關于說課稿范文集錦四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第四冊第三單元38頁《銳角和鈍角》
2、教材分析：通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較。學生比較容易掌握。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。
3、說數(shù)學目標：根據(jù)新課標的要求和學生認識水平的發(fā)展，我制定以下目標：
�。�1）知識方面：理解銳角和鈍角的概念掌握辨別直角、銳角和鈍角的方法。
�。�2）能力方面：通過折角、畫角、比角等活動培養(yǎng)學生的動手能力。
�。�3）情感方面：結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
�。�4）說教學重難點：由于本節(jié)課是在學生在認識角和直角的基礎上，進行的教學，所以我把本課時的重點設為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的.概念。難點是引導學生正確地畫銳角和鈍角并能做出不同的角。
二、說教法和學法、教法：
本節(jié)課的教學對象是二年級的學生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好奇心強，為了激發(fā)兒童的學習興趣。在教學中以情境學為主，同時還采用啟發(fā)式教學方法。為兒童多樣化的學習方式操作了良好基礎。學法：為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，在學法上采用了讓學生畫一畫。分一分、比一說一說。折一折等多種形式的活動，在主動參與、合作交流中感悟新知識。
三、說教學過程：
1、復習舊知、導入新課課件出示銳角鈍角直角師問：誰能說出這三個角中，哪一個是直角？用什么方法判斷它是直角？生指直角，并說出用三角板中的直角判斷。
2出示主題圖，師問：從圖中看到了什么？學生執(zhí)細觀察，并說圖中的內(nèi)容。師引導問：用數(shù)學的角度去觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么？生可能會提到角。師：你們還想知道有關角的知識嗎？那我們這節(jié)課就繼續(xù)學習有關角的知識。
設計理念：對直角有個初步的復習，好對后面銳角和鈍角的學習加以比較、做好鋪墊。對主題圖的處理上能激發(fā)兒童的學習興趣，調動積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。
2、主動學習、探究新知。
�、佼嫴煌慕�
師：請大家拿出課前準備的四張卡片，用筆和尺子畫出四個大小不同的角。
每次卡片一個。比一比誰畫的又好又快。學生獨立完成。
�、谟懻摲纸�。四人為一小組收集每人的角，并互相討論應該怎樣給角分類。
小組代表匯報討論結果。
最后全班達成一致分類結果：直角，比直角大的角，比直角小的角。
�、圪N角
選取一組，到臺前貼出他們分好的角。
師：你是根據(jù)什么來分的？
生：用三角板中的直角來做比較，以此來分。
其他學生可以補充。
說一說用三角板上的直角來作比較的方法。
師表揚，適時給予鼓勵。
�、芙o角取名字。
師對以上活動作小結，并引導學生理解：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。師邊說邊在黑板上貼出相應的角，并板書銳角或鈍角。
師談話引出課題并板書：銳角和鈍角。
3、深入感知，鞏固練習。
①請大家動手擺一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學生利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。
個別學生展示擺好的角，并說說怎樣來擺的？
�、谡f一說生活中哪些地方見過銳角和鈍角。
�、劢o下面的圖形找到家。（連一連）
鈍角 直角 銳角
圖略
④課本練習9第1題。
�、輨邮之嬕划嬕粋�銳角和一個鈍角。
設計理念：在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
4、全課小結。
讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。
說課稿 篇2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說目標
依據(jù)單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：
1、初步認識詞這種文學體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。
4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
三、說重難點
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說教學法：
本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學習目標，學情等，著眼學生發(fā)展，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反復誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
五、說教學流程
（一）創(chuàng)設意境，解題入情
1、同學們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領略它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。
2、欣賞完江南美景，學生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。
3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導學生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。
[設計理念]：古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�
（二）初讀釋義，感知促情
學生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。（注意“藍”的理解）
[設計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎，本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞，因此要指導讀準節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
（三）品詞賞句，想象悟情
1、品讀一、二句。
這首詞中的'哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）
�。�1） 讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導學生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙啊！我們細細品讀1、2句吧！
�。�3）重點理解“風景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導學生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！� 這兩句，并品讀體會這兩句寫的好在哪？（引導學生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）
�。�1）品讀想象畫面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�2）是啊，多美��！引導學生邊想象畫面邊配樂朗讀。
（3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風景�。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利�，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學生品讀反問句。
[設計理念]：以“好”為切入點，引導學生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。
（四）結合資料，深入悟情
詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游�！�(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）
3、教師引讀：是啊——
江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人
“能不憶江南？”
詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人
“能不憶江南？”
詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人
“能不憶江南？”
詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩人
“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）
4、小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”�。≡娙藨浀木褪沁@份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂�、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）
[設計理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)
1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什么？
“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？
2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
六、說板書
附：板書設計：
憶江南
景
好 憶
情
“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，給學生以系統(tǒng)、完整的印象。
說課稿 篇3
一、 說教材
1、 教材內(nèi)容要點：
第一、 安全電壓 第二、用測電筆辨別火線 第三、安全用電常識
2、 教材的地位和作用：
安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的知識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面規(guī)律性知識的學習，注重的是科學技術在生活中的應用。
3、 教學目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能
通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
�。�3） 情感目標
通過學習，使學生體會物理與生活密切相關
通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電
4、 教學重點與難點：
重點：安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是
本節(jié)內(nèi)容的重點。
難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗
性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所
以是本節(jié)的難點。
二、教法和學法
教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學過程
�。ㄒ唬┦吕n（2＇）
首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒印R的學習
1、安全電壓（５＇）
人體也是導體，對于人體的'觸電現(xiàn)象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
�。�1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。
（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。
�。病⒂脺y電筆辨別火線（５＇）
出示教材中的圖１３－１７在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖１３－１８的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。測電筆只能在對地電壓２５０V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
�。�、安全用電常識（１０＇）
觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：
�。�1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。
�。�2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。 教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；
①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學生判斷是否觸電？
通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。
（三）總結歸納——得出安全用電原則（３＇）
通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。
（四）發(fā)生觸電時的措施
（1）應立即斷開電源開關，切斷電路 或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救 （練習）你會處理嗎？
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭饡r，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置(１＇)
針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，
我給學生布置以下研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、 鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的.
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具.
五、板書設計
六 安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時的措施
應立即斷開電源開關，切斷電路 或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救
說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第八冊第八單元中的課文《九色鹿》（板書：九色鹿）這是一個生動的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個名叫調達的落水人，落水人調達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學生語言、開啟學生心靈的好文章。
基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。
知識和技能目標：
學習本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
情感和態(tài)度目標：
理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。
過程和方法目標：
引導學生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。
本課的教學重點是引導學生把握調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，這也是本課教學的難點。
本課我準備安排兩教時來完成教學。第一教時，我請學生說說對九色鹿的了解以及關于它的故事，接著讓學生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學生熟讀課文，在此基礎上讓學生說說九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個什么故事，以達到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時，我以九色鹿在國王面前斥責調達在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，繼續(xù)深入地體會九色鹿的見義勇為及調達的背信棄義、見利忘義。
下面我重點說說第二教時的教學流程。
1、復習導入，整體把握。
齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個重要人物——調達（板書）。接著我請學生用簡潔的語言概括地說說在九色鹿和調達之間發(fā)生了一個怎樣的故事，相機板書（九色鹿 救 調達）
背叛
隨后教師明確本節(jié)課的學習重點就是細細研讀課文，抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語理解感悟。
2、自主閱讀，合作學習。
我讓學生自主閱讀課文，建議學生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時引導學生動動筆，把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討交流讀書體會。
3、學習課文，重點探究
首先我提出一個開放性的問題：“（1）九色鹿是一只怎樣的'鹿？（2）調達是一個怎樣的人？”然后組織學生交流�；卮饐栴}（1）：學生可能會說九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見義勇為的鹿。教師要根據(jù)學情，因勢利導，組織教學。假如學生說到前者，我會引導學生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向學生展示九色鹿圖片，加深對九色鹿的認識，體會它是一種非常漂亮可愛的動物。假如學生說到后者，我引導學生質疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當時的情形怎樣？再通過重點句子的提示，引導學生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當時情況萬分危急。在教學中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，指導好學生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學生加深體驗，深化理解。同時抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。（板書：見義勇為）回答問題（2）：學生可能會說調達是一個見利忘義、背信棄義的人，我因勢利導，質疑：調達見什么利忘什么義？然后組織教學。假如學生回答調達看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學生思考：設想一下，皇榜上寫了什么？引導學生認識到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設情境：如果你就是調達，你看到了這張皇榜會怎么想？我鼓勵學生說真話，從而把學生引進文本，體會人物的內(nèi)心世界。接著，我引導學生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會對國王和調達怎么說？從而引出課文重點段落即九色鹿對調達的義正辭嚴的斥責：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語感。同時指導學生交流讀書體會，在理解語言文字的基礎上讀，在讀中再加深理解。
完成上述交流后，學生的思維可能會進入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導學生圍繞九色鹿斥責調達的語段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導學生抓住一個特殊問句“難道不怕天下人笑話嗎？”，引導學生進一步認識到九色鹿方當時的處境是那么危險（九色鹿當時已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，不得不的佩服它的勇敢、機智。（板書：聰明機智）。最后我鼓勵學生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機智。
4、結課化情，課外延伸
學完課文之后，我讓學生再談談讀完這個故事的體會，以完成對人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。
另外，我還布置了一些活動性強的課外作業(yè)讓學生根據(jù)自己的興趣有選擇地來完成：復述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動畫片，搜集其它的民間故事，準備開展“民間故事會”。通過這些多樣性的作業(yè)將學生的學習興趣和學習內(nèi)容向課外拓展、延伸。
板書設計：
九色鹿 救 調達
背叛
以上說課僅僅是我對本篇課文教學的一種預設，在實際的課堂教學過程中，我將處理好預設和生成的關系，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學達到最優(yōu)化。
【說課稿】相關文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
哈姆雷特說課稿01-19
《金子》說課稿01-20
《琥珀》說課稿01-20
《鯨》說課稿01-20
浪花說課稿11-11
團圓說課稿11-11
傣族說課稿11-11
抱抱說課稿11-11