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關(guān)于檢閱說課稿三篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,是說課取得成功的前提?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的檢閱說課稿3篇,歡迎大家分享。
檢閱說課稿 篇1
教材分析:
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時間和背景,然后細(xì)致描述了兩個場景:兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中,可以看出他們鮮明的個性特點,人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
重點:幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
難點:體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計思路與理念:
1、為落實教學(xué)目標(biāo),首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅,頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走,一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅,頑強拼搏精神;二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭。教學(xué)策略的'選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅,頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價;二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點,在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓他們?nèi)ハ胂袼伎,從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來,達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿的,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
出示國慶閱兵的圖片,
師:如果,那時的你正站在天安門城樓前,看著他們,你會說些什么?做些什么?
揭題。
二.自讀課文,整體感知
。.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
。.交流。
三.走進(jìn)故事,感悟“這個小伙子真棒!”
師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們?僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?
幻燈出示描寫博萊克的句子.
。保宰x,齊讀.
2.想象隱藏在背后的鏡頭。
師:俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”。透過這個鏡頭,你仿佛看到了什么?
。常笇(dǎo)朗讀:這個小伙子真棒!
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
師:如果說博萊克靠他的自信和堅強迎來了觀眾的掌聲,那么,其他兒童隊員呢?他們可是手腳健全的啊!為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
1.出示2至9小節(jié),讀一讀,想想自己知道了什么?
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語,隊員心理的想法及五個問號,來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
。.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。
。.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
。.指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
五.走出文本,升華認(rèn)識。
。.師:博萊克成功了!兒童隊成功了!看著他們越走越遠(yuǎn)的身影,我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了(他們美好的心靈)。
。.布置作業(yè):任選一個內(nèi)容,寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
。ǎ玻┎ㄌm華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:“……”
。ǎ常┎┤R克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:
檢閱說課稿 篇2
課前的點滴思考:
《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時的情景,閱讀文本時,我仔細(xì)研究了課文的人文性,因為只有找準(zhǔn)了課文的基點,教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略。俗話說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是教學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。
但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值,預(yù)測達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱,也是一次人性的檢閱,更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學(xué)生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題,這篇文章的主人公是誰?從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊員,但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克,因為,一切問題都是圍繞著他展開的。但是,文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段,幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題,卻沒有博萊克參加。于是,我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。
博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中,自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利,也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫,這些問題的提出,讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式,生成了一種全新的思想,那就是:別人強加給我,要我做的事情,不一定是我自己愿意做的事情,我有同意的權(quán)力,也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里,對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了,還在于尊重他的思想,尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進(jìn)行的批判。
三年級的學(xué)生也是無法落實這一步的。經(jīng)過再三思考,最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅,頑強拼搏精神的'體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
目標(biāo)定位:
1、能根據(jù)課文展開豐富的想象,并能補充課文的留白。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計思路與理念:
1、為落實教學(xué)目標(biāo),首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅,頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走,一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅,頑強拼搏精神;二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅,頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價;二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點,在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。
因而我設(shè)計了以下問題:“如果你是兒童隊員中的一員,你會怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們,你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們,你們想想,腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來,達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿的,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),今天的課例無論成敗,我想只要會給大家?guī)硪恍﹩⑹揪妥阋,我們要堅信只有自己努力過并為之而付出過,我們新課程的探索之路才會越走越好!
檢閱說課稿 篇3
一、說教材:
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo):
基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
。1)會認(rèn)5個生字,會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。
。3)理解課文內(nèi)容,感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì),體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點:
重點:幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
難點:體會關(guān)鍵句"這個小伙子真棒!" "這些小伙子真棒!"的深層含義。
三、說教學(xué)方法:
(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
。2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊員們美好的'心靈。
。3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊員們,體驗人物的心情,促進(jìn)對文本的理解。
。4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程:
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計:
。ㄒ唬┣榫郴仡,導(dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件,教師配合進(jìn)行敘說:七月,波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱,在參加檢閱的所有隊伍中,有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?
2、在學(xué)生回答時,教師板書課文的兩個關(guān)鍵句:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求:這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
(二)走進(jìn)故事,研讀"這個小伙子真棒!"
1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落,教師出示該段落和相關(guān)的圖片,問:這段話中的他是指誰?看看圖,再讀這段話,你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟,首先采用角色對比法:將博萊克與正常兒童對比,與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比,再啟發(fā)想象:想象他在平時是如何克服困難,堅持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:將自己當(dāng)作博萊克本人,接受老師訪問檢閱時的心情想法,從中感受博萊克確實了不起,感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質(zhì),以次來促進(jìn)理解"這個小伙子真棒!"這句話。在體會的基礎(chǔ)上,采用了師生合作讀,指名讀,齊讀等方式的朗讀,朗讀時,老師進(jìn)行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價,以評促讀,讀中感悟。
(三)深入文本,感悟"這些小伙子真棒!"
1、教師小結(jié)過渡:博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊員們想到的三個辦法,你愿意跟博萊克說哪個?學(xué)生如答:都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克:你聽到隊員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話,感受隊員們心情的變化,體會他們同樣的善良。
5、小結(jié):這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。
。ɡ首x是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個小伙子真棒!"和"這些小伙子真棒!"這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(四)走出文本,升華認(rèn)識。
1、讀完課文,老師這樣延伸:其實,生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人,也有許多像這些兒童隊員一樣的人們,接著出示各種殘疾人自強不息的照片,對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育:身殘志不殘,萬事都不難,有一個健康的身體,更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容,寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:"……"
。2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:"……"
(3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:"……"(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛。?/p>
3、交流小練筆,評價修改。
。ㄍ诰蛘n文的空白點,在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓他們?nèi)ハ胂笏伎,從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。)
五、講板書設(shè)計:
14 檢閱
這個小伙子真棒! 這些小伙子真棒!
博萊克 兒童隊員
自信自強 尊重
勇敢堅強 關(guān)愛
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