有關(guān)化學(xué)說課稿合集9篇
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的化學(xué)說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材的地位和作用
《化學(xué)式》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號，原子結(jié)構(gòu)之后化學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，它包括“化學(xué)式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學(xué)式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學(xué)式，是學(xué)生已學(xué)習(xí)了元素符號書寫知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對化學(xué)用語內(nèi)容進(jìn)一步地認(rèn)識學(xué)習(xí)，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，掌握好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提，化合物化學(xué)式的書寫這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為后面化學(xué)方程式的書寫做鋪墊，可見學(xué)好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學(xué)用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，要正確用化學(xué)方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程，必須在較好地掌握化學(xué)式書寫的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式來表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實際確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)
{1}知道化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，能說出化學(xué)式的概念。
{2}熟記常見元素的化合價。
{3}能利用化合價推寫物質(zhì)的化學(xué)式，掌握一些簡單化學(xué)式的書寫步驟及注意問題。
2、過程與方法
通過教師的講解、指導(dǎo)，學(xué)生觀察、思考、討論、多練來完成。
3、情態(tài)態(tài)度與價值觀
通過化學(xué)式的書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教學(xué)的重點和難點
對教材認(rèn)識，學(xué)生的情況，確定以下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：物質(zhì)化學(xué)式的正確書寫
重點的依據(jù)：作為開始學(xué)習(xí)化學(xué)用語，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到困難，學(xué)好這部分內(nèi)容，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)難點：利用化合價書寫化學(xué)式
難點的依據(jù)：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學(xué)生對教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導(dǎo)者，教與學(xué)是教師和學(xué)生的平等互動，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學(xué)生愛聽、愛看、愛做、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的情感，在化學(xué)式書寫的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的進(jìn)行指導(dǎo)顯示→示范與模仿→知道理解與應(yīng)用→矯正→熟練書寫，從而讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣。
五、說教法
在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的心理特點{好勝的心理}，求學(xué)意識和課標(biāo)的要求，采用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力，為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
導(dǎo)入新課
由上節(jié)課學(xué)過的知識導(dǎo)入，化學(xué)式是全世界一致認(rèn)同的表示物質(zhì)的化學(xué)符號，國際通用，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學(xué)式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1
由學(xué)生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學(xué)式？
{提問}這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何確定的，為什么這樣書寫。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式，聯(lián)想和啟示，交流通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
{提問}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學(xué)式怎樣書寫
固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下
{小結(jié)}單質(zhì)化學(xué)式的書寫
角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號表示}
金屬：一般用元素符號表示
{小結(jié)升華}一般氣體成雙對，稀、固、金是單個
{鞏固練習(xí)}1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學(xué)式。
由學(xué)生上臺板演，師生共同矯正和認(rèn)可。
{提問}什么是化合物，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些化合物，請說出它們的.化學(xué)式。
{設(shè)問}你知道這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價的概念。
總結(jié)：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，在化學(xué)上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P83識記常見元素和原子團(tuán)的化合價。
為了強(qiáng)化學(xué)生的識記，對學(xué)生進(jìn)行元素化合價數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。
例：正、負(fù)數(shù)的寫法：在化合物中{1}鈉的化合價為+1，氧的化合價為-2
{2}鈉離子帶一個單位正電荷標(biāo)為1+，氧離子帶兩個負(fù)電荷標(biāo)為2-
位置的標(biāo)法：在化合物中，化合價正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號正上方，例：Na、O
在離子所帶的電荷中，正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號右上角，數(shù)值為1時省略，例：NA+、O2-
{二}、化合物的化學(xué)式書寫方法——根據(jù)化合價法則來寫化學(xué)式
1、一般是正價元素{或原子團(tuán)}寫在左邊，負(fù)價元素{或原子團(tuán)}寫在右邊。
2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價，非金屬顯負(fù)價，在化合物中氧元素一般呈-2價，氫元素一般呈+1價，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。
3、在化合物中，各種元素化合價的代數(shù)和為零{化合價法則}。
以例題為例，指導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)式，具體步驟為：
以書寫氧化鋁化學(xué)式為例：
1、寫化學(xué)式時，正價寫在左邊，負(fù)價寫在右邊，如A1、O
2、查出所需元素的化合價，例A1、O
3、根據(jù)化合物中化合價代數(shù)和等于零，確定原子個數(shù){2個A1原子，3個O原子}
4、寫出氧化鋁的化學(xué)式：AI2O3
{小結(jié)}根據(jù)化合價書寫化合物的化學(xué)式課依據(jù)如下口訣：要寫化學(xué)式，先標(biāo)化合價，約成互質(zhì)數(shù)，后在交叉。
[模仿]比照老師的講解，要求學(xué)生寫出五氧化二磷的化學(xué)式：
在學(xué)生的練習(xí)中提出問題，相互討論。
{說明}化學(xué)式只能表示實際存在的物質(zhì)的組成，只有化合價實際存在時才有意義，不能根據(jù)化合價等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學(xué)式。
鞏固練習(xí)：寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學(xué)式{學(xué)生在書寫時容易出錯}
{各組派一名學(xué)生進(jìn)行參賽，進(jìn)行對組及對學(xué)生本人的評價}
布置作業(yè)：
持續(xù)學(xué)習(xí)題：化合物的化學(xué)式會寫了，在已知的化學(xué)式中能標(biāo)出各組成元素的化合價嗎？該物質(zhì)的名稱如何？
{小結(jié)歸納}：單質(zhì)化學(xué)式寫法，化合物化學(xué)式的書寫步驟。
板書設(shè)計
二、如何書寫化合物的化學(xué)式
固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下
1、單質(zhì)化學(xué)式的書寫
角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號表示}
金屬：一般用元素符號表示
2、化合物化學(xué)式的書寫 氧化物、“氧右”
由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”
化學(xué)說課稿 篇2
本說課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”
及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想，本著“問題式教學(xué)”、“自主參與、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計的教學(xué)方案，現(xiàn)從四個方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
在第一章從實驗學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章學(xué)生開始初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識和技能目標(biāo)：①了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
�、诔醪綄W(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。③通過演示和學(xué)生探究實驗，復(fù)習(xí)鞏固基本實驗操作，學(xué)會觀察、記錄實驗現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。通過思考和交流、實驗和觀察、探究實驗，學(xué)會與人合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題，同時培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
�。�3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重、難點
重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析
難點：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在
三、學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)分析
1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；
2、曾經(jīng)背過金屬活動順序表，知道金屬的活動性順序；
3、對于高中階段的元素化合物知識，他們還沒有開始接觸，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。
四、教法和學(xué)法
1、 邊講邊實驗 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？
（1）教師演示實驗和學(xué)生動手實驗相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范、鞏固學(xué)生的實驗操作技能，又能讓學(xué)生去實驗、去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生自己去思考，這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念，比如鈉的切割 、鈉與氧氣的反應(yīng)實驗，教師在演示一些操作重點后讓學(xué)生親自動手去做，讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸，學(xué)生對鈉的性質(zhì)就會有一個更深的認(rèn)識。
（2）學(xué)生動手實驗與填寫實驗報告相結(jié)合 在學(xué)生做實驗之前,教師給出實驗報告，引發(fā)學(xué)生去思考、提出問題，激起學(xué)生動手實驗解決問題的動力，能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實驗的目的。在學(xué)生實驗過程中，學(xué)生能有針對性地去觀察實驗現(xiàn)象，而不是囫圇吞棗，真正發(fā)揮實驗的作用。在學(xué)生實驗之后，學(xué)生能在完整試驗報告的過程中進(jìn)一步反思自己的實驗過程，回顧試驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識點的記憶和理解。
2、 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納 可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
3、通過比較加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時候，通過反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較，從而更深刻地認(rèn)識鈉與氧氣反應(yīng)的實質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實驗的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，認(rèn)識到鋁表面的氧化膜問題。
五、教學(xué)過程
1、引入課堂 通過幻燈展示日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片，讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密；通過展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片，讓學(xué)生感受到金屬在我國已有比較悠久的使用歷史；我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的興趣。
2、 復(fù)習(xí)舊知 通過思考與交流，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，為后面即將學(xué)習(xí)的鈉、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
3、 由此及彼，提出問題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么。
4、 師生互動，邊講邊實驗 探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的.顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
5、通過實驗的比較，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì)，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
6、 課堂小結(jié) 由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì)，這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)；同時也讓學(xué)生認(rèn)識到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，金屬活動性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn)，進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，增強(qiáng)課堂的完整性。
7、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，圍繞金屬提出一些問題，選擇出你所感興趣的，去圖書館或查閱資料，進(jìn)行研究、調(diào)查或?qū)嶒灐?/p>
六、個人的認(rèn)識和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師
課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，
讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。
化學(xué)說課稿 篇3
教材的地位和作用
學(xué)生已基本學(xué)完化學(xué)必修教材，已有了較全面的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，化學(xué)研究和應(yīng)用的一個重要目標(biāo)就是開發(fā)利用自然界可能的資源，海洋資源的開發(fā)就成為人類生存和發(fā)展必須面對的問題。從化學(xué)變化角度來看，主要是從海水中提取各種元素。教材中通過海帶中提碘的實驗和從海水中提取溴的流程圖設(shè)計，一方面復(fù)習(xí)元素化合物知識，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用知識的習(xí)慣;另一方面使學(xué)生認(rèn)識到實際問題的處理遠(yuǎn)比書本知識復(fù)雜，這有利于學(xué)生形成正確對待科學(xué)的態(tài)度;同時學(xué)生也能了解開源節(jié)流方面的知識，明白在開發(fā)利用資源的時候，要走可持續(xù)發(fā)展的道路，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會意識和責(zé)任感。
可以說這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)的很好素材。
依據(jù)新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)生情況，我確定的本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是：請大家看屏幕
教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能：了解海水淡化、海水制鹽等知識;能順利完成從海帶中提取碘的實驗，設(shè)計出從海水中提溴的流程，并能正確寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
過程與方法：能通過圖片或文字資料獲取需要的信息，得出海水綜合利用的幾個方面;在交流、探討的過程中，學(xué)生歸納能力、比較能力以及合作精神得以提高和鍛煉;通過資料和討論知道開源節(jié)流的重要性。
情感態(tài)度價值觀：樹立節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然等意識，認(rèn)識和體會化學(xué)在海水綜合利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系;在今后人生道路上，把人與自然和諧相處、相互協(xié)調(diào)共存，走可持續(xù)發(fā)展道路作為指導(dǎo)思想之一。
了解了教學(xué)目標(biāo)以后，讓我們再來看看本節(jié)課的教學(xué)重難點及其成因。
教學(xué)重點、難點及其成因
重點：我把“海帶提碘、海水提溴;以及使同學(xué)們形成熱愛自然，熱愛化學(xué)，環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點。原因有二，一是學(xué)以致用，回報社會;二是人們常說教育要從娃娃抓起，環(huán)境教育也應(yīng)一樣。
難點：我把從海帶中提取碘的實驗設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)難點。因為雖然是高中階段，但學(xué)生的實驗操作能力仍較差。
以上是我的教材分析，下面我們再來看看學(xué)情。
學(xué)情分析
學(xué)生在必修教材已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)實驗的基本方法，它是本節(jié)課學(xué)習(xí)蒸餾法淡化海水的基礎(chǔ);氧化還原反應(yīng)知識和元素周期律的相關(guān)知識是海帶提碘及海水提溴的理論基礎(chǔ)。在老師引導(dǎo)下，他們能夠根據(jù)已有的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得成功并享受到學(xué)習(xí)的快樂。
針對以上學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確定的教法學(xué)法是：
教法學(xué)法分析
問題統(tǒng)領(lǐng)下的小組合作探究、學(xué)生自主歸納，自主構(gòu)建對知識的理解和應(yīng)用，感知保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。
鑒于以上分析，下面讓我們來看看本節(jié)課的具體實現(xiàn)部分：即教學(xué)過程。
教學(xué)過程
首先，我設(shè)置了課前音樂：《請到天涯海角來》。目的是以歡快熟悉的的歌曲創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也暗示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——海洋。
關(guān)于教學(xué)過程，我分為3個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：(時間約10分鐘)
新課導(dǎo)入：以三亞為什么能夠成為海南國際旅游島建設(shè)的排頭兵，引出三亞優(yōu)美的自然環(huán)境——椰風(fēng)海韻、三面環(huán)海(同時展示相關(guān)圖片)，呈現(xiàn)廣袤的大海。追問海水資源如此豐富，那么面對三亞的旱季出現(xiàn)的間歇性停水，能不能直接飲用海水呢?從而導(dǎo)出新課。
(這樣的導(dǎo)入設(shè)計有利于提高學(xué)習(xí)興趣，體驗熱愛家鄉(xiāng)的情感，為感知人與自然的的和諧相處埋下伏筆。)
1.海水水資源的利用
關(guān)于海水水資源的利用的教學(xué)，首先我簡單介紹海水淡化的歷史，給出常見的淡化海水示意圖，按照課前的分工，組織學(xué)生討論海水淡化原理及應(yīng)用的優(yōu)缺點，并由小組中心發(fā)言人歸納得出結(jié)論：蒸餾原理、優(yōu)點、缺點，老我再做出點評。
這樣設(shè)計采取了課前布置討論內(nèi)容，有利于節(jié)約時間，同時通過這一活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力及團(tuán)隊精神。
關(guān)于海水化學(xué)資源的開發(fā)利用的'教學(xué)，我設(shè)計為讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解海洋中的常量元素和微量元素，認(rèn)識到海洋是一個巨大的資源寶庫，至于制鹽和以鹽為原料的鹽化工內(nèi)容的處理，我整合到后面對海水資源綜合利用的總結(jié)上，指出在《化學(xué)與技術(shù)》模塊還將深入學(xué)習(xí)，有利于突出本節(jié)重點。
環(huán)節(jié)二：(時間約25分鐘)主要解決兩個問題：一是從海帶里提取碘的實驗，二是從海水里提取溴的流程設(shè)計。
2.海帶中提取碘的實驗
在對從海帶里提取碘的實驗教學(xué)上，我打算以圖片的展示為引導(dǎo)，設(shè)置一系列有梯度的問題——
⑴、海帶中的碘元素以什么形式存在(單質(zhì)還是離子)?
⑵、I-具有什么性質(zhì)?(高價氧化低價還原)
⑶、怎樣才可以把I-轉(zhuǎn)化為I2?(加氧化劑H2o2)
⑷、加氧化劑怎樣才知道有碘單質(zhì)生成呢?(用淀粉溶液檢驗，是否變藍(lán))
⑸、很多氧化劑都可以氧化I-，用H2o2有什么好處?(顏色變化明顯，綠色氧化劑，環(huán)保)
然后要求各小組相互討論，根據(jù)書本上的提示，自行設(shè)計實驗方案，再請各小組中心發(fā)言人把討論結(jié)果與大家分享。最后由我評價總結(jié)得出正確合理的結(jié)論。而后，組織學(xué)生分組實驗，巡視觀察學(xué)生的操作、步驟、分工等情況，處理偶發(fā)事故，如指導(dǎo)分析實驗失敗的原因(提出猜想，課后再設(shè)計實驗驗證)、規(guī)范操作等。強(qiáng)調(diào)特別要注意安全問題，對于分工不明確的予以指導(dǎo)，確保人人參與，個個有收獲。
這樣通過步步緊逼的追問，實際是以問題為抓手，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在問題統(tǒng)領(lǐng)下學(xué)生自主合作探究，自主構(gòu)建知識體系，使后面的教學(xué)一氣呵成。
3.海水提溴
在對從海水里提取溴的流程設(shè)計部分的教學(xué)上，我打算以對溴的“海洋元素”名稱由來的介紹為過渡，教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)海帶提碘的實驗啟示，結(jié)合書91頁的[資料卡片]，分組設(shè)計具體的提取流程，匯報、交流、總結(jié)，畫出從海水中提取溴的流程圖，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣讓同學(xué)們根據(jù)書上的信息設(shè)計提取溴的流程的設(shè)計,既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀獲取信息的能力和知識遷移的能力，也培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,使其明白化學(xué)原理和技術(shù)在海水開發(fā)中的作用。
通過環(huán)節(jié)二的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到：從海水中富含碘元素的植物中提取碘，從提取氯化鈉后所得的母液中提取溴，原理非常簡單,但原理與實際應(yīng)用之間有相當(dāng)大的距離，所以，真正從海帶中提取碘單質(zhì)和從海洋里提取溴要經(jīng)過多個步驟才能實現(xiàn),讓學(xué)生體會書本知識與實際應(yīng)用有很大差距，使學(xué)生形成正確的對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。
環(huán)節(jié)三：(以下時間約5分鐘)——自然資源的開源和節(jié)流
本部分教學(xué)內(nèi)容我打算通過幻燈片分別展示：一個是海水綜合利用的具體實例，另一個是藍(lán)色海洋與污染后的海洋對比。這樣既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識視野，又進(jìn)一步讓學(xué)生明白海水資源同人類的生活有著密切的聯(lián)系，認(rèn)識到我們海南雖然擁有豐富的海洋資源，但在開發(fā)利用上，一定要合理開發(fā)，在建設(shè)國際旅游島大背景下，我們更要愛護(hù)我們的環(huán)境，把我們的旅游資源合理開發(fā)，絕不能只求經(jīng)濟(jì)發(fā)展以犧牲環(huán)境為代價，也絕不應(yīng)違背可持續(xù)發(fā)展的原則。使學(xué)生感慨學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科對人類貢獻(xiàn)的重要性。
然后再對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
最后布置作業(yè)
1、課本第93頁第4題(目的是為了補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到海洋資源的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固從海水中提取元素的流程、原理。)
2、用手機(jī)
視頻或圖片的方式記錄生活中體現(xiàn)：“環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”這一理念的行為,在建設(shè)國際旅游島大背景下，作為三亞市民的你，關(guān)于環(huán)境開發(fā)和保護(hù)方面，寫一篇文章，談?wù)勀愕挠^點。(目的是為了進(jìn)一步實現(xiàn)“使同學(xué)們形成熱愛自然，熱愛化學(xué)，環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”這一教學(xué)目標(biāo)，不使其過于空洞，流于形式。)
以下是我上課時的板書設(shè)計
板書設(shè)計
海水資源的開發(fā)利用
1.海水水資源的利用
4.自然資源的開源和節(jié)流
結(jié)束語：
在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)中的情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。
化學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
A、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
c、情感和價值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、重點和難點：
A、教學(xué)重點和難點通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序是本課題的重點。
B、運(yùn)用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點。
四、教法和學(xué)法：
A、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
B、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的'化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。
五、教學(xué)手段及評價方式：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胝n堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
（三）提出問題：
在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
�。ㄋ模⿴熒樱呏v邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。
從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
�。┛偨Y(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識點，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂。
化學(xué)說課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師，
大家好！下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計和處理進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用
在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常見的物質(zhì)之后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界感受世界的能力。
依據(jù)新課程理念，本著我對教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識與技能 知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準(zhǔn)確描述有關(guān)實驗現(xiàn)象，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運(yùn)用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。
�、� 過程與方法 通過對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的多樣性學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中的問題。
�、� 情感、態(tài)度、價值觀 提高學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
3、重點和難點
重點：碳的'化學(xué)性質(zhì)。難點：碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)情調(diào)查 九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡單問題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來相對簡單易于接受。
2、教法和學(xué)法：著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，采用問題引導(dǎo)探究策略：通過設(shè)計一些與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動參與課堂，在體驗和感受中構(gòu)建自己的知識體系。
三、教學(xué)流程
我們的教學(xué)設(shè)計思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教學(xué)法將整堂課設(shè)計成四個環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設(shè)情境→探求新知→拓展應(yīng)用→反思提升
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境
“良好的開端是成功的一半”。這節(jié)課通過學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：探求新知
碳的穩(wěn)定性：首先利用圖片設(shè)置問題引發(fā)思考，引入常溫下碳具有穩(wěn)定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實例進(jìn)一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時明確了化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，當(dāng)然通過這幾幅古代字畫也能使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接著追問如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會改變呢？順利過渡到第二個化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，探究為什么碳和氧氣反應(yīng)有時生成二氧化碳、有時卻生成一氧化碳。得出相同的反應(yīng)物由于條件不同，現(xiàn)象不同產(chǎn)物也不同的結(jié)論。讓學(xué)生體會到化學(xué)來源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實驗也不好做。這個實驗本身是演示實驗，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個實驗中任何一個，所以我們沒有設(shè)計為學(xué)生分組實驗。教師做演示實驗一方面避免了學(xué)生實驗的危險性，另一方面有一定的示范作用，也規(guī)范了學(xué)生的實驗操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時短現(xiàn)象明顯，有利于實驗結(jié)束后有充分的時間分析實驗從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開始接觸理解不透徹，只抓住要點點到為止，我們不再進(jìn)行擴(kuò)展。因為以后還會學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以煉鐵為例簡單說明即可。
環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用
有個成語叫“學(xué)以致用”所以根據(jù)本課題知識點我們設(shè)計了幾個有梯度的習(xí)題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當(dāng)延伸為下一課題的學(xué)習(xí)做鋪墊。
環(huán)節(jié)四：反思提升
在這一階段利用本課最后幾分鐘開展生生之間、師生之間的研討，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容倡導(dǎo)低碳生活培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
四、板書設(shè)計
板書采用框架式呈現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計既清晰又簡潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時，又能起到畫龍點睛的作用。
以上就是我們團(tuán)隊對這節(jié)課的設(shè)計和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！
化學(xué)說課稿 篇6
一、 說教材
1、教材的地位和作用
課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》
《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。
2、教材簡析
教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對本節(jié)課的總結(jié)和升華。
3、 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。
技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)——對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
4、 重點及難點的確定
重點：濃度，壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響
難點：
1、平衡移動原理的應(yīng)用。
2、平衡移動過程的速率——時間圖。
確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的'難點。
二、高學(xué)情分析
二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
三、說教法
由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：
1、通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。
2、通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識平衡移動規(guī)律。
3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
四、 說學(xué)法
結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。
實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。
五、說教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動的概念
（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的由點到面的特點）
2、設(shè)疑導(dǎo)入，實驗探究
提出問題若改變外界條件，平衡會發(fā)生什么變化？
（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)）
在這中情況下由教師演示實驗2—4。此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。
由以上分析讓學(xué)生推測如果減少反應(yīng)物平衡會怎樣移動。學(xué)生設(shè)計實驗，加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推測是正確的。
在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律。
（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）
3、抓住機(jī)會，深刻討論
學(xué)生討論后，抓住時機(jī)問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”
教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。
�。ㄟ@樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）
4、注重實際，加深理解
可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。
（這部分內(nèi)容，可通過計算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動手能力）
5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一
7、布置作業(yè) ：課后習(xí)題三。
化學(xué)說課稿 篇7
尊敬的各位評委上午好，我今天說課的題目是《電解原理》，下面我就從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
1、地位和作用
本節(jié)課選自魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第二節(jié)——《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能--電解》的第一課時的內(nèi)容---電解原理。電解原理屬于電化學(xué)知識，是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要組成部分，它既涉及到理論知識，又與元素化合物知識密切相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電解質(zhì)的電離、原電池，知道化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿模虼穗娊庠硎且陨现R的延續(xù)，更是研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)。
二.【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個維度：
1.知識技能：①通過實驗探究，掌握電解池的工作原理和形成條件。
�、谀軌蛘_判斷電解池的陰、陽極
�、勰軌蛘_判斷電解產(chǎn)物，并能正確書寫電極反應(yīng)、電解方程式
2.過程方法：通過對電解原理的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、總結(jié)、探究等能力，鞏固實驗探究的一般方法。
3.情感態(tài)度價值觀：通過分組實驗和討論，體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點、難點】(1)根據(jù)以上對教材的分析可知：本節(jié)課的重點是電解池的工作原理和形成條件，而電解池的工作原理則是本節(jié)的難點即①電極反應(yīng)的書寫②電解產(chǎn)物的判斷③電解(離子)方程式的書寫。
為了落實教學(xué)目標(biāo)及突破本節(jié)的重難點，我采用以下的教法和學(xué)法
【教法】本節(jié)的教學(xué)通過實驗探究、動畫模擬、以舊帶新、合理演繹等方式突破難點。
【學(xué)法】利用問題和實驗的層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過推理、判斷和概括總結(jié)的.程序進(jìn)行學(xué)習(xí)
三.【課堂教學(xué)過程】
設(shè)計理念 根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，我設(shè)計了引出問題——實驗探究——討論分析——總結(jié)歸納——實踐應(yīng)用的教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣
模擬生活中推銷員推銷凈水器的所做的兩個對比實驗：(1)在一小燒杯中放入自來水，插入兩電極通電，一會兒水變黃，說明現(xiàn)在的自來水污染嚴(yán)重。
(2)在一小燒杯中放入凈化過的水，插入兩電極通電，一會兒水依然澄清。以此證明，他們推銷的凈水器是多么的重要。事實真的如此嗎?以此引出電解的話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受化學(xué)與生活的關(guān)系。
引出電解話題，指出推銷員利用電解原理進(jìn)行推銷，以社會熱點話題導(dǎo)入新課。
(三)問題探究，理解重點
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流、研討”活動，讓學(xué)生分析電解NaCl的裝置示意圖，補(bǔ)充第一個問題：這個裝置由哪幾部分構(gòu)成?學(xué)生充分展開討論，并對他們的觀點進(jìn)行歸納。
通過第一個問題讓學(xué)生總結(jié)構(gòu)成電解池裝置的條件，即電源、電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路。
再以學(xué)生以知離子在電場中會定向移動為起點，設(shè)計問題串，分析熔融NaCl中Na+和Cl-會移向哪極?再指出他們在電極上發(fā)生什么反應(yīng)，總反應(yīng)是什么。利用多媒體進(jìn)行微觀演示，學(xué)生通過直觀展示電解過程中的變化，離子移動方向、電子方向等進(jìn)行討論，歸納總結(jié)出電解、電解池的概念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生利用學(xué)過的氧化還原知識書寫電極反應(yīng)式，并在此基礎(chǔ)上歸納出半反應(yīng)、電極反應(yīng)的概念，提出陰陽極的概念。
本部分以問題引導(dǎo)，多媒體動畫演示，學(xué)生小組討論等多種手段的有機(jī)結(jié)合，使抽象的知識形象化，有利于學(xué)生對電解原理有更加清晰的認(rèn)識。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了合作意識。
(四)鞏固延伸，突破難點
多媒體展示問題組2：
1、電解質(zhì)電離的條件是什么?
2、電解質(zhì)溶液中，除了溶質(zhì)電離出的離子，還有其它離子嗎?
追問：當(dāng)電極周圍存在多種離子時，是一起反應(yīng)，還是有先后順序?
以問題串自然過渡到實驗探究(二)電解CuCl2，
通過教師演示實驗，規(guī)范學(xué)生了實驗操作，也為學(xué)生建立一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生討論，設(shè)計、實驗方案、實施實驗并觀察、記錄現(xiàn)象。在觀察過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)石墨電極一端有氣泡產(chǎn)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用淀粉碘化鉀試紙檢驗產(chǎn)生的氣體幫助學(xué)生分析出正確的實驗結(jié)果。并寫出該電極反應(yīng)式，在石墨的另一端有紅色固體物質(zhì)析出，教師須強(qiáng)調(diào)生成的銅覆蓋到電極的表面，而不是進(jìn)入到溶液中，并分析其原因，幫助學(xué)生加深理解電解的實質(zhì)。
通過觀察現(xiàn)象，寫出電極反應(yīng)式和電解反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生用已有知識解決問題
培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察能力，及團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)歸納總結(jié)，完成學(xué)案中的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。
由學(xué)生自主完成，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，概括總結(jié)以及形成規(guī)律性認(rèn)識的能力
【教學(xué)反思】：
我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意兩個問題：
1、 教師“講”占用的時間要適中
教師“講”占用的時間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵起學(xué)生的探究熱情;同樣教師的引導(dǎo)啟發(fā)時間也不能太少，否則學(xué)生就不知道該趕什么，探究過程就會變得松散，缺乏重點。
2、 教師的“幫助”要適度
探究中點撥要適中，既不能處處都幫助，限制學(xué)生主動性的發(fā)揮，又不能放任自流，致使課堂處于失控的狀態(tài)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會和空間，使學(xué)生在探究的過程中享受成功的樂趣。當(dāng)然，只有在實踐中不斷地摸索、總結(jié)，才能把握好這個度。
化學(xué)說課稿 篇8
一、說教材
本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)知識的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識;在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力。學(xué)生在生活中對電池也有所了解。學(xué)生喜歡通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，學(xué)生對本節(jié)課會有所期待。生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識與技能
① 清楚地認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。
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② 能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
(2) 過程與方法
① 學(xué)生通過對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。
�、� 能對自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
(3) 情感態(tài)度與價值觀
① 通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
② 贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：原電池的工作原理和構(gòu)成條件。
教學(xué)難點：該內(nèi)容特理論性強(qiáng)，抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的`微觀模式。
五、說教法
教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點選用�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。同時在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，便于
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達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
六、說學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在實驗-觀察-討論-推測-驗證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
七、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的。
(一) 創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生建立新思維
我邀請學(xué)生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢?引出本節(jié)課的課題。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬鋅和稀硫酸的反應(yīng)，提出問題：
鋅和稀硫酸反應(yīng)的類型屬于哪一類?
這個反應(yīng)中元素的化合價是否發(fā)生變化?
氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么?
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目?
(2) 通過分析鋅和稀硫酸反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況，做出大膽的假設(shè)：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)
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計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。
(3) 通過分析設(shè)計，讓學(xué)生自己動手實驗，得出實驗結(jié)論。教師因勢利導(dǎo)提出問題：電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉(zhuǎn)化而來的呢?和學(xué)生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。
(二) 師生互動，傳授新知
這部分的教學(xué)內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1. 原電池形成條件的教學(xué)：
教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學(xué)時，主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設(shè)計出的銅鋅原電池裝置提出回題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?得到實驗方案。借助多媒體向?qū)W生展示設(shè)計的實驗方案，我把學(xué)生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構(gòu)成條件，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2. 原電池的工作原理教學(xué)：
原電池原理教學(xué)時，我采用問題引導(dǎo)，動畫演示，討論交流，歸納總結(jié)等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動，以及陰陽離子的定向移動，引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。
在初中物理已有的知識儲備的基礎(chǔ)上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負(fù)極，并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其他方法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片、鋅片以及導(dǎo)線共同構(gòu)成了一個原電池裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通過這個現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
化學(xué)說課稿 篇9
尊敬的林老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節(jié)第一課時。是一節(jié)課前說課。
我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計特色五個部分進(jìn)行說課。首先是第一部分
一、教材分析
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識準(zhǔn)備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識溶液的特征，從微觀上認(rèn)識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過實驗簡單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的`概念。
3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
（一）知識與技能目標(biāo)
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
2.通過實驗和問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點和難點分別是：
重點：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點：從微觀角度理解溶液的形成
二、學(xué)情分析
思維特征：九年級學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、教法與學(xué)法
教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點選用。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實驗要求，為了凸顯重點，突破難點，我將采用情景教學(xué)、實驗探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時間，提高課堂效率
說學(xué)法
直觀生動實驗是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實驗和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。
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