有關(guān)說(shuō)課稿范文匯總7篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委老師，大家上午好：
今天我為大家說(shuō)課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計(jì)的理由。
一、教材分析
（一）、內(nèi)容說(shuō)明：
《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ�、內(nèi)容解析：
1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵。
2、歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無(wú)形中降低了難度。
3、 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，體會(huì)“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點(diǎn)：
初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識(shí)來(lái)支持。
（二）、學(xué)生知識(shí)情況：
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法：
1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過(guò)觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)通過(guò)閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
�。ǘ⑦^(guò)程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力.
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、
為了達(dá)到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺(jué)得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的意義是本節(jié)的重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力是本節(jié)課難點(diǎn)。
六、內(nèi)容方法
�。ㄒ唬�、教學(xué)內(nèi)容
1、歐姆定律及其應(yīng)用，
2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。
（二） 教具使用
教師演示用：課件、干電池、開(kāi)關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。
學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。
�。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。）
�。ㄈ�、教學(xué)方法
基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)：
1、是設(shè)計(jì)了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。
2、是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的'引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)物理概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。 接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬皠�(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
�。ǘ� “溫故知新”——引入概念
我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對(duì)物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認(rèn)識(shí)并掌握物理。
�。ㄈ八角伞薄贸龉�
I=U/R
對(duì)歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進(jìn)行分析，并介紹歐姆的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用
在這里我精心設(shè)計(jì)了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。
對(duì)于物理計(jì)算題，要逐步進(jìn)行板書(shū)，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題。
�。ㄎ澹凹皶r(shí)訓(xùn)練”——鞏固新知
為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了兩道及時(shí)訓(xùn)練題，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。
（六）“順理成章”——串并電阻
1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：
�、賹W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了，因?yàn)闊襞葑儼盗耍粌蓚�(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因?yàn)闊襞莸淖兞亮恕?/p>
2、出示問(wèn)題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習(xí)過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺(tái)演示：電阻串聯(lián)，越串越長(zhǎng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
3、問(wèn)題：
①電阻串聯(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？
②5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？
③電阻并聯(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？
②兩個(gè)10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？
采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí)，他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂(lè)與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄆ撸翱偨Y(jié)反思”——提高認(rèn)識(shí)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式；讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
�。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)既能突出重難點(diǎn)，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。
以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面闡述了自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委、各位老師：上午好！
今天我說(shuō)課的題目是動(dòng)人心者情為先，一曲知音韻味長(zhǎng)（《伯牙斷琴》說(shuō)課稿。）
一、說(shuō)教材
這是一段流傳千古的知音佳話！龜山西麓，月湖東畔，高山流水，琴瑟相聞；這是一場(chǎng)傷感的人生悲��！子期離去，伯牙斷琴。千古絕響、魂繞古今；這里演繹著至真至美的人間真情；這里訴說(shuō)著“千金易得，知音難求”的啟示；這里銘刻著“幸遇知音，倍加珍惜”的教誨……
《伯牙斷琴》是鄂教版小語(yǔ)第七冊(cè)第六單元的一篇課文，借用余秋雨先生四部著作的書(shū)名來(lái)談?wù)剬?duì)課文的理解：
1、晨雨初聽(tīng)：推窗便得凌云煙。
《伯牙斷琴》一課講述了一個(gè)千百年來(lái)人們口口相頌的動(dòng)人故事：一代琴師俞伯牙練就高超的琴藝，卻因?yàn)榍吆凸眩瑹o(wú)人能懂。一次偶然的邂逅讓他結(jié)識(shí)了鐘子期，子期雖是一介樵夫，但他卻深諳伯牙琴聲中的意趣和境界。從此伯牙如高山流水般高潔的情懷才有了表達(dá)的空間。然而“月不常圓”，不久子期病逝，伯牙在悲痛絕望之際，斷琴絕弦，以謝知音。
2、山居筆記：夢(mèng)里真真語(yǔ)真幻。
對(duì)于伯牙來(lái)說(shuō)，人生即琴，“高山流水”是音樂(lè)，也是伯牙孤寂清高不諳世俗的言說(shuō)。但他的琴聲從來(lái)沒(méi)有人懂，直到那個(gè)叫子期的樵夫?qū)ぢ暥鴣?lái)……境由心造，琴為心生，子期聽(tīng)懂的豈只是伯牙指尖上那流轉(zhuǎn)不息的旋律？更有伯牙那高山般的心胸和那江河般的情懷��！而伯牙也從子期的眼中讀出了欣賞，品出了驚喜，相互之間的這種似乎與生俱來(lái)的默契在二人心中搭建起一座橋梁，更為“知音”二字寫(xiě)下了最為經(jīng)典的詮釋。
3、千年一嘆：詩(shī)仙落筆果不凡。
課文圍繞“學(xué)琴——勤學(xué)苦練盼知音；聽(tīng)琴——心心相印遇知音；斷琴——千古絕唱謝知音�！比齻�(gè)部分來(lái)寫(xiě)，樸實(shí)凝煉的文字背后蘊(yùn)含的感情令人動(dòng)容！“伯牙悲痛萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上…”一個(gè)“扯”字，一個(gè)“摔”字寫(xiě)不盡伯牙對(duì)知音“愛(ài)之切”、對(duì)知音的離去“痛之深”、對(duì)失去知音后終身永不復(fù)鼓的“意之堅(jiān)”。
4、霜冷長(zhǎng)河：千古絕響繞耳畔。
琴斷了，心碎了，可高山流水覓知音的千古絕唱卻穿越千年回響在我們耳畔。自此，“高山流水”成為了中國(guó)人的心靈故鄉(xiāng)，“知音”一詞也成了中華文化史上出現(xiàn)得最頻繁、最密集的兩個(gè)字，這使得伯牙摔琴謝知音的故事充盈著中華文化的傳統(tǒng)精華。課文放置于“良師益友”這個(gè)話題單元，是要把這個(gè)交朋結(jié)友的千古楷模展現(xiàn)在孩子們面前，是要給他們以歷久彌新的人生啟迪。
二、說(shuō)教理，說(shuō)目標(biāo)
1、感受傳統(tǒng)，吸取文化精萃
“中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，它是民族文化的根，是我們民族的命根子。”（于漪語(yǔ)）充分挖掘《伯牙斷琴》的文本價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、傳承民族文化。
2、品詞析句，感悟人物情感
朱光潛先生說(shuō)：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言文字重點(diǎn)字詞、語(yǔ)段的品悟、推敲和咀嚼，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，體會(huì)蘊(yùn)藏人物的思想感情。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，彰顯語(yǔ)文本色
閱讀教學(xué)中要讓寫(xiě)“擠”進(jìn)書(shū)聲瑯瑯的課堂！正在成為大家的共識(shí)！設(shè)計(jì)中 “站在子期的墳前，伯牙想起和子期美好的過(guò)去，他們 ，他們 ，可如今 沒(méi)有了， 也沒(méi)有了！”的寫(xiě)話練習(xí)在提高學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)方面做好有益的嘗試。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握“贊賞于伯牙的藝術(shù)追求、欣喜于伯牙的喜遇知音、悲痛于伯牙的斷琴絕弦”的情感主線，有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文；
2、從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來(lái)的美妙感受，理解伯牙斷琴的意義，懂得知音難覓，懂得珍惜朋友之間的情誼。
理解伯牙的高超琴藝與他對(duì)知音的迫切渴求是教學(xué)重點(diǎn)之一，體會(huì)鐘子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)和子期去世后伯牙斷琴這一舉動(dòng)是重點(diǎn)之二，也是這一課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
這篇課文分兩課時(shí)完成，第一課整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的線索，即學(xué)琴——聽(tīng)琴——斷琴，并學(xué)習(xí)“學(xué)琴部分”，知道伯牙琴藝的提高是因?yàn)樗那趯W(xué)苦練和他中琴聲中融入了自己的感情。第二課時(shí)的教學(xué)分三個(gè)步驟進(jìn)行：?jiǎn)⒄n——未成曲調(diào)先有情；品讀——一枝一葉總關(guān)情；對(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通。
�。ㄒ唬﹩⒄n——未成曲調(diào)先有情。
開(kāi)課從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)習(xí)的“學(xué)琴”部分的主要內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)過(guò)程回顧上節(jié)課所學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生把文本中的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化。
承接學(xué)生的回答，我在一段《高山流水》的樂(lè)曲聲中補(bǔ)充了一小段背景，引學(xué)生進(jìn)行思考：伯牙提高琴藝的心愿達(dá)成了，有一次當(dāng)他興致勃勃地去為君王表演，彈奏了一曲表現(xiàn)狂風(fēng)的曲子，曲子還沒(méi)有彈完，君王卻揮揮手說(shuō)太吵了，伯牙抱著琴落寞地走了，同學(xué)們，你們能體會(huì)到伯牙現(xiàn)在的心情嗎？此時(shí)，他在心里渴望著什么呢？在音樂(lè)與小故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)伯牙的內(nèi)心去感受伯牙孤獨(dú)和對(duì)知音的強(qiáng)烈渴求，在理解知音難求的同時(shí)也奠定了本課的感情基調(diào)。
�。ǘ┢纷x——一枝一葉總關(guān)情
這部分的教學(xué)主要讓學(xué)生由一字一詞入手了解子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)，伯牙斷琴鋪墊情感。
根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段中握語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的要求，在學(xué)習(xí)“聽(tīng)琴”部分時(shí)，我從整體入手，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、讀中理線：根據(jù)中的分段目標(biāo)中“能把握語(yǔ)段結(jié)構(gòu)”的要求，我先讓學(xué)生默讀課文的第四自然段，找出這個(gè)自然段的中心句，再找一找圍繞這句話課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。讓學(xué)生能正確把握先總后分的構(gòu)段方式。
2、讀中感悟：這篇課文語(yǔ)言很樸實(shí)，卻又很值得咀嚼。在先引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論…便”這一組關(guān)聯(lián)詞初步感受子期會(huì)聽(tīng)琴的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又以“高山曲”為例，用抓關(guān)鍵詞的.方法，找到“立刻，興奮”等詞語(yǔ)再來(lái)體會(huì)子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)。而“流水曲”則放手讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞“不住、贊賞”來(lái)體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)伯牙善聽(tīng)的本領(lǐng)有了深入地感悟，也對(duì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解句子或文章的內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂中工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、讀中想象：在讀“雨中曲”時(shí)出示句子：伯牙觸景生情，便彈奏樂(lè)曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂，鐘子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義。句中簡(jiǎn)單的“一一”一詞，給讀者留下了無(wú)限的想象空間，我利用這個(gè)空間，讓學(xué)生通過(guò)想象把自己當(dāng)作子期，來(lái)贊賞伯牙的樂(lè)曲，并說(shuō)可以仿照課文中“高山”曲和“流水”曲的句式來(lái)表達(dá)，還可以通過(guò)動(dòng)作和表情來(lái)輔助表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的補(bǔ)白，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了鍛煉，通過(guò)角色變換，對(duì)子期聽(tīng)琴本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)更加深入，所以學(xué)生的發(fā)言中，顯現(xiàn)的不僅是普通的語(yǔ)言文字，而是凝結(jié)著對(duì)“知音”的理解，對(duì)“知音”的感悟，為后文“斷琴”難點(diǎn)的理解打下了伏筆。
4、讀中升華：當(dāng)子期一次一次說(shuō)出琴聲的含義時(shí)，伯牙是怎樣的態(tài)度？引出句子：伯牙放下琴感動(dòng)地說(shuō)：“子期，你真是我的知音，我在琴聲中要表達(dá)的感情你全能領(lǐng)會(huì)！”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段伯牙學(xué)琴時(shí)投入感情才使琴藝得到長(zhǎng)進(jìn)這一內(nèi)容，理解子期聽(tīng)懂了琴聲是因?yàn)槁?tīng)懂了伯牙投入到琴聲中的情感，終于有一個(gè)人能在音樂(lè)這種特殊的語(yǔ)言中與自己進(jìn)行交流了，封閉已久的心靈終于吱呀開(kāi)啟，那份感動(dòng)在學(xué)生心中油然而生。我趁熱打鐵，讓孩子們帶著這份感動(dòng)讀伯牙的話，伯牙與子期之間的深情厚誼在朗讀中也深深地留在了孩子們的腦海里。
�。ㄈ⿲�(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通。
這一部分的教學(xué)有一個(gè)小小的鋪墊：成為知音的兩個(gè)人除了說(shuō)琴論道外還會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)所給圖片進(jìn)行想象，體會(huì)知音帶給人們的美妙感受，理解作為伯牙的“知音”，子期還帶給伯牙愉悅的人生體驗(yàn)，帶給伯牙更多的期待與鼓勵(lì)，同時(shí)為下文的失去知音后的情感落差制造了一個(gè)高度。
緊接著我話峰一轉(zhuǎn)：在一起相知相伴的日子曾經(jīng)是那樣地照亮了伯牙的人生，曾經(jīng)帶給伯牙那么多欣喜與感動(dòng)！可是，第二年，當(dāng)伯牙興沖沖地趕到一年前他們約好的地點(diǎn)時(shí)，他看到的只是荒野小徑上的一座孤墳：子期在這一年中，已經(jīng)病故了�。�！這一段過(guò)渡語(yǔ)和剛才的兩個(gè)人心心相印的畫(huà)面形成了強(qiáng)烈地對(duì)比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼。在這樣的情感的籠罩下，我讓學(xué)生找出伯牙的動(dòng)作和語(yǔ)言，并把文中伯牙的兩個(gè)動(dòng)作“扯”換成“拉”，把“摔”換成“扔”來(lái)讀一讀，體會(huì)一下與原句相比，有什么不同的感受？用換詞的方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“扯”與“摔”這兩個(gè)極具力度感的詞語(yǔ)在表達(dá)課文中心方面的作用，在這樣體會(huì)之后我開(kāi)始激情引讀斷琴部分：可是，如今，一抔黃土卻將我與子期永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了！我的琴聲還有什么人能聽(tīng)懂嗎？想到這里，伯牙——（指名讀）；如今，子期不在了，還有誰(shuí)能分擔(dān)我的憂與愁？想到這里，伯牙——（示意全班讀）！！這個(gè)部分，課文的情感達(dá)到高潮，此時(shí)的學(xué)生完全進(jìn)入了文本的核心，他們是在用自己的生命、情感和伯牙、子期對(duì)話，再來(lái)慢條斯理地講解已經(jīng)與學(xué)生的感情基調(diào)不相符，于是采用以讀代講的方式，反復(fù)引讀讓學(xué)生在讀中走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，建構(gòu)孩子們的情感世界對(duì)知音、友情的獨(dú)特感悟。從而去感受伯牙痛失知音的悲傷與絕望，理解伯牙“斷琴”這一舉動(dòng)。
在《高山流水》的樂(lè)曲聲中我和孩子們一起深情朗讀一首拓展的小詩(shī)：知音去，賦琴有誰(shuí)聽(tīng)？琴碎，音絕，滿腔淚，琴聲無(wú)人懂！知音去，留琴有誰(shuí)何用？青山依舊，綠水依舊，高山流水會(huì)響起，千古知音最難覓！通過(guò)師生共吟這首小詩(shī)，，再次引領(lǐng)孩子們體會(huì)伯牙痛失知音后絕望的心情，突顯“知音難求”這一主題，同時(shí)也把課堂上洋溢的悲傷氣氛推向高潮。
最后回歸全文：學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得什么樣的人才能稱得上是“知音”？課文中最讓你感動(dòng)的是什么？讓孩子們?cè)谑崂砣牡耐瑫r(shí)明理：知音難覓，有了知音一定要懂得珍惜。
結(jié)束語(yǔ)：高山流水已永恒于世，成為名留千古的那種坦蕩友情的象征，成為文人墨客追尋與渴望的友情的定位。高山流水不息，人生得一知音，足矣，最后衷心地祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：人生道路上高山流水常相伴，人生知音永相隨！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！我來(lái)自廣安實(shí)驗(yàn)中學(xué)， 我叫周璐。我的說(shuō)課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析---教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——課時(shí)安排——教學(xué)程序”等多方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
（一）教材分析：
本冊(cè)教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲��；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。
本課作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
【理論依據(jù)】根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：品味本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等，感受充沛的語(yǔ)言氣勢(shì)，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。
2、 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)，感受西北漢子的奔騰力量，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
【理論依據(jù)】本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
1、 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語(yǔ)言氣勢(shì)。
2、 難點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓的的恢弘氣。
四、教法學(xué)法
【理論依據(jù)】：新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：朗讀鑒賞法、美文點(diǎn)撥法、合作探究法。將感受體驗(yàn)與合作交流結(jié)合起來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：誦讀賞析法、合作探究法，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)表見(jiàn)解，全情投入。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、初讀課文，梳理字詞 2、收集作家以及課文資料
七、教學(xué)步驟：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……
�。úシ哦嗝襟w課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
二、預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)
三、朗讀課文、整體感知
內(nèi)容：首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀。
(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？
剛才，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀課文的一部分。
過(guò)渡：剛才**同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽(tīng)聽(tīng)。（播放課文錄音）
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
過(guò)渡：大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？
讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分，并說(shuō)出理由。（分組討論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分，然后說(shuō)出好在哪里。）
過(guò)渡：文中主要描寫(xiě)的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫(xiě)作？
�。ǚ纸M交流、合作討論）
明確、板書(shū)：
第一部分：（1--4）擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢(shì)待發(fā)。
�。�5--13）火烈的`場(chǎng)面。
第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。 （14--17）沉重的響聲。
�。�18--22）擊鼓的后生。
�。�23--27）夢(mèng)幻的舞姿。
第三部分：（28--30）鼓聲戛然而止，以動(dòng)襯靜，意境幽遠(yuǎn)。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
四、品味語(yǔ)言、重點(diǎn)突破。
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
�。�1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
，《安塞腰鼓》說(shuō)課稿6（人教版七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)）標(biāo)簽：初一下冊(cè)語(yǔ)文教案大全, 《安塞腰鼓》說(shuō)課稿6（人教版七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)）,
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）
（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn)，一氣呵成）
�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
過(guò)渡：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
（個(gè)人體會(huì)，暢所欲言）
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
八、課堂小結(jié)：
作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)教學(xué)步驟）
九、布置作業(yè)：
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
2、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場(chǎng)面，比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。
教學(xué)回顧：
在本堂課的教學(xué)中，我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有將課堂還給學(xué)生，才能真正讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)主體性，只有注重個(gè)體的閱讀和心靈的感悟，才能真正達(dá)到新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求。
在語(yǔ)文教學(xué)上，我還有很長(zhǎng)的路要走。
本次說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師予以批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)兒童生成和建構(gòu)的主題。在兒童“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參與到兒童的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與兒童有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持兒童們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)；讓兒童們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)中班兒童的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)知識(shí)的能力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：
1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運(yùn)用記錄的`方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。
3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)兒童更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)方法：
為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)，讓兒童在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應(yīng)兒童的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使兒童按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，幼師給足兒童自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料。
“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)兒童生成和建構(gòu)新的主題或知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中幼師通過(guò)觀察思考和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參與到兒童的活動(dòng)中，與兒童有效地互動(dòng)。讓兒童在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
“助”即幼師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”兒童一臂之力，對(duì)兒童進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把兒童的學(xué)習(xí)興趣推向深入。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。
在本環(huán)節(jié)中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓兒童觀察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”游戲，激起兒童的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：感知探究。
在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為兒童創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓兒童親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，幼師則巧妙地以玩伴的身份參與到兒童的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)兒童在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。
第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。
在本環(huán)節(jié)中，幼師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，借助兒童選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)兒童感覺(jué)疑惑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的？”，利用開(kāi)放式問(wèn)題：“你用的是什么形狀的工具？你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密？進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為兒童感興趣的問(wèn)題，從而把兒童的探索興趣引向幼師要求的方向，將兒童的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時(shí)抓住兒童互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密？”，“引”發(fā)兒童進(jìn)一步深入思考和概括，讓兒童對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)理念
地位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力，特別是結(jié)合遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。
理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實(shí)際應(yīng)用等息息相關(guān)。
�。ǘ⒛繕�(biāo)設(shè)置
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征和畫(huà)圓的方法。
2、技能目標(biāo)：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的'美學(xué)價(jià)值。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。
教學(xué)難點(diǎn)在于掌握?qǐng)A的特征，能熟練地畫(huà)圓。
(三)、教法、學(xué)法
根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重難點(diǎn)特制定
1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。
2、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入
通過(guò)多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時(shí)都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）
�。ǘ⑻骄啃轮�
1、創(chuàng)作圓：
學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙上作圓，方法工具不限。同時(shí)教師課件演示一兩種作圓的過(guò)程方法，以啟迪學(xué)生。）
2、學(xué)生完成后我會(huì)提問(wèn)：
�。�1）你是用怎樣的方法畫(huà)的？在學(xué)生作答間我會(huì)適時(shí)做出科學(xué)的評(píng)語(yǔ)固定的一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母
r表示。通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫(huà)面及各部分的名稱展示）
�。�2）同時(shí)根據(jù)課件圖片請(qǐng)學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時(shí)講解加深學(xué)生的理解。
3、學(xué)生探索
�。�1）此時(shí)我會(huì)播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請(qǐng)學(xué)生觀察分析并且提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時(shí)，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r
給答對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)、以激勵(lì)學(xué)生的積極性。（同時(shí)課件展示兩個(gè)分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）
(3)接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時(shí)做出評(píng)述圓的半徑有無(wú)數(shù)條、直徑也有無(wú)數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小
4、知識(shí)延伸
�。�1）我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：剛才同學(xué)們畫(huà)圓時(shí)都用到些什么工具和方法��？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？學(xué)生：學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的方法和工具我再課件播放（可能會(huì)用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
�。�2）此時(shí)我會(huì)裝作很著急的樣子向?qū)W生問(wèn)：老師想畫(huà)一個(gè)直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣？為什么�。可簩W(xué)生會(huì)從大小不符合等方面來(lái)說(shuō)明不行。此時(shí)我又會(huì)說(shuō)那我要是想畫(huà)一個(gè)半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么��？生：可能會(huì)比較為難（我再適時(shí)從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說(shuō)出用圓規(guī)畫(huà)）
�。ǎ常┙酉聛�(lái)我再小結(jié)得出畫(huà)大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來(lái)畫(huà)并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫(huà)圓的方法的重復(fù)過(guò)程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫(huà)圓可以畫(huà)出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓越大。半徑越小、圓越�。�
�。ㄈ⒅R(shí)反饋
1、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)半徑5厘米的圓并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，畫(huà)好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。
2、解釋生活中的圓的相關(guān)運(yùn)用如：
�。�1）車輪為什么是圓的？
�。�2）飛標(biāo)標(biāo)靶的靶圈為什么是圓的？我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)加以鞏固。
（四）、知識(shí)拓展
1、史料連接：有關(guān)圓的知識(shí)、名言、名句以及網(wǎng)頁(yè)鏈接等，通過(guò)課件展示使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用心。（課件展示）
2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見(jiàn)的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識(shí)得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。）
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
圓的認(rèn)識(shí)
無(wú)數(shù)條r=d/2d=2r
直徑半徑
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課《物體的形狀改變以后》。下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一. 教材分析：
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。
本單元在知識(shí)的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點(diǎn)，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見(jiàn)的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的綜合運(yùn)用。
《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了總的認(rèn)識(shí)之后，具體認(rèn)知生活中常見(jiàn)的力其中的第一課。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)與力主題之下的常見(jiàn)的力部分。
二．設(shè)計(jì)理念
《 課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枚喾N方法感知事物的能力，歸納概括的能力�！薄澳苡煤�(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄”。確定本課設(shè)計(jì)理念是：
1.關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂生成的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)教師的組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的觀察與思考。
3.通過(guò)有層次的活動(dòng)、有結(jié)構(gòu)的材料引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。
三、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：
四年級(jí)是兒童已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力,思維能力,語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心。但還不能很自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的方式上,存在著單一式的學(xué)習(xí),缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要根據(jù)兒童的心理特征,從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有了濃厚的興趣,學(xué)生才能入迷,思維才會(huì)積極開(kāi)展。結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。
了解微小形變的物體也有彈性
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
能夠做彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
四.教學(xué)策略與方法
我們知道科學(xué)是一門培養(yǎng)人動(dòng)腦思維和動(dòng)手探究能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到四年 級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)創(chuàng)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起 來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；� 于本課的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實(shí)物展示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
學(xué)法：1.自主探究法：
本節(jié)課在學(xué)習(xí)實(shí)踐中盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師給學(xué)生點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。
2.分析歸納法：學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程，在探索中體會(huì)科學(xué)方法，以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。
3.分組討論法：針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過(guò)例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)成如下的六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入”
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的'，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣�！蔽腋鶕�(jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牡谰�，設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺(jué)地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會(huì)積極主動(dòng)地去思索、去感受。此時(shí)，“對(duì)白”成為師生雙方情感的真實(shí)交流，成為一種最好的教學(xué)策略。
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（出示被蒙住的小禮物）今 天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問(wèn)：玩具為什么會(huì)突然跳出來(lái)？學(xué)生會(huì) 答：有彈簧。接著追問(wèn)：彈簧是怎樣使玩具跳出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問(wèn)：其他物體的形狀改變以后會(huì)不會(huì)像彈簧這樣呢？ 引出課題——物體的形狀改變以后。（板書(shū)課題）
第二大環(huán)節(jié)：操作實(shí)踐 歸納認(rèn)識(shí)——了解彈性，感受彈力
“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生�！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動(dòng)能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。
這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結(jié)構(gòu)的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學(xué)生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的一個(gè)用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學(xué)生在交流觀察到的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問(wèn)產(chǎn)生——絕大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為對(duì)硬幣施力，去力后是不會(huì)改變形狀的，沒(méi)有彈性。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生小組彈硬幣實(shí)驗(yàn)，親自觀察體驗(yàn)，驗(yàn)證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動(dòng)便是歸納，教材中對(duì)“彈性”的定義是一個(gè)由四個(gè)分句組成的長(zhǎng)句�；顒�(dòng)中我讓學(xué)生結(jié)合形象的動(dòng)作、實(shí)物，在實(shí)踐中找相同來(lái)表達(dá)自己的理解，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)獲得科學(xué)的理性概念——彈性。這樣遠(yuǎn)比聽(tīng)教師分析，跟教師思考來(lái)得有意義得多。
接 下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)生活中還有哪些物體有彈性？啟發(fā)學(xué)生思考物體恢復(fù)原狀的時(shí)候還需要對(duì)他們用力嗎？這個(gè)力是哪來(lái)的呢？自然地讓學(xué)生說(shuō)出：這個(gè)能使物體恢 復(fù)到原來(lái)的形狀或體積的力叫做彈力。（板書(shū)）之后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)海綿，橡皮筋，格尺，硬幣的彈力。啟發(fā)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)——彈力有大有小，利用彈力可以給我 們帶來(lái)很大幫助。
第三大環(huán)節(jié)：實(shí)證研討 發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究彈伸長(zhǎng)與拉力之間的關(guān)系
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始就安排了“爭(zhēng)當(dāng)大力士”的拉彈簧拉力器的小游戲活動(dòng)，再次滿足學(xué)生獲得新知識(shí)的需要，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生繼續(xù)以飽滿愉快的情緒進(jìn)入深入研究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。
探究活動(dòng)，力爭(zhēng)做到有計(jì)劃、有安排，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，定出具體實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，設(shè)計(jì)既符合問(wèn)題的需要又新穎獨(dú)特的方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的境界。
在接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)中我則是一個(gè)引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以投影展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單的形式，引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維形式對(duì)獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。其間鼓勵(lì)學(xué)生大膽用 語(yǔ)言描述思維活動(dòng)和探究過(guò)程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的流程，把握學(xué)生的思維方法和思路。得出結(jié)論后，提問(wèn)：如果無(wú)限制地將鉤碼掛下去，還會(huì)是剛才的規(guī)律 嗎？彈簧會(huì)怎樣？是學(xué)生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會(huì)消失。
第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——彈性在日常生活中的應(yīng)用
建構(gòu)主義認(rèn)為，要使新概念被學(xué)生永久接受，教師必須為學(xué)生提供應(yīng)用新概念的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的，并對(duì)現(xiàn)象作出解釋，利用學(xué)習(xí)的正遷移，鞏固、強(qiáng)化對(duì)彈力概念的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣這一教學(xué)目標(biāo)。
第五大環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，
我以：讓我們巧動(dòng)手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭(zhēng)做勇于探索敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言為結(jié)束語(yǔ)，起到了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放飛理想，給學(xué)生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
《蝶兒翩翩》是選自中班下學(xué)期主題活動(dòng)“春天來(lái)了”的次主題二的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)《化蝶》是一段經(jīng)典的音樂(lè)，旋律舒緩，優(yōu)美，感人，是ab兩段體的樂(lè)曲。a段朦朧而寧?kù)o,猶如花、蝶在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)里。b段分四個(gè)樂(lè)句，音樂(lè)的旋律優(yōu)美動(dòng)人,仿佛蝴蝶在翩翩起舞。這兩段音樂(lè)結(jié)構(gòu)完整,形象鮮明,比較適合中班幼兒欣賞。根據(jù)新《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美三個(gè)方面我制定以下活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞《化蝶》，感受樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律。
2、在感受過(guò)程中分辨樂(lè)句，大膽表現(xiàn)并創(chuàng)造停止時(shí)的動(dòng)作造型。
3.大膽創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往。
根據(jù)孩子地現(xiàn)有水平我把活動(dòng)重難點(diǎn)定為：在感受過(guò)程中分辨樂(lè)句，模仿蝴蝶飛以及創(chuàng)造停止時(shí)的動(dòng)作造型。是想通過(guò)欣賞音樂(lè)，讓幼兒自主探索、嘗試自編動(dòng)作自由發(fā)揮，互通信息，利用這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達(dá)提供豐富廣闊的天地。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒欣賞過(guò)活潑歡快的樂(lè)曲;幼兒已有對(duì)蝴蝶、花卉的感性知識(shí);已掌握小碎步及蝴蝶飛等基本動(dòng)作。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:樂(lè)曲《化蝶》、圖譜、錄音機(jī)、蝴蝶頭飾、指偶。
3.環(huán)境準(zhǔn)備:布置花園場(chǎng)景、各種各樣的花。
說(shuō)教法
“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也認(rèn)為“為學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象�！币虼耍竟�(jié)活動(dòng)，我主要采用了以下兩個(gè)教法：
1、多通道參與法：多渠道調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感知通道參與活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，并表達(dá)獨(dú)特感受與見(jiàn)解。通過(guò)與樂(lè)曲內(nèi)容相吻合的圖譜，幼兒喜歡的造型等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)賞心悅目的音樂(lè)視聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，給孩子一種如臨其境的感覺(jué)。激發(fā)幼兒感受與鑒賞興趣。
2、游戲表演法：通過(guò)多種組織形式，使幼兒能充分感受樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上獲得情緒體驗(yàn)，引起聯(lián)想、想象，并嘗試用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”心情愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
說(shuō)學(xué)法
根據(jù)幼兒注意力時(shí)間短，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特征，我主要采用了以下學(xué)法：
1、用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式，體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)。因?yàn)橛變盒蕾p音樂(lè)主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。幼兒只有注意傾聽(tīng)，才能正確的感知音樂(lè)地旋律。在聽(tīng)的過(guò)程中結(jié)合圖譜、師幼對(duì)話及動(dòng)作表現(xiàn)等形式讓幼兒多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)地理解和表現(xiàn)力
2、指導(dǎo)幼兒通過(guò)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，融合語(yǔ)言、舞蹈動(dòng)作等表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受。
說(shuō)教學(xué)流程
一、激趣引題，啟動(dòng)情感。
好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。為此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒的注意力，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)生動(dòng)的形象啟發(fā)幼兒的情感。從而使幼兒自覺(jué)自在，自然而然地投入到活動(dòng)中。
二、初步欣賞，視聽(tīng)結(jié)合。
為使抽象的音樂(lè)欣賞變得形象生動(dòng)、富有童趣，我設(shè)計(jì)了在欣賞——設(shè)問(wèn)——再欣賞——再設(shè)問(wèn)這一環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程中，使幼兒自然而然地投入到欣賞活動(dòng)中，主動(dòng)地去感受，去體驗(yàn)，去接納，去欣賞音樂(lè)《化蝶》的美。如：“聽(tīng)這首《化蝶》，你感覺(jué)到了什么？”你好像看見(jiàn)了誰(shuí)？它在干什么？“我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中蝴蝶在干什么？”在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)真正成為幼兒的精神創(chuàng)造活動(dòng)。
三、動(dòng)作表達(dá)，分辨樂(lè)句。
幼兒是天生的藝術(shù)家，音樂(lè)興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有較大的感染力。他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)烈地需要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感情。動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合一方面增加了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的趣味性；另一方面，幼兒能較形象直觀地掌握樂(lè)曲四個(gè)樂(lè)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)自由發(fā)揮，互通信息，給幼兒的.自我表現(xiàn)提供了豐富的廣闊天地�！靶∨笥�，我們看到蝴蝶仙子停了幾次？我們一起用動(dòng)作來(lái)表示”。（出示圖譜，播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒伸出帶蝴蝶指偶地食指，手劃節(jié)奏，由此感知樂(lè)曲有四句。）再次把問(wèn)題拋給孩子，在討論后得出結(jié)論。再次欣賞交流，驗(yàn)證自己的想法，更易于讓幼兒感知音樂(lè)。教師給予總結(jié)，并提出要求，激起幼兒地創(chuàng)作欲望：“我們聽(tīng)出來(lái)了，這首樂(lè)曲共有四個(gè)樂(lè)句，那除了用剛才的方法，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示停頓的地方呢？（幼兒探索、嘗試自編動(dòng)作）依據(jù)個(gè)別幼兒的介紹，帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)邊用相應(yīng)的動(dòng)作表示出來(lái)。因?yàn)榫V要明確指出，藝術(shù)活動(dòng)要使幼兒大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。幼兒掌握音樂(lè)之后，整首欣賞請(qǐng)幼兒區(qū)分什么時(shí)候是蝴蝶飛的，什么時(shí)候是擺造型的。此階段能夠更好地完成目標(biāo)。分解重難點(diǎn)。
四.創(chuàng)編動(dòng)作，感悟音樂(lè)。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由寬松的體驗(yàn)環(huán)境，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情，教師不斷發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感。從而發(fā)揮主體性，發(fā)展創(chuàng)造力。突破了重難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)步驟：
�。�1）、師談話：我們和樂(lè)曲里的蝴蝶仙子一起飛到花園里去采花粉吧，聽(tīng)清楚，蝴蝶姐姐什么時(shí)候飛、什么時(shí)候停下來(lái)。停下來(lái)地時(shí)候，做一個(gè)最漂亮的動(dòng)作，好嗎？集體創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，并隨音樂(lè)表現(xiàn)。
�。�2）、老師：“我請(qǐng)××小朋友來(lái)表演一下，他在每一句結(jié)束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示”。“還有誰(shuí)想來(lái)表演”。
�。�3）、師談話：讓我們想想看蝴蝶還會(huì)怎樣的造型？鼓勵(lì)幼兒合作擺出靜止造型。
�。�4）、提供盆花（自制紙花）蝴蝶頭飾，蝴蝶仙子要帶小蝴蝶去花園里采花粉啦。在結(jié)束階段把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，集體表演后幼兒在歡快的情緒中結(jié)束活動(dòng)。
說(shuō)活動(dòng)延伸：
在活動(dòng)區(qū)角提供各種材料,從而把興趣延伸到對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)地需求和期待。幼兒可以運(yùn)用多種方式,如用打擊樂(lè)器敲敲打打；可以用畫(huà)筆涂涂畫(huà)畫(huà)；也可以戴上蝴蝶或花朵頭飾，兩兩相對(duì)地表演，以此充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力得到進(jìn)一步提升。
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