二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-12 00:09:54 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合6篇

　　作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合6篇

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

　　1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀天”、 “說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。

　　3、口語(yǔ)練習(xí)：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內(nèi)容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。口語(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的`方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、練習(xí)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）引導(dǎo)由說(shuō)到續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。，

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中抓住對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運(yùn)用，如“（）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”；3、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習(xí)在練習(xí)的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫(xiě)對(duì)話時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級(jí)過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　我上課的內(nèi)容是《畫(huà)家和牧童》第一課時(shí)�！懂�(huà)家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫(huà)家戴嵩指出畫(huà)中的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

　　本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)，沒(méi)有空洞的說(shuō)教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文�！� 我把“有感情朗讀，并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫(huà)家的高超畫(huà)技。3、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會(huì)，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛(ài)讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

　　下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下：

　�。ㄒ唬┏鍪景鍟�(shū)，設(shè)疑引入。

　　在上課伊始，我說(shuō)老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫(xiě)在黑板上�！爱�(huà)家”寫(xiě)得稍大，“牧童”寫(xiě)得小一些，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫(xiě)課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。

　　我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí)，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來(lái)表演，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)

　　“拱手”一詞的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ├首x感悟，品位語(yǔ)言

　　對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫(huà)得好。我先出示《斗牛圖》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到畫(huà)之后的反應(yīng)，是呀，看到畫(huà)的人跟我們一樣，都覺(jué)得戴嵩畫(huà)得真好。你聽(tīng)到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過(guò)渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

　�。�"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！

　�。�"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"

　　這幾句話是戴嵩畫(huà)畫(huà)后，不同的人的表現(xiàn)，我們?cè)鯓觼?lái)讀．通過(guò)學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)畫(huà)家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱(chēng)贊”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”

　　課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀一讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重學(xué)生獨(dú)特的.感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書(shū)先生稱(chēng)贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話：“想像力比知識(shí)更重要�！睕](méi)有想像力就沒(méi)有人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：如果你是圍觀中的一個(gè)，你還會(huì)怎么夸贊？這樣，孩子們對(duì)于戴嵩的畫(huà)技就又有了進(jìn)一步的了解。

　　另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫(huà)，我適時(shí)地提供3個(gè)成語(yǔ)，絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫(huà)得快中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹”“

　　輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動(dòng)作教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫(huà)的人一……就……”，“有錢(qián)的人一……就……”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

　　寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。由于寫(xiě)字是耗時(shí)費(fèi)力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫(xiě)好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說(shuō)小朋友們說(shuō)得好，讀得好，相信你們寫(xiě)字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫(xiě)的生字，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開(kāi)始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會(huì)；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造，評(píng)價(jià)朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn)，注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　說(shuō)教材：

　　現(xiàn)在我要說(shuō)的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說(shuō)文言文寓言同古詩(shī)一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。

　　《守株待兔》這則寓言主要通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。我覺(jué)得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　對(duì)于文言文寓言，學(xué)生并不陌生，對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來(lái)問(wèn)他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺(jué)得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達(dá)不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。

　　說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

　　2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

　　3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

　　《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)�！币虼�，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒(méi)有接觸過(guò)，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂(lè)趣，感悟其中的道理，并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、課前談話親近古文

　　之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來(lái)，就是覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。

　　二、談話導(dǎo)入，揭題解題：

　　興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語(yǔ)，在師生共板課題后，追問(wèn)“株”和課題的意思，對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問(wèn)作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘，學(xué)生對(duì)作者和課文有了大概的了解。

　　作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。

　　三、初讀課文，讀出韻味

　　正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來(lái)看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。”中的“耒、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國(guó)笑的為的讀音�；谶@樣的猜測(cè)，在讓學(xué)生讀文前，我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn)，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有一定的難度，學(xué)生很難讀對(duì)。

　　因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程。一切的指導(dǎo)均在平等對(duì)話中完成。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來(lái)讀，然后直接告訴他們，這句應(yīng)該這樣讀，相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對(duì)于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí)，在與“翼”區(qū)分后，從字理上

　　幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了，還對(duì)字的來(lái)歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感也是語(yǔ)文課的一大任務(wù)。我們的語(yǔ)文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。相信對(duì)字來(lái)歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。

　　在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書(shū)的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī)。讀書(shū)在享受樂(lè)趣，欣賞也是一種樂(lè)趣。

　　在學(xué)生能很好的讀文后，接下來(lái)就是了解這個(gè)小故事。

　　四、理解句意，感悟道理

　　教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語(yǔ)言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的`基礎(chǔ)上，掌握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。

　　在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡(jiǎn)單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問(wèn)號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。

　　在第一句中，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫(huà)面和提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避免學(xué)生沒(méi)有根據(jù)地散說(shuō)，達(dá)不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達(dá)不到發(fā)展語(yǔ)言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來(lái)。

　　正因?yàn)榉N田人如此高興，才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí)，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問(wèn)題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來(lái)形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時(shí)適時(shí)板書(shū)。應(yīng)該說(shuō)到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估計(jì)學(xué)生都能猜測(cè)出來(lái)，說(shuō)不全讀讀第三句，在板書(shū)：為宋國(guó)笑、一無(wú)所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書(shū)感知：看來(lái)種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)等，等來(lái)的不是兔子，確實(shí)一無(wú)所獲等，相信學(xué)生能與教師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。

　　理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來(lái)，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語(yǔ)等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱(chēng)呼。這里如果學(xué)生對(duì)稱(chēng)呼不懂，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)怎么稱(chēng)呼，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說(shuō)的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依，說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)有一定的水平。應(yīng)該說(shuō)交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來(lái)。

　　而我最后的小結(jié)可能是對(duì)寓意的直接揭示：看，不知不覺(jué)中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書(shū)接答）。因?yàn)樾腋５纳羁縿趧?dòng)來(lái)創(chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié)，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受，道理究竟是什么。我們要清楚，也要讓學(xué)生明白，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來(lái)。正如巴金老人說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好�！�

　　五、背誦課文，活學(xué)活用

　　學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來(lái)，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。

　　然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉，可能會(huì)發(fā)覺(jué)我們今人真是聰明，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來(lái)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性。

　　整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫(xiě)好字、讀好書(shū)、做好人的生命體驗(yàn)的過(guò)程，也在追尋著與生共成長(zhǎng)的境界。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、教材特點(diǎn)

　　《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。

　　二、理論指導(dǎo)

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　四、教學(xué)流程。

　　我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一步激發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段，一直感覺(jué)這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。

　　第二步朗讀感悟。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對(duì)讀，等等，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。

　　第三步想象說(shuō)話。

　　當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來(lái)�！贝蠹視�(huì)歡呼些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話，鍛煉他們的說(shuō)話能力。

　　第四步正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級(jí)的語(yǔ)文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著年級(jí)的升高，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認(rèn)真板書(shū)示范，向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最后利用多媒體課件，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請(qǐng)你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的.，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不好意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的。”就是在為他挽回點(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認(rèn)真。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。

　　五、課后反思。

　　一直以來(lái)總覺(jué)得要上好一堂語(yǔ)文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。

　　1、學(xué)生在交流的過(guò)程中，首先說(shuō)到了袋鼠，因?yàn)樽稣n件時(shí)沒(méi)有考慮周全，所以只能把他說(shuō)的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對(duì)于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時(shí)，我總是那么緊張，所以更談不上教育機(jī)智了。

　　2、應(yīng)該說(shuō)本課的想象說(shuō)話訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn)，但是卻成我最失敗的一筆，學(xué)生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學(xué)生應(yīng)該行的。也許是我太高估了這些學(xué)生了，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應(yīng)該在備課時(shí)想到學(xué)生這個(gè)方面的，然后想好對(duì)付的法子。因此說(shuō)自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠，如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話也許還會(huì)好一點(diǎn)。那時(shí)我一直在想時(shí)間要來(lái)不及了，趕快趕快吧！說(shuō)到底還是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，總離不開(kāi)自己的預(yù)設(shè)。

　　3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒(méi)有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時(shí)，學(xué)生的“神氣”還沒(méi)讀到位，此時(shí)最需要的應(yīng)該是老師的范讀，但是說(shuō)實(shí)在話，我自己也沒(méi)有這個(gè)自信將它讀好，說(shuō)到底老師還沒(méi)有放開(kāi)，所以學(xué)生也就放不開(kāi)了，像大家歡呼起來(lái)那里一樣，學(xué)生也根本沒(méi)有放開(kāi)，說(shuō)到那兒，老師如果先歡呼一下，結(jié)果一定大不一樣。

　　4、自己真的很粗心，整個(gè)課件中做錯(cuò)了那么多地方，原本是為教學(xué)服務(wù)的，卻變得那么不和諧。

　　總之，課上下來(lái)，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，它是本冊(cè)教材中“愛(ài)國(guó)篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國(guó)的民族風(fēng)情。

　　說(shuō)教材：

　　《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面：一、二兩句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，三、四兩句寫(xiě)潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

　　析學(xué)生：

　　課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。可是，因民族差異，它與二年級(jí)學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解

　　較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、知識(shí)與能力方面

　　1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。

　　3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。

　　二、過(guò)程與方法方面

　　我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中走入情境，全面熱情參與情感的體驗(yàn)，從而與傣族的潑水節(jié)來(lái)一次親密接觸。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面

　　主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過(guò)節(jié)的“歡樂(lè)”。

　　四、重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面

　　1．感悟課文用詞的精當(dāng)。

　　2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。

　　說(shuō)過(guò)程：

　　在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

　　我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.激發(fā)情感，引起需求

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的.情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開(kāi)始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，帶著自己的感受來(lái)朗讀第一小節(jié)，一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。

　　陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當(dāng)，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。

　　第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)角色體驗(yàn)，充分參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟的過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。

　　具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　A．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生初步感受節(jié)日的“快樂(lè)、有趣”，來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、探知的欲望。

　　B．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)！把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學(xué)生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。

　　C．讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。

　　D．觀看傣家人過(guò)潑水節(jié)的實(shí)況錄像，再次感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。

　　E．最后，通過(guò)男、女生賽讀來(lái)加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。

　　我國(guó)楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過(guò)程，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí)，我采用自然、貼切的現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗(yàn)潑水開(kāi)始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂(lè)之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情。

　　具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

　　A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?讓學(xué)生充分表達(dá)。

　　B．出示第5句，生讀。

　　C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀!

　　D．生帶著新的感受再讀3-4句。

　　3.詳略交替，以讀代講

　　課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂(lè)曲聲中展開(kāi)想象的翅膀，還原文本中畫(huà)面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。

　　4.回歸全文，拓展延伸

　　“新課標(biāo)”指出，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應(yīng)以讀為本，積極營(yíng)造一種以書(shū)聲瑯瑯為主的課堂氣氛�？偨Y(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“小朋友，你們?cè)敢庥美首x，帶俞老師去西雙版納過(guò)個(gè)快樂(lè)的潑水節(jié)嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

　　開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

　　以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹(shù)葉》。

　　一、說(shuō)教材

　　老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

　　四、說(shuō)教法

　　《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

　　情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的.認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

　　五說(shuō)資源課件生字卡片

　　其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?

　　課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

　　1) 提問(wèn)：(出示藍(lán)色的樹(shù)葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們?cè)诖笞匀恢幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉嗎?對(duì)于這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?

　　2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、(課件)范讀課文。