物理說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-02 18:56:09 說(shuō)課稿我要投稿

精選物理說(shuō)課稿集錦5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的物理說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

精選物理說(shuō)課稿集錦5篇

物理說(shuō)課稿篇1

各位評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，是本章的基礎(chǔ)，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說(shuō)本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：交變電流有效值的理解和計(jì)算。難點(diǎn)：理解交變電流有效值的物理意。

　　二、目標(biāo)分析

　　基于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國(guó)生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。

　　過(guò)程與方法

　　1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過(guò)程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　（一）實(shí)驗(yàn)引入新課

　　將標(biāo)有（8 V，500 μF）電容器接到直流8 V和交流8 V的學(xué)生電源上，直流的沒(méi)問(wèn)題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來(lái)我提出以下問(wèn)題：

　　1、電容器為什么接在8V交流電上很快就擊穿了呢？

　　2、8V交流電壓中的8V代表什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：該演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心，緊接著三個(gè)問(wèn)題乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引入有效值概念的教學(xué)。

　　（二）。實(shí)驗(yàn)體會(huì)有效值的其物理意義，定義有效值。

　　演示實(shí)驗(yàn)：如下圖所示，將兩只“6 V、0。3 A”的小電珠A、B，一個(gè)接在6 V的直流電源上，一個(gè)接在有效值為6 V的交流電源上，觀察燈的亮度。

　　這個(gè)交流電的效果和這個(gè)6V的直流電的效果是相同的。

　　由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過(guò)大小相同的電阻，如果在交流的一個(gè)周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個(gè)直流電的值就是這個(gè)交流電的有效值。

　　接著我進(jìn)一步說(shuō)明：人們通常說(shuō)的家庭電路電壓220V，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設(shè)備上標(biāo)出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的交流的數(shù)值，凡沒(méi)有特別說(shuō)明的，都指有效值。

　　（三）、正弦交流電的有效值

　　有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的，教材不要求證明的關(guān)系，但我們要使學(xué)生記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計(jì)算應(yīng)用，但要強(qiáng)調(diào)峰值與有效值關(guān)系只適用于正弦式交變電流。

　　這里我說(shuō)明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于學(xué)生比較容易理解，我在教學(xué)中點(diǎn)到為止。

　　（四）、例題

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是交變電流有效值的理解和計(jì)算，所以這里我重點(diǎn)設(shè)置了兩道例題：

　　第一道：計(jì)算課本35頁(yè)思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？

　　這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演，其他同學(xué)下邊做。

　　完成后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。這道題旨在練習(xí)有效值的`計(jì)算。

　　第二道：課后問(wèn)題與練習(xí)的第4題。

　　這道例題我以提問(wèn)的方式完成，這道題旨在練習(xí)正弦交流電的周期、頻率、有效值的計(jì)算。

　　（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　（六）課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1。能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2。能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

物理說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課的地位

　　超重與失重是人教版第一冊(cè)第三章——牛頓運(yùn)動(dòng)定律第七節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓三定律后引入的鞏固應(yīng)用一節(jié)，教材通過(guò)運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中的測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么樣是超重現(xiàn)象，失重現(xiàn)象及完全失重現(xiàn)象，并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級(jí)要求。模型來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，要求運(yùn)用所學(xué)物理規(guī)律來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象，所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開發(fā)，小實(shí)驗(yàn)——觀察失生現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實(shí)重等知識(shí)的綜合運(yùn)用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：知道什么是超重與失重；知道超重與失重的條件

　　能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)超重和失重現(xiàn)象的研究，提高學(xué)生觀察能力，推理能力和知識(shí)的遷移能力；

　　情感目標(biāo)：通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野：

　　通過(guò)分組討論，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：辯清實(shí)重與視重的區(qū)別

　　二、說(shuō)教法

　　1、多媒體輔助法：通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成更直觀的印象：展示網(wǎng)絡(luò)信息，開闊學(xué)生視野；同時(shí)多媒體便于加大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

　　3、超重于失重現(xiàn)象有多種情況，通過(guò)學(xué)生分組討論，共同總結(jié)，在合作中學(xué)習(xí)

　　4、推理分析法：物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而推理分析能力尤為重要，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力都有極大的提高如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，運(yùn)用牛頓第二定律，牛頓第三定律進(jìn)行分析，從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件，達(dá)到提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　4、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法，因而開始引入實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀察能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題情境法、多媒休輔助法、分級(jí)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法結(jié)合起來(lái)，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　（1）播放視頻：播放升降機(jī)中用彈簧稱測(cè)物體的重力隨升降機(jī)的上升不斷變化的視頻，

　　問(wèn)題：，為什么彈簧稱的讀數(shù)可以表示是重力的大��？彈簧稱的讀數(shù)測(cè)量的是什么力的大小

　　實(shí)驗(yàn)：在彈簧稱下掛一個(gè)重為G的重物，讓學(xué)生觀察彈簧稱的讀數(shù)，再用一個(gè)力F的彈簧稱，拉力的大小等于G，觀察彈簧稱的讀數(shù)也是G

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，彈簧稱稱量物體重量時(shí)，要求被測(cè)物處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到的拉力和重力是一對(duì)平衡力

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出：彈簧稱量物體的重力時(shí)實(shí)際測(cè)量的時(shí)懸掛物對(duì)物體的拉力，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，物體對(duì)彈簧稱的拉力大小等于物體的重力；

　　（2）為什么升降機(jī)中彈簧稱測(cè)量重物的重力時(shí)，會(huì)觀察到彈簧稱示數(shù)不斷變化呢？

　　分組討論

　　小組甲：在加速上升的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組乙：在減速上升的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

　　小組丙：在減速下降的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組�。涸诩铀傧陆档纳禉C(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

　　學(xué)生歸納出：

　　超重產(chǎn)生在加速上升的升降機(jī)中的物體，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，彈簧稱對(duì)物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：

　　T—G=ma T=G+ma

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力N的大小，大于物體所受的重力

　　在減速上升的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力G與彈簧稱對(duì)物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T = ma T=G—ma

　　在減速下降的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，用彈簧稱量時(shí)，彈簧稱對(duì)物體拉力T與物體自身的'重力的差等于物體所受的合力，

　　即：T—G=ma T=G+ma

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　在加速下降的升降機(jī)中的物體，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力與彈簧稱對(duì)物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T =ma T=G—ma

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，小于物體所受的重力

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力N的大小，小于物體所受的重力

　　超重產(chǎn)生的條件：a 向上，F(xiàn)=m(g +a)加速上升或減速下降

　　失重產(chǎn)生的條件： a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：物體加速下降，a=g時(shí)，測(cè)量讀數(shù)將為0，這種現(xiàn)象叫做完全失重，

　　實(shí)驗(yàn)：比較觀察：裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出；裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時(shí)，水不會(huì)從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時(shí)奇特物理情境。

　　播放視頻：神舟7號(hào)內(nèi)部宇航員在完全失重時(shí)的生活錄象，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)完全失重現(xiàn)象的感受。

　　思維拓展

　　1、無(wú)論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化？

　　不會(huì)

　　2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時(shí)有超重或失重現(xiàn)象外，中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象。

　　物體在圓弧形軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)超重或失重現(xiàn)象，宇宙飛船在繞地也飛行時(shí)也會(huì)出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、下列現(xiàn)象中屬于超重現(xiàn)象的有（）

　　A 、用彈簧稱稱量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測(cè)量的重力大

　　B 、物體通過(guò)圓拱橋的頂端時(shí)

　　C 、物體加速上升 D 、物體加速前進(jìn)

　　2、彈簧稱的稱鉤上掛一個(gè)4Kg的物體，在下列情況下彈簧稱的讀數(shù)是多少

　　通過(guò)該練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠區(qū)分地球上不同區(qū)域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區(qū)別，物體在圓拱橋頂端的失重現(xiàn)象的分析和物體在水平方向的加速運(yùn)動(dòng)不產(chǎn)生失重和超重現(xiàn)象加深對(duì)超重與失重的理解，

物理說(shuō)課稿篇3

　　今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說(shuō)教材：

　　本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識(shí)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;

　　(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);

　　(2)通過(guò)小組討論，體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的`優(yōu)越性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí)，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

　　分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結(jié)：

　　4、鞏固練習(xí)：教材例題

　　5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理

　　一、動(dòng)能

　　1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能

　　2、公式：

　　3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量

　　4、單位：焦耳(J)

　　二、動(dòng)能定理

　　1、定義

　　2、表達(dá)式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程

　　(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功

　　(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能

　　(4)列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明

物理說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　奧斯特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

　　重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

　　動(dòng)卷式話筒的原理

　　難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　　關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　�。�2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題的能力

　　二、說(shuō)教法

　　采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、通過(guò)猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　四、說(shuō)手段

　　利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作歩驟、探究的問(wèn)題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

　　五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)疑引學(xué)

　　前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？

　　板書：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�，怎樣使磁生�?/p>

　　2、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材

　　師問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，本試�?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么？

　　師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗(yàn)電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

　　3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)。

　　第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件

　　提出問(wèn)題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過(guò)來(lái)，我們把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？

　�。�1）投影學(xué)習(xí)提綱

　　按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)驗(yàn)：

　�。�、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

　　ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　�。�3）思考討論

　　在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問(wèn)題，組織學(xué)生思考討論

　�。帷⒃趯�(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

　�。狻⑼ㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

　�。�4）在學(xué)生討論和答問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

　　教師板書

　　教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵(lì)。

　　第二階段：動(dòng)圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

　　（1）動(dòng)圈式話筒的.原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個(gè)由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場(chǎng)中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說(shuō)出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

　�。�2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問(wèn)題：

　�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國(guó)交流電的頻率是多少？

　　4、鞏固強(qiáng)化

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對(duì)感應(yīng)電流的認(rèn)識(shí)，而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際，對(duì)于研究物理問(wèn)題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

　　（2）找學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問(wèn)題？

　　（3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）

　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的記憶，由認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

物理說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬(wàn)有引力知識(shí)作必要準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問(wèn)題。

　　2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

　　2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r

　　四、教學(xué)方法：

　　由于學(xué)生剛剛步入高中，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

　　因此本課采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問(wèn)題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的.獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)用具

　　1.多媒體、錄象短片、課件

　　2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)向心力概念：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

　　 1.展示情景，提出問(wèn)題

　　首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過(guò)大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問(wèn)：質(zhì)量為 m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。

　　2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。

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