關(guān)于小學(xué)語文說課稿集合五篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
各位評委老師，大家好！我是方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠實(shí)的勞動，換來了訂戶們對他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實(shí)的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動，語言平實(shí)，通過平實(shí)的語言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動情的效果。
二、說教法學(xué)法
針對這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，討論兩個關(guān)鍵問題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會“我”內(nèi)心的驚喜、激動和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來理解“誠實(shí)勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義，體會真情。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 直接引入課題。
（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會感情。
組織四人小組討論：以上兩個問題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出。“回報”的句子，用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句，你體會到了什么？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）
《新課標(biāo)》中指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將自己體會到的批注在書上，學(xué)會表達(dá)自己的.情感和體驗(yàn)。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
�。ㄒ唬拔摇钡恼媲楸憩F(xiàn)在哪里？
�。ǘ拔摇钡玫搅四男盎貓蟆�？
《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與能動性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。因此的教學(xué)過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。
（三）在課文戛然而止時，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時，需要為學(xué)生提供一個情感的宣泄口，使每個學(xué)生的個體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過對語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語言，錘煉了學(xué)生的言語表達(dá)，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實(shí)勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。
四、心理學(xué)研究表明，
美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一．說教材（教材分析）
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過對凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學(xué)生體會凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時品味法國濃重的西方文化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過合作交流、感悟體驗(yàn)等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個主題練習(xí)說話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學(xué)生在閱讀中體會凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此通過這些知識的綜合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補(bǔ)的'協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于凱旋門知識掌握得并不多，對于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過課堂交流達(dá)到知識互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識探索者。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)的整體思路是體會特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：自讀感悟，提出問題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評價拓展
二．教學(xué)方法
�。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——創(chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。
�。�2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價值、易檢索。
（3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
（5）感情體驗(yàn)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生對了解的知識進(jìn)行說一說，演一演
三．信息整合設(shè)計(jì)（多媒體設(shè)計(jì)）
盡管Internet是一個知識庫，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內(nèi)容對資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺，建成本課的專題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評價等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、教材分析
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
二、設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》中指出：“詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄睹利惖奈湟纳健� 這篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設(shè)計(jì)時，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的.祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進(jìn)行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
六、教學(xué)程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課前詢問學(xué)生：春天來了，你看到了哪些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生把生活中所見到的美景說出來，這樣讓學(xué)生充分孕情，再用富有激情的導(dǎo)語將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。（這樣做既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的情感。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，快樂識字。
識字之前，播放一組有關(guān)武夷山的圖片，讓學(xué)生初步感受武夷山的美，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后出示本課要學(xué)習(xí)的生字，用學(xué)生與字交朋友的方式自主識字，同時出現(xiàn)不同顏色的詞語，讓學(xué)生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀，學(xué)會積累詞語。
（三）多種朗讀，感受景美。
對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線，語句中流露出的山美，水美定下了課文的基調(diào)，因此，目的把學(xué)生帶進(jìn)一個與課文相和諧的氛圍，在訓(xùn)練學(xué)生正確、流利朗讀課文教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生尋找自己愛讀的自然段讀一讀，然后與好朋友分享這份讀書的快樂，力求達(dá)到最好的讀書境界，為第二課時打下基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
板書也是課堂教學(xué)中重要的一具環(huán)節(jié)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象，所以教學(xué)本課時，我借用風(fēng)景優(yōu)美的畫面與簡筆畫想結(jié)合,進(jìn)行板書,給學(xué)生呈現(xiàn)難忘的一幕。
【教學(xué)反思】本篇課文共有四個自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺，教學(xué)中，努力做到有機(jī)的結(jié)合，相互滲透，使識字與讀文真正落到實(shí)處，努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學(xué)習(xí)的讀書過程中充分感受武夷山的美，進(jìn)而加深對武夷山的喜愛之情，在教學(xué)的過程中，小朋友能在創(chuàng)設(shè)的情境中，大膽一去自主識字、自主閱讀，學(xué)習(xí)的興趣始終很高，形成人人樂于參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，真正地讓學(xué)生走進(jìn)文本，展開對話，還需要下一番功夫，敬請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)、同行專家們幫忙指正。
小學(xué)語文說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計(jì)理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的'設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
二、說教法、學(xué)法。
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會人物的'高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
三、說教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)初讀課文，感知文章。
1.在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。
2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?
(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會本文中正面和側(cè)面描寫的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)鞏固提升。
運(yùn)用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。
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