生物說課稿

【推薦】生物說課稿匯編八篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物說課稿 篇1

　　一、說教材的地位和作用

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認知目標(biāo)：識記：

　　理解：

　　2、 能力目標(biāo)

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　接下來說說教學(xué)的重、難點在仔細研究了教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點

　　本章的重點在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握

　　XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識。

　　四、 說教法

　　接下來，我簡要地說說教法。

　　生物是一門培養(yǎng)實踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。

　　考慮到高一年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。只有將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。

　　教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用以下的三種教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

　　五、 說學(xué)法

　　學(xué)法上

　　這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

　　六、 說教學(xué)過程

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的`教學(xué)過程：

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應(yīng)該注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　在概括了舊知識，引出新知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

　　第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明了地為學(xué)生分析教材的難點。

　　根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。

　　此外還應(yīng)該重視教材中的疑問，適當(dāng)對課題進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和強化認識。

　　簡單扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用。

　　4、布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進行分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

生物說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬�、地位、作用：

　　使用顯微鏡觀察植物細胞使學(xué)生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進行觀察植物細胞，并歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰�和歸納整合能力，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。ㄈ�）、重點、難點：

　　1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細胞實驗，不會使用實驗工具進行裝片觀察，而且學(xué)生也從未看到過細胞。

　　2、難點：成功地制作臨時裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細胞結(jié)構(gòu)圖的前提。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生狀況分析：

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　�。�2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

　�。ǎ常�、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖

　�。ǎ矗�、練習(xí)。

　�。ǎ担�、小結(jié)。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。

　　2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

　　1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

　　3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本，挑起學(xué)生觀察微小細胞的欲望。

　　二、制作臨時裝片

　　1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

　　（1）準(zhǔn)備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的'是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

　　滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

　�。�2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

　　展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。

　�。�3）染色：

　　滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

　　復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。

　　2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）

　　3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片（學(xué)生觀察，老師指導(dǎo)）。

　　三、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)

　　師生互動：植物細胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？

　　讓學(xué)生明確：

　�。�1）細胞壁：保護和支持作用

　　（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

　�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

　　（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　�。�5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

　　師生互動：討論：如何給細胞下定義？

　　明確：細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位�？茖W(xué)家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細胞構(gòu)成的。細胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命活動。

　　四、技能訓(xùn)練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖

　　強調(diào)繪圖要領(lǐng)：

　　1、真實；

　　2、規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點上細點來表示，較暗處點較密）要規(guī)矩；

　　3、完整：名稱標(biāo)注齊全。（標(biāo)注要盡量在左側(cè)，標(biāo)注要對齊。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、學(xué)生小結(jié)臨時裝片的制作步驟；

　　2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。

　　六、作業(yè)布置：

　　練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖

生物說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)免疫知識，對于增強自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進身體健康有一定的幫助。

　　1.本節(jié)內(nèi)容的特點和地位

　　本節(jié)課是在學(xué)生認識了傳染病的基礎(chǔ)上進行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進一步了解增進身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）說出人體三道防線的組成和功能；

　�。�2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；

　�。�3）通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析說明問題的能力及交流合作的能力。

　�。�4）溶入對學(xué)生進行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對某一個問題的認識永遠不會停留在一個認知水平上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。

　　3.教學(xué)重點、難點

　　本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的重點和難點。一是因為學(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二是因為這節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識，利用教材中的實例：天花病毒進入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個基本概念來突破這節(jié)課的難點。

　　4.教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：預(yù)防接種證。

　　學(xué)生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。

　　二、說教學(xué)方法

　　1．說教法

　　運用多媒體進行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性。

　　2．說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。

　　三、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的.人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。

　　師生活動主干線：

　　一、人體的三道防線

　　資料分析一：

　　有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。

　　問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？

　　教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。

　　資料分析二：

　　當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。

　　問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？

　　出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。

　　你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？

　　試一試，我能行：

　　組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點？

　　師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。

　　資料分析三：

　　當(dāng)水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。

　　問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？

　　讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。

　　我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎？有何獨特的特點？

　　非特異性免

　　特異性免疫

　　作用范圍

　　多種病原體都有防御作用

　　針對某一特定的病原體或異物起作用

　　形成時間

　　生來就有的

　　后天逐漸形成的

　　特性

　　非專一性

　　專一性

生物說課稿 篇4

　　一、 教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

　　任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中，理解科學(xué)實驗的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會通過實驗驗證真理；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；

　�。�2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

　�。�3）理解光合作用的基本過程；

　�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；

　�。�5）通過驗證實驗學(xué)會色素的提取和分離方法；

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；

　�。�2）運用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進行熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

　�。�2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進行生物學(xué)基本觀點教育。

　　（3）明確光合作用意義，增強愛護植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學(xué)的價值。

　　（三）重、難點及確定依據(jù)：

　　重點：（1）光合作用過程，因為這是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

　�。�2）光合作用的意義，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。

　　難點：（1）科學(xué)研究方法的理解和運用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。

　�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

　　二、教材處理：

　　光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問題的方法，圍繞“目的`”設(shè)計實驗是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計。時

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實踐中的應(yīng)用。使知識系統(tǒng)化層次化。

　　第三課時學(xué)生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。

　　三、教學(xué)方法：

　　課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時的“設(shè)計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實驗→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時采用實驗法。（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學(xué)習(xí)探究研究實驗的基本思路：“問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論”；通過光合作用過程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。

　　四、教學(xué)手段：

　�。�1） 多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。

　　（2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。

　�。�3） 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點，強化記憶，彌補了圖解靜止不動的缺陷

生物說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點.二課時，本節(jié)為第一課時主要對激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實例（一）進行說課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對對立又與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系，

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動會受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié).

　　三、教學(xué)目的

　　1、知識目標(biāo)

　　概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素

　　描述血糖的來源和去路

　　2、能力目標(biāo)

　　運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

　　3、情感目標(biāo)

　　討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1、教學(xué)重點:

　�。�1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程.通過閱讀科學(xué)史實，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識的形成過程，接受科學(xué)的熏陶

　�。�2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

　　2、教學(xué)難點:

　　激素調(diào)節(jié)的實例分析，通過構(gòu)建模型的方法，讓學(xué)生認識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果

　　五、教法與學(xué)法

　　1.小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)知識. 2.模型構(gòu)建:通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認識激素調(diào)節(jié)的過程及特點

　　3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用：

　　六、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　多媒體展示倫敦奧運會馬拉松比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生分析“問題探討”，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】利用奧運熱點導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時借助教材問題探討，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

　　2、自學(xué)討論，重溫經(jīng)典

　　給學(xué)生預(yù)留時間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學(xué)生分析出“假說—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、演繹驗證、得出結(jié)論。

　　在平時的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的'激素,接受了科學(xué)的知識的熏陶,體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,大膽探索的精神。 3、構(gòu)建模型，化解難點

　　(1)血糖調(diào)節(jié)的引入

　　閱讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來源和去路線條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點.引入胰島細胞,在已有知識的基礎(chǔ)上,猜測胰高血糖素的作用,進一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機理.

　　由學(xué)生識圖直接解決問題,引入血糖的來源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.

　　(2)構(gòu)建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲,乙,丙角色,第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報工作，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動。

　　小組活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動,更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。

生物說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識�！吧�物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

　　二、說教學(xué)依據(jù)

　�。簩W(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑�再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的`目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識和能力目標(biāo)： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力

　　四、說教學(xué)重難點：

　　（一）重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　�。ǘ�）難點：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　五、說教學(xué)方法：

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　七、課時安排：

　　１課時

　　八、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

　　（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）1．給重點字詞注音。２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個要點）３．理清本文的說明順序。４．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責(zé)一小題。

　　（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點撥指導(dǎo) 1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有： （1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

　�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。

　　（五）遷移拓展：１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。

　�。�六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值，抵抗外來生物的侵入。

生物說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

　　本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

　　本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過探究實驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，理論知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　�。�1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

　�。�2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。

　　技能目標(biāo)：

　　（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。

　�。�2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　情感目標(biāo)：

　　（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

　�。�2）養(yǎng)成愛護花的習(xí)慣，珍愛身邊的一草一木。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。

　　難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結(jié)出果實，這是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識。

　　三、教學(xué)方法

　　科學(xué)教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”？設(shè)計多種教學(xué)活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。

　　整個課堂設(shè)計以問題為切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點。

　　四、教學(xué)程序

　　本課的知識點小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的'關(guān)系。

　　1．我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會提出：“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會結(jié)出果實？”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進行探究。

　　2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實際，用野棉花做實驗材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實的體驗。學(xué)生通過對野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過分組實驗和討論，從而讓學(xué)生自己動手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實技能目標(biāo)（1）。

　　接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性，達成第一個知識目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：

　�。�1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

　�。�2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

　�。常�教學(xué)《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學(xué)習(xí)。

　�。矗�關(guān)于《果實和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達成第3個知識目標(biāo)——闡明花與果實和種子的關(guān)系，并落實情感目標(biāo)（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進行情感教育，落實第2個情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護花的習(xí)慣。

　　5．課堂反饋：

　�。�1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）

　　A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

　�。�2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來。

　　花瓣胚

　　雄蕊果實

　　花柱果皮

　　子房種子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　（3）在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因？ （4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請解釋這種現(xiàn)象。

　　6．最后通過一個學(xué)后探究活動進行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。

　　為了進一步落實第2個情感目標(biāo)——珍愛身邊的一草一木，在上課結(jié)束時，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。

生物說課稿 篇8

　　一． 說教學(xué)理念

　　基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動為主線”的教學(xué)模式。

　　二． 說教材

　　（一） 教材地位和作用

　　“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)，之前知識可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

　　（二） 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）.知識目標(biāo) 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設(shè)計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

　�。�2） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計實驗檢驗假說—獲得結(jié)論”的研究方法。

　　（3） 情感目標(biāo) 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　（三） 重點、難點

　　肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程 ，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學(xué)的重點也是教學(xué)中的難點。

　　確立依據(jù)：本部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實驗設(shè)計程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。

　　突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關(guān)鍵問題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，將問題步步分解。

　　三 說教法、學(xué)法

　　（一）學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。

　　（三） 教法和學(xué)法

　　為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計理念，采用了“過程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

　　良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進行有效的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　�。�1） 于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題

　　為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。

　�。�2）回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進行合理假設(shè)

　　播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認知的一般規(guī)律。

　　（二）傳授新知

　　（格里菲思） 多媒體展示實驗過程，通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、 該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論？

　　2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復(fù)活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？

　　得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”

　　教師

　　指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì)

　　利用圖片的`直觀性，降低問題的起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體外轉(zhuǎn)化實驗

　　（艾弗里及其同事） 多媒體展示實驗并引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、 各組對比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？

　　2、 加入DNA水解酶的組有何作用？

　　3、 這個實驗與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系？

　　得現(xiàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

　　教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內(nèi)，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化

　　通過該實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受簡潔、合理、巧妙的設(shè)計思路

　　赫爾希和蔡斯

　　通過多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、 如何使噬菌體標(biāo)記上放射性

　　2、 S標(biāo)記的組放射性主要在上清液中，而P標(biāo)記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？

　　3、 為何S標(biāo)記的組在沉淀中有放射性和P標(biāo)記的組在上清液中有放射性標(biāo)記？

　　4、 細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標(biāo)記的DNA，卻不能測到放射性S標(biāo)記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么問題？

　　得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)

　　明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路

　　學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實驗：

　　教師提示：利用前兩個實驗的設(shè)計思路，進行本次實驗的設(shè)計

　　課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

　　提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)

　　作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是RNA

　　設(shè)計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、

　　單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)

　　預(yù)測結(jié)果：現(xiàn)象

　　得出結(jié)論：

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析和探討，以加深對所學(xué)知識的理解，可以使學(xué)生對所學(xué)知識構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識本身上升到學(xué)會如何學(xué)的高度。

　　五、 鞏固練習(xí)

　　1、 課堂例題：

　　關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確的是：

　　A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑

　　B 、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA

　　C、 R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌，是由于S型菌的DNA進入R型菌并成功表達

　　D 、 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　2、課后作業(yè)：

　　（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進行如下實驗：

　　實驗原理：略

　　實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNA還是RNA。

　　材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

　　實驗步驟：第一步 ；

　　第二步 在 的條件下培養(yǎng)；

　　第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。

　　請將與實驗相關(guān)的內(nèi)容填入下表：

　　注射的物質(zhì) 實驗現(xiàn)象預(yù)測（有無禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）

　　第一組 如果

　　如果 則 是遺傳物質(zhì)

　　則 是遺傳物質(zhì)

　　第二組 如果

　　如果 則 是遺傳物質(zhì)

　　則 是遺傳物質(zhì)

　　設(shè)計意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學(xué)生對實驗分析和設(shè)計的能力

　　六、板書設(shè)計

　　第六章 遺傳和變異

　　第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 二、噬菌體侵染細菌的實驗

　　1、格里菲思實驗（體內(nèi)） 結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)

　　結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子 三、 煙草花葉病毒的實驗

　　2 艾弗里實驗（體外） 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)

　　結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

　　設(shè)計意圖：我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的板書，使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體的思路

　　總結(jié)：

　　以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計，在整個教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認為只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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