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觀潮說(shuō)課稿模板6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的觀潮說(shuō)課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
觀潮說(shuō)課稿 篇1
一,說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《觀潮》,課文結(jié)構(gòu)清楚,層次分明,在文中,作者運(yùn)用比喻,形容,襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃。雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威,是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文!鞍嗽率顺,壯觀天下無(wú)”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客,本文記敘的就是一次觀潮的盛況,通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“寬闊;\罩。薄霧,若隱若現(xiàn),昂首東望,風(fēng)平浪靜,水天相接,沸騰,橫貫江面,齊頭并進(jìn),奔騰,漫天卷地,依舊,恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文第3。4自然段。
3. 邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4. 感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
二,說(shuō)教法
“教有多法,但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
三,說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
四,教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,引人入勝
常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半!苯虒W(xué)也是如此,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用激昂的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。
步驟:師:同學(xué)們,北宋大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)在詩(shī)句中寫(xiě)道:“八月十八潮,壯觀天下無(wú)”有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思?
是啊,古代詩(shī)人王在晉也曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道:海闊天空浪若雷,錢(qián)塘潮水自天來(lái)。就讓我們一起隨著作者的腳步去錢(qián)塘江觀潮。板書(shū)課題。
(二)初讀課文,感知課文大意。
知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序?qū)懙,并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容,
步驟1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,
指名讀自己感受最深的段落,全班糾正讀錯(cuò)的字音。
2.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
3. 再讀課文,理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文,想想課文先寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?這是按什么順序?qū)懙?(板?shū):潮前。潮中。潮后)讓我們按照順序來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
學(xué)習(xí)潮來(lái)前
默讀課文第2自然段。出示問(wèn)題。
1. 觀潮的時(shí)間是什么時(shí)候?地點(diǎn)呢?(八月十八。海寧鹽官)
2. 等待觀潮的人數(shù)怎樣?心情又怎樣?(人多,心切)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3. 為什么說(shuō)錢(qián)塘潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀?
讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己回答,不完整的地方老師補(bǔ)充。
自古以來(lái):海神來(lái)過(guò)惡風(fēng)回,浪打天門(mén)石壁開(kāi),浙江八月何如此,濤似連山噴雪來(lái)。(李白)
天下奇觀:錢(qián)塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀,是與杭州灣的特殊地形分不開(kāi)的。錢(qián)塘江入海的地方(即錢(qián)塘江口)叫杭州灣,那里外寬內(nèi)窄,呈喇叭形,出海處寬達(dá)100公里,而往西逐漸收縮為20公里左右,最狹窄處海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近,只有3公里寬。潮水涌來(lái)時(shí),一路上越往西越受到兩岸地形的約束,只好涌積起來(lái),潮頭越積越高,好像一道直立的水墻,向西推進(jìn)。同時(shí),由于潮流的作用,把長(zhǎng)江瀉入海中的大量泥沙,不斷地帶到杭州灣來(lái),在錢(qián)塘江口形成一個(gè)體積龐大、好像門(mén)坎一樣的“沙坎”。當(dāng)潮水向錢(qián)塘江口內(nèi)涌去時(shí),被攔門(mén)沙坎擋住了潮頭,就形成了后浪推前浪、一浪疊一浪、洶涌澎湃、勢(shì)如千軍萬(wàn)馬排山倒海的天下奇觀!
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)潮中部分(第3。4自然段)
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),運(yùn)用情境教學(xué),抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問(wèn),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
步驟:
潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,課文中也有描寫(xiě),現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的`、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。
。▽W(xué)生邊默讀,邊畫(huà)批)
。2)全班交流,深入體會(huì)。
、傥绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們說(shuō):“潮來(lái)了!”我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
重點(diǎn)體會(huì):人聲鼎沸
鼎:古代的大鍋。人聲鼎沸:人們激動(dòng)地忘了自己,只顧大聲地叫,大聲地喊。 師:怎么沸騰的,能表演一下嗎?
學(xué)生表演
當(dāng)人們聽(tīng)到悶雷滾動(dòng),等待終于有了收獲,沸騰了,當(dāng)人們隔了一會(huì)兒,看到水天相接的一條白線時(shí),就又一次地歡呼了。這一切,作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。讀書(shū)只有把自己當(dāng)成書(shū)中人物,才能入情入境。記住,你就是觀潮人。
學(xué)生再讀
②那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
同學(xué)們,這時(shí)你們的心情怎么樣?讀到這兒,你仿佛看到了什么?
面對(duì)這么壯觀的潮水,你還有什么樣的心情?
師引入范仲淹的詩(shī)句,這真是“海面雷霆聚,江心瀑布橫”啊! (在教學(xué)中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥,這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。)
假如你是一個(gè)游人,看到此情此景,你會(huì)怎樣贊嘆?
教師:同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛想:成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢(qián)塘江觀潮,這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人,有小孩,有中國(guó)人,有外國(guó)人,有普普通通的平民百姓,有國(guó)家的元首,有膽大的人,有膽小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶,他們看到了這偉大的錢(qián)江潮,會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?(教師隨機(jī)采訪學(xué)生)
。6)教師:是啊,不論是誰(shuí),當(dāng)看到了錢(qián)江潮的壯觀景象后,無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。
。ǘ┗貧w整體,理解全文
教師小結(jié):剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,錢(qián)塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,那么壯麗,那么雄奇,真不愧為天下奇觀!江潮的景美,作者的文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、逼真呢?回味分析作者的寫(xiě)作方法,(板書(shū):按順序、抓特點(diǎn))
。ㄈ┭由
。1)、潮這么猛,可有一種人, 弄潮兒 三字,介紹。天邊出現(xiàn)一條玉帶,似銀練鎖江,若隱若現(xiàn)。這時(shí),早已等候在江邊的數(shù)百名弄潮兒(游泳好手),見(jiàn)涌潮臨近時(shí),騰身躍入江中,有的手持彩旗,有的撐開(kāi)紅綠小傘,踏浪翻波,騰躍百變,千姿百態(tài)。在高高昂起的潮頭中,弄潮兒們爭(zhēng)先恐后,翻滾在波濤滾滾的激流中,從波谷躍到波峰,剛至另一個(gè)波谷,又躍上第二個(gè)波峰,猶如條條蛟龍?jiān)谒墟宜。錢(qián)塘江上還有一種弄潮兒,他們不是到涌潮的激流中去大顯身手,去表演自已的游泳技能,而是在滾滾的洶浪中去搶潮頭魚(yú)。這類(lèi)弄潮兒們拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹桿,上面系上個(gè)網(wǎng)兜,在涌潮來(lái)臨之際,他們舉起網(wǎng)兜,一邊撒腿在潮頭中飛奔,一邊頻頻回首,突然回身,把網(wǎng)兜向潮水里一抄,隨即便向岸邊斜奔,逃離潮頭,其間之驚險(xiǎn)令人為之捏汗,換取的收獲當(dāng)然很豐厚,這樣的弄潮兒現(xiàn)在還有之。
。2)、為此,宋朝詩(shī)人潘閬就寫(xiě)下了不朽的詩(shī)句:“弄潮兒向濤頭立,手把紅旗旗不濕!
板書(shū)
潮來(lái)前(平靜) 人(人山人海,昂首東望)
觀潮 潮來(lái)時(shí)(浩浩蕩蕩) 人(沸騰,人聲鼎沸)
潮來(lái)后(奔騰西去) 人( )
觀潮說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“寬闊”、“籠罩”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感受潮來(lái)時(shí)的奇特景象。
3.背誦3、4自然段,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受潮來(lái)時(shí)奇特壯觀的景象,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天王老師要帶大家去錢(qián)塘江邊觀觀潮,齊讀課題《觀潮》。
2.錢(qián)塘江就在我們浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。(板書(shū):天下奇觀)
“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢?
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,請(qǐng)拿出練習(xí)紙,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮,我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))
5.反饋:都寫(xiě)對(duì)了嗎?檢查一下,把寫(xiě)錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好,把練習(xí)紙放在一邊,F(xiàn)在老師再請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
。ㄗ髡呷ュX(qián)塘江邊觀潮。看,課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢。
。〞r(shí)間順序)
那課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,可真會(huì)學(xué)習(xí)!)
2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X(qián)塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段,感受“奇”
1.這三個(gè)部分,哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象?(3、4自然段)
2.默讀3、4自然段,哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),自己讀一讀。
預(yù)設(shè):(1)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
哪里能讓你感受到奇?
猶如,這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看,比喻得多形象。≌(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大
“山崩地裂”山崩塌了,地也裂開(kāi)了,這聲音真是震耳欲聾。≌(qǐng)你讀一讀。
指導(dǎo)朗讀
。2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大,響聲越來(lái)越大,就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?
“一條白線”,請(qǐng)看,這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!
指導(dǎo)朗讀:
師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
(3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。
指導(dǎo)朗讀:
師:白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。
。4)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻
師:一丈約3.33米,兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,多么壯觀。∥覀円黄痖]上眼睛,邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧!
。5)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
你為什么找到這個(gè)句子?
師:作者把大潮的聲音比作什么?
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎?是的,作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會(huì)順序,背誦3、4段
1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒,我請(qǐng)他來(lái)填一填,讀一讀。
出示:午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過(guò)了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
3.觀察一下括號(hào)里的詞,想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的?(從遠(yuǎn)到近)
4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的`整個(gè)過(guò)程,還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢(qián)江潮。úシ乓曨l,教師解說(shuō))
6.欣賞完了,你想說(shuō)什么?
7.從古至今,有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。(蘇軾)。
五百多年前,王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:海闊天空浪若雷,錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。(王在晉)。
8.讓我們把這種種的感嘆,再化為優(yōu)美的文字,一起來(lái)讀讀這段話吧。R讀、背誦)
9.同學(xué)們真能干,才讀了幾遍就會(huì)背了呢!
五、結(jié)課
1.寫(xiě)話:你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),要求將天下奇觀錢(qián)塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢(qián)塘江大潮提升知名度,我們來(lái)給錢(qián)塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧!
2.交流。生在練習(xí)紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)
師:可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享
生:八月十八錢(qián)江潮,壯觀天下誰(shuí)不知
師:有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思,建議你把知改為曉,你讀讀
生:
師:讀起來(lái)押韻,就更朗朗上口了。
(通過(guò)改字,使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)
生:此潮只應(yīng)天上有,人間能得幾回看?
師:你真了不起,活用古詩(shī)詞的句子,寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ)。
生:你若不觀錢(qián)江潮,枉在人間走一趟。
師:建議把趟改為遭,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:押韻
生:錢(qián)江大潮,讓心潮和浪潮一同起伏!
師:多好的廣告語(yǔ)呀,如果你能讀好,就更好了
生:
。ㄖ赶蚶首x指導(dǎo))
師:多么精彩的廣告語(yǔ)呀!真是神來(lái)之筆。
3.小結(jié):今天我們跟隨作者的腳步,感受了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀,那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前和潮頭過(guò)后的景象呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
觀潮說(shuō)課稿 篇3
教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō):有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭,我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)思路。
一、說(shuō)教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道:“海闊天空浪若雷,錢(qián)塘潮水自天來(lái)!逼渲,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō):潮來(lái)之前,作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地般涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢(shì)猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們?cè)诔踝x課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句,感受到錢(qián)塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū),邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面,從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮,被稱(chēng)為“天下奇觀”。
四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程,感悟“天下奇觀”:
“為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的歡樂(lè)!
(一)談話引入,激發(fā)興趣。
上課伊始,我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ):
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后,我相機(jī)問(wèn)道:這四組詞語(yǔ),都是描述錢(qián)塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái):這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問(wèn)道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問(wèn):這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀潮。是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái),也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。
1、自由讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句,用曲線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀,感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語(yǔ)句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō):認(rèn)真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句,看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng):午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中,把表示作者觀察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句,而是感受到潮來(lái)之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過(guò)朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度,也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠(yuǎn)處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見(jiàn)其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡:是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!眮(lái)加以回答:那條白線就是大潮的潮頭,說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之,教師追問(wèn)道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn),目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn),學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道:人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場(chǎng)面,能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn),學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ),調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對(duì)作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫(xiě)出了觀潮人的情緒
,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,并且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的`發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解,必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻!边@一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn):此時(shí),我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫(huà)面,有的說(shuō):“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了!边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律,帶給人無(wú)限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如:
A浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)贏和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲
音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來(lái)越近,只見(jiàn)眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來(lái)越近,只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽(tīng),你們又仿佛看到到什么,聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢(qián)塘江畔,聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后,感受大潮氣勢(shì)猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是,我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ),編寫(xiě)一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ),使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過(guò)去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過(guò)去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上
書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來(lái)越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂。
觀潮說(shuō)課稿 篇4
教材分析:
這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)了被成為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫(xiě),然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫(xiě),也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。
設(shè)計(jì)理念:
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的;诖苏J(rèn)識(shí),我創(chuàng)設(shè)了“為錢(qián)江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問(wèn)題解決。
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、小組合作,制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片,憑借問(wèn)題情境解決,感受錢(qián)江潮的壯觀,展現(xiàn)錢(qián)江潮的壯觀,從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
發(fā)展性目標(biāo):在問(wèn)題解決過(guò)程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),感受錢(qián)江潮的壯觀。
2、難點(diǎn):能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX(qián)塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水,聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的`錢(qián)塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書(shū))
3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書(shū):天下奇觀)理解奇觀。
二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。
多么壯觀的錢(qián)塘江大潮,作為一個(gè)浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃F(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái),我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動(dòng):編寫(xiě)導(dǎo)游詞)
1、自由選擇一個(gè)自然段,同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。
2、師生交流,品讀。
潮來(lái)前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。
板書(shū):
觀朝、潮來(lái)時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線。
浩浩蕩蕩、山崩地裂。
潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼。
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。
在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么?
1、我的感受。
。1)結(jié)合課文中描寫(xiě)人物的句子。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等。
2、還可以加入一些音樂(lè)。
3、以四人小組為單位,挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。
交流反饋。
四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。
我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。
觀潮說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě),逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2、說(shuō)重點(diǎn)
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照教學(xué)大綱要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
。2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生雖沒(méi)去錢(qián)塘江,也沒(méi)觀賞到千軍萬(wàn)馬奔騰的潮水,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想像豐富,而且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心,所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)
。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):天下奇觀)
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的'觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書(shū):江面很平靜……)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。
。2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū):聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書(shū):“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū):“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
。4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。
。ò鍟(shū):恢復(fù)平靜)
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢(qián)塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)(略)
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。
觀潮說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續(xù),又是第四單元《從資料中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過(guò)“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文資料:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)到達(dá)以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文資料,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn):1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
教具:錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài),教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體,學(xué)生身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,并且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的
(學(xué)生答后教師板書(shū),在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)
2.齊讀第一段,投影出示:
a.錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。
b.那里是觀潮的好地方。
請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生自我走上講臺(tái),當(dāng)小教師,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。)
3.江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么大家輕聲讀第二段,然后同桌互說(shuō)。
(學(xué)生經(jīng)過(guò)讀理解課文資料,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū),理解了潮來(lái)前江面的平靜,體會(huì)到“人山人!庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境。
4.那么,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,可是要邊看邊聽(tīng)邊想:你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角,學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后,學(xué)生情緒激昂,興致勃勃展開(kāi)討論,興趣就是最好的教師,學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,發(fā)展學(xué)生的想象本事和動(dòng)態(tài)形象的思維本事,學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.教師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):
閱讀3、4自然段,思考:a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中,抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,再回到文中細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的完美,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,落實(shí)了大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。
讓學(xué)生自我在讀中學(xué),學(xué)中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。經(jīng)過(guò)教師導(dǎo)讀,學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的本事的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最終實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”
7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象,深化理解,加深感受,看后說(shuō)一說(shuō)自我的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一齊,把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的`強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親!!
8.學(xué)習(xí)第五自然段,讀讀,想想,潮過(guò)后是怎樣的情形
學(xué)生經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí),明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。
9.師生共同總結(jié)全文。
把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)研究)。
學(xué)生想好后,自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí),教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、本事方面引導(dǎo)學(xué)生,變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的本事,提高學(xué)生布局謀篇的本事。
總之,在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我必須加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗
我的說(shuō)課資料結(jié)束,多謝大家。
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