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觀潮說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-02 02:36:14 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】觀潮說(shuō)課稿3篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的觀潮說(shuō)課稿3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】觀潮說(shuō)課稿3篇

觀潮說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

  2、說(shuō)重點(diǎn)

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  依照教學(xué)大綱要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

 。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

  (2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

 。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽,在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)學(xué)情

  我班學(xué)生雖沒(méi)去錢塘江,也沒(méi)觀賞到千軍萬(wàn)馬奔騰的潮水,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想像豐富,而且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)

 。ǘ┲鸲畏治稣n文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書:天下奇觀)

  “天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的`景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見過(guò),你們見過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。

  農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。

  自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書:江面很平靜……)

  3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

 。1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽邊想,你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

 。2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的?(板書:聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書:“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)

 。3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書:“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

 。4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。

 。ò鍟夯謴(fù)平靜)

  5、總結(jié)全文

  剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。

  6、布置作業(yè)(略)

  六、說(shuō)板書

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

觀潮說(shuō)課稿 篇2

  教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō):有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭,我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)思路。

  一、說(shuō)教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:

  《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過(guò)自我的所見、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來(lái)!逼渲校捌妗,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō):潮來(lái)之前,作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地般涌來(lái)”,可見潮頭雖去,氣勢(shì)猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

  二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們?cè)诔踝x課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

  2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

  3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛(ài)之情。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。

  四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程,感悟“天下奇觀”:

  “為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩(shī)意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的歡樂(lè)!

  (一)談話引入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ):

  平靜

  悶雷滾動(dòng)一條白線

  白浪翻滾山崩地裂

  漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后,我相機(jī)問(wèn)道:這四組詞語(yǔ),都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái):這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問(wèn)道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問(wèn):這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái),也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。

  (二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。

  1、自由讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

  我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句,用曲線畫出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

  2、指名讀、聽讀,感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。

  學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語(yǔ)句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō):認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語(yǔ)句,看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)在書中圈出來(lái)。隨后師讀生聽:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句,而是感受到潮來(lái)之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。

  3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

  設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語(yǔ)句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過(guò)朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開度,也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

  4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

  在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

  (1)“遠(yuǎn)處……”

  學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡:是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢

  (2)“過(guò)了一會(huì)兒……”

  此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!眮(lái)加以回答:那條白線就是大潮的潮頭,說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之,教師追問(wèn)道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn),目的是讓學(xué)生打開想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn),學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道:人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場(chǎng)面,能用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見,學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ),調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒

  ,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,并且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解,必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢

  (3)“再近些……”

  “只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻!边@一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn):此時(shí),我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,有的說(shuō):“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪!庇械恼f(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了。”這樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

  (4)“越來(lái)越近……”

  第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律,帶給人無(wú)限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如:

  A浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  B浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  C浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

  學(xué)生們?cè)贏和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲

  音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來(lái)越近,只見眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來(lái)越近,只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽,你們又仿佛看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。

  5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

  學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

  6、略讀潮后,感受大潮氣勢(shì)猶在。

  最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

  五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。

  值得和大家探討的是,我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ),編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ),使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過(guò)去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過(guò)去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上

  書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來(lái)越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂。

觀潮說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后得景象,寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩得詞語(yǔ)、生動(dòng)得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個(gè)方描寫,逼真得再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄得氣勢(shì)。

  2、說(shuō)重點(diǎn)

  本單元得重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”得能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文得特點(diǎn),了解敘述得順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮得特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來(lái)理解詞句是本課得教學(xué)重點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  依照教學(xué)大綱要求,和本課得教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

 。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河得思想感情。

 。2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物得習(xí)慣。

 。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目得是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美得景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然得偉大力量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材得特點(diǎn)和學(xué)生得認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,邊讀邊思”得方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽,在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽、看、讀、思、品得方法學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)學(xué)情

  我班學(xué)生雖沒(méi)去錢塘江,也沒(méi)觀賞到千軍萬(wàn)馬奔騰得潮水,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想像豐富,而且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們得特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)得教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到最佳得教學(xué)效果。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫得?(結(jié)合學(xué)生得回答板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)

 。ǘ┲鸲畏治稣n文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀?(依據(jù)學(xué)生得回答板書:天下奇觀)

  “天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做得目得是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象,教給學(xué)生在具體得語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)得方法。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”得體會(huì)后,我隨后用充滿激情得語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒(méi)見過(guò),你們見過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速得動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。

  農(nóng)歷八月十八是一年一度得觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市得鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像得播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。

  自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書:江面很平靜……)

  3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

 。1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣得景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽邊想,你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

 。2)這種驚心動(dòng)魄得場(chǎng)面,作者抓住了潮水得哪些特點(diǎn)描寫得?(板書:聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽到得?還是先看到得?為什么?聲音是怎樣變化得?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書:“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)

 。3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它得形狀又是怎樣變化得?是怎樣描寫得?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生得匯報(bào)并相應(yīng)板書:“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

  (4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大得聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己得真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  大潮奔騰而去,這時(shí)得江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。

 。ò鍟夯謴(fù)平靜)

  5、總結(jié)全文

  剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀得景象,真不愧為天下奇觀。

  6、布置作業(yè)(略)

  六、說(shuō)板書

  好得板書是一篇文章得袖珍版,是一種直觀得教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)得縮影,反映課堂教學(xué)得全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察得順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)得。

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