化學鍵說課稿

時間：2022-01-03 23:10:50 說課稿我要投稿

有關(guān)化學鍵說課稿四篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的化學鍵說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)化學鍵說課稿四篇

化學鍵說課稿篇1

　　尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學是一門充滿神秘色彩的科學，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。

　　今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時內(nèi)容《化學鍵與化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。

　　本節(jié)課我將從教學設(shè)計理念、教材分析、學生分析、教學目標、教學活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。

　　“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學教學不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學的真正目的。

　　所以在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課我采用了“知識——知識價值”的教學理念，重視從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過具有思考價值的問題，引導學生在獲得有關(guān)知識技能的基礎(chǔ)上，力求將具體的建構(gòu)性知識上升為認識知識的多重功能與價值

　　進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

　　本節(jié)課通過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學生對化學微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。

　　探究價值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象和解決簡單化學問題的能力，從而逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

　　通過對科學足跡的探索及其在社會生活實際中所產(chǎn)生的巨大貢獻的學習，體會化學家進行科學探究的艱辛，進而激發(fā)學生用化學知識來創(chuàng)造新物質(zhì)的興趣與熱情。由此體現(xiàn)情意價值

　　要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。

　　首先從地位作用上來看，在初中學生已經(jīng)學習了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學變化其實是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的.學習，學生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學鍵的學習，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學習，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。

　　本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學鍵，進而引申概括出化學反應(yīng)的實質(zhì)，通過對化學鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學鍵，進而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進。

　　心理學研究表明，影響學生學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知能力和想象力，而對于高一的學生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導學生通過思考問題和觀看動畫，在學習知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學的本質(zhì)。

　　本節(jié)課我力求通過化學鍵的學習使學生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達到挖掘知識的潛在價值的目的。

　　所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用

　　2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分

　　3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用

　　過程與方法

　　1、通過兩組對比實驗，學會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法

　　2、閱讀資料，了解化學鍵在科學發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學探索精神。

　　2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。

　　2、通過認識化學鍵理論在科學發(fā)展中的作用，體會化學家進行科學探究的艱辛，激發(fā)學習化學，并用化學鍵的原理知識來創(chuàng)造新物質(zhì)、改造世界的興趣與熱情

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，我設(shè)置了如下的教學活動

　　首先由我國科學家拍攝的首張化學鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學鍵是分子手術(shù)的前提？化學鍵又是何神奇之物？這樣以科學史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而達到對知識的定位。

　　在學生的學習興趣非常濃厚的時候，我將操作兩組對比試驗：加熱一百度的水、以及初中學習的電解水。通過對比實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導學生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時為什么要通電？以及化學鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不同：一個加熱一個通電，使學生很容易認識微粒間存在相互作用，且非常強烈。而化學鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學生更好的認識這種作用力的強弱。

　　緊接著我會繼續(xù)引導學生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學生認識到“化學變化的實質(zhì)其實就是一種作用力取代了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學事實。

　　在此基礎(chǔ)上，我會引導學生進行資料閱讀，讓學生了解“21世紀的四大化學難題”，而其中之一便是“合成化學難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個資料，使學生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學鍵在科學發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學生在不久的將來也能為科學的發(fā)展做出自己的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學探索精神。

　　之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導學生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。

　　播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認識另一種不同的微粒間相互作用——共價鍵，通過對比，使學生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。

　　此時學生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習，讓學生結(jié)合已學知識小組討論指出哪些只含有共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價鍵。并繼續(xù)引導學生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點，使學生認識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！

　　在本節(jié)課的最后進行總結(jié)，并激勵學生努力學習化學，激勵他們用化學知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學之路上也會有學生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。

　　本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學生學會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學生向科學發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學生用化學的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

化學鍵說課稿篇2

　　對教材的分析及教學目標的確立

　　1．教學內(nèi)容：高中化學第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學鍵》第一課時包括：①化學鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

　　2．教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學習了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學——電子式的學習提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對于今后學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。

　　3．教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　4．教學目標的確定：

　　1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的.形成條件；了解化學鍵的概念和化學反應(yīng)的本質(zhì)。

　　2）能力目標：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

　　3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發(fā)學生探究化學反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

　　二、教學重點、難點

　　重點：離子鍵和共價鍵的概念。

　　難點：化學鍵的概念，化學反應(yīng)的本質(zhì)。

　　確立依據(jù)：化學鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

　　三、教材處理

　　內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學習。

　　四、教學方法

　　3W教學法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

　　五、教學內(nèi)容及教學過程：

　�。ㄒ唬�、引入：請學生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學生思考這兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學內(nèi)容。

　�。ǘ�、新課教學：

　　（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

　　（2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

　�。�3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

　�。�4）化學鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

　�。�5）、化學反應(yīng)的微觀實質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學反應(yīng)的微觀實質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

　　六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反應(yīng)的本質(zhì)。

　　七、布置作業(yè):課后習題一,鞏固本節(jié)所學內(nèi)容.

化學鍵說課稿篇3

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是《化學鍵》，我將從教材分析、教法分析、學法指導和教學程序等幾個方面談?wù)勛约簩︖@節(jié)課的教學設(shè)計。

　　一、說教材

　　1、本章教材的地位和作用

　　元素周期表和元素周期律在高中化學學習中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學習。其特點是有很強的，并且會出現(xiàn)很多新的化學性質(zhì)及化學變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學習，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學習中能很好掌握變化規(guī)律及學習方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學學習中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。

　　2、本節(jié)課教材的地位與作用

　　本節(jié)課是人教版高中化學必修二第一章的第三節(jié)化學鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。

　　3、教學目標

　　根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學目標。

　　知識目標：理解離子鍵和共價鍵;理解離子化合物和共價化合物;知道化學鍵。

　　能力目標：培養(yǎng)學生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學思想。

　　4、教學重點和難點

　　離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。

　　作為物質(zhì)組成的重要理論，化學鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學生來說，化學鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導學生進入積極思考的學習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的.認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

　　另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動畫、模型等幫助學生理解知識，從而完成教學目標。

　　三、說教學過程

　　新課引入

　　用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學生思考相吸原因;同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學鍵。

　　講解

　　啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。通過具體實例啟發(fā)學生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學會利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導學生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價鍵及共價化合物概念。通過具體實例啟發(fā)學生歸納共價鍵的特點并學會如何判斷共價化合物。隨即推出化學鍵的概念，并簡單介紹化學鍵的分類情況。

　　鞏固歸納

　　針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學目標完成，最后提出一道思考題，讓學生回家思考。

化學鍵說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1. 地位和作用

　　本節(jié)課選自高中化學課本必修二第一章第三節(jié)化學鍵，在此之前學生已學習了核外電子的排布規(guī)律，通過本節(jié)課的學習使學生進一步從結(jié)構(gòu)的角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學反應(yīng)的實質(zhì)，為下一章的化學反應(yīng)與能量奠定基礎(chǔ)，也為第三章解釋有機物的分子結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

　　2. 教學目標的確定

　　教學目標是教和學雙方合作實現(xiàn)的共同目標。既是教師教的目標，也是學生學的目標，表現(xiàn)為教學活動所引起的學生終結(jié)行為的變化，它著眼于教師的教而落腳于學生的學。明確的教學目標是實施高效課堂教學的關(guān)鍵。我深入的研究課標、教材、學生找到三者的結(jié)合點制定了切實可行的教學目標。

　　知識與技能：

　　1. 通過閱讀自修，能正確說出離子鍵的概念、找出離子鍵的構(gòu)成微粒、形成條件；

　　2. 通過討論、總結(jié)、練習，能用電子式準確表示離子化合物及形成過程。

　　過程與方法：

　　1.通過對離子鍵形成過程的教學，培養(yǎng)學生抽象思維和綜合概括能力；

　　2.通過電子式的書寫，培養(yǎng)學生的歸納比較能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題。

　　2.培養(yǎng)學生懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。

　　3. 培養(yǎng)學生由個別到一般的研究問題的方法。從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的.認識事物的科學方法。

　　根據(jù)教學實際和學生情況我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。

　　重點：1.離子鍵和離子化合物的概念2.用電子式表示典型離子化合物及形成過程。

　　難點：用電子式表示典型離子化合物及形成過程

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體，在學習過程中的參與度和參與狀態(tài)是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上，要落實到自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念之上。

　　A.知識基礎(chǔ)

　　1. 學生已經(jīng)具備核外電子排布規(guī)律的基本知識，知道粒子在最外層電子為2或8時穩(wěn)定。

　　2. 原子間的結(jié)合方式與各自的最外層電子數(shù)有關(guān)。

　　B. 能力分析已具備一定的自主學習能力、合作學習能力、實驗探究能力。

　　C.障礙分析在微觀概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象過渡，不易吃透，知識遷移和應(yīng)用上還比較缺乏。

　　三、教法分析

　　教師是學生學習活動的支持者、引導者和合作者，本節(jié)教材涉及的化學基本概念內(nèi)容抽象，根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。因此，本節(jié)課的教學，我會采用建構(gòu)主義支架式教學模式，低起點，小臺階，采用動畫演繹，歸納總結(jié)、練習鞏固，提升能力。在教學過程中，我會對知識技能推進的同時，努力滲透過程與方法情感態(tài)度價值觀，將三維目標融為一體；有效落實目標，突出重點，突破難點。

　　四、教學設(shè)計

　　1.【設(shè)問1】：（1）為什么物質(zhì)的種類遠遠超過元素的種類？

　�。�2）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些呢？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

　　通過設(shè)問來激發(fā)學生的興趣，引導學生進入教學情境。

　　2、新課教學：多媒體演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考：

　　【設(shè)問2】：金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應(yīng)生成NaCl,它們?yōu)槭裁纯梢园l(fā)生反應(yīng)呢？啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，我們現(xiàn)在從微觀角度來分析該反應(yīng)經(jīng)歷了怎樣的變化過程？

　�。�1）請同學們寫出Na和Cl原子結(jié)構(gòu)示意圖；

　�。�2）分組討論：a.兩種原子要達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，它們分別容易發(fā)生什么變化？

　　b.當它們變化后又會有什么相互影響呢？

　　接著引導學生運用核外電子排布知識解釋 NaCl 的形成，由表征性抽象向原理性抽象過渡，引出離子鍵的概念、形成條件等。用動畫演示比較抽象的離子鍵形成的過程，化靜為動，變抽象為形象，增強學生的感性認識，降低難度。

　　3、啟發(fā)學生從個別到一般的研究問題的方法，組織討論從產(chǎn)物 NaCl到其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評價總結(jié)。通過小組討論的學習方式，()學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

　　4、過渡并設(shè)問引出電子式：

　　【設(shè)問3】：以上我們從原子結(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是，書寫結(jié)構(gòu)示意圖時有些麻煩，1、如何形象地表示原子的最外層電子？ 2、如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？

　　這種表示方法叫做電子式，請同學們看21頁的資料卡片，歸納電子式的定義和書寫方法。

　　引出電子式并激發(fā)學生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。講解電子式的概念并帶領(lǐng)學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

　　【設(shè)問4】：原子的電子式我們知道怎樣寫了，那陽離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽離子和陰離子的電子式，請同學們歸納它們的書寫規(guī)律。

　　陽離子：Na、Mg、Al、 +2+3+

　　陰離子：

　�。ㄒ龑W生從電子數(shù)目、結(jié)構(gòu)特征、電荷位置等考慮）

　　講解電子式的概念并帶領(lǐng)學生學習原子、陰陽離子的表示方法�？偨Y(jié)出書寫要點，尤其是陰離子的書寫學生容易犯錯，用順口溜"打點、穿衣、帶帽"幫助學生記憶，并加以習題鞏固。

　　練習：請寫出下列微粒的電子式：硫原子，溴原子，硫離子，溴離子，

　　通過用電子式表達化合物的形成過程的練習進行反饋強化了化學用語書寫的規(guī)范性。在教學方法上邊學習邊歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生完善知識、系統(tǒng)總結(jié)的習慣，也鞏固了課堂教學成果整堂課注重調(diào)動學生積極性，做到師生互動。

　　5、用電子式表示離子化合物的形成過程這是本節(jié)課的重難點，課堂上我先用電子式表示出三種類型的離子化合物（AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的形成過程，說出書寫要點：

　　1.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫；

　　2.不能把"→"寫成"====";