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關(guān)于說課稿范文錦集6篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩恼f明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W習目標及教學重點、難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務(wù)是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
學習目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好蕩、船、飄、裝。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
多媒體課件
（四）課時安排
本課安排兩課時
二、說教法
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的.詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
三、說學法
學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導入
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學習興趣，又達到了溫故而知新的目的。
（二）初讀課文，學習生字
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標準》要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點。我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲，寓識字教學于玩樂之中。
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析：
《臨死前的嚴監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段�！杜R死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》第五、六回，這個節(jié)選片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴監(jiān)生神態(tài)和動作上的細微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴監(jiān)生的性格特點刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個活生生的守財奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細節(jié)刻畫人物形象的功力。
根據(jù)以上我對教材的理解，我確定了如下的教學目標：
2、教學目標：
⑴．讀通課文，學習生字詞語，把握文章主要內(nèi)容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。
⑵．通過誦讀、比較、體味等手段走進文本，看見嚴監(jiān)生的形象，體味嚴監(jiān)生的心理變化，感受嚴監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。
⑶．通過感受嚴監(jiān)生活靈活現(xiàn)的形象，激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。
3、教學重難點：
通過誦讀、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴監(jiān)生的形象，體味嚴監(jiān)生的心理變化，感受嚴監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。
二、說教法和學法
本課時的教學，主要是學生的`自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，想象以及個性朗讀。采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法，努力突出學生的主體性。既引導學生理解課文的內(nèi)容，感悟小說人物形象，又引導學生去領(lǐng)悟語言表達的特點、作用、效果，并使其相互作用，相互促進，讓學生能夠從課文的內(nèi)容與語言表達的有機統(tǒng)一中，感受到語言的力量、語文的魅力。
三、說教學流程
（一）、見文------揭示課題，初讀課文
1、解題導入，我充分引導學生聯(lián)系熟悉的知識，如古代將讀書人成為“秀才”、“貢生”等來理解“監(jiān)生”一詞。引導學生通過“閱讀提示”了解課文背景，既有助于幫助學生更好的感悟人物形象，又教給了學習古白話文的方法。
2、初讀感知環(huán)節(jié)，由于這是一篇古典白話文，它和現(xiàn)代白話文在表達上有很多不同之處。正確、流利地朗讀課文是理解文意與學習寫法的基礎(chǔ)，尤其是一篇白話文，個別詞句比較拗口，必須讀通讀順。因此，我先提示學生可以借助課文注釋、根據(jù)上下文理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語的方法，再讓學生自由讀文，嘗試運用方法弄懂字詞，再在全班交流的過程中，師生對話，掃清字詞障礙，從而達到讀通全文的目的。這個環(huán)節(jié)的教學，既初讀了課文，又讓學生初步習得了閱讀古白話文的基本方法。
3．讀通文章后，再來說說文章的主要內(nèi)容。五年級的學生雖已有了一定的概括主要內(nèi)容的能力，但他們的語言表達是不夠精確地，這里讓學生抓關(guān)鍵詞概括，降低了難度，滲透了方法。
（二）、見形---細讀課文，感知人物形象
此環(huán)節(jié)通過抓重點句子，詞語，指導學生理解，想象，朗讀，充分感受人物形象。讓學生用一個詞來形容此時的嚴監(jiān)生，既讓學生得到了語言文字的訓練，又能進一步的了人物形象。
（三）、見心---品讀課文，走進人物內(nèi)心
1、引導學生抓住文中描寫嚴監(jiān)生臨死前三次搖頭動作、神態(tài)的三處重點句子，采用多種方式讀并細致批注，交流、感受嚴監(jiān)生的心路歷程，揣摩作者動作神態(tài)細節(jié)描寫的妙處。“品讀、品讀”，“品”離不開讀。如師生對讀環(huán)節(jié)，師生對讀，邊讀邊引導學生體會人物的心情；此處補白語言交流，本文通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物形象，而動作、神態(tài)變化是受心理活動支配的，作者沒有直接描寫人物的心理活動，而是通過其動作、神態(tài)變化來表現(xiàn)。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導想象人物的內(nèi)心活動，體驗人物的內(nèi)心情感變化，深入了解人物的內(nèi)心世界，這不僅有利于學生對人物形象的透徹把握，使嚴監(jiān)生這樣一個鮮活的人物形象在學生頭腦中站立起來，更有利于在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，打開學生思維視野，活躍思維，更好地引導學生思考寫作手法。
又如對比朗讀，教師假設(shè)三次“搖頭”的描寫都去掉修飾成分，效果會有什么不同。這樣品讀，讓學生體會作者描寫的微妙變化和不同的表達效果，感受運用語言文字的精妙之處，感受嚴監(jiān)生豐富的心理歷程，揣摸作者的寫作特點。這一環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了教師十分重視引導學生進行語言文字的學習。
2、通過名著的類比，深層次的感悟“三次搖頭”的妙處，感悟小說創(chuàng)作的手法，以及細節(jié)描寫的入木三分。
（四）、見性---深讀課文，凝聚人物個性
在教學“眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”時，先啟發(fā)學生思考：剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)了什么？再通過看課文插圖，啟發(fā)學生想象人物的心理感受，最后補白原文的相關(guān)描寫，步步深入，層層遞進，從而引導學生體會出人物“吝嗇”的本性。
（五）、見本---閱讀拓展，提高鑒賞水平
出示多種版本的《儒林外史》，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是《四邊形的認識》。
《四邊形的認識》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。
學生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。
因此，我根據(jù)：小學數(shù)學課程標準中“圖形與幾何”的要求，幫助學生建立空間觀念，根據(jù)物體的特征，抽象出幾何圖形，和教材的特色，結(jié)合學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的`四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
這節(jié)課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
根據(jù)三年級學生的年齡特點以及學生的知識面，這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學習合作探究的方法，相應(yīng)地在教學中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，調(diào)動各種感官，合作中探討學習內(nèi)容。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的學習能力，合作探究能力。
教學過程是否部署得科學合理，關(guān)系著教學的成敗。因此，為了圓滿地完成教學目標，我設(shè)計了下面三個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
上課前，先和學生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導入，不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發(fā)了學生的學習興趣。
（二）合作探究，學習新課。
這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。
首先，通過我的引導，學生的交流討論，得出四邊形的特征。
在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導學生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。
在學生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。
其次，進一步了解長方形和正方形的特征。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
（三）拓展延伸，深化練習
經(jīng)過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設(shè)計了一個趣味性的練習，這樣一來，學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內(nèi)容。
四邊形的認識
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等｝四個角都是直角
這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關(guān)注的問題。
我相信，這節(jié)課，學生初步明白：
生活處處皆數(shù)學，數(shù)學處處皆學問。
謝謝大家！
（四）總結(jié)升華
好了，親愛的小伙伴們，對于今天的學習，你還有什么話想說？有興趣的同學課后還可以去探索四邊形其他的特點，也許你還能用四邊形設(shè)計出新發(fā)明呢！
說課稿 篇4
尊敬的各位評委：
早上好。我是______號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程四個方面來說我的教學思路。
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
★這一個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話 的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
二、說教學目標
�。ā镞^渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
教學目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣的一個人。
教學目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。
教學目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
對于上面的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。
三、說教學理念
�。ā镞^渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨特的學科性質(zhì)。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
四、說教學流程
�。ā镞^渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的'教學流程有以下幾大板塊。
�。ㄒ唬⿲� （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)
�。ㄒ唬⿲氚鍓K 解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那么作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
�。ā镌O(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從這個題目入手往往能生發(fā)教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學節(jié)奏。
�。ǘ┏踝x板塊
在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教師幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如：侮辱、尊重、大夫、盜賊等。
二是在學生初讀過后，對于文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢纷x板塊
�。ā镞^渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：
第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
�。�1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
�。�2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學生自由說理）
�。�3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
�。ɡ斫馐孜埠魬�(yīng)的關(guān)系。）
�。ā镌O(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是一個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。
�。ㄋ模┩卣拱鍓K
（★過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。
1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“ _____________________�！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（★設(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板塊
（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學目標，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。
說課稿 篇5
各位評委：
上午好！
我說課的題目是，川教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書《世界歷史》九年級上冊，第三學習主題（古代歐洲文明）第4課古代希臘的內(nèi)容。
我說課的程序主要有以下四個部分：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：本課是初中階段學生在學習了古亞非文明之后，接觸西方文明的第一課，為后面學習古代歐洲文明打下良好的基礎(chǔ)。古希臘文明是西方文明的發(fā)源地，古希臘的民主政治開啟了西方民主政治制度的的先河，深深地影響著歐洲的歷史。
2、教材的內(nèi)容分析：本課有兩個子目。古希臘的繁榮這一子目講述了古希臘的基本情況及繁榮的表現(xiàn)；雅典民主政治這一子目講述了梭倫改革、伯里克利改革，民主政治的表現(xiàn)以及局限性。
3、教學目標
本課的課標要求的要求是：了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，知道希臘是西方文明的發(fā)源地，據(jù)此我確定以下教學目標：
�。�1）知識與技能：了解希臘文明的起源及繁榮的狀況，知道希臘著名的奴隸制城邦斯巴達和雅典，掌握梭倫和伯里克利改革的主要內(nèi)容。
�。�2）過程與方法：通過閱讀插圖，提高學生提取有效信息的能力；通過評價雅典民主政治，認識到奴隸制民主的局限。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，知道古代希臘式歐洲文明的源頭；認識到希臘的繁榮時建立在奴隸勞動的基礎(chǔ)上的；從梭倫改革到伯里克利改革讓學生認識到改革可以促進社會進步。
4、教學重難點
教學重點：希臘城邦的繁榮、雅典民主政治
教學難點：雅典民治政治的評價
二、學情分析
本課面對九年級學生，該年齡段學生思維活躍，喜歡表現(xiàn)，好奇心強。在初中前兩年的學習過程中已經(jīng)系統(tǒng)的學習了中國歷史，有了一定的歷史學習方法和思維。同時經(jīng)過前面3個課時的學習，對世界古代史并不陌生，學習世界史的眼界開始打開。但是九年級學生學習世界史才開始起步，基礎(chǔ)知識十分薄弱，思維發(fā)散的余地很小，感性思維強于理性思維。因此在講授過程中，老師要注重基礎(chǔ)史實。
三、教學方法：
根據(jù)以上教材分析和學情分析，為促進學生的讀圖能力發(fā)展，引導學生讀教材上的插圖；用歸納總結(jié)的.方法總結(jié)出古希臘繁榮的狀況；用講述法來講解雅典民主政治的內(nèi)容；用討論法來讓學生認識雅典民主政治的局限。
四、教學過程：
1、導入新課
用多媒體展示奧運五環(huán)旗圖片，設(shè)問奧運會的全稱和起源？同學們對希臘了解多少？導出本節(jié)課所學知識，板書課題
2、講授新課
（教師引導）古希臘是西方文明的“根”，它在地中海地區(qū)孕育發(fā)展，豐富多彩。勤勞勇敢的古希臘人創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明，在古代世界放射出耀眼的光芒。古希臘早期的歷史如何？后期歷史的發(fā)展怎樣？它的燦爛的文明有哪些表現(xiàn)？讓我們來共同體驗古希臘的繁榮。（課件顯示第一目標題）
a、首先是講解古希臘文明的基本情況。讓同學們閱讀22頁和23頁的文字，再和學生一起仔細閱讀23頁《古代希臘》插圖，讓學生掌握古希臘的位置范圍，找到邁錫尼和克里特位置，一定要指出古希臘是西方文明的發(fā)源地。然后找到最重要的兩個城邦斯巴達和雅典的位置。
b、然后講述古希臘繁榮的狀況。讓學生閱讀23頁最后一段文字結(jié)合24頁《鍛造作坊中的奴隸》插圖及小字總結(jié)出奴隸制的繁容；再總結(jié)經(jīng)濟的繁榮；結(jié)合22頁《克里特的王宮遺址》和24頁《雙耳彩陶瓶》插圖，補充亞里士多德、蘇格拉底等任務(wù)總結(jié)出文化繁榮；最后結(jié)合下個子目總結(jié)出民主政治的繁榮。
c、再次是講述雅典民主政治的內(nèi)容。講解梭倫改革和伯里克利改革的內(nèi)容，首先講解公民的概念，公民是有財產(chǎn)限制的，分析公民大會、五百人會議、陪審法庭。并結(jié)合26頁貝殼放逐法，讓學生理解民主政治，要強調(diào)公民大會是雅典國家的最高決策機構(gòu)。
d、最后是本課的難點，評價雅典民主政治。我決定設(shè)置情境,讓學生自己探究。具體是設(shè)置一個斯巴達商人庫特森在雅典的經(jīng)歷，通過故事情節(jié)展現(xiàn)出雅典民主政治的進步性和局限性，讓同學們自己在故事中去感知去。這樣既能深入淺出，又能加深影響，而且讓學習過程充滿趣味性。在學生明白了雅典公民在法律上人人平等，公民左右著國家政權(quán)；同時雅典民主政治又容易造成多數(shù)人的暴政，是建立在奴隸主對奴隸專政基礎(chǔ)上，奴隸、婦女、外邦人都沒有政治權(quán)利，真正享有民主權(quán)利的是少數(shù)人。
3、課堂小結(jié)
古希臘是西方文明的發(fā)源地，古希臘早期的文明稱為愛琴文明，它是以克里特島和邁錫尼為中心，古希臘地區(qū)奴隸制城邦以斯巴達和雅典最為著名。在廣大奴隸辛勤勞動的基礎(chǔ)上，古希臘進入全面繁榮時期。在雅典由梭倫建立、伯里克利推向頂峰的民主政治更是對西方民主政治制度產(chǎn)生了深遠的影響，同時我們也要看到起局限性。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！
說課稿 篇6
一、教材分析：
本節(jié)課的最大認識困難在于對碰撞過程中系統(tǒng)的能量是否守恒（動量守恒較容易），以及對碰撞中瞬時的過程性理解——即此過程從發(fā)生到結(jié)束雖然時間很短但依然是一個有初、末態(tài)的過程。為了深化學生對這個問題的認識，本節(jié)課從問題的提出、分析、討論，再到應(yīng)用，一以貫之的以定量的實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)去豐富學生的感知，以促進學生對這個問題的有效認識并借此發(fā)展他們的抽象思維能力
二、學情分析
學生已經(jīng)學習了運動學和牛頓定律；動能定理和機械能守恒；動量定理和動量守恒等基礎(chǔ)知識，已具備了一定的運動狀態(tài)和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運動狀態(tài)有機的結(jié)合，進而根據(jù)原理的特征對過程進行有機分解的意識和能力還有待提高。
三、教學目標：
1、培養(yǎng)學生根據(jù)物體的`受力和狀態(tài)變化對運動過程進行有機分割的意識和能力
2、通過實驗增強學生對碰撞過程中動量和機械能的守恒或不守恒的深層理解
3、培養(yǎng)學生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力
四、教材處理：
在結(jié)構(gòu)上，教材首先根據(jù)碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細討論彈性碰撞中的各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結(jié)碰撞的一般規(guī)律，并按照不同的標準對碰撞進行分類；最后是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀到微觀等各個層面的碰撞。
五、教學流程：
六、教學反思
本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實驗→提出疑問→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點，學生倍感興趣和深有體會，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個經(jīng)典的演示實驗的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學生進一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無疑是對彈性碰撞的理解，這個過程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→實驗檢驗→總結(jié)規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導學生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。
本節(jié)課的亮點在于三個方面：
第一， 學生在快樂中收獲知識；
第二， 設(shè)疑激發(fā)興趣過程；
第三， 第三，理論分析推理過程。
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