精選小學(xué)六年級語文說課稿4篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級語文說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)六年級語文說課稿 篇1
《神奇的絲瓜》是六年級拓展型課程教材語文綜合學(xué)習(xí)“一草一木也有情”中的課文，主要寫了作者一家隨意種下的絲瓜竟日益茁壯盡顯神奇令作者驚嘆不已，表達作者季羨林泰然、悠然、坦然、怡然的處世態(tài)度。
絲瓜是普通得不能再普通的植物，是學(xué)生所熟悉的，而作者在這普通中突顯了它的神奇，巧妙地將絲瓜生長的軌跡和作者波瀾起伏的主觀感想，感情躍動，融為一體，似乎讓人覺得絲瓜真的有思想甚至有行動的`。其實普通的絲瓜之所以這么神奇都是因為作者善于觀察生活，善于體悟人生的結(jié)果，這也正是我們大部分學(xué)生所缺失�，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏一顆善于感動的心，其實生活中不缺乏感動不缺少美。
因此基于對教材的理解和分析以及學(xué)生的具體情況出發(fā)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．通過朗讀、圈劃，了解絲瓜的神奇。
2．體會絲瓜神奇之內(nèi)在，學(xué)習(xí)明暗線交融的寫法。
3．懂得一草一木也有情，明白觀察生活、感悟生活的重要。
將本節(jié)課的突破口定為探究絲瓜的神奇，以此來統(tǒng)領(lǐng)對文本的解讀，達到有效的互動。
課上主要通過朗讀來促進學(xué)生對的理解，訓(xùn)練學(xué)生圈劃、分析，整體感知能力，這是本課的教學(xué)重點。先后安排3次朗讀，第一次散讀，意在讓學(xué)生走進文本，了解內(nèi)容，第2次角色讀意在讓學(xué)生感受作者將絲瓜生長的軌跡和作者波瀾起伏的主觀感想融為一體的巧妙。第3次讀意在對文本的深入體會，懂得一草一木也有情，明白觀察生活、感悟生活的重要。
同時作者季羨林是學(xué)生不熟悉的作家，通過對作者的視頻介紹讓學(xué)生更直觀地了解一位鴻儒，一方面意在讓學(xué)生有一個拓展，另一方面也是幫助學(xué)生對文本的深入體會。
為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積淀學(xué)會反思也為了課外更好的延伸因此課上設(shè)計了“收獲園”，課后設(shè)計了二選一小練筆和推薦閱讀的環(huán)節(jié)。
小學(xué)六年級語文說課稿 篇2
一、教材編排意圖及學(xué)情分析
《回家》是西師版小學(xué)語文教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。
《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個叫海子的人，少年時代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實的筆風(fēng)將一幕幕感人的場景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前，使得主人公海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。
六年級的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類敘事性作品時能把握住事件的梗概，但對于體會作者的思想感情還有一定難度。他們剛進入青春期，情感豐富，對于作品中的人物命運感同身受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上教材和學(xué)情分析，從新課標(biāo)的三個維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、 有感情地朗讀課文，體會字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達的思想感情。
3、 通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹立正確人生觀和高尚的理想。
4、 關(guān)注語言文字，體會文章的表達方法。
教學(xué)重點：
理解海子回家和不回家的原因，體會其中蘊涵的情感。
教學(xué)難點：
理解海子犧牲后海子爹娘說的'那兩句含義深刻的話。
教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話過程。閱讀要抵達心靈，其主要途徑是憑借語言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課，我主要采用了自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進行教學(xué)。通過讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會、賞析品讀的方法來落實重點。體會海子愛家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情，感悟海子愛家更愛國的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程及方法
我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學(xué)過程設(shè)計為五大板塊：
一、激情導(dǎo)入，渲染氛圍
1、播放歌曲《常回家看看》，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。
2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。
(意圖：葉圣陶先生說：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語作上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際和查找工具書的方法理解詞語意思。
3、全班交流自學(xué)情況，重點糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無阻”、“天寒地凍”的意思。
(意圖：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。)
4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個什么故事?
(意圖：葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)
三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)
在這個環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時代的海子回家難”和“中年時代的海子回家更難”這兩個部分進行教學(xué)。
(一) 理解少年時代的海子回家難，體會他對家的熱愛
1、學(xué)生自主讀文，勾畫出直接描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個重點句通過討論、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來感悟少年時代的海子對家的熱愛，不論多難都要回家。
�、� 海子氣喘吁吁地說：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的�！�
�、� 那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來了。
�、� 海子看著爹娘，怯怯地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爹娘語言、神態(tài)、動作的句子，圈出重點詞語，并批注自己的體會。
3、交流匯報，感受爹娘內(nèi)心的無奈、愧疚和對兒子的心疼。
(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會文、靜心閱讀的時間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)
4、相機進行語基訓(xùn)練：
(1)結(jié)合本單元的《積累與運用》的練習(xí)，理解省略號在表情達意方面的作用，把它作為一個亮點。
(2)設(shè)計選用關(guān)聯(lián)詞：“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時的海子回家的難和對家的渴求，對家的熱愛，讓濃濃的親情來打動學(xué)生的心。
(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，在學(xué)生對課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來進行語基訓(xùn)練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。)
(二) 理解中年時代的海子回家更難，感悟他愛崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。
1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀”，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的原因。
2、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個重點句，采用個別讀、齊讀的方式，感悟海子對家有很深的眷戀。
�、� “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來，說是海子讓帶回來的�！�
�、坪Ｗ訝奚鼤r的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個月沒回……”
(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生情感上的共鳴。)
3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會他愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。
四、突破難點，情感升華
1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個問題為切入點，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解娘所說的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點。
2、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了，再也不走了……”。
(意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，從中獲得對社會、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對海子的敬佩之情，在培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達到“潤物細(xì)無聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)
五、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)寫法
1、關(guān)注作者在文章中采用的對比寫法表達人物的高尚品質(zhì)。
2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動和文中的標(biāo)點符號，表達人物內(nèi)心豐富的情感。
板書設(shè)計
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設(shè)計了以下的板書，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰地了解課文表達的思想感情。
回家難
少年時代 中年時代
(愛家) (更愛國)
總結(jié)設(shè)計
回顧整篇文章的設(shè)計理念，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和略讀課文的特點，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既注重了語文知識的訓(xùn)練，又注重了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“三維一體”的觀點嗎?
小學(xué)六年級語文說課稿 篇3
一、教材編排的特點
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點詞句；
3、能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標(biāo)主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點、難點的確立
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一；難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據(jù)
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。
五、教學(xué)設(shè)計與依據(jù)
本文教學(xué)分兩教時完成。
第一教時教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}
教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
（二）借助課題，概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進行目標(biāo)定位。
接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，教師運用隨機點撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計主要想達到以下三個方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難
點；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1—3節(jié)
先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。
接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會�！币源俗寣W(xué)生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵�！边@一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的'關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓(xùn)練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念，強化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。
小學(xué)六年級語文說課稿 篇4
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力
說教法
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
說學(xué)法
1、 采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。
2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學(xué)生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。 （鑒于文章的篇幅比較長，為了使學(xué)生盡快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。 （默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）
三、直奔重點，聚焦“我”言行
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1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句，匯報交流。
2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。 用一個詞概括我此時此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。） 過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：
這時，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的`，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭！”
（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）
�。�2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會。 我知道，我的國家很落后。 我知道，我的國家很缺水。 我知道，我的國家到處是戰(zhàn)爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習(xí)，再度體會。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國家很落后，我知道。 我的國家很缺水，我知道。 我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道。 （這個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想，看圖，認(rèn)識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。） 過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
（二） 抓住“我的”語言
1、理解“陽光皮膚”
�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。
（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？ 是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。
�。�2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？
�。�3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。
（4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽光世界” 師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？ 學(xué)生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。 師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。 （有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認(rèn)識也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）
四、配樂朗讀，感情升華
背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。 (此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計寫的訓(xùn)練。)
板書設(shè)計
世界 心靈 陽光 皮膚 _______________________________________________________
�。ò鍟蠛唵�、明了。我的設(shè)計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）
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