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作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
大家好：
我說課的內(nèi)容是山東教育出版社小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊第七課《鳥語花香》。下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、流程等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的設(shè)計。
一、 說教材
花鳥畫是我國民族繪畫的一個有機組成部分，以悠久的歷史和獨特的風(fēng)格聞名于世。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國畫的藝術(shù)特點，體驗筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用，提高學(xué)生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，了解中國花鳥畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標，本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
評價方面要求是：
1、能否與同學(xué)交流自己對自然的想象，大膽地描繪有創(chuàng)意的作品；
2、畫面是否體現(xiàn)中國畫的筆墨情趣；
3、能否從同伴的畫中找出幾點值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點。
教學(xué)目標是：
引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫筆墨的方法表現(xiàn)自然界中的動植物，體驗中國畫的韻味。
指導(dǎo)學(xué)生在中國畫表現(xiàn)中，逐步掌握水與色的運用，啟發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)意的運用中國畫技法特點加上自己想象，于畫面表現(xiàn)之中，指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化的點線面表現(xiàn)有詩意的畫面。
引導(dǎo)學(xué)生知道花鳥畫來自于生活，激發(fā)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)繪畫的興趣和熱愛。
教學(xué)重難點是：
側(cè)鋒運筆一筆畫出濃淡，掌握中國畫水、墨與色的運用。
二、 說學(xué)情
五年級本班學(xué)生中國畫基礎(chǔ)參差不齊。有的利用周末在外報班堅持學(xué)過幾年國畫，不過在他們印象中中國畫就是臨摹，臨老師的臨書上的，忽視了中國畫所描繪的對象是來源于生活的，忽視了中國畫更需要想像；有的學(xué)生對國畫一竅不通，甚至連毛筆都不會拿，生宣紙吸水都不了解，可以說就是一張白紙。好在有一種說法叫“白紙上好畫最新最美的圖畫”。這對我來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一個施展本領(lǐng)的好機遇。
三、說教法
五年級學(xué)生對花鳥畫只能進行簡單地欣賞和評述，對花鳥畫的文化內(nèi)涵的理解有一定的難度，因此采用以下方法為主進行教學(xué)。
動畫導(dǎo)入法：利用學(xué)生們愛看動畫片的特點，一下子抓住學(xué)生的心。
引導(dǎo)欣賞法：利用課件中大量的名家作品沖擊學(xué)生的直觀視覺，在感受大師魅力的同時，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。
現(xiàn)場演示法：讓美術(shù)課成為真正的美術(shù)課，不是任何人都能來上美術(shù)課的，更不是純粹的語言課，而是具有一定的專業(yè)性。
四、說學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)法：運用探究學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
合作交流學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生通過相互交流，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的思路，達成教學(xué)目標。
五、說流程
我用“藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終也將服務(wù)于我們的生活�！边@樣一個理念來穿插貫穿于整個流程。整個流程共分為五個實施階段，是一個從感知到初知、從認識到創(chuàng)作、從實踐到升華的過程。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段：計劃用3分鐘
播放水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》片段，體會是用什么材料畫成的？美在哪兒？同時揭示課題。
這樣，不但讓已有國畫基礎(chǔ)的學(xué)生有了展示自己的機會，而且使全體學(xué)生初步體驗花鳥畫的概念和它的水墨韻味。
�。ǘ┌l(fā)展階段：計劃用15分鐘
我用繪畫三要素：點、線、面來降低花鳥畫創(chuàng)作的難度，但并沒降低花鳥畫的詩情畫意，從而打破傳統(tǒng)花鳥畫固有的概念。
點：先讓學(xué)生用墨畫點，問學(xué)生“你畫的點象什么？”來發(fā)散學(xué)生的想象，提示學(xué)生豐富的想象力正是花鳥畫所必備的'藝術(shù)品質(zhì)。再出示一張生活中野菊的照片，請學(xué)生仔細觀察，“哪兒可以用點兒來表現(xiàn)？”接著馬上出示野菊的水墨畫，讓學(xué)生明白藝術(shù)是從生活中來的，國畫也可以對物寫生，并發(fā)現(xiàn)點與點之間的濃淡不同及為什么不同。最后請學(xué)生自主探究出怎樣才能畫出濃淡不同的點，并畫一畫。
線：在點的濃淡層次都很豐富的基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫幾條濃淡不同的線。并想象“你畫得直線象什么？”學(xué)生暢想后，出示一幅大樹的水墨作品，初步引導(dǎo)學(xué)生可以用點線來創(chuàng)作一幅花鳥畫，并感受作品與生活之間的聯(lián)系。再次想象“曲線象什么？”學(xué)生又一次暢想后，出示吳冠中大師的《春如線》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞它與眾不同的美。
面：在畫線后，拋出一句：“你能不能一筆畫出更粗的線？”讓學(xué)生試畫。并請成功的學(xué)生說一說是怎樣畫出來的。然后我演示側(cè)鋒運筆并一筆畫出濃淡的技法，并與中鋒運筆畫出的線進行對比。此處我把我的示范演示在學(xué)生的自主探究體驗之后，突出了學(xué)為主體的新課標理念，并把技法很自然地融入到師生的交流中，輕松解決了本課的重難點。
在學(xué)生側(cè)鋒練習(xí)之后，問：“在創(chuàng)作的時候，我們可以用粗線畫什么呢？”用齊白石大師的一幅荷花圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用粗線組成面，畫大面積的物象。然后再將這幅作品與生活中的荷花照片進行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同。從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)均衡的構(gòu)圖美及齊白石首創(chuàng)的“紅花墨葉”畫法，領(lǐng)悟出藝術(shù)是來源于生活，但絕不是對生活的照搬，要高于生活。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作：計劃用16分鐘
在創(chuàng)作之前先用名家大師的大量的作品沖擊學(xué)生的視覺，使學(xué)生在感受大師魅力的同時拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。在其中夾著幾張同齡的學(xué)生作品，請學(xué)生們猜一猜這位大師在創(chuàng)作這幅畫時年紀有多大？鼓勵學(xué)生們只要敢畫，都是藝術(shù)大師。
學(xué)生創(chuàng)作時讓學(xué)生在古箏的音響中進行自主創(chuàng)作，親身體驗創(chuàng)作的樂趣。
�。ㄋ模┱故驹u價：計劃用4分鐘
請學(xué)生介紹自己的作品，談?wù)勛钕矚g哪一幅？為什么？想給哪一幅提點建議？引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、墨色變化、運筆技巧等方面進行評價，使學(xué)生不斷改進和創(chuàng)新，為后繼發(fā)展指明方向。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤河媱澯�2分鐘
“藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終要服務(wù)于我們的生活。”現(xiàn)在人們常用花鳥畫來裝點自己的生活，向?qū)W生展示很多張生活中應(yīng)用的照片和一個掛歷實物后，問學(xué)生：“將來我們的生活將會把花鳥畫應(yīng)用得更加廣泛，如果你是設(shè)計師，你會把花鳥畫應(yīng)用到生活的哪些方面？”這個問題既激發(fā)學(xué)生對花鳥畫的興趣和熱愛，促使學(xué)生把花鳥畫發(fā)揚光大，又使得學(xué)生今后認真關(guān)注起自己的生活。
說課稿 篇2
各位評委：今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六方面對本課的設(shè)計進行說明。
【說教材】《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級下冊第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言樸素簡練，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。
《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點。
【說教學(xué)目標】課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標設(shè)定為：
１、理解重要詞語的含義
�。�、理清本文敘事的線索。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生對以弱勝強的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識。
據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點為：
１、掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。
�。�、理解本文詳略的處理。
�。�、能結(jié)合實際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>
【說教法】
�。薄⑦@課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。
�。�、采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴大教學(xué)容量。
【說學(xué)法】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：
�。�、加強文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
�。�、鼓勵學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，交流知識與方法，這是達到學(xué)生自主性
學(xué)習(xí)的重要途徑。３、注重及時訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練）為主線，檢測知識的掌握與運用。
【說教學(xué)過程】
一、回顧史事，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點。讓我們一起走進《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個時代的風(fēng)云變幻吧。
設(shè)計導(dǎo)語時我是這樣考慮的：九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課，對歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識，又能夠讓學(xué)生在一個比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。
二、多樣誦讀，感知課文
�。�、聽讀課文（事先準備好課文的配樂朗誦）
學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長句子劃好朗讀節(jié)奏；體會朗讀語氣情感。
２、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。
�。�、互讀互評。教師提出評讀標準，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評。
�。�、譯讀課文。提示學(xué)生獨立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點法（為下環(huán)節(jié)做準備）。這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。
三、質(zhì)疑探究，理解課文
１、合作解疑，掃清閱讀障礙：第一步：就圈點的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進行點撥；第三步：教師就文中重要詞句作強調(diào)性講解。總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……
�。病㈧柟逃�(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。
�。�、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評價刪補 這環(huán)節(jié)我的設(shè)計理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會翻譯淺近文言文。
四、分析人物，探討寫法 提問引入：
１、你認為曹劌是怎樣的一個人？文章是如何表現(xiàn)這個人物的？
�。病⒊瞬軇ブ�，文章還寫了一個魯莊公，寫他有什么作用？有人認為他是一個急躁冒進、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式；問題二采取學(xué)生辯論式。教師及時作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對比；評價人（事、物）──要全面，一分為二。
設(shè)計依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個重要的`元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認識人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會寫人物的方法。
五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意
學(xué)生討論：課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細的描寫，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料？
教師可以設(shè)置坡度題進行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對人物的什么描寫？體現(xiàn)了標題的哪個字？如果對作戰(zhàn)過程交代仔細，對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用？
教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達的需要，有時則惜墨如金，有時則潑墨如水。
我的設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)
作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭的名言各２～３個。
作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實際，從以下題目中任選一題，進行小練筆。選題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”選題２、以“機會”為話題作文
作業(yè)的設(shè)計，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
【說板書設(shè)計】
曹劌論戰(zhàn)
鄉(xiāng)人 曹劌 魯莊公
戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時機
板書設(shè)計意圖：板書的設(shè)計應(yīng)從簡從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時本文的語言風(fēng)格樸素自然，所以在板書的設(shè)計上也映照這一風(fēng)格。
【小節(jié)】總之，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點，遵循實用性原則，從理解字詞入手，進一步深化對人物形象和文章含義的挖掘；注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量做到把課堂交給學(xué)生；教師做好及時點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
說課稿 篇3
一、說教材：
課標要求：
能熟練的口算表內(nèi)乘法。能運用數(shù)與數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義做出解釋。
教材分析:本單元是在學(xué)生初步認識乘法、會歸納乘法口訣、并熟練地掌握了2～6的乘法口訣、會用乘法口訣計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。7的乘法口訣通過拼七巧板的活動，得出連加的結(jié)果，并用列表的方式呈現(xiàn)。8的乘法口訣讓學(xué)生觀察熟悉的軍樂隊列隊圖，得出連加的結(jié)果后呈現(xiàn)在數(shù)軸上。在理解并熟記了2～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教材安排了本單元第一個用乘法解決的實際問題，同時滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣時，教材通過觀察、分析龍舟賽，并在此基礎(chǔ)上以袋鼠連跳的方式在數(shù)軸上呈現(xiàn)連加的結(jié)果，同時滲透了點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。為了進一步豐富學(xué)生解決問題的方法與策略，教材呈現(xiàn)了“去科技館租客車是否坐得下”的用乘法解決的實際問題。本單元為后面學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，不僅是對本單元知識的鞏固，更是對后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，對解決問題能力，尤其是解決問題的經(jīng)驗和策略能力的提升。
學(xué)情分析:學(xué)生對口訣表有一定的理解，難度不是很大。有一部分孩子能夠自己找出乘法口訣表中的規(guī)律，但找不全�？衫脭�(shù)形結(jié)合與游戲的.方式幫助記憶。
復(fù)習(xí)目標
1.通過整理乘法口訣表，促進對乘法口訣的正確記憶與熟練應(yīng)用。
2.知道利用表格整理知識比較清楚，并利用規(guī)律整體記憶全部乘法口訣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3.會運用乘法口訣解決簡單的實際生活問題。
復(fù)習(xí)重難點
重點：整理乘法口訣表。
難點：正確、熟練地進行口算，運用乘法口訣解決生活中的實際問題。
二、說教法和學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~9的乘法口訣。結(jié)合學(xué)生的認知特點，我準備采用以下的方法:
情境激趣法:《課標》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。我想緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生自然的帶入課堂。
優(yōu)化探索法:充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題，并通過觀察，小組煥中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現(xiàn)方法多樣化，從而選擇最優(yōu)算法，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
靈活操練法:設(shè)計生動活潑的練習(xí)形式，讓學(xué)生獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的快樂。
多媒體協(xié)助法:將區(qū)多媒體融入到課堂當中，讓學(xué)生感覺到課堂的直觀有趣和充實。
三、說學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┱n前設(shè)計
復(fù)習(xí)任務(wù)
1.第六單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，你都學(xué)會了什么？請用自己喜歡的方式（思維導(dǎo)圖、表格等）把這個單元所學(xué)知識進行整理，并回答下面的問題。
�。�1）這個單元你學(xué)習(xí)了幾個方面的內(nèi)容？
�。�2）你認為最重要的是什么？最困難的是什么？
（3）你能把學(xué)過的乘法口訣編制在一個表格里嗎？
2.背誦九九乘法表，請家長檢測掌握的是否熟練。
�。ǘ┱n堂設(shè)計
1.導(dǎo)入
第六單元的結(jié)束意味著所有的乘法口訣我們已經(jīng)學(xué)完了，應(yīng)該熟練地掌握并且會運用，如何使所學(xué)知識更清晰地呈現(xiàn)在我們面前呢？這節(jié)課我們就對這個單元的知識進行整理和復(fù)習(xí)。
2.交流成長檔案
�、僬n前同學(xué)們已經(jīng)將本單元的知識進行了初步的思考和整理，下面請同學(xué)們以四人小組為單位交流課前復(fù)習(xí)任務(wù)一，并完善自己的整理，然后推選一位同學(xué)的作品進行展示。
展示小組作品，交流預(yù)習(xí)任務(wù)一的三個問題。
a.7的乘法口訣：編制7的乘法口訣，熟記7的乘法口訣。
8的乘法口訣：編制8的乘法口訣，熟記8的乘法口訣。
9的乘法口訣：編制9的乘法口訣，熟記9的乘法口訣。
解決問題：單價×數(shù)量＝總價；從不同角度觀察、分析、解決問題。
b.在小組內(nèi)展示自己編制的乘法口訣表。
�、谒械某朔ǹ谠E我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面是亮亮整理的乘法口訣表，仔細觀察并回答問題。
a.說一說亮亮是怎樣整理的，再把余下的口訣補充完整。（橫著看，豎著看）
b.任意指一句乘法口訣，說出用它可以計算什么乘法算式。
3.結(jié)合梳理，完成思維導(dǎo)圖
根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，我們已經(jīng)把這個單元的知識進行了很好地梳理，看（出示思維導(dǎo)圖），是不是看起來就更明了、更清晰了？這樣的梳理可以幫助我們回顧反思，更好地掌握知識。希望同學(xué)們在今后每個單元學(xué)習(xí)之后都能養(yǎng)成這樣梳理的好習(xí)慣。
說課稿 篇4
今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識字方法來學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦�！�
2、教學(xué)目標：
為了達到教學(xué)目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設(shè)計了三維目標，分別是：
知識與技能：
①認識本課生字。
②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：認識生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：流利地朗讀課文。
4、課時安排：
這篇課文是童話故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和價值取向，更要注重學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標的確立和重難點的提示，結(jié)合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1．激發(fā)興趣：用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo)：
對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：
首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)課程標準把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，進行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們看過哪些童話故事。今天我們來學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫的'《丑小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什么？
2、學(xué)課文你想知道什么？
示范讀
認字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨�！�
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家？
請看屏幕
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。
說課稿 篇5
《工作表的編輯》一課是浙江教育出版社《高中信息技術(shù)》這一教材第三章中的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)會建立工作簿后，學(xué)習(xí)怎樣對工作表進行編輯修改。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化工作表、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)及建立圖表的基礎(chǔ)，是教材第三章《表格數(shù)據(jù)的處理與分析》的重點之一。
根據(jù)教材的地位及特點，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：了解工作表編輯的意義，理解并掌握“刪除單元格”與“清除單元格內(nèi)容”的區(qū)別。
2、技能目標：掌握單元格的修改、移動和復(fù)制的方法；掌握插入或刪除一個單元格、行或列的方法。
3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生探索、探究學(xué)習(xí)能力。
關(guān)于本課的重點我個人認為并不十分明顯，其中“移動和復(fù)制單元格”與“插入、刪除”兩部分內(nèi)容都可以說是重點，但由于“移動和復(fù)制單元格”使用方法與第二章中“文件（或文件夾）的移動和復(fù)制”的使用方法類似，掌握了“移動和復(fù)制單元格”，也就意味著復(fù)習(xí)鞏固了“文件的移動和復(fù)制”這一知識點，因此我把“移動和復(fù)制單元格”作為本課的'重點。而“插入、刪除”這一部分則作為下節(jié)習(xí)題課的重點。
因為“清除單元格內(nèi)容”和“刪除單元格”極容易混淆，因此我把難點定為：“清除單元格內(nèi)容”和“刪除單元格”的區(qū)別。
二、說教法、學(xué)法：
我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提高上課效率。教學(xué)從復(fù)習(xí)文件（或文件夾）的移動和復(fù)制入手，利用知識的正遷移效應(yīng)，突破“移動和復(fù)制單元格”這一重點。
在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿于始終。在我校還沒有配備投影儀的情況下，采用教學(xué)軟件廣播演示手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課主要采用教師適當引導(dǎo)，學(xué)生主動探究學(xué)會多種操作方法。
說課稿 篇6
一、說課內(nèi)容
人教版七年級語文（下）第一單元寫作：寫一篇狀物的。
二、教材簡析：
第一單元選取了《石榴》、《海藍》、《百鵝》、《鶴群》四篇，他們都是狀物類的，都能抓準狀物特征，或托物言志或詠物抒情。單元安排目的：1、讓學(xué)生了解狀物類散文的特點，學(xué)會閱讀、欣賞這類。2、讓學(xué)生掌握狀物的寫作方法，即抓住了狀物特征以敘述、描寫為主，學(xué)習(xí)托物言志或詠物抒情的表現(xiàn)手法。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者于狀物之中所言之志，所抒之情，培養(yǎng)健康，高雅的審美情趣。
單元教學(xué)重點，是讓學(xué)生了解托物言志，詠物抒情這種藝術(shù)手法，學(xué)會狀物的寫作方法。單元作文教學(xué)就緊密圍繞托物言志，詠物抒情寫作方法來開展。
三、教學(xué)主題的提出。
本次作文課定格為《給語言穿上漂亮外衣》這一寫作教學(xué)主題。其理由有二：
1、在生活中，學(xué)生并不缺少自己喜愛的事物，它們美好的外形，蘊涵的情趣都能引起豐富的聯(lián)想，觸動學(xué)生的情思，可見學(xué)生并不缺少寫作的材料。在閱讀教學(xué)中對這種托物言志、詠物抒情，已給予點撥，在此作文教學(xué)中不作為重點。
2、俗話說：精彩的語言常常意猶未盡，讓人覺得有“余音繞梁，三日不絕”之感，不忍釋卷。而現(xiàn)在的學(xué)生作文很難見到精美的'語句，對事物的描寫平庸麻木，其味如嚼蠟。單元教學(xué)要求明確提出抓住狀物特征進行敘述與描寫。其實質(zhì)上就是“給語言穿上漂亮外衣”�！敖o語言穿上漂亮外衣”其核心就是通過運用多種修辭手法和描寫方法，使語言形象化、生動化，讓語言為內(nèi)容服務(wù)。
四、說教法
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確提出初中作文教學(xué)應(yīng)該多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉了事物的特征，力求有創(chuàng)意地表述。其中“有創(chuàng)意地表達”涉及語言的表述，力求語言生動、形象、鮮明、新穎。教法指導(dǎo)思想：首先，鼓勵創(chuàng)新，珍視自己想法感受，表達對自然、社會、人生的真切體驗，寫出自己對周圍事物的認識和感受；其次，營造寬容的空間，明白作文也需要“三分資質(zhì)，七分打扮”。讓作文的語言靚起來，美起來。最后，學(xué)會運用修辭手法，描寫方法真正體現(xiàn)語言的藝術(shù)之美。
教法運用：靈活運用快樂教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，討論法。做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營造愉悅民主的教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
五、說學(xué)法
俗話，興趣就是最好的老師。構(gòu)建寫作興趣體系，是指導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生在快樂愉悅中習(xí)作，那將會是人生無上的樂趣。
六、課時重難點
激發(fā)寫作欲望，調(diào)動寫作興趣，合理運用修辭手法和描寫方法，指導(dǎo)提高作文水平。
七、教學(xué)程序設(shè)計
1、導(dǎo)入：
由湖南民歌設(shè)問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，點題“給語言穿上漂亮外衣”。
a民歌內(nèi)容：愛你愛你真愛你，恨你恨你真恨你；
請個畫匠來畫你，請個畫匠來畫你；
把你畫在眼睛上，把你畫在砧板上；
整天睜眼都看你，刀刀剁你剁死你！
b口語表示：我愛你，我恨你！
通過民歌與口語對比看出民間歌謠具有很好的藝術(shù)魅力，其原因是用了修辭和細節(jié)描寫，就是給語言“穿上漂亮的外衣�！�
2、例句賞析，體味修辭與描寫。
a一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這意味著冬天就要來到。
b一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克弗洛斯特的名片，杰克對麥迪廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要打個招呼（《警察與贊美詩》）
a微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
b微風(fēng)過處，送來縷縷清香，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)，時有時無。（《荷塘月色》）
通過對比分析：第一組b句運用比喻擬人，第二組a句運用比喻（通感）都通過能夠形象具體、生動的描寫寫活客觀物象。這樣讓學(xué)生明確修辭與描寫語言的重要性。
3、句中練，體味修辭格與描寫。
例：改寫下面的句子，要求運用比喻修辭方法進行形象的描寫。
例句：a你也帶孩了，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
例句：b這幫官們，眼睛處處盯著錢，言語不一致，盡干禍國殃民的事。
改寫：
例句一、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就像大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖駝偝龌\的饅頭，又白又胖。
例句二、這幫官們，黑眼珠子只盯著白銀子，句句話忠心愛國，樣樣事禍國殃民。
通過改寫，使學(xué)生明白了平淡的句子，給他穿上花衣服的妙處。運用修辭與描寫，使句子生動的表詞達意。
4．“段中練”例句演示，體味修辭格與描寫。
例：母親說我頭發(fā)太亂，同學(xué)說我頭發(fā)橫七豎八。我卻不以為然，現(xiàn)在不正流行這樣嗎？
修改：老媽說我滿頭秀發(fā)，連一堆茅草也不如，同學(xué)說我的發(fā)型有點“謝霆鋒”，也就是“強盜般”的模樣。對此，本人打心眼里不屑一顧。公元20xx年， 滿大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊，亂七八糟零零碎碎的然后做得蓬蓬 的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”又省 ne≈cl!他們花錢還做不成這么粗獷的自然呢？
通過原稿與修改稿比較運用多種修辭手法，進行描寫既幽默得體，又表現(xiàn)出人物鮮活的個性，詼諧又富有生活氣息。
由此可看出，給語言穿上漂亮外衣是非常有意義的一件事。
5、“擴句練”，運用修辭格，扮靚語言。
原句：我騎著破自行車，沖向理發(fā)店，理發(fā)小姐熟練給我理發(fā)。理完發(fā)，我非常滿意，騎車回家，舒服極了。
要求同學(xué)們寫作要充分考慮修辭與描寫的運用。要具有生活氣息。寫好后，進行小組合作，傳閱評價。推出一篇優(yōu)秀作文。
例文選錄：我推出那輛歷史悠久功勛卓著除了鈴鐺不響其它什么都響的“長征”牌坐騎，雙腳一用力，它就心領(lǐng)神會地為我敲響了美妙的爵士鼓，伴隨著震耳欲聾的鼓聲，我心率加快、兩腳如風(fēng)，電閃雷鳴般地向20xx外的理發(fā)店沖去。
剛待緩過氣來，理發(fā)小姐那白若蔥根的纖纖玉手就在我頭上的原始草坡上墾荒。推子、梳子，左右開弓；剪刀、吹風(fēng)，輪番上陣；水洗熱烘，倏然變換。想當年，開發(fā)深圳區(qū)也不過如此吧！
30分鐘后，“開發(fā)區(qū)”大放異彩，盯著鏡子中那全新的模樣，腦中不由自主冒出毛主席的詩句：“神女應(yīng)無恙，當驚世界殊！”我一百二十個滿意地付了錢，飄飄然地走出理發(fā)店，跨上那輛伴我南征北戰(zhàn)的“長征”牌專騎向家飛去。一路上，天是那么藍，草是那么綠，蟬唱是如此的順耳，鳥鳴是如此的怡情，我不禁由衷地高歌：“總想對你表白，我的心情是多么豪邁；總想對你傾述，我對生活是多么熱愛！”
這樣的作文運用多種修辭手法和描寫方法，使作文幽默，富有生活氣息。由此可鑒，“給語言穿上漂亮外衣”實在必要。
6、“篇中練”，布置課后作文，運用修辭與描寫以魅力為話題，寫一篇狀物。
八、總結(jié)：
有志者事竟成，只要勤學(xué)苦練，一定能有所作為。希望同學(xué)們不要把修辭放在銀河里叫窮，只要大膽用，何愁不能苦寒自有梅花香，語言自有靚麗出呢？
說課稿 篇7
一、 教材簡析
小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，一起走進人教版小學(xué)語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。
二、 教學(xué)目標、重難點說明
新的課程標準告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標。
1 抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言。
3 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。
4 學(xué)會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。
本課的重難點在于：抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、 教法、學(xué)法設(shè)計
1 激情范讀，整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，從一開始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。
2 自主學(xué)習(xí)，重點感悟
新的課程標準告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。以此審視閱讀教學(xué)過程，課堂首先要保證學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動的段落隱藏起來，到學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況的時候，跟隨學(xué)生的匯報一一展現(xiàn)出來，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學(xué)生的感悟營造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動的全過程，真正實現(xiàn)了自主，真正走進了文本。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)
既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學(xué)生之間的對話，我認為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的'過程。在這一過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感受，也要給予學(xué)生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴寒的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進軍需處長的內(nèi)心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權(quán)的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住緩緩地、深深地這些詞語讓學(xué)生走進將軍的內(nèi)心，體會將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時理解的豐碑只是字典上的解釋，即高大的石碑�？稍谖闹惺沁@個意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學(xué)生換個說法，體會一個句子的不同表達方式�？赡苡械臅f：勝利一定屬于這樣的隊伍。有的會說：勝利怎能不屬于這樣的隊伍？還有的會說：難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據(jù)表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。
4 收集信息，延伸學(xué)習(xí)
眾所周知，語文是門百科全書式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學(xué)生采用各種渠道，收集有關(guān)長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學(xué)生們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學(xué)生對內(nèi)容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。
四、 板書處理
板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下舍己為人、勇于犧牲幾個大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。
說課稿 篇8
一、說教材
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。
這篇課文讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。
二、說目標
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
教學(xué)重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。
三、說流程
基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：
整個課堂分為四個板塊：
�。ㄒ唬�、旁征博引，漸入情境
孩子對于故事總是充滿喜愛之情，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學(xué)生的聽講期待，順著談話的濃厚興致，談?wù)剬W(xué)生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适�，如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學(xué)生對“神話”有一個感性的認識，然后出示女媧補天的故事圖片，讓學(xué)生看圖說話，以喚起閱讀期待。教師再以優(yōu)美的語言描述引領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《女媧補天 》。
�。ǘ�、初讀感知，自主識字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語。
3、讀完課文后交流：使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個正確的了解。
這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實際難點。在重視朗讀的同時，并沒有放棄識字教學(xué)，學(xué)生用以往學(xué)過的各種方法記字，再一次使學(xué)生達到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。
（三）、聚焦重點，誦讀品味
1、帶著問題邊讀邊思考，整體上把握“女媧是個怎樣的神”
2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是學(xué)生感受最深，震撼最大的地方，在反復(fù)的.品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長，心情之焦急，行動之艱難。經(jīng)過交流的一番品味，學(xué)生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領(lǐng)悟課文語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展思維
一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動畫上句號。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生有所思考，有所領(lǐng)悟，并不是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)課文，課文僅僅只是個載體，如何運用好這個載體，將學(xué)生載往另一個學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認識的升華。所以在結(jié)束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我，感動了你，對你有什么啟發(fā)？
那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現(xiàn)實依據(jù)，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。“讓學(xué)生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，對下節(jié)有所期待。
說課稿 篇9
一、說教材。
《天凈沙 秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表達天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識。
2、提高賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、情感美。
教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生進入意境，運用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。
二、說教法。
馬致遠的《天凈沙 秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：
�。ㄒ唬┣榫霸O(shè)置激興趣。
（二）朗讀吟誦引感知。
�。ㄈ┢吩~析句求深入。
�。ㄋ模┮栽娮鳟嬋胍饩�。
�。ㄎ澹┞�(lián)想想象促感悟。
�。┲苏撌捞礁�。
�。ㄆ撸┞�(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標導(dǎo)學(xué)法。
2、情景設(shè)置法。
3、知人論世法。
4、化詩入文法。
5、點撥法。
以上教法運用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強學(xué)生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達成教學(xué)目標。
三、說學(xué)法。
“授人與魚，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、積累法
2、情感體驗法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學(xué)法，能達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說教學(xué)過程。
（一） 朗讀吟誦—感受語言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）
2、老師范讀，學(xué)生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
�。ǘ� 美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩作畫，把獨立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）
5、賞析詩畫合一的意境美。
�。ㄈ� 品味延伸—賞析情感美
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。
�。ㄎ澹┬蕾p歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語。
五、說板書。
用黑板上的簡筆畫加上點睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書。
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