小學(xué)說課稿

時間：2022-01-10 01:53:18 說課稿我要投稿

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【精華】小學(xué)說課稿匯總八篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】小學(xué)說課稿匯總八篇

小學(xué)說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的課題是《三借芭蕉扇》，我將從以下九個方面來對本課進行說明。

　　說教材：

　　《三借芭蕉扇》是湘教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的第四篇課文。本課是一篇自讀課文，選取于名著《西游記》里面的孫悟空向鐵扇公主三次借芭蕉扇過火焰山的小故事，表現(xiàn)了孫悟空的美好品質(zhì)。

　　本單元共四篇課文，除了23課《古詩兩首》，其余三篇分別涉及到《三國演義》、《水滸傳》和《西游記》這樣的中國名著，讓學(xué)生去感受名著的文化氣息，激發(fā)學(xué)生對名著的興趣，這也是本單元的著眼之處。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和湘教版這一類文章的特點，結(jié)合本班的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)本課生字，理解相關(guān)詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

　　3、了解孫悟空人物形象的刻畫。

　　過程與方法：

　　1、通過查工具書或借助注音，認(rèn)識生字，理解生詞。

　　2、通過朗讀、默讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

　　3、通過品讀重點詞句，了解作者刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、學(xué)習(xí)孫悟空不怕苦難、敢于斗爭的精神。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

　　說教學(xué)重難點：

　　根據(jù)本課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生掌握知識的能力，我擬定了以下教學(xué)重難點。

　　重點：了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過。

　　難點：了解孫悟空這一人物的品質(zhì)。

　　說教法與學(xué)法：

　　在教學(xué)過程中，重在的是學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)出自主性，老師在學(xué)生學(xué)的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，因此本堂課我采取的是教師引導(dǎo)法和學(xué)生自讀自悟合作學(xué)習(xí)法，讓他們自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

　　說課時安排：

　　由于本課是自讀課文，課文內(nèi)容通俗易懂，不需花大量時間精講，所以我安排為一課時。

　　說教學(xué)過程：

　　本課的教學(xué)過程，我主要從（一）激趣導(dǎo)入；（二）初讀課文，整體把握；（三）精讀課文；（四）課堂小結(jié)這四個方面來實施。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　由西游記的畫面切入，提出問題：同學(xué)們，你們都看過有趣的神話故事《西游記》吧？那么，在那里面，你覺得誰最了不起，你最喜歡的是誰呢？

　　這樣的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)帶來了一定的'動力，從課題獲取信息則有利于學(xué)生大體上把握本課的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體把握

　　學(xué)生初讀課文，讓他們從整體上把握文章內(nèi)容。

　　提出問題：三借芭蕉扇，孫悟空每一次是怎么借的，結(jié)果是怎樣的呢？讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，并提出朗讀的要求。

　　一借：禮不肯借

　　二借：逼借假扇

　　三借：騙得真扇

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在問題下有目的地自由朗讀，自由思考，老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥得出答案。

　　三、精讀課文

　　學(xué)生在大致了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)品味文章

　　1、快速閱讀課文，找到三次借扇經(jīng)過的自然段。

　　一借（3-5）二借（6-15）三借（16-22）

　　這里涉及到學(xué)生平時分析文章結(jié)構(gòu)的知識，是課文的重要內(nèi)容，老師在學(xué)生分析的時候適當(dāng)引導(dǎo)。

　　2、與同桌合作讀書，找到這三次借扇的過程中，描寫孫悟空言行的語句，好好讀一讀。

　　首先讓同桌之間合作，相互找，讀一讀；其次，老師引導(dǎo)學(xué)生一起品讀。

　�。�1）、指名讀3-5自然段。

　　品讀語句，評孫悟空：

　　第三自然段的第二句話

　　他向鐵扇公主行了個禮，說：“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！保ㄓ卸Y貌）

　�。�2）、分組讀6-15自然段。

　　句子品讀，評孫悟空

　　第八自然段的兩句話：

　　孫悟空搖身一變，變作一只小飛蟲，從門縫里飛了進來�？匆婅F扇公主正在喝茶，他就飛到她的茶杯里。

　　第十一自然段的一句話

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　第十三自然段的第一句話：

　　孫悟空爬到鐵扇公主的嘴里，把頭伸到外面瞧了瞧，看見鐵扇公主手里拿著

　　芭蕉扇，這才呼的一下跳出來。

　�。C智、靈活、敢于斗爭）

　　（3）、齊讀16-22自然段。

　　仔細(xì)體會，評孫悟空：

　　（有勇有謀、不怕困難、敢于斗爭）

　　此環(huán)節(jié)通過不同方式的朗讀，讓學(xué)生找出典型的能體現(xiàn)孫悟空個性的句子。

　　人物的個性主要從他的語言、行為等方面體現(xiàn)出來，這里提示學(xué)生主要從孫悟空的言行方面去找。這樣既能掌握刻畫人物性格的方法，也能較快地得出答案。

　　四、課堂小結(jié)

　　把本課所學(xué)和學(xué)生實際聯(lián)系起來小結(jié)：

　　作者運用巧妙的寫作方法寫孫悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇過火焰山的故事，表現(xiàn)了孫悟空智勇雙全、不怕困難、敢于斗爭的精神，也告訴我們在生活中不管遇到什么困難都應(yīng)該機智、勇敢地去面對！

　　板書設(shè)計：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借禮不肯借

　　孫悟空二借逼借假扇機智勇敢

　　三借騙得真扇

　　板書設(shè)計是結(jié)合課文重難點而設(shè)計的，讓學(xué)生能在此板書基礎(chǔ)上明了課文主要內(nèi)容以及人物所具有的品質(zhì)。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　一、給下劃線的字注音。

　　唐僧（）一晃（）菩薩（）砰（）的一聲

　　二、按課文填空，并體會所填

　　1、前面有一座大山，（）地燃著大火。

　　2、鐵扇公主沒留神，（）把孫悟空喝到肚子里去了。

　　3、天空起了烏云，（）地下起雨來，好涼快喲！

　　三、向別人講述《三借芭蕉扇》這個故事。

　　作業(yè)只設(shè)計了三個題：第一題是對學(xué)生自學(xué)生字的要求，也是對教學(xué)目標(biāo)第一點落實的檢測；第二題是考察學(xué)生對擬聲詞的恰當(dāng)運用以及對課文熟悉程度；第三題主要是對學(xué)生口語表達的訓(xùn)練，也能對本課內(nèi)容起到鞏固的作用！

小學(xué)說課稿篇2

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自蘇教版五年級下冊第二單元《確定位置》第一課時。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段中針對本單元有明確要求，“在具體情境中，能在方格紙上利用數(shù)對（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對與方格紙上點的對應(yīng)”而本節(jié)課的內(nèi)容正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點是理解確定第幾列第幾行的規(guī)則以及數(shù)對的含義。

　　難點是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時要從觀察者的角度考慮。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。而本節(jié)課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置。

　　三、說模式

　　為保證教學(xué)有成效，學(xué)生能學(xué)會，我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的規(guī)則或范例后，讓學(xué)生在具體的情境中理解，體會第幾列第幾行的確定規(guī)則，以及用數(shù)對表示位置。并且用許多的舉例、練習(xí)鞏固對規(guī)則、方法的理解運用。

　　四、說設(shè)計

　　1.本堂課再設(shè)計時本著一個原則：“利用學(xué)生的生活實際教授學(xué)生學(xué)知識。”所以在授課一開始就引入學(xué)生的座位擺放，通過讓學(xué)生獨立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置，引出明確、簡明的描述位置的需要。

　　2.通過在具體情境中介紹列、行，確定第幾列第幾行的規(guī)則以及利用數(shù)對表示具體位置的方法，讓學(xué)生對本節(jié)課的主要知識進行理解。

　　3.回歸到書本中的例1中，讓學(xué)生在例1的圖中找到某個位置，目的就是檢驗學(xué)生在現(xiàn)實中能分清確定第幾列第幾行的方法后，在書本中是否也能把這個角度轉(zhuǎn)換過來。

　　4.之后重點介紹例1下面的圓圈圖，并利用這個圖做一些練習(xí)。因為這個圖是對例1中座為的抽象過程，在這一圖中的練習(xí)室學(xué)生學(xué)習(xí)在方格圖上確定位置的必要過度。

　　5.最后就是練習(xí)環(huán)節(jié)，通過各種不同形式的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識

　　五、說板書

　　用數(shù)對確定位置

　　豎排叫做列從左往右數(shù)

　　橫排叫做行從前往后數(shù)

　　數(shù)對

　　第2列第3行（2,3）

　　第4列第5行（4,5）

　　(目的：在板書上明確書寫出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的`規(guī)則，并且在列舉出的兩個例子的基礎(chǔ)上出示數(shù)對的書寫格式，借此過程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路，幫助學(xué)生理解。)

　　六、說評價

　　本節(jié)課的評價側(cè)重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面，回顧課堂教學(xué)過程教師能夠?qū)W(xué)生進行評價，已達到激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性的目的。

　　七、說開發(fā)

　　1.本節(jié)課沒有直接利用例題傳授知識，而是利用學(xué)生在班級中的位置這一實際情境授課。一方面課堂貼近生活，貼近學(xué)生，具有真實性；另一方面也能調(diào)動起學(xué)生的興趣。

　　2.在練習(xí)時，利用課前的口算題在黑板上的位置進行練習(xí)，使口算練習(xí)也參與新課學(xué)習(xí)的過程，避免一堂課中口算練習(xí)與新知學(xué)習(xí)脫節(jié)。

　　八、說得失

　　得：1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則，并且能夠用數(shù)對表示具體情境中物體的位置�；就瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

　　2.將口算題納入新知練習(xí)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　失：1傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死，學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn)。

　　2.板書設(shè)計不夠精細(xì)，在課上沒有給學(xué)生表清“用數(shù)對”確定位置，以及在強調(diào)數(shù)對的書寫格式時只是口頭強調(diào)，還可以用彩色粉筆進行標(biāo)注。

　　3.課堂評價較少，評價語不夠豐富。

小學(xué)說課稿篇3

　　一、說理念：

　　《燈光》人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)不同于精讀課文，要上出“略讀的味道”！所以在設(shè)計燈光這一課時我丟棄了華而不實，形似神異，依葫蘆畫瓢的膚淺做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘學(xué)’不略，既學(xué)習(xí)略讀方法，更培養(yǎng)略讀能力，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。

　　二、說目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易

　　三、說教法

　　1、給足空間、讓學(xué)生自得其樂。

　　略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于學(xué)生的自讀和交流。強化學(xué)生的主人翁意識，更強調(diào)學(xué)生自讀自悟。在合作交流的過程中適當(dāng)給予點撥指導(dǎo)，把讀書時間還給學(xué)生。采用“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方法。

　　2、注重學(xué)法的梳理傳授。

　　在教學(xué)和課件設(shè)計中梳理本單元、本課中的學(xué)習(xí)方法。幫助孩子們整理好那些零碎的'、片面所用的、曾經(jīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能真正實現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三的語文學(xué)習(xí)效果。

　　四、說教材

　　這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，你們見過燈光嗎？從課題切入讓學(xué)生談自己在日常生活中所見的燈光。課件展示華燈流彩學(xué)生會不由的贊嘆多美呀，教師這時候再適時導(dǎo)出是呀多美呀，當(dāng)華燈初上，我們欣賞著這繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　�。�、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

　�。ǘ�、初讀課文整體感知文本

　　１、自讀課文：提出梯度要求，讀通讀暢讀出味在這個過程中解決字詞障礙初步感知課文

　�。�、指名讀：在這個過程中可以分節(jié)請學(xué)生來讀，對于讀的學(xué)生是對第一環(huán)節(jié)的檢查，其他的學(xué)生來評價老師可以簡單指導(dǎo)評價方法，復(fù)述課文也是對第一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果的檢查引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，第三點則是從文章結(jié)構(gòu)著手設(shè)計的目的是幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　3、交流匯報

　　4、小結(jié)：現(xiàn)實-回憶-現(xiàn)實

　�。ㄈ�、精讀課文深入感悟文本

　　1、導(dǎo)讀在這個環(huán)節(jié)上，我的教案和課件都反映的比較簡單應(yīng)該分兩步走先解決第一個問題認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的？在此基礎(chǔ)上品讀第一、二節(jié)，引導(dǎo)孩子們抓住光明、溫暖、清明節(jié)、震等關(guān)鍵字詞來思考感悟。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　在這個環(huán)節(jié)中梳理本單元、本課第一、二節(jié)中的學(xué)習(xí)方法：1、豐富的聯(lián)想結(jié)合自身生活體驗來理解感悟課文；2、從重點字詞的斟酌理解去感悟課文。。

　　3、自學(xué)其它部分

　　在這個環(huán)節(jié)中給學(xué)生以充分的空間，結(jié)合上個環(huán)節(jié)所歸納梳理的學(xué)習(xí)方法學(xué)以致用、舉一反三，自學(xué)課文其它部分。

　　4、匯報交流

　　5、小結(jié)依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活調(diào)整

　�。ㄋ模乘陨A內(nèi)化文本

　　在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個問題，都是開放型的問題，讓學(xué)生暢所欲言升華文本、內(nèi)化文本！

小學(xué)說課稿篇4

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、說教材

　　唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香�；ㄅ缘男÷飞希星宕嗵澍Q的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標(biāo)

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情意目標(biāo)

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機好美麗，感悟詩人的情感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　2、難點：初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的生機和美麗。

　　五、說教學(xué)設(shè)計的特色

　　在引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運用了引探法及 “背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進作者、走進畫面，進行感情朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而進入詩境中感悟詩情，感悟作者的迷醉與驚喜。

　　六、說教法及學(xué)法運用

　　在本課時的教學(xué)策略運用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

　　在接下來的學(xué)習(xí)成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當(dāng)、到位，適合學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩。

　　七、說教學(xué)流程

　　我本課一共設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

　　下面我重點講講第一個環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課�！�

　　具體是這樣的：

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

　�。�1）學(xué)生齊讀課題。

　�。�2）寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，如果寫錯了或?qū)懙貌粷M意，可用修改符號修改，徹底告別修正液�！�

　�。�3）點評。

　�。ㄔO(shè)計理念：一是將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學(xué)生寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計的，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和寫字習(xí)慣。）

　　另外，我覺得最滿意、最精彩的.是第五個環(huán)節(jié)“回歸全詩，整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。�1）出示9：資料再現(xiàn)。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內(nèi)心。）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花花好月圓花團錦簇花枝招展鳥語花香

　　姹紫嫣紅國色天香含苞待放嬌艷欲滴美不勝收

　�。ㄔO(shè)計理念：通過欣賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢；學(xué)會運用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的知識。）

　　4、小結(jié)

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

　　出示12：

　　《江畔獨步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　�。ㄔO(shè)計理念：通過適度的拓展，促使學(xué)生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對熱愛和贊美之情，）

　　八：說板書設(shè)計

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《江畔獨步尋花》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。

　　附【板書設(shè)計】

　　花

　　江畔獨步尋花蝶勃勃生機美麗

　　鶯

小學(xué)說課稿篇5

　　一、說教材

　　這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點是識字和寫字。

　　學(xué)情分析：

　　由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習(xí)有一個初步的印象了，所以在教學(xué)時，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識和能力：學(xué)習(xí)本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

　　2. 過程和方法：通過組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會韻文的特點，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

　　3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　三、說重難點

　　（1）認(rèn)識生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

　　6、昆蟲

　　這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

　　出示詞卡：昆蟲，讀詞

　　7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁

　　昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎？

　　8、教學(xué)蟲的書寫

　�、俪鍪尽跋x”字、圖片、變體

　　結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

　�、谔崾疽惶�

　�、蹖W(xué)習(xí)筆順（蟲怎么寫？蟲這樣寫：一筆……）

　�、苤v解要點：蟲字寫的時候得注意三要（口要扁、豎要直、點要長）

　�、菽贸隽�(xí)字冊，描一個，仿一個，寫一個。（寫好抱背坐正，點評）

　　過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

　　9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集？

　�、俳虒W(xué)觀察：他們在是怎么觀察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。

　　另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

　�、趯W(xué)習(xí)采集：他們在是怎么采集的？ppt圈放大鏡，讀一讀

　　通過“提問——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

　�、坌∨笥褌�，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的`心情是怎樣的？你是怎么知道的？（面部表情：很開心）

　　出示，指導(dǎo)朗讀這一行。

　　10、地點

　�、倏梢匀ツ男┑胤接^察、采集昆蟲的呢？ ppt出示詞串，找一找，匯報。

　�、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

　　田野：①四幅圖，讀詞語

　　②田字格中的田（一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊）

　　③農(nóng)田、稻田、水田、梯田

　　根據(jù)一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。

　　樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

　　花叢：四幅圖，讀詞語

　　11、指讀全部

　　同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

　　憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

　　12、引讀，齊讀

　　剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀？

　　小學(xué)生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花。

　　13、教寫螞蟻

　　最后，我們還要來學(xué)寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

　�、俳虒W(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)

　�、谟涀∽中�，分清兩個字：馬木馬、馬車

　　義曰仁義，禮智信

　　③學(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

　�、苤v解書寫要點：

　　螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

　　蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

　　學(xué)生臨帖書寫。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調(diào)了孩子們的書寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來。

小學(xué)說課稿篇6

　　一、說教材：

　　今天我上課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉(zhuǎn)向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對同學(xué)提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自身身邊熟悉的人來展開的。本節(jié)課主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能結(jié)合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學(xué)語言。本課教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)生活，比較容易讓同學(xué)接受，難在單詞的靈活運用上以和個別個別單詞的發(fā)言，如quiet，thin，所以我在布置教學(xué)時，把單詞和句子結(jié)合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認(rèn)讀單詞。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　英語課程規(guī)范為旗幟鮮明的提出“以培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神的實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育”。作為一個英語教師，必需明確英語教學(xué)的目的的就是培養(yǎng)同學(xué)用語言進行交際的能力。教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設(shè)法結(jié)合同學(xué)的生活實際發(fā)明交際活動的情景，以增強同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：

　　1、能聽、說、認(rèn)讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。

　　2、能聽懂、會說My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用；

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)同學(xué)的英語聽力和用英語說話的能力。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)的語言創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和競爭意識。

　　2、對同學(xué)進行關(guān)心朋友，朋友間要互相協(xié)助的思想教育。

　　說教學(xué)重、難點：

　　重點：描述人物相貌特征的詞匯。

　　難點：quiet的發(fā)音。

　　三、說教法、學(xué)法：

　�。ㄒ唬� TPR活動法

　　用TPR活動法生動愉快地讓同學(xué)適應(yīng)上課，開始進入狀態(tài)，同時更是一個對以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，為同學(xué)展開新內(nèi)容提供知識基礎(chǔ)，也為課堂氣氛增色不少。

　�。ǘ┰~不離句、單詞與句子教學(xué)相結(jié)合：每一個單詞或詞組出現(xiàn)后作相應(yīng)的運用，以和替換練習(xí)，這是一種語言的內(nèi)化和發(fā)明過程，使同學(xué)更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以和接下來的會話教學(xué)。

　　（三）小組學(xué)習(xí)法：每四、五人一組，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞，同時注意保證每個同學(xué)都有機會參與學(xué)習(xí)、而培養(yǎng)同學(xué)和伙伴合作的意識和戰(zhàn)略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信、自強。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)法：最后設(shè)置一個讀短文和寫的練習(xí)，讓小學(xué)英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準(zhǔn)備。

　　（五）競爭教學(xué)法：本節(jié)課中兩大組竟賽描述My friend。可以激發(fā)他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、說教學(xué)過程

　　本堂課我大體上分為四大塊；

　�。ㄒ唬嵘砗蛷�(fù)習(xí)

　　布置Let’s do 和 Look and say 。

　　這一過程既是同學(xué)復(fù)習(xí)舊的語言知識，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，也是通過TPR活動讓同學(xué)把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學(xué)習(xí)發(fā)明了一種良好的.氛圍。

　�。ǘ┬抡n出現(xiàn)

　　1，運用復(fù)習(xí)中的舊知引出新知，long hair ，short hair。同學(xué)容易接受和理解，并和時運用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？

　　2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比同學(xué)比較容易理解，并和時運用。Who is strong？ Who is thin？用同學(xué)身邊的人使同學(xué)說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

　　3， Let’s chant 和時鞏固新學(xué)的兩組詞匯 long hair， short hair ，strong， thin。并為下一個單詞quiet發(fā)明一個情鏡，由大聲的朗讀轉(zhuǎn)為恬靜的場景。

　　4，quiet的教學(xué)，利用場景讓同學(xué)明白恬靜的意思，再分析人物，由場景的恬靜轉(zhuǎn)入描述人物的文靜。讓同學(xué)逐個理解，并注意發(fā)音。讓同學(xué)看清教師的口型再讀，突破難點。

　　5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀

　　聽音共找是比試，以促進其認(rèn)真聽并且積極辯音，又能讓同學(xué)自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓同學(xué)接觸到有英語外鄉(xiāng)味道，較純潔的語音，模仿地道的語言、語調(diào)。這對與我們這些沒有在大的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的同學(xué)來說非常必要，特別是教師自身在這方面有欠缺，更應(yīng)讓同學(xué)多聽錄音。

　　（三）趣味操練

　　趣味操練以My friend為主線來布置：

　�、倜枋鼋處煹呐笥眩ǹ磮D片），讓同學(xué)會用一個一個句子描述friend的外貌特征。

　�、谧屚瑢W(xué)描述自身的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經(jīng)過小組討論，相互交流，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會說一段話。

　�、墼儆烧f一段話過渡到閱讀并理解一段話（四年級的同學(xué)還比較好動，注意易分散，愛表示自身。希望得到老師的認(rèn)可和褒揚，而競賽是最能引發(fā)同學(xué)的興趣，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養(yǎng)了同學(xué)的合作競爭意識）所以在操練時始終結(jié)合分大組“競賽”激勵同學(xué)來說，大膽的表述。

　　（四）鞏固和延伸：

　�、贉�(zhǔn)備了一個寫的練習(xí)，選用詞匯，寫全短文〈發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新精神，給同學(xué)一個展示自身的舞臺，更是為以后的寫作作準(zhǔn)備，真正落實英語教學(xué)的聽、說、讀、寫〉。

　　②描述自身的家人，擴大所學(xué)詞匯運用的方面，使同學(xué)更好的在生活中運用詞匯。

　　這就是我本堂課的全部內(nèi)容和設(shè)計意圖，希望各位老師給我多提珍貴的意見。

小學(xué)說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳?shù)纳賰焊枨�，《小小少年》這首歌曲旋律變化重復(fù)，曲調(diào)舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達主人公樂觀向上的精神面貌。同時歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學(xué)生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。

　　二、學(xué)情分析

　　由于我校沒有專職音樂教師，因此學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)安排，我把學(xué)會歌曲作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并初步認(rèn)識感受附點八分音符。

　　三、設(shè)計理念：

　　音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。本節(jié)課通過師生談話引出學(xué)生平時中的煩惱與挫折，接著激發(fā)學(xué)生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學(xué)唱曲調(diào)的過程中結(jié)合進行附點八分音符的學(xué)習(xí)，在實踐操作中去掌握其節(jié)奏時值。從而突破重難點。整節(jié)課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學(xué)生的音樂審美，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。以情感人、以美育人。通過用教材來培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。

　　本節(jié)課主要運用的教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法，啟發(fā)引導(dǎo)法，對比感受法等。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、情景引入，導(dǎo)入歌曲。

　　師：同學(xué)們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？生：有

　　師：那你們都有那些煩惱呢，能跟老師說說一下嗎?

　　師：剛剛同學(xué)們都暢所欲言說了自己的`煩惱，那今天我們就一起來學(xué)《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。

　　2、簡介歌曲。

　　歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個影片中的主人公呢是一個德國小朋友，他非常的聰明，還很愛唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開了機智、勇敢的斗爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。

　　3、請同學(xué)朗讀歌詞。

　　4、聆聽歌曲《小小少年》。

　　5、學(xué)習(xí)附點八分音符

　�。�1）看一看歌曲中用的最多的節(jié)奏是什么呢？用筆畫出來。

　　（2）聽一聽老師范唱與歌曲范唱的區(qū)別，哪種唱法好？（教師把附點音符改成八分音符來唱）

　�。�3）師從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。

　　得出結(jié)論：附點八分音符是在八分音符的基礎(chǔ)上，延長把八音符的一半。

　　（4）聽辨練習(xí)。

　　6、跟琴學(xué)唱曲譜，感受歌曲的弱起節(jié)奏。

　　7、演唱歌曲

　　分多種形式指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。鼓勵學(xué)生用明亮略帶憂慮的情緒來演唱這首歌

　　8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!

　　9、課堂延伸----欣賞德語版的《小小少年》。

　　10、作業(yè)：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽。

小學(xué)說課稿篇8

　　一、說教材：

　　《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

　　二、說教法學(xué)法：

　　1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動，積極地學(xué)。

　　2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點。

　　3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順�！�

　　4、我根據(jù)《課標(biāo)》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的.學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長大了對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　四、說教學(xué)重點，難點：

　　重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。

　　難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集古今中外成功人士的事例。

　　2、多媒體課件。（名人名言）等

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、直奔中心，知勤奮。

　　1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？