【精華】化學(xué)說課稿錦集10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的化學(xué)說課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容,主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課,在簡單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類,本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)二者聯(lián)合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng),學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離,幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí),并用化學(xué)方法和知識(shí)解決生活實(shí)際問題。
【過渡】接下來說一說我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì),學(xué)會(huì)了二者的鑒別方法,但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類,若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課中,那么對(duì)于掌握新的知識(shí)也輕松很多,同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)的方法,為以后的知識(shí)的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。
【過渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用,能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問題。
【過程與方法目標(biāo)】
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等多種方法獲取信息,并運(yùn)用比較、分類等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工,歸納總結(jié)出新知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下:
【重點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;Fe(OH)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì):
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我主要采取實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助,小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
分散系及其分類的知識(shí)較為簡單,但是識(shí)記性知識(shí)較多,如果采取傳統(tǒng)的講授方法,學(xué)生不理解,同時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分以學(xué)生常見的生活現(xiàn)象-陽光照進(jìn)樹林的.現(xiàn)象來引入新課,讓學(xué)生對(duì)分散性的知識(shí)有了直觀的感受,在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出相關(guān)的結(jié)論。
教師結(jié)合實(shí)物、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題,學(xué)生展開對(duì)分散系重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制備Fe(OH)3膠體,學(xué)生通過對(duì)制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究,獲取相關(guān)性質(zhì),通過學(xué)生的多感官參與,加強(qiáng)對(duì)于膠體性質(zhì)的理解,同時(shí)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問題。最后通過多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實(shí)例,讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用,從而完成教學(xué)目標(biāo)。
【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前我問同學(xué)們?cè)陉柟饷髅牡那宄,走進(jìn)樹林里,大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了,引導(dǎo)他們對(duì)于分散系相關(guān)知識(shí)的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問題的要點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力,同時(shí)也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣不高,從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對(duì)于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí),獲取概念。
在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中,我通過問題的形式,讓學(xué)生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁,認(rèn)真最下面那一段,找出分散系的概念及分散系的組成。
因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡單,學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的興趣很強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性很高,很容易獲得相關(guān)知識(shí)。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究,討論歸納
在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后,教師展示CuSO4溶液、泥水實(shí)物,學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì),加強(qiáng)對(duì)于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷,(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液,教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法:量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì),而當(dāng)有水存在時(shí),一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論,如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話,分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過程中加強(qiáng)對(duì)分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來研究分散系的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)與探究】
(1)取三個(gè)小燒杯,分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰,向沸水中逐滴加入5~6滴飽和FeCl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色,停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體,并與CuSO4溶液和泥水比較。
(2)將盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處,分別用激光筆照射燒杯液體,在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察,并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(3)將Fe(OH)3膠體和泥水進(jìn)行過濾,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通你過第一個(gè)探究認(rèn)識(shí)到膠體、濁液、溶液的性質(zhì),以及Fe(OH)3膠體的制備方法;通過第二個(gè)探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到膠體可以通過濾紙,不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本P28的科學(xué)視野,獲得膠體電泳的性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中,教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合,教師將實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生,能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。
3.拓展延伸,應(yīng)有新知
教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造,洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用,是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì),是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等,都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中,教生共同討論,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于膠體發(fā)展的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活和社會(huì)發(fā)展前沿問題,認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識(shí)。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高
教師通過多媒體出示試題,學(xué)生思考回答,生生互評(píng),鞏固新知。
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生小結(jié)的方式,目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識(shí)。
2.布置作業(yè):
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,采用的是綱領(lǐng)式的板書,這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)說課稿 篇2
一、用途廣泛的金屬材料——說教材
本節(jié)課是化學(xué)高一年級(jí)上冊(cè)第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。
二、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中,學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解,在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品,因此,學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前,學(xué)生也具備了一定的問題探究能力,能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助。
三、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
。3)能區(qū)分生鐵和鋼,認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。
過程與方法:
。1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
四、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
。1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
。2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點(diǎn):
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、用途廣泛的金屬材料——說教法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求,以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
通過教學(xué),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí),教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法
由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中,會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長補(bǔ)短,形成技能,培養(yǎng)合作意識(shí),使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。
七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入:教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí),今天我們要研究另一類單質(zhì)—金屬。請(qǐng)同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品,并展示他們課前收集到的金屬制品,如:銅錢、硬幣、紀(jì)念章等,使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料,請(qǐng)同學(xué)們講出,還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品,進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心,從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的.探究欲。
新課講授:
教師創(chuàng)設(shè)問題情景:我們知道金屬有很多用途,可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢 這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎
請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟,并在多媒體上放映。)
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
、儆眉(xì)砂紙打磨這些金屬絲,用濾紙擦拭后,觀察它們的顏色和光澤;
、谟昧υ囋囁鼈兪欠袢菀妆粡澢、折斷;
、鄯謩e用小刀割一下;
、芊謩e用鐵錘用力錘一下;
、萦檬帜弥饘俳z的一端,在酒精燈上加熱另一端,試試它們能不能傳熱;
、抻秒姵、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。
學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,介紹實(shí)驗(yàn)探究方法,同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)?茖W(xué)探究結(jié)束,讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì),如:大多數(shù)是銀白色,有金屬光澤,常溫下多數(shù)是固體,密度、硬度一般較大,有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外,還具有各自的特性。如:鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色,但銅卻呈紫紅色,金呈黃色;在常溫下,鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體,但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表,請(qǐng)同學(xué)們分析,留意導(dǎo)電性最好,密度最大,熔點(diǎn)最高,熔點(diǎn)最低,硬度最大金屬是什么等)的物理性質(zhì)。
化學(xué)說課稿 篇3
各位專家、評(píng)委大家好:我說課的課題是《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》。
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書化學(xué)1(必修)第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí),提高化學(xué)計(jì)算的能力。同時(shí)為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念,即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
a、 初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、 掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。
c、 了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo):
a、 通過課前探究,學(xué)會(huì)收集信息和加工信息的基本方法。
b、 通過課堂探究,學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。
c、 通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比,提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力,提高化學(xué)計(jì)算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
a、在相互交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,感受化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,因此將初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念,因此將“在課堂探究中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
教法:《課標(biāo)》指出:“從教學(xué)方式與實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),主動(dòng)、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來看,探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能、方法、情感的過程,理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)方法,從而自主地獲取科學(xué)知識(shí)。”也就是說教師要處理好“魚”和“漁”的關(guān)系,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)的教學(xué),采用探究式教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
學(xué)法:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,他們具有一定的搜集處理信息的能力,對(duì)“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對(duì)概念的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法,解決教學(xué)的難點(diǎn)問題。
三、教學(xué)程序:
新課改倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性,即突破時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。
1、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題
提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,課堂上他們帶來了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等,實(shí)驗(yàn)室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們出示自己收集的標(biāo)簽,并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法,進(jìn)而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。
在此過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法,又得到了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活,與我們的生活息息相關(guān)。
2、自主探究
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念:
探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí)。
采用探究式學(xué)習(xí),學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過生生間、師生間的相互協(xié)作來建構(gòu)新的概念。
學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念,然后通過以下具體實(shí)例練習(xí)來鞏固、運(yùn)用概念:
計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度:
1. 1molNaCl固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。
2. 5.85克NaCl固體溶于水,配制成體積為1L的溶液。
3. 1molNaCl固體溶于1L水配制的溶液。
第一個(gè)練習(xí)是對(duì)概念的直接運(yùn)用;
第二個(gè)練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。
心理學(xué)告訴我們:人都是渴望成功的,學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí),體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則,讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三個(gè)練習(xí)看似簡單,卻能激起學(xué)生的思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中,進(jìn)行探討和爭論,我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,讓他們盡情發(fā)揮,相互解答疑問,自主進(jìn)行合作探究。
整個(gè)過程中,他們不僅僅用自己的腦子去想,而且通過相互之間的討論和交流,引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí),共享成功后,我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算,他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,突破了教學(xué)的重點(diǎn);還掌握了溶液體積的計(jì)算方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
在他們享受成功喜悅之際,根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,我給出了“跳一跳”能解決的問題:
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算:
物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量,他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢?
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。
請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個(gè)物理量進(jìn)行對(duì)比,然后計(jì)算98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的,對(duì)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,兩個(gè)物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度,當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換,再采用由特殊到一般的歸納方法,將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo),從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個(gè)過程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法,解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
鞏固提高:學(xué)生小組討論,如何用98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸配制250mL1.84mol/L的稀硫酸溶液。
3、開拓眼界
在成功的激勵(lì)下,課本知識(shí)此時(shí)已不能滿足他們的需求,因此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個(gè)方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影,為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用,使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要意義。
4、課堂評(píng)價(jià)
精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)練習(xí),鞏固知識(shí)、技能目標(biāo)。
1. 下列溶液中NO3-的濃度與100mL1 mol/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是:( )
A.200mL1.5mol/L硝酸鎂溶液 B.200mL1.5 mol/L硝酸鉀溶液
C.50mL3 mol/L硝酸鉀溶液 D.300mL1 mol/L硝酸溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為cmol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是:( )
A. B.
C. D.
5、作業(yè):
表示溶液組成的方法有很多種,他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請(qǐng)同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽,相互命題,將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。
四、教學(xué)反思:
這樣的作業(yè),同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸荩麄兌〞?huì)興趣盎然,相互命題相互解答的過程,既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感,又能提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒有過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的掌握,而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn),學(xué)會(huì)分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信,自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無窮。
化學(xué)說課稿 篇4
我說課的課題是《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》,選自九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一單元課題二。
本節(jié)說課共分八部分。
第一部分:教材分析
化學(xué) 一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。會(huì)做實(shí)驗(yàn),是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí),應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑,是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。
本節(jié)內(nèi)容主要是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段,也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史,了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后,安排本節(jié)課,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究,通過自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過程和方法,體會(huì)成功的喜悅,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,起著承上啟下的作用。
第二部分:學(xué)情分析
學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但存在著局限性。本節(jié)課的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的,會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的,再加上八年級(jí)學(xué)生樂于探索,大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn),為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
第三部分:教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
知識(shí)與技能目標(biāo):1、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是成功的關(guān)鍵;
2、能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;
3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實(shí)驗(yàn)操作。
過程與方法目標(biāo):親身操作、體會(huì)操作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四部分:教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本節(jié):
教學(xué)重點(diǎn):藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練,觀察能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。
第五部分:教學(xué)模式
本節(jié)采用的教學(xué)模式是:問題情境—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論
之所以采用這種教學(xué)模式,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,并完成課程目標(biāo)。
第六部分:教學(xué)手段
本節(jié)運(yùn)用投影儀和下列實(shí)驗(yàn)儀器及用品:蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水
這些教學(xué)手段的運(yùn)用,直觀、形象、簡單、易于操作,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
第七部分:教學(xué)流程
分六個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1:前測補(bǔ)救
①什么是化學(xué)?
、谑裁词腔瘜W(xué)變化?
這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)的理由是:它可以檢查學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況,為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙;同時(shí),通過學(xué)生的分析回答,教師指出:我們這節(jié)課就來研究一個(gè)你非常熟悉的化學(xué)變化,它是什么呢?大家聽我講一個(gè)故事:從前某國有一位使者出使到另一國,面見國王,國王有意刁難使者,于是出了這樣一題:“我給你一塊硬幣,去給我買東西,并使買回的東西必須能充滿整個(gè)皇宮!蓖瑢W(xué)們,請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智,想一想買什么東西才能滿足國王的要求,好使這位使者免遭殺身之禍呢?學(xué)生討論,但提出的方案都一一被否決,最后教師點(diǎn)題:這位聰明的使者想了一下后,馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴,并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個(gè)皇宮,解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們,燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。
這樣,通過一個(gè)故事引入了新課,并使學(xué)生興趣高漲,有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想
同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭,你注意觀察過它嗎?
教師出示投影內(nèi)容:探究一:蠟燭的外觀,包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等;
探究二:蠟燭的燃燒過程中,火焰各層的顏色是否相同,各層溫度高低如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?
探究三:蠟燭燃燒的生成物是什么?如何驗(yàn)證?
探究四:蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何?熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢?
利用投影,出示問題,并持續(xù)實(shí)驗(yàn)過程始終,保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成。
問題提出后,教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的'經(jīng)驗(yàn)大膽猜測。這個(gè)問題情境的設(shè)置,因?yàn)樗氖煜,能夠吸引學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。
環(huán)節(jié)3、驗(yàn)證猜測,學(xué)生實(shí)驗(yàn)
第一步:知識(shí)準(zhǔn)備,教師提出本節(jié)課用到的知識(shí)。
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁;
第二步:閱讀教材,明確實(shí)驗(yàn)過程。
在課前,學(xué)生有過預(yù)習(xí),但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn),缺乏系統(tǒng)性,再讓學(xué)生閱讀教材,明確過程,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù),避免盲目。
第三步:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
由于學(xué)生第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師指出設(shè)計(jì)重點(diǎn)。并提示可參照教材提示,也可增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。
第四步:設(shè)計(jì)方案,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
教師明確要求:提示學(xué)生觀察時(shí)注意運(yùn)用除味覺外的所有器官,盡可能從多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,注意觀察的順序和角度,做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)完成探究二和三的實(shí)驗(yàn)方案的確定。教師巡視,并參與到學(xué)生中,和學(xué)生一起活動(dòng),使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員,從而體現(xiàn)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的理念。
環(huán)節(jié)4、交流與合作
組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流,比較誰觀察到的現(xiàn)象多,誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確?并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作。
環(huán)節(jié)5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論,驗(yàn)證猜測
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述,鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充不足。
通過實(shí)驗(yàn)與分析,師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題?隙▋(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化,同時(shí)伴隨著物理變化,以鞏固上節(jié)課對(duì)物質(zhì)變化的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)6、知識(shí)回顧,總結(jié)提高
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧,總結(jié)自己的收獲,然后全班交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),指出不足。
通過觀察和學(xué)生總結(jié),使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要掌握以下要點(diǎn):
、 ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì),如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。
、陉P(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。
、坳P(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象,對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述,并進(jìn)行比較和分析,以得出可靠的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的,避免有些學(xué)生只是出于好奇心,課堂看熱鬧,無收獲的現(xiàn)象,使學(xué)生真正體會(huì)探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。
第八部分:板書設(shè)計(jì)
我采用的是要點(diǎn)式板書,它簡明扼要,突出體現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)。
化學(xué)說課稿 篇5
1教材的地位和作用
在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中,《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念,才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。把氧化還原反應(yīng)理論安排在《鹵素》這章里講述,是由于這章介紹的氧化還原反應(yīng)較多,客觀上有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的需要,并能加深對(duì)鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的理解。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣,歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾,它們既有斗爭性,又有統(tǒng)一性,既是相反的,又是相互依存的,有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生,它們絕對(duì)不可能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中,化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見。通過認(rèn)真引導(dǎo),就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來,這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。
2教學(xué)目的要求與編排特點(diǎn)
本節(jié)要求學(xué)生用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學(xué)會(huì)用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng),并能用箭頭正確表示電子的轉(zhuǎn)移。本節(jié)教材從復(fù)習(xí)初中學(xué)過的狹義氧化還原反應(yīng)入手,也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)入手,繼而從化合價(jià)升降角度(或觀點(diǎn))分析,最后上升到用電子轉(zhuǎn)移(電子得失或電子對(duì)轉(zhuǎn)移)的觀點(diǎn)來揭示氧化、還原的實(shí)質(zhì),從而形成廣義的'氧化還原反應(yīng)的概念。這種由狹義至廣義、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強(qiáng)的邏輯性,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
3教材的重、難點(diǎn)分析
本節(jié)教材所要探索的主題是氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)。重點(diǎn)及難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識(shí)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)等概念,從而歸納出氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì);至于難點(diǎn)還有如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑,以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移情況及其該兩種方法的區(qū)別之處。
化學(xué)說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
《氨》選自高中第二冊(cè)教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊(cè)教材中,第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論,第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物知識(shí)的初步感性認(rèn)識(shí),第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度,隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章,可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識(shí)的方法。
《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來看,教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想,并通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過驗(yàn)證、探究、討論、分析等活動(dòng)得出結(jié)論,因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。
(2)能力目標(biāo)
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過對(duì)氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。
通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析,培養(yǎng)學(xué)生類比、對(duì)比、抽象、綜合、歸納的思維能力。
(3)情感目標(biāo)
通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課題重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā),分析推斷氨的性質(zhì)。
本課題難點(diǎn):極性分子的理解和判斷。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思想
。1)認(rèn)知規(guī)律
高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識(shí),并已經(jīng)把這些實(shí)踐上升到理論高度,因此,在本課題的教學(xué)中,運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
。2)認(rèn)知過程
通過以往的學(xué)習(xí),高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識(shí)的一般學(xué)習(xí)方法,因此,在本課題的教學(xué)中,仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。
2、教學(xué)手段
。1)實(shí)驗(yàn)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實(shí)驗(yàn)技能,可以設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作一些簡單的實(shí)驗(yàn),在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),既充滿好奇,又能由表及里,從現(xiàn)象出發(fā),深入思考事物的本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗(yàn)素材,采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
。2)多媒體
作為這個(gè)課題的難點(diǎn),“分子的極性”很抽象,教師使用常規(guī)教學(xué)手段,比如借助模型或者板演等,都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力,學(xué)生接受得很吃力,教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以,引進(jìn)多媒體手段,充分利用動(dòng)畫和圖片等,把小的分子模型放大,把靜止的'變成活動(dòng)的,把抽象的變成可以直接感知的,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法分析
1、對(duì)比分析法
將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類對(duì)比,便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);將氨和不同酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)探究法
通過教師的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究氨的性質(zhì)。
3、多媒體輔助法
合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段,將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,將抽象事物直觀化,以突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、演繹推理法
運(yùn)用已有氧化還原反應(yīng)的知識(shí),通過邏輯演繹,推導(dǎo)氨的還原性。
5、講解法
四、學(xué)法指導(dǎo)
聯(lián)合國教科文組織報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告:明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此,重視學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法等,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一個(gè)目標(biāo)。
結(jié)合本課題的內(nèi)容,教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材,提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。
2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系,由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因),或根據(jù)“氮元素的化合價(jià)”(因)推測“氨具有還原性”(果)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對(duì)比等思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,以增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行類比,將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)行對(duì)比等。
4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。如在分析氨為極性分子后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果AB3型分子為非極性分子,它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”
五、教學(xué)過程
設(shè)計(jì)思想:知識(shí)為載體,思維為主線,能力為目標(biāo),設(shè)疑探索,實(shí)驗(yàn)貫穿,整個(gè)教學(xué)程序中注重師生互動(dòng)。
共分為五個(gè)環(huán)節(jié):
導(dǎo)入新課
新課教學(xué)
課堂小結(jié)
鞏固練習(xí)
課后研究
第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)提供生活素材,使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì),采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)
另外,還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片,放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。(見圖2)
。▓D1)(圖2)
第二個(gè)環(huán)節(jié):新課教學(xué)
為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確,把本課題的知識(shí)內(nèi)容分解成以下四個(gè)模塊。
溶解性
氨水
結(jié)構(gòu)
堿性
銨鹽
還原性
硝酸
結(jié)構(gòu)……………性質(zhì)…………用途
(1)結(jié)構(gòu)——運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)
學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水,很自然想到:為什么呢?這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手,使用球棍模型,分析氨的分子結(jié)構(gòu)。
氨是三角錐形結(jié)構(gòu),為什么就易溶于水呢?這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破教學(xué)瓶頸,使用多媒體。
先展示分子模型的圖片,通過類比、對(duì)比的分析方法,使學(xué)生理解什么是極性分子,并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷(見圖3)。然后使用ACDLABS/3Dviewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維,思考“AB3、AB4型分子如為非極性分子,它們可能的結(jié)構(gòu)”,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。(見圖4)
(圖3)(圖4)
在這里,多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力,在精心設(shè)置的問題臺(tái)階的幫助下,順利突破本課題的教學(xué)難點(diǎn)。
。2)溶解性——驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)了分子的極性后,由相似相溶規(guī)律,很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然,教師還應(yīng)向?qū)W生說明,氨易溶于水,還有其他方面的原因,為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。
氨易溶于水,能否在課堂上通過簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢?由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分組完成噴泉實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,小結(jié)氨的物理性質(zhì),并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。
。3)堿性——探究性對(duì)比實(shí)驗(yàn)
氨溶于水呈堿性,氨能不能與酸反應(yīng),答案就很明顯了。這個(gè)模塊中的演示實(shí)驗(yàn)是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法,使用集氣瓶,使現(xiàn)象更集中,更易于觀察;二是增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng),形成對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生進(jìn)行探究性思考。(見圖5)
。4)還原性——補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)
氨還有沒有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價(jià)入手,猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對(duì)不對(duì)呢?補(bǔ)充兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
一是氨與氯氣的作用,將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上,出現(xiàn)了大量白煙。
二是氨的催化氧化。使用氧化鉻作催化劑,先用酒精燈對(duì)催化劑進(jìn)行預(yù)熱,同時(shí)緩慢鼓入空氣,待催化劑紅熱后,撤走酒精燈,加快鼓入空氣。這時(shí)可以看到,隨著空氣鼓入的節(jié)奏,催化劑出現(xiàn)了一亮一暗的現(xiàn)象,并且,集氣瓶中出現(xiàn)了紅棕色氣體。(見圖6)
。▓D5)(圖6)
第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)
及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié),再次突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的學(xué)習(xí)線索,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)
使用課后習(xí)題,進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
第五個(gè)環(huán)節(jié)課后研究
分為三個(gè)方面:
1、實(shí)驗(yàn)探究
2、網(wǎng)上尋寶
3、身邊的化學(xué)
六、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)氨銨鹽
一、氨的結(jié)構(gòu)
電子式結(jié)構(gòu)式三角錐型
二、氨的物理性質(zhì)
無色有刺激性氣味氣體,比空氣輕,極易溶于水(1:700),易液化,可用作致冷劑。
三、氨的化學(xué)性質(zhì)
1、與水的反應(yīng)
NH3+H2ONH3·H2ONH4++OH-
微粒:NH3、H2O、NH3·H2O;NH4+、OH-、H+
2、與酸的反應(yīng)
NH3+H+=NH4+檢驗(yàn)
3、與氧化劑的反應(yīng)
8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2
4NH3+5O24NO+6H2O制硝酸
小結(jié):溶解性、堿性、還原性
化學(xué)說課稿 篇7
尊敬的評(píng)委、老師:
上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念:
本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題1?諝鈱(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動(dòng),空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ),而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過實(shí)驗(yàn)探究,分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解,體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題:“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù),又以此為基礎(chǔ)拓展深入,表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí),下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測,并能利用教師提供的簡單儀器和藥品,對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中,能提出問題,并設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解決問題;
2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
3.在探究過程中,能主動(dòng)與人交流、討論,清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論;
3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品:測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。……
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說流程
引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等)→探究3:測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)
[新課導(dǎo)入] 猜謎語:“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對(duì)空氣知道多少?請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題:
、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢
、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?……
教師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題:
、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實(shí)驗(yàn)探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn),還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎?
列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有:
1:把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端,說明塑料瓶內(nèi)確實(shí)存在空氣。
2:用1中的塑料瓶向水中擠,會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說明空氣確實(shí)存在。
3:把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開,再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺到有壓力,是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。
4:用扇子朝臉扇,感覺有風(fēng),就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論,交流,再描述提出的問題
學(xué)生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。
意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。 設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力
二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成
主題設(shè)置:人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集到的證據(jù)可能有:
、賱(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;
、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;
、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
、芟奶,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié);
⑤酥脆的餅干在空氣中長時(shí)間放置會(huì)受潮變軟
、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜
做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。
思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過程。
1、通過對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程,你有何感想?
2、拉瓦錫通過這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?
開拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮?dú)、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集證據(jù),進(jìn)行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的能力, 學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ,使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威,樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
三【實(shí)驗(yàn)探究3】空氣中氧氣含量的測定
主題設(shè)置:大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來自生活常識(shí),空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設(shè)計(jì)方案:利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
思維遷移:仿照此實(shí)驗(yàn),提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷,我們能否利用它來測定氧氣體積呢?
指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號(hào)。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號(hào)。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。
4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后,打開彈簧夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并解釋實(shí)驗(yàn)原理
水為何進(jìn)入集氣瓶內(nèi),可先提一個(gè)問題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體?
學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積?
學(xué)生分組討論,并報(bào)告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。
學(xué)生觀察:打開止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。
學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。
意圖及目的:通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行交流。
形成結(jié)論:
a.由于過量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣,使瓶內(nèi)氣體減少,壓強(qiáng)降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。
b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮?dú),燃著的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。
反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量?
思維點(diǎn)撥:完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個(gè)裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水夾。
拓展與運(yùn)用:按上述方法測定空氣中氧氣的含量,你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論①裝置氣密性不好;②紅磷不足,沒有把氧氣耗盡;③沒有等到冷卻就打開止水夾。
學(xué)生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,在交流中取長補(bǔ)短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力。
拓展反饋 : 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、思考題:測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求?
2、家庭小實(shí)驗(yàn):自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測定空氣成分的實(shí)驗(yàn),并動(dòng)手做一做。
意圖及目的:作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱,突出重、難點(diǎn),并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,擴(kuò)大知識(shí) 面,進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
板書設(shè)計(jì): 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
化學(xué)說課稿 篇8
一、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為我校初三年級(jí)的學(xué)生,我校為省級(jí)示范性中學(xué);三個(gè)班學(xué)生總體情況較好,思維活躍,班級(jí)紀(jì)律好,操作能力、協(xié)作能力較強(qiáng),且集體榮譽(yù)感強(qiáng),他們充滿熱情和激情,對(duì)自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識(shí):
1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應(yīng);
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液,石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容,因此對(duì)酸有了一定的認(rèn)識(shí),只是對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚,可以說是“知其然,不知其所以然”,因此形成疑問:為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì),歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本:人民教育出版社《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)
(二)教材所處地位:
本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見的酸和堿》第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容,本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì),從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中,
酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識(shí)
酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識(shí)
酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識(shí)
而酸與堿反應(yīng)(中和反應(yīng))放在本單元課題2學(xué)習(xí),與鹽的反應(yīng)放在第十一單元,但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力,使學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí),逐步學(xué)會(huì)分析和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析,《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:
1、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的`置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判 斷,并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
(1)重點(diǎn)的確定
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)的確定
用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型:新授課
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標(biāo):
(六)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學(xué)性質(zhì)(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。
3. 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
4. 培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。
過程與方法:
1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息
情感與態(tài)度:
1、實(shí)事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì):
1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則,在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程,只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際,對(duì)教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì):
(一)教學(xué)模式
分組探究實(shí)驗(yàn)→回憶已學(xué)知識(shí)→歸納酸的化學(xué)性質(zhì)→練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)→酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設(shè)計(jì):
教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說明環(huán)節(jié)1探究活動(dòng)1:鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動(dòng)2:稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案分組探究實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意和興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、知識(shí)遷移能力;掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法;掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。環(huán)節(jié)21、游戲2、分析本質(zhì)3、實(shí)際應(yīng)用金屬擬人化學(xué)生表演學(xué)生判斷、總結(jié)、分析引起學(xué)生的注意和興趣聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力;展示學(xué)生的才藝、張揚(yáng)個(gè)性;掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法;掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)環(huán)節(jié)3活動(dòng)1:教師演示(生銹鐵釘和稀鹽酸反應(yīng))探究活動(dòng)2:銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)3:氧化銅與稀硫酸反應(yīng)學(xué)生分析(用化學(xué)用語)對(duì)比實(shí)驗(yàn)(證明除銹的反應(yīng)本質(zhì))分析原因深化知識(shí),遷移知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力;展示學(xué)生的才藝;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法;掌握酸與金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)4知識(shí)類:酸的三條化學(xué)性質(zhì),酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來的。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色,遇無色酚酞溶液不變色;②酸與金屬活動(dòng)順序表中H以前的金屬反應(yīng),越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類:類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅,則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅;酸能除鐵銹,也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法實(shí)驗(yàn)對(duì)比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。情感態(tài)度:在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度,才能保證形成科學(xué)的方法。學(xué)生總結(jié)教師完善培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達(dá)能力;深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)51、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是()A.Cu(OH)2B.NaOH C.CO2D.NaCl2、下列金屬與鹽酸反應(yīng),劇烈程度排列順序正確的是()A.Fe>Al>Mg>Zn B.Mg>Al>Zn>Fe C.Mg>Fe>Al>Zn D.Zn>Fe>Mg>Al3、小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí),他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn):鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢?小明從微觀角度分析得出,H+濃度相同的鹽酸、硫酸中,只是所含不同。小明提出了如下猜想:①Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng),SO42-對(duì)反應(yīng)無影響;②Cl-對(duì)反應(yīng)無影響,SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng);③Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng),SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng);他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究:組別相同的鋁片H+濃度相同的酸反應(yīng)片刻后添加某種試劑(少量)添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無明顯變化和離子對(duì)反應(yīng)無影響21g鋁片5mL硫酸NaCl明顯加快離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用針對(duì)上述探究過程回答下列問題:(1)請(qǐng)你將表格中的空格補(bǔ)充完整;(2)上述猜想是成立的;(3)若將第2組實(shí)驗(yàn)中添加的試劑NaCl改為HCl氣體,能否完成探究任務(wù)?請(qǐng)說明原因。環(huán)節(jié)61、已知:2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑請(qǐng)根據(jù)所給信息推理出合理的結(jié)論。2、生銹的鐵釘能否長時(shí)間浸泡在酸溶液中?為什么?3、課外探究活動(dòng):尋找新的指示劑(玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用,記錄變色情況)作業(yè)P58T5
板書設(shè)計(jì)
酸的化學(xué)性質(zhì)
一、酸與指示劑作用酸能使紫色石蕊溶液變成紅色, 無色酚酞溶液遇酸不變色;二、酸與活潑金屬作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑結(jié)論:酸與金屬活動(dòng)順序表中H 以前的金屬反應(yīng),越靠前 的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。三、酸與金屬氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O現(xiàn)象:鐵銹溶解,溶液變?yōu)辄S色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2(SO4)3+ 3H2O現(xiàn)象:鐵銹溶解,溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O現(xiàn)象:黑色固體溶解,溶液變?yōu)樗{(lán)色用途:酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
化學(xué)說課稿 篇9
尊敬的各位評(píng)委上午好,我今天說課的題目是《電解原理》,下面我就從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
1、地位和作用
本節(jié)課選自魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第二節(jié)——《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能--電解》的第一課時(shí)的內(nèi)容---電解原理。電解原理屬于電化學(xué)知識(shí),是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要組成部分,它既涉及到理論知識(shí),又與元素化合物知識(shí)密切相關(guān)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電解質(zhì)的電離、原電池,知道化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿模虼穗娊庠硎且陨现R(shí)的延續(xù),更是研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)。
二.【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度:
1.知識(shí)技能:①通過實(shí)驗(yàn)探究,掌握電解池的工作原理和形成條件。
、谀軌蛘_判斷電解池的陰、陽極
③能夠正確判斷電解產(chǎn)物,并能正確書寫電極反應(yīng)、電解方程式
2.過程方法:通過對(duì)電解原理的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、總結(jié)、探究等能力,鞏固實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過分組實(shí)驗(yàn)和討論,體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】(1)根據(jù)以上對(duì)教材的分析可知:本節(jié)課的重點(diǎn)是電解池的工作原理和形成條件,而電解池的工作原理則是本節(jié)的難點(diǎn)即①電極反應(yīng)的書寫②電解產(chǎn)物的判斷③電解(離子)方程式的書寫。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)及突破本節(jié)的重難點(diǎn),我采用以下的教法和學(xué)法
【教法】本節(jié)的教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫模擬、以舊帶新、合理演繹等方式突破難點(diǎn)。
【學(xué)法】利用問題和實(shí)驗(yàn)的層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生通過推理、判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)
三.【課堂教學(xué)過程】
設(shè)計(jì)理念 根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,我設(shè)計(jì)了引出問題——實(shí)驗(yàn)探究——討論分析——總結(jié)歸納——實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣
模擬生活中推銷員推銷凈水器的所做的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn):(1)在一小燒杯中放入自來水,插入兩電極通電,一會(huì)兒水變黃,說明現(xiàn)在的自來水污染嚴(yán)重。
(2)在一小燒杯中放入凈化過的水,插入兩電極通電,一會(huì)兒水依然澄清。以此證明,他們推銷的凈水器是多么的重要。事實(shí)真的如此嗎?以此引出電解的話題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,感受化學(xué)與生活的關(guān)系。
引出電解話題,指出推銷員利用電解原理進(jìn)行推銷,以社會(huì)熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課。
(三)問題探究,理解重點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流、研討”活動(dòng),讓學(xué)生分析電解NaCl的裝置示意圖,補(bǔ)充第一個(gè)問題:這個(gè)裝置由哪幾部分構(gòu)成?學(xué)生充分展開討論,并對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
通過第一個(gè)問題讓學(xué)生總結(jié)構(gòu)成電解池裝置的條件,即電源、電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路。
再以學(xué)生以知離子在電場中會(huì)定向移動(dòng)為起點(diǎn),設(shè)計(jì)問題串,分析熔融NaCl中Na+和Cl-會(huì)移向哪極?再指出他們?cè)陔姌O上發(fā)生什么反應(yīng),總反應(yīng)是什么。利用多媒體進(jìn)行微觀演示,學(xué)生通過直觀展示電解過程中的變化,離子移動(dòng)方向、電子方向等進(jìn)行討論,歸納總結(jié)出電解、電解池的概念,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生利用學(xué)過的氧化還原知識(shí)書寫電極反應(yīng)式,并在此基礎(chǔ)上歸納出半反應(yīng)、電極反應(yīng)的.概念,提出陰陽極的概念。
本部分以問題引導(dǎo),多媒體動(dòng)畫演示,學(xué)生小組討論等多種手段的有機(jī)結(jié)合,使抽象的知識(shí)形象化,有利于學(xué)生對(duì)電解原理有更加清晰的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了合作意識(shí)。
(四)鞏固延伸,突破難點(diǎn)
多媒體展示問題組2:
1、電解質(zhì)電離的條件是什么?
2、電解質(zhì)溶液中,除了溶質(zhì)電離出的離子,還有其它離子嗎?
追問:當(dāng)電極周圍存在多種離子時(shí),是一起反應(yīng),還是有先后順序?
以問題串自然過渡到實(shí)驗(yàn)探究(二)電解CuCl2,
通過教師演示實(shí)驗(yàn),規(guī)范學(xué)生了實(shí)驗(yàn)操作,也為學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生討論,設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄現(xiàn)象。在觀察過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)石墨電極一端有氣泡產(chǎn)生,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用淀粉碘化鉀試紙檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體幫助學(xué)生分析出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并寫出該電極反應(yīng)式,在石墨的另一端有紅色固體物質(zhì)析出,教師須強(qiáng)調(diào)生成的銅覆蓋到電極的表面,而不是進(jìn)入到溶液中,并分析其原因,幫助學(xué)生加深理解電解的實(shí)質(zhì)。
通過觀察現(xiàn)象,寫出電極反應(yīng)式和電解反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)解決問題
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,觀察能力,及團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)歸納總結(jié),完成學(xué)案中的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。
由學(xué)生自主完成,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,概括總結(jié)以及形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力
【教學(xué)反思】:
我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意兩個(gè)問題:
1、 教師“講”占用的時(shí)間要適中
教師“講”占用的時(shí)間多,學(xué)生的交流討論就不可能充分,表達(dá)不出自己的探究結(jié)果,不能激勵(lì)起學(xué)生的探究熱情;同樣教師的引導(dǎo)啟發(fā)時(shí)間也不能太少,否則學(xué)生就不知道該趕什么,探究過程就會(huì)變得松散,缺乏重點(diǎn)。
2、 教師的“幫助”要適度
探究中點(diǎn)撥要適中,既不能處處都幫助,限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,又不能放任自流,致使課堂處于失控的狀態(tài),要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在探究的過程中享受成功的樂趣。當(dāng)然,只有在實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié),才能把握好這個(gè)度。
化學(xué)說課稿 篇10
各位老師、同學(xué):
大家好!我今天說課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè) 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個(gè)方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析:
一、 教材分析
本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識(shí),是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
A. 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;
2) 了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;
3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;
2、 過程和方法
1) 通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析,初步形成由表及里,由淺入深探究問題的思維方式;
2) 通過一些實(shí)驗(yàn)探究,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法,初步形成從多角度、多側(cè)面來認(rèn)識(shí)同一問題;
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣;
B. 教學(xué)重點(diǎn)
1、 溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
2、 溶液的特征與組成
C. 教學(xué)難點(diǎn)
1、 乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋
2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系
二、 教法分析
溶液是生活中最常見的一類物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對(duì)溶液的.感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
三、 教學(xué)程序
首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。
四、 板書設(shè)計(jì)
9.1 溶液的形成
一、 溶液的定義
特征:均一、穩(wěn)定
組成:溶質(zhì)、溶劑
二、 乳濁液的定義
乳化現(xiàn)象
溶液的應(yīng)用
以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請(qǐng)老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝!
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