說課稿

關(guān)于說課稿模板合集4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、 教學目標

　　1、 經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2、 探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分.

　　3、 經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。

　　二、 重點難點

　　重點：掌握約分的方法。

　　難點：很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

　　三、 教學設(shè)計

　�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導入新課

　　1、 同學們，前邊我們學過了分數(shù)的基本性質(zhì)，誰還記得呢？

　　2、 生說定律并舉例。

　　3、 今天我們來學習《約分》。

　�。ǘ�）揭示課題，探索新知

　　1、 那么同學們請看教科書47頁上面的主題圖，說說涂顏色的部分是幾分之幾？

　　2、 它們有什么關(guān)系？小組討論。

　　3、 根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)我們知道

　　1 1×2 2

　　— = —— = —

　　3 3×2 6

　　2 2×2 4

　　— = —— = —

　　6 6×2 12

　　4 4×2 8

　　— = —— = —

　　12 12×2 24

　　4、 那么，我們反過來

　　8 8÷2 4

　　— = —— = —

　　24 24÷2 12

　　4 4÷2 2

　　— = —— = —

　　12 12÷2 6

　　2 2÷2 1

　　— = —— = —

　　6 6÷2 3

　　5、 像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　　6、 1/3 不能再約分了，這樣的分數(shù)是最簡分數(shù)。

　　7、 我們也可以直接約去24和8的最大公因數(shù)——8。

　�。ㄈ�）鞏固新知，繼續(xù)練習

　　1、 教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準。

　　2、 師小結(jié)，強調(diào)重點。

　　3、 繼續(xù)練習，練一練1—2。可讓學生到黑板做，易錯的`集體糾正、強調(diào)。

　　4、 在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　1、 今天我們在復習分數(shù)的基礎(chǔ)上又學習了如何約分。

　　四、 板書設(shè)計

　　約分

　　像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，

　　分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　　五、 教學反思

　　本節(jié)課的教學我仍然以復習舊知為突破口來展開教學，通過分數(shù)的基本性質(zhì)來引導學生。通過學生自己嘗試，教師講解之后讓學生嘗試類似的習題，通過錯誤的例子來引起學生的注意。但有的學生在約到最后時不能確定是不是最簡分數(shù)，此處問題有待后期的反思。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第一單元的第4課時。

　　2、教材分析：

　　隨著科學技術(shù)和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領(lǐng)域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將統(tǒng)計與概率安排為一個重要的學習領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復雜的平均數(shù)問題）。

　　3、教學重、難點：

　　平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而本課的平均數(shù)又和過去學過的平均數(shù)的方法不同，弄清全部數(shù)據(jù)的總和與全部數(shù)據(jù)的個數(shù)之間的對應關(guān)系就是教學的難點。

　　4、教學目標

　　在學生計算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應充分引導學生理解平均數(shù)概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展�；�于這樣的認識我們定為：

　　知識目標：使學生進一步理解平均數(shù)的`含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

　　能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。

　　情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。

　　二、說教法：

　　求平均數(shù)作為一類應用題，若教學內(nèi)容脫離生活實際，會使學生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實的、源于生活的問題情境，以學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。

　　三、說學法：

　　在學法指導上，努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

　　四、說教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報告 學會理財 中得知以下一些數(shù)據(jù)：

　　第一組11人，在春節(jié)共收到利是11000元，

　　第二組12人，在春節(jié)共收到利是9960元，

　　第三組10人，在春節(jié)共收到利是7990元。

　　從這組數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學問題？

　　學生提出如下問題：

　�。�1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

　�。�2）平均每組在春節(jié)收到利是多少元？

　�。�3）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

　　[這個過程其實就是數(shù)學化的過程，它對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。]

　�。ǘ�）解決問題，思維沖突。

　　學生提出了他們感興趣的問題，讓他們逐解答：

　�。�1）1100011=1000（元）

　　996012=830（元）

　　799010=799（元）

　　學生的認識剛剛獲得平衡，老師又用某一學生的解答引出沖突，第二個問題有以下三種不同的答案：

　�。�2） 法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）

　　法2、（1000+830+799）3=876（元）

　　法3、1000+830+799=2629（元）

　　誰的對呢？

　　學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺產(chǎn)生思維碰撞，多角度思考問題，鼓勵學生充分發(fā)表意見，從而進一步理解平均數(shù)的意義和一般方法。

　　[學起于思，思源于疑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入心求通而未得，口欲言而未能的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]

　�。ㄈ�）自主探究，合作交流

　　第二個問題終于達成了共識，似乎柳暗花明又一村！好！我們轉(zhuǎn)向第三個問題：

　　平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

　　為了檢查學生是否真正理解，讓學生先獨立解答，再小組交流。在此基礎(chǔ)上，讓學生繼續(xù)挖掘調(diào)查報告中隱藏的其他信息，交流體會，提出新的問題：

　　在調(diào)查報告的第二部分的如何支配中，

　　組別

說課稿 篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是《買東西看什么》。首先，我來談談我對教學背景的分析。

　　隨著現(xiàn)代經(jīng)濟生活的繁榮，孩子們已成為社會消費的主流群體，不少孩子在購買食物時只圖好吃，而不講究食品質(zhì)量衛(wèi)生，加上長期在校門口出現(xiàn)的無照流動商販，導致孩子在買了這些食品后常常出現(xiàn)肚子痛等不適癥狀。近段時間在對我班孩子作的食品購買調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有一半多的孩子不知購買食品時應該注意些什么，也不知怎樣正確地選擇安全食品及對發(fā)票的了解和利用，那么如何指導學生正確購買食品和樹立消費者自我保護意識便成為一種迫在眉睫的需要，所以本次品德與社會課的主題我選擇了買東西看什么。

　　本次課題的對象是四年級的學生，這個階段的孩子正處于主動消費的萌芽期，許多消費領(lǐng)域都開始漸漸涉足，其消費價值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長，消費意識逐漸增強，本課的內(nèi)容正符合孩子實際生活需要，因此，是孩子們樂學、愿學的。多數(shù)學生對于購物、消費等有了一定的認識和實踐，但仍然缺乏較系統(tǒng)的認識，特別是對食品的購買，在他們的實際購買中占了相當大的比例，所以懂得什么是“三無”產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用，初步樹立消費者自我保護意識，掌握基本的消費技能顯得尤為重要。

　　買東西看什么是屬于四年級《品德與社會》第三單元《做聰明的消費者》的第二主題“購物有學問”中的第二小節(jié)，在之前的學習中，孩子們已經(jīng)理解了各種各樣的商店，所以《買東西看什么》這一主題，能促使學生走進商業(yè)場所，走進社會，了解購物這種常見的社會現(xiàn)象，通過調(diào)查、比較商品的安全性，學習選購商品的初步知識，并體驗活生生的社會生活。

　　鑒于以上認識，我設(shè)計了以下教學目標：

　　知識目標：使學生懂得什么“三無”產(chǎn)品，了解發(fā)票的作用和一些買東西的簡單知識，具有購買商品的初步常識，增強作為消費者的`自我保護意識。

　　能力目標：學會看食品包裝外的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等安全標志以及基本了解購買其他一些物品的方法，知道營業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證，認識并注意索要發(fā)票，具有簡單的消費者自我保護的認識和方法。

　　情感目標：通過課前調(diào)查、感受體驗等活動使學生認識到購物安全性的重要。

　　根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領(lǐng)學生進行課外調(diào)查實踐，讓學生到社會上去實地調(diào)查、體驗購物，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。課內(nèi)以小組合作、教師引領(lǐng)、對所學知識當堂訓練等學習方式，開展開放性教學活動；并且利用多媒體穿針引線創(chuàng)設(shè)情境，穿插教學始終，輔助教學。

　　根據(jù)遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過體驗感知、自主探究等多種手段初步認識到買東西應該看什么，具有初步的消費者自我保護意識。

　　下面我來說說我對本次課的設(shè)計，我從學科特點和學生的認知現(xiàn)狀出發(fā)，對教材內(nèi)容稍稍做了調(diào)整，擬定了以下四個的教學框架：

　　一、 情境導入，激發(fā)興趣

　　二、交流匯報，體驗生活

　　三、消費者要自我保護

　　四、兒歌總結(jié)，指導實踐

　　教學過程：

　　（一）情境導入，激發(fā)興趣

　　興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學者曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成績。

　　上課伊始，我便播放了兩段有關(guān)購物的小動畫（鏈接），讓學生通過觀看后想說些什么？激發(fā)其對所學內(nèi)容的興趣，然后點題：買東西可不是件簡單的事，這之中可大有學問呢！這節(jié)課我們就來學習《買東西看什么》（板書課題）

　　（二）交流匯報，體驗生活

　　在這個環(huán)節(jié)中，首先讓孩子利用四、五分鐘把課前就準備好的食品在小組內(nèi)交流，總結(jié)自己在買這些食品時注意了什么。

　　緊接著，通過老師和學生共同交流，提醒大家注意識別包裝袋上的信息，然后教師拿出一包食品，請學生上臺看是否符合標準。繼而給出什么是“三無”產(chǎn)品的定義，一看商標、二看廠家廠址，三看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，否則是“三無”商品，并讓學生介紹怎樣看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期， 最后揭示包裝袋上還有什么信息呢？（鏈接條形碼）你們知道條形碼有什么用嗎？揭示。

　　最后提醒學生在購買小攤販的食品時，要注意有無營業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證。除此之外，還要讓學生知道在購買小攤販的食品時，還要看是否真的衛(wèi)生，如錢物是否分開、帶沒帶工作帽、周圍環(huán)境是否衛(wèi)生等。

　　這種交流活動使學生通過親眼所見，親耳所聞并實際參與加深體驗，更切實地學習到購買食品的方法。

　　當學生已經(jīng)了解食品的購買法時，教師可為學生拓展一些其他物品的購買方法。通過學生觀察老師所帶的日用品、服裝、文具、藥品等物品，讓學生了解到由于商品的特點、用途不同，所以包裝袋上的信息也有所不同。

　　最后進行揭示：買東西可不是件簡單的事，一定要仔細購買（板：仔細購買），尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細購買，才能買到貨真價實的商品。（板：貨真價實）

　　需要強調(diào)的是以上內(nèi)容都是以學生匯報介紹為主，教師只起到引領(lǐng)的作用。

　　（三）消費者要自我保護

　　通過投影創(chuàng)設(shè)情境：云云媽媽最近花了120元前在商場給她買了雙鞋，只穿了兩天鞋頭就“張口”了。如果是你，你會怎么做？從而引出可以找消協(xié)解決和利用發(fā)票。在這一環(huán)節(jié)中教師引導學生認識發(fā)票及其作用，并了解消費者協(xié)會是專門為保護消費者而設(shè)立的一個組織如果買到質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，可以撥打消協(xié)12315投訴，用法律保護自己。（板：運用發(fā)票 消協(xié)投訴 保護自己）

　　在創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學生貼近生活，學會利用消費的權(quán)利保護自己，喚起學生的消費權(quán)益意識。

　　（四）兒歌總結(jié)，指導實踐

　　教師利用播放購物知識的總結(jié)兒歌，讓學生在輕松歡快的基調(diào)中記住購物技能，從而指導實踐生活。

　　總之，在本節(jié)課的教學過程中，教師只作為一個組織者、設(shè)計者、參與者，巧妙運用各種教學方法，引導學生實現(xiàn)自我教育，力爭讓學生成為課堂的主人，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中體驗，并在生活中實踐。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

說課稿 篇4

　　我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。

　　本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。

　　（一）教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

　　（二）學生分析

　　結(jié)束了枯燥乏味的拼音學習，第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（三）教學目標

　　根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

　　1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

　　（四）教學準備 課前學生自我拼讀課文；多媒體教學；生字卡片

　　（五）教學程序

　　圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。

　　第一步，導語激趣。

　　上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，觀察圖畫，揭示課題。

　　看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解“里”。

　　第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。

　　第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏

　　學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的.讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

　　第二環(huán)節(jié)：生字認識

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。

　　第三環(huán)節(jié)：了解詩意

　　這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。

　　第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。

　　首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè)，學生展開互評。

　　總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

　　最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！

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