)生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)言行一致，健康樂(lè)觀的人。
面對(duì)困難也從容教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析困難和挫折，認(rèn)識(shí)困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長(zhǎng)智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。
2、能力目標(biāo)：初步掌握分析困難的能力，形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立正確的挫折觀，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的.優(yōu)良品質(zhì)。
教法選擇：情境創(chuàng)設(shè)法、認(rèn)知法、談話法
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、貳分硬幣10枚
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語(yǔ)：多媒體播放FLASH《命運(yùn)》，之后提問(wèn)樂(lè)曲名及作曲家的情況。
師：貝多芬確實(shí)是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現(xiàn)在其卓越的藝術(shù)成就上，更加體現(xiàn)在他那無(wú)比堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)不屈的勇者姿態(tài)上，勇者無(wú)畏，今天，我們就從貝多芬的經(jīng)歷說(shuō)起，共同探討今天的活動(dòng)主題：面對(duì)困難也從容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立榜樣
1、學(xué)生講述名人戰(zhàn)勝困難的事例。
2、教師扮記者，采訪同學(xué)身邊的強(qiáng)者（*******）
3、輕松聊天吧：學(xué)生暢談自己與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，并總結(jié)出一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)和方法。
三、明確認(rèn)知，實(shí)踐中求法
1、學(xué)生講述自己戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法。
2、師生認(rèn)識(shí)困難的客觀存在性和戰(zhàn)勝困難的方法：戰(zhàn)勝困難=堅(jiān)強(qiáng)+勇氣+智慧
3、游戲——吹硬幣（在實(shí)踐中加深對(duì)困難的認(rèn)識(shí)）
四、辯論質(zhì)疑，正確看待
1、開(kāi)展辯論：正方：有點(diǎn)困難的生活好
反方：一帆風(fēng)順的生活好
2、學(xué)生討論，給予評(píng)價(jià)
3、教師總結(jié)，出示真情提示
困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長(zhǎng)智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導(dǎo)致一蹶不振。困難是對(duì)心靈的考驗(yàn)。
五、課堂感悟，再談收獲
1、學(xué)生以小組為單位，暢談本節(jié)收獲和感悟。
2、學(xué)生自薦發(fā)言，與大家交流。
六、教師結(jié)語(yǔ)，激勵(lì)心靈
困難并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有一顆堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的心，丁玲說(shuō)：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學(xué)們。讓我們用智慧和勇氣面對(duì)困難吧，在這如花的季節(jié)里，愿所有的同學(xué)都能帶著火一樣的熱情，生活的健康快樂(lè)！
面對(duì)困難也從容反思
心理健康課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)，更加沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。但一切新的事物都是應(yīng)該嘗試的，我決定靜下心來(lái)仔細(xì)考慮一下我這節(jié)課的上法。主題很快確定了，教學(xué)流程，自我感覺(jué)還算流暢吧，但是，我還是沒(méi)有大功告成的感覺(jué)，說(shuō)心理話，我有點(diǎn)擔(dān)心，九年級(jí)的孩子，越來(lái)越不愿意表達(dá)了，如果，這節(jié)課上他們不說(shuō)，那么我的引導(dǎo)，疏導(dǎo)，激勵(lì)，包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實(shí)心理，我是帶著這一份忐忑不安上課的。
然而，事實(shí)比我想象的要好的多，課上得很順利，學(xué)生們談的很好，說(shuō)名人，說(shuō)自己，有時(shí)候，他們很激動(dòng)，有時(shí)候，他們又很睿智，還有的時(shí)候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后，我詢問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)表現(xiàn)的那么好？許多學(xué)生只是笑笑，并不能說(shuō)出什么，只說(shuō)“感覺(jué)好”。現(xiàn)在，讓我靜下心來(lái)，想想這“感覺(jué)好”三個(gè)字似乎還真包含著教育教學(xué)的許多真諦。
讓學(xué)生有好的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì)有好的表現(xiàn)和好的收獲。這是我這一節(jié)課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學(xué)生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。
首先，要努力親和學(xué)生。沒(méi)有人會(huì)在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿懷激情的表現(xiàn)自己，因?yàn)槿说那榫w都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽(yáng)光，它會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，會(huì)讓心靈覺(jué)得舒服，試想，一個(gè)暖洋洋的曬著太陽(yáng)的人，講起故事來(lái)總會(huì)更加有聲色吧。
當(dāng)教師微笑著，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，換來(lái)的自然是學(xué)生的熱情，不用別的什么，這小小的微笑就是開(kāi)啟一扇扇小小的心扉，而當(dāng)我們大家都愉悅起來(lái)的時(shí)候，我們的心貼近了，還有什么能阻止交流呢？
其次，要善于營(yíng)造氣氛。這節(jié)課我們的活動(dòng)主題是“面對(duì)困難也從容”，怎樣讓學(xué)生的心振奮起來(lái)呢？幾經(jīng)思考，我選定用FLASH《命運(yùn)》作為我們這節(jié)課的序曲，恢弘的畫(huà)面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學(xué)們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而此時(shí)亮出主題，開(kāi)展活動(dòng)，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。
再次，要積極創(chuàng)設(shè)情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對(duì)方作了嚴(yán)格的定位，我想，這是不利于喚起學(xué)生熱情，激發(fā)他們興趣的。為了改變這一點(diǎn)，在這節(jié)課中，我積極改變自己和學(xué)生的角色，努力創(chuàng)設(shè)一種新的情境，時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是光榮的榜樣，時(shí)而讓他們覺(jué)得自己是勇于挑戰(zhàn)的強(qiáng)者，或者又讓他們認(rèn)定自己是個(gè)善于思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗(yàn)中，學(xué)生以不同的方式，展示自己，表達(dá)自己，輕松而愉快，從而大大提高了他們的參與意識(shí)和勇于展示自己的意識(shí)。
每一次經(jīng)歷都是人生的財(cái)富，其實(shí)，生活給予我們的實(shí)在很多，成也好，敗也罷，但當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)清點(diǎn)這一切的時(shí)候，從中得到的，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟示，都是閃光的收獲。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材分析
1、教材的地位、作用、分析
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�。�1）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況
（2）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算
（3）.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方法：
�。�1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲
�。�2）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.速度概念的建立過(guò)程。
2.理解和掌握速度的概念
難點(diǎn)：
1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄�(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的`符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題:
例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jī)獲得女子100米短跑金牌， 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s
例題2: 例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車(chē)從五指山市開(kāi)往�？�，這輛汽車(chē)的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)�？�?
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根據(jù)公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車(chē)4小時(shí)后可以到達(dá)�？�。
例題3：例題：20xx月7月12日，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h，哪一個(gè)速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
（1）21.6 km/h=____m/s
�。�2）5 m/s=____km/h
2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是（ ）
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4、歸納總結(jié)
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。
六、作業(yè)布置
1、1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？
3、汽車(chē)以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是__________km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s，人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（ ）
A.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s
七、效果評(píng)價(jià)：
通過(guò)這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析
《重力》是人教版九年級(jí)物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，純樸上進(jìn)，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了很大的提升。
三、目標(biāo)分析
基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會(huì)畫(huà)重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：重力的概念，重力的.大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤(pán)。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
四、教程分析
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境， 引入新知（約5分鐘）
1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體課件展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考？從而使學(xué)生了解什么是萬(wàn)有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例的引入，類(lèi)比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動(dòng)活潑的物理天地，鼓勵(lì)學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問(wèn)題，將來(lái)能夠?qū)W有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約22分鐘）
2、 重力的大�。ㄖ亓浚�
物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，教師演示測(cè)重力的方法。
�。�1）提出問(wèn)題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？
�。�2）科學(xué)猜想： 針對(duì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大�。�、密度（材料）、質(zhì)量有關(guān)。
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：
請(qǐng)學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報(bào)探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書(shū)中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值。
（4）分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來(lái)表示，約為9．8牛／千克，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來(lái)解決物理問(wèn)題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。）
3、重力的方向
這是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：物體自由下落，用細(xì)線把小重物懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重錘線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進(jìn)行講解，再讓每組學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。
學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯(cuò)誤，教師做演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過(guò)分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。
讓學(xué)生觀察“想想議議”中插圖 ，通過(guò)討論分析，使學(xué)生對(duì)重力的方向有進(jìn)一步的了解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學(xué)，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念、，力求突破難點(diǎn)。）
4、重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來(lái)？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。再向?qū)W生說(shuō)明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。人在不同姿態(tài)時(shí)的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。
對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展示方形薄板、球、粗細(xì)均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫(huà)出重力的示意圖。同時(shí)向?qū)W生展示光盤(pán)，說(shuō)明有的物體重心不在物體上。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心有了一個(gè)具體的感知。
材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。
利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門(mén)為何規(guī)定不允許運(yùn)輸車(chē)輛超高”等利用重心的知識(shí)，體現(xiàn)了物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用（約10分鐘）
自我檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）
第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感受？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還有過(guò)程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）
A組：教材59頁(yè)，1、2、3、4題
B組：寫(xiě)一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會(huì)是什么樣的？
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)
五、教法和學(xué)法分析
在以上的教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作探究，小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)到觀察和實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)方法的重要性，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。
六、評(píng)價(jià)分析：
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合各種教學(xué)資源，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式，注重科學(xué)探究，力求使學(xué)生的知識(shí)得到拓展，智力得到開(kāi)發(fā)；分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提升，樹(shù)立學(xué)好物理的興趣和信心。但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。