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生物說課稿

時間:2022-01-03 21:27:46 說課稿 我要投稿

【推薦】生物說課稿匯編八篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的生物說課稿8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【推薦】生物說課稿匯編八篇

生物說課稿 篇1

  一、說教材的地位和作用

  首先,我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的 這部分內(nèi)容,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識,是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):識記:

  理解:

  2、 能力目標(biāo)

  3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

  三、說教學(xué)的重、難點

  接下來說說教學(xué)的重、難點在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點

  本章的重點在于:只有掌握了 ,才能理解和掌握

  XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象;學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識。

  四、 說教法

  接下來,我簡要地說說教法。

  生物是一門培養(yǎng)實踐能力為主的學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。

  考慮到高一年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗。只有將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展自己的思辯能力。

  教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,我主要采用以下的三種教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

  2、活動探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。

  3、集體討論法

  針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。

  五、 說學(xué)法

  學(xué)法上

  這節(jié)課主要采取以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

  六、 說教學(xué)過程

  最后我具體來談?wù)勥@一堂課的`教學(xué)過程:

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應(yīng)該注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

  第一部分、我們將花(3—5分鐘)時間,由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

  在概括了舊知識,引出新知識的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

  第二部分、講授新課:這部分將占去大約(30分鐘)

  在講授新課的過程中,需要突出教材的重點,明了地為學(xué)生分析教材的難點。

  根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化,生動化和興趣化。

  此外還應(yīng)該重視教材中的疑問,適當(dāng)對課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  第三部分,課程最后需要留下(3—5分鐘)、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識。

  簡單扼要的課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用。

  4、布置作業(yè)。

  針對學(xué)生的素質(zhì)差異,在布置作業(yè)時,可以拉開作業(yè)間的難度差異,進(jìn)行分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

生物說課稿 篇2

  一、教材分析:

 。ㄒ唬、地位、作用:

  使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題,但是如何觀察卻不知道,所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞,并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能,從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰蜌w納整合能力,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。

 。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo):

  依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)的規(guī)定,以及新的課程理念的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

  【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (三)、重點、難點:

  1、重點:制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù):學(xué)生初次接觸細(xì)胞實驗,不會使用實驗工具進(jìn)行裝片觀察,而且學(xué)生也從未看到過細(xì)胞。

  2、難點:成功地制作臨時裝片。依據(jù):能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。

  二、教材處理:

  1、學(xué)生狀況分析:

  通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時裝片時,可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

  2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:

 。1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

  (2)、講授新課:如何制作臨時裝片。

 。ǎ常、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

 。ǎ矗、練習(xí)。

 。ǎ担、小結(jié)。

  三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:

  1、教學(xué)方法:多媒體、實驗探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。

  2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

  四、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:

  1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

  2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?

  3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本,挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。

  二、制作臨時裝片

  1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟:

  (1)準(zhǔn)備:

  擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的'是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

  滴:滴加清水時應(yīng)適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。

 。2)制片:

  撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。

  展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。

  蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。(防止氣泡產(chǎn)生)。

 。3)染色:

  滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量:多了,會溢出來污染實驗臺;少了,染色不充分。

  吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

  復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。

  2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片(學(xué)生練習(xí),老師指導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材,多做幾組)

  3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片(學(xué)生觀察,老師指導(dǎo))。

  三、學(xué)生動手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  師生互動:植物細(xì)胞由哪幾部分組成?各部分分別具有什么樣的功能?

  讓學(xué)生明確:

  (1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用

 。2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

 。3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

 。4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。

 。5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。

  師生互動:討論:如何給細(xì)胞下定義?

  明確:細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?茖W(xué)家們經(jīng)過研究知道,地球上的生物雖然種類繁多,但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合,共同完成細(xì)胞的生命活動。

  四、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

  強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):

  1、真實;

  2、規(guī)矩:大小、位置、點線結(jié)構(gòu)(明暗要用鉛筆點上細(xì)點來表示,較暗處點較密)要規(guī)矩;

  3、完整:名稱標(biāo)注齊全。(標(biāo)注要盡量在左側(cè),標(biāo)注要對齊。)

  五、課堂小結(jié):

  1、學(xué)生小結(jié)臨時裝片的制作步驟;

  2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  六、作業(yè)布置:

  練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

生物說課稿 篇3

  一、說教材

  本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)免疫知識,對于增強(qiáng)自身抵抗力,預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。

  1.本節(jié)內(nèi)容的特點和地位

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的,這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系,進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康,預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (1)說出人體三道防線的組成和功能;

 。2)說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念;

 。3)通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析說明問題的能力及交流合作的能力。

 。4)溶入對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育,使其感受到人們對某一個問題的認(rèn)識永遠(yuǎn)不會停留在一個認(rèn)知水平上,這需要對科學(xué)不懈的努力與追求,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。

  3.教學(xué)重點、難點

  本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成,其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的重點和難點。一是因為學(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏;二是因為這節(jié)內(nèi)容基本概念多,有的概念學(xué)生較難理解。對此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識,利用教材中的實例:天花病毒進(jìn)入人體后,人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個基本概念來突破這節(jié)課的難點。

  4.教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:預(yù)防接種證。

  學(xué)生:調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。

  二、說教學(xué)方法

  1.說教法

  運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性。

  2.說學(xué)法

  自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合,掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。

  三、說教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  在感冒流行的季節(jié)里,有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活,而有的同學(xué)卻未能幸免,為什么?吃同樣的魚、蝦等食物,多數(shù)人安然無恙,有的.人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀,這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時,必須找到一個與之相“匹配”的腎臟,腎移植才有可能成功,這又是為什么?要了解這些,首先從人體的三道防線講起。

  師生活動主干線:

  一、人體的三道防線

  資料分析一:

  有人曾經(jīng)做過這樣的試驗:把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上,2小時以后再檢查,發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。

  問題一:為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡?這說明皮膚具有什么作用?

  教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片,引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。

  資料分析二:

  當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時,吞噬細(xì)胞(一種具有吞噬能力的細(xì)胞)會趕到病菌入侵部位,將病菌包圍、吞噬、消滅。

  問題二:病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)?人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞?

  出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動畫,引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。

  你說我說:生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口,這是怎么回事?

  試一試,我能行:

  組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點?

  師生共同小節(jié):這兩道防線的共同特點是人人生來都有,對多種病原體起作用,是非特異性免疫。

  資料分析三:

  當(dāng)水痘流行時,已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙;而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。

  問題三:為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?

  讓學(xué)生閱讀課本,自己總結(jié)第三道防線的組成和功能,然后出示圖片,幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程,并總結(jié)出抗體、抗原的概念,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。

  我來試一試:組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎?有何獨特的特點?

  非特異性免

  特異性免疫

  作用范圍

  多種病原體都有防御作用

  針對某一特定的病原體或異物起作用

  形成時間

  生來就有的

  后天逐漸形成的

  特性

  非專一性

  專一性

生物說課稿 篇4

  一、 教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索,滲透著科學(xué)研究的思想方法;光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù):

  任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,即在教學(xué)活動中,教師通過啟發(fā)引導(dǎo),喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中,理解科學(xué)實驗的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神;學(xué)會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

  1、知識目標(biāo)

 。1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法;

 。2)理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);

 。3)理解光合作用的基本過程;

  (4)掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用;

 。5)通過驗證實驗學(xué)會色素的提取和分離方法;

  2、能力目標(biāo)

 。1)通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;

  (2)運(yùn)用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

 。3)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力,掌握知識的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)分析綜合能力。

  3、德育目標(biāo)

 。1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

  (2)通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點教育。

 。3)明確光合作用意義,增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識,充分體驗生命科學(xué)的價值。

 。ㄈ┲、難點及確定依據(jù):

  重點:(1)光合作用過程,因為這是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

 。2)光合作用的意義,因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。

  難點:(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。

 。2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程,而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的,因此高中內(nèi)容只是過程梗概,這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

  二、教材處理:

  光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)

  學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究,不理解科學(xué)家研究問題的方法,圍繞“目的`”設(shè)計實驗是一種科研能力,是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。時

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用,又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,將教學(xué)內(nèi)容組合為:(1)光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實踐中的應(yīng)用。使知識系統(tǒng)化層次化。

  第三課時學(xué)生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。

  三、教學(xué)方法:

  課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說,讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程,在“動”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法:(1)教法:第一課時的“設(shè)計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問題→假設(shè)→預(yù)期→實驗→結(jié)果→結(jié)論)。第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設(shè)計光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,幫助學(xué)生掌握光合作用的過程,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時采用實驗法。(2)學(xué)法:通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史,學(xué)習(xí)探究研究實驗的基本思路:“問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論”;通過光合作用過程學(xué)習(xí),掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過分析影響光合作用的因素,體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系;通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。

  四、教學(xué)手段:

 。1) 多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。

 。2) 多媒體課件展示色素吸收光譜。

 。3) 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為直觀,以突出重點,強(qiáng)化記憶,彌補(bǔ)了圖解靜止不動的缺陷

生物說課稿 篇5

  一、說教材

  本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點.二課時,本節(jié)為第一課時主要對激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實例(一)進(jìn)行說課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制,而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容即相對對立又與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系,

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”,知道動物和人體的生命活動會受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié).

  三、教學(xué)目的

  1、知識目標(biāo)

  概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素

  描述血糖的來源和去路

  2、能力目標(biāo)

  運(yùn)用構(gòu)建模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型

  3、情感目標(biāo)

  討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

  四、教學(xué)重點、難點

  1、教學(xué)重點:

 。1)促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程.通過閱讀科學(xué)史實,讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識的形成過程,接受科學(xué)的熏陶

 。2)血糖平衡的調(diào)節(jié)

  2、教學(xué)難點:

  激素調(diào)節(jié)的實例分析,通過構(gòu)建模型的方法,讓學(xué)生認(rèn)識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果

  五、教法與學(xué)法

  1.小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,了解科學(xué)知識. 2.模型構(gòu)建:通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后,認(rèn)識激素調(diào)節(jié)的過程及特點

  3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用:

  六、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  多媒體展示倫敦奧運(yùn)會馬拉松比賽場景,引導(dǎo)學(xué)生分析“問題探討”,導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖】利用奧運(yùn)熱點導(dǎo)入,容易激發(fā)學(xué)生的興趣;同時借助教材問題探討,可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

  2、自學(xué)討論,重溫經(jīng)典

  給學(xué)生預(yù)留時間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”,由學(xué)生分析出“假說—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、演繹驗證、得出結(jié)論。

  在平時的生活中也提到激素,但激素是什么?激素的作用并沒有形成概念,所以現(xiàn)在通過引入科學(xué)發(fā)展史,學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的'激素,接受了科學(xué)的知識的熏陶,體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,大膽探索的精神。 3、構(gòu)建模型,化解難點

  (1)血糖調(diào)節(jié)的引入

  閱讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來源和去路線條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點.引入胰島細(xì)胞,在已有知識的基礎(chǔ)上,猜測胰高血糖素的作用,進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理.

  由學(xué)生識圖直接解決問題,引入血糖的來源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象.

  (2)構(gòu)建血糖平衡模型:學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲,乙,丙角色,第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報工作,這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動。

  小組活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動,更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義,同時實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。

生物說課稿 篇6

  一、說教材:

  本文是一篇事理說明文,介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標(biāo)題生動形象,引起讀者注意,文章開頭引出說明對象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚,層次分明。

  二、說教學(xué)依據(jù)

 。簩W(xué)生對外入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵者”的概念?梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞,再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考,容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的`目的之一,是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句,整理歸納各部分內(nèi)容,了解大概文意。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo): 1.積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思,并學(xué)會運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo):1.理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。2.分析本文運(yùn)用的說明方法,體會其表達(dá)效果。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo):了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力

  四、說教學(xué)重難點:

  (一)重點:理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。

 。ǘ╇y點:引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

  五、說教學(xué)方法:

  1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。

  六、教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  七、課時安排:

  1課時

  八、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計:據(jù)光明日報(20xx年6月12日)報道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去,鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

 。ǘ、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀(多媒體顯示)1.給重點字詞注音。2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個要點)3.理清本文的說明順序。4.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

 。ㄈ、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動,并作必要的點撥指導(dǎo) 1.各小組輪流提問題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問。2.教師分類歸納學(xué)生提出的問題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有: (1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

  (2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

 。3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

 。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息:學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:①在我國,一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等?磥恚瑫r至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能,我國對“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。

  (五)遷移拓展:1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。2、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,并加以整理,講給同學(xué)們聽。

  (六)課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文,采用邏輯順序說明事理,條理清晰,說明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說明文,寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識,應(yīng)學(xué)會運(yùn)用,提高防范意識,加強(qiáng)生態(tài)意識,了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值,抵抗外來生物的侵入。

生物說課稿 篇7

  一、教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

  本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長發(fā)育的順序,依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

  本課是這一章的最后一節(jié),學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過探究實驗、調(diào)查等活動,親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程,生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗,在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會看到從開花到結(jié)果的全過程,理論知識較抽象,要調(diào)動學(xué)生的積極性,必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且要精心設(shè)計問題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問題,獲得知識。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識目標(biāo):

 。1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。

 。2)描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實和種子的關(guān)系。

  技能目標(biāo):

  (1)通過對花的解剖觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。

 。2)通過描述傳粉和受精的過程,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):

  (1)認(rèn)同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

 。2)養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,珍愛身邊的一草一木。

  3、教學(xué)重點、難點:

  重點:概述花的主要結(jié)構(gòu),描述傳粉和受精的過程。

  難點:分析討論“對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”

  二、學(xué)情分析

  七年級學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙。而開花之后會結(jié)出果實,這是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象,并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象提出問題:“為什么開花之后會結(jié)果?開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生即會被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理,我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識。

  三、教學(xué)方法

  科學(xué)教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(邏輯推理)。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中,教師只重知識概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?我認(rèn)為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計貼近學(xué)生生活實際,符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  本課的理論知識較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?設(shè)計多種教學(xué)活動形式,運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料,輔助講述重點知識:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。

  整個課堂設(shè)計以問題為切入點,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并設(shè)法探索解決自已的問題,體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點。

  四、教學(xué)程序

  本課的知識點小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識到課文重點是花與果的'關(guān)系。

  1.我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國十大名花》的圖片,上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽著美妙的音樂,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題,學(xué)生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。

  2.關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),根據(jù)我們本地的實際,用野棉花做實驗材料,讓學(xué)生取一朵野棉花,對照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學(xué)生有真實的體驗。學(xué)生通過對野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),通過分組實驗和討論,從而讓學(xué)生自己動手去探究,去討論、歸納結(jié)果,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治瞿芰Α⒁约疤骄烤窈秃献骶,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實技能目標(biāo)(1)。

  接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),以補(bǔ)充實驗的不足,加強(qiáng)知識內(nèi)容的直觀性,達(dá)成第一個知識目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題:

  (1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?

  (2)對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?通過進(jìn)一步探究:假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,,這朵花還能發(fā)育成果實嗎?小結(jié)花的結(jié)構(gòu):花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個想一想:“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

 。常虒W(xué)《傳粉和受精》時,傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程,達(dá)成第2個知識目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程,并落實第2個技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程,那么,你知道花落后,果實和種子是怎么形成的?”引入果實和種子的形成的學(xué)習(xí)。

  4.關(guān)于《果實和種子的形成》的教學(xué),用多媒體課件演示果實和種子的形成,將抽象的內(nèi)容直觀化,突破本課難點:“對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成第3個知識目標(biāo)——闡明花與果實和種子的關(guān)系,并落實情感目標(biāo)(1)——認(rèn)同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁,了解人工輔助授粉的方法,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,落實第2個情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。

  5.課堂反饋:

 。1)花的主要結(jié)構(gòu)是()

  A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

 。2)在從花到果實的發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化?用連線的方法表示出來。

  花瓣胚

  雄蕊果實

  花柱果皮

  子房種子

  子房壁

  胚珠凋落

  受精卵

 。3)在果樹開花季節(jié),如果遇到陰雨連綿的天氣,常會造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因? (4)有的花并不結(jié)果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請解釋這種現(xiàn)象。

  6.最后通過一個學(xué)后探究活動進(jìn)行小結(jié):“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?總結(jié)被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。

  為了進(jìn)一步落實第2個情感目標(biāo)——珍愛身邊的一草一木,在上課結(jié)束時,讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時,別忘了平時要注意愛護(hù)身邊的一草一木”,使學(xué)生的情感得以升華。

生物說課稿 篇8

  一. 說教學(xué)理念

  基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生,我倡導(dǎo)“主動參與.樂于探究.交流與合作”的教學(xué)理念,借助多媒體的簡潔性.直觀性和交互性,充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,建立以”學(xué)為主體.教為主導(dǎo).疑為主軸.動為主線”的教學(xué)模式。

  二. 說教材

  (一) 教材地位和作用

  “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂.減數(shù)分裂.受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后,轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí),之前知識可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索,同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。

  (二) 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求,考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1).知識目標(biāo) 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設(shè)計思路;理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

  (2) 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法,即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計實驗檢驗假說—獲得結(jié)論”的研究方法。

 。3) 情感目標(biāo) 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  (三) 重點、難點

  肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程 ,噬菌體侵染細(xì)菌的實驗原理和過程既是教學(xué)的重點也是教學(xué)中的難點。

  確立依據(jù):本部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實驗設(shè)計程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域,學(xué)生剛接觸到這方面的知識,屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。

  突破方法:利用圖片的新穎性和動畫的直觀性,通過關(guān)鍵問題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論,將問題步步分解。

  三 說教法、學(xué)法

  (一)學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ),思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善。

  (三) 教法和學(xué)法

  為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng),本課以“自主探究法”為設(shè)計理念,采用了“過程式教學(xué)”模式,在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式,如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位,通過設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論,使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維,提高科學(xué)探究能力。

  良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀,通過課堂論壇的積極討論,通過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納,使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中,同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

  四、說教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

 。1) 于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題

  為什么狗生的后代是狗,而熊貓的后代是熊貓呢?引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。

 。2)回顧所學(xué)知識,由已知引入未知,進(jìn)行合理假設(shè)

  播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫,以提問題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識,引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過程中,染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性,因此,認(rèn)識到染色體在遺傳上起著主要作用,進(jìn)一步引出本課主題:染色體的化學(xué)成分中,究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)?

  設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā),自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式,符合認(rèn)知的一般規(guī)律。

  (二)傳授新知

 。ǜ窭锓扑迹 多媒體展示實驗過程,通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1、 該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論?

  2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌,是S型菌復(fù)活了嗎?這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌,又說明了什么?

  得出結(jié)論:加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”

  教師

  指出:格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì)

  利用圖片的`直觀性,降低問題的起點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體外轉(zhuǎn)化實驗

 。òダ锛捌渫拢 多媒體展示實驗并引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1、 各組對比能發(fā)現(xiàn)什么,能說明什么?

  2、 加入DNA水解酶的組有何作用?

  3、 這個實驗與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系?

  得現(xiàn)結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

  教師指出:其實是S型菌的DNA進(jìn)入了部分R型菌內(nèi),使這些R型菌表達(dá)出了S型菌的性狀,從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌,但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化

  通過該實驗的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計思路

  赫爾希和蔡斯

  通過多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1、 如何使噬菌體標(biāo)記上放射性

  2、 S標(biāo)記的組放射性主要在上清液中,而P標(biāo)記的組放射性主要在沉淀中,分別說明了什么問題?

  3、 為何S標(biāo)記的組在沉淀中有放射性和P標(biāo)記的組在上清液中有放射性標(biāo)記?

  4、 細(xì)菌裂解后,釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標(biāo)記的DNA,卻不能測到放射性S標(biāo)記的蛋白質(zhì),這又說明了什么問題?

  得出結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì)

  明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開,直接地、單獨地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路

  學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實驗:

  教師提示:利用前兩個實驗的設(shè)計思路,進(jìn)行本次實驗的設(shè)計

  課題:探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么?

  提出問題:煙草花葉病毒不含DNA,只有RNA和蛋白質(zhì),如何確定其遺傳物質(zhì)

  作出假設(shè):煙草花葉病毒的遺傳是RNA

  設(shè)計實驗:思路:煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開,直接地、

  單獨地去觀察他們各自的作用,從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)

  預(yù)測結(jié)果:現(xiàn)象

  得出結(jié)論:

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析和探討,以加深對所學(xué)知識的理解,可以使學(xué)生對所學(xué)知識構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系,并使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識本身上升到學(xué)會如何學(xué)的高度。

  五、 鞏固練習(xí)

  1、 課堂例題:

  關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確的是:

  A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌,其中S型菌有毒,有莢膜,菌體光滑

  B 、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中,艾弗里提取的DNA為純凈的DNA

  C、 R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌,是由于S型菌的DNA進(jìn)入R型菌并成功表達(dá)

  D 、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

  2、課后作業(yè):

  (2)某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實驗:

  實驗原理:略

  實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNA還是RNA。

  材料用具:顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

  實驗步驟:第一步 ;

  第二步 在 的條件下培養(yǎng);

  第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品,檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。

  請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表:

  注射的物質(zhì) 實驗現(xiàn)象預(yù)測(有無禽流感病毒產(chǎn)生) 相關(guān)判斷(遺傳物質(zhì))

  第一組 如果

  如果 則 是遺傳物質(zhì)

  則 是遺傳物質(zhì)

  第二組 如果

  如果 則 是遺傳物質(zhì)

  則 是遺傳物質(zhì)

  設(shè)計意圖:及時鞏固所學(xué)知識,并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力,同時進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實驗分析和設(shè)計的能力

  六、板書設(shè)計

  第六章 遺傳和變異

  第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

  一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 二、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗

  1、格里菲思實驗(體內(nèi)) 結(jié)論:DNA遺傳物質(zhì)

  結(jié)論:S型菌具有轉(zhuǎn)化因子 三、 煙草花葉病毒的實驗

  2 艾弗里實驗(體外) 結(jié)論:RNA是遺傳物質(zhì)

  結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì),其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

  設(shè)計意圖:我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求,結(jié)合所教的內(nèi)容,設(shè)計了如圖所示的板書,使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體的思路

  總結(jié):

  以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計,在整個教學(xué)設(shè)計中,我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為只要調(diào)動了學(xué)生的積極性,就可以提高教學(xué)效果,成功實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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