牛津小學(xué)英語說課稿

時(shí)間：2024-08-27 19:19:36 說課稿我要投稿

牛津小學(xué)英語說課稿(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的牛津小學(xué)英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

牛津小學(xué)英語說課稿(15篇)

牛津小學(xué)英語說課稿1

　　說課的內(nèi)容：

　　⑴ 說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說課標(biāo)，要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。

　　⑵說教材

　　教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：

　　①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。

　�、谡f明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。

　�、壅f明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。

　�、苷f明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

　�、菡f明教材處理上值得注意和探討的問題。

　　⑶說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題：

　�、籴槍Ρ竟�(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

　�、谠诒竟�(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？

　　⑷說教法

　　說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：

　�、僖f出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。分頁標(biāo)題#e#

　�、谝f出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

　　③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

　�、芤攸c(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

　　⑸說教程

　　教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：

　�、僬f出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的.安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

　�、谥攸c(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。

　�、壅f明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

　�、芤獙虒W(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

　　說課稿的撰寫

　　寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述：

　　（1）簡析教材

　　教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�、俳滩膬�(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；

　�、诮虒W(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；

　�、郾菊n內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；

　　④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；

　�、萁虒W(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。

　　（2）闡述教法

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：分頁標(biāo)題#e#

　�、俳谭ǖ目傮w構(gòu)造及依據(jù)；

　�、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；

　�、鬯玫慕叹摺W(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；

　�、趯W(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；

　�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（4）概說教學(xué)程序

　　這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：

　　①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；

　�、谕暾慕虒W(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；

　�、鄱笠f明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；

　�、芙虒W(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；

　�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；

　　⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

　　在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

　　（5）教學(xué)效果分析

　　對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

　　說課中應(yīng)注意的問題。

　　1、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

　　3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

　　4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

　　5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

　　6、注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

　　7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

　　8、語氣得體、簡練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

　　9、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格。說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。

　　10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

牛津小學(xué)英語說課稿2

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from? 和其答語。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵(lì)性評價(jià)中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳送信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。

　　根據(jù)本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(一)語言知識目標(biāo)：

　　1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

　　2)學(xué)習(xí)四會句型Where are you from? I’m from … I’m …

　�。ǘ┱Z言技能目標(biāo)：

　　1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子

　　2）在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡單的英語交流。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：

　　1）進(jìn)一步提高同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2）培養(yǎng)同學(xué)積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┪幕庾R目標(biāo)：讓同學(xué)掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學(xué)習(xí)中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感。

　　（五）下面說一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

　　（六）教學(xué)準(zhǔn)備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機(jī)、掛圖和課件

　　二、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬⑶榫辰虒W(xué)法。通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識。

　�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)同學(xué)與伙伴合作的'意識和戰(zhàn)略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。

　　（三）練習(xí)法把大多的課堂時(shí)間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)考慮方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。

　　三、說教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　Step 1：Warm up

　　1．聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。

　　2．師生課前自由會話。

　　Step 2:Revision

　　1．出示一張中國地圖，讓同學(xué)認(rèn)讀國家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問句型:Where are you from? 教師在一個(gè)同學(xué)身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。

　　Step 3resentation

　　1．上述師生問題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

　　2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

　　3．同學(xué)同桌操練。

　　Step 4:Consolidation

　　1．小組競賽：出示一幅地圖，讓同學(xué)粘上教師所說的圖片，同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。

　　4．教師出示圖片，同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。

　　5．完成書上C局部的練習(xí)：先說后做。

　　Step 5: Homework

　　1．聽錄音朗讀單詞。

　　2．謄寫四會單詞。

牛津小學(xué)英語說課稿3

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　《牛津小學(xué)英語4A》Unit7 Story time

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聽懂、會讀、會說socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。

　　2、能聽懂、會讀、會說、會初步運(yùn)用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。

　　3、能理解故事大意并模仿語調(diào)朗讀。

　　4、能意識到在生活中要盡己所能，關(guān)愛他人。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、閱讀、理解文本，并能流利朗讀，大膽表演。

　　2、能在類似的情境中就“買賣”這一話題開展語言活動。

　　四、說教學(xué)方法

　　本課文呈現(xiàn)以愛心為場景的購物活動。教師可以在教學(xué)中設(shè)置其他購物情景，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中學(xué)會使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟練聽說的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)復(fù)現(xiàn)前面學(xué)過的飲料、食品、水果、家具等單詞，進(jìn)行綜合操練，從而使學(xué)生能夠在日常生活中自然流利地運(yùn)用所學(xué)過的語言。

　　五、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入部分，欣賞學(xué)生義賣圖片，輔以聽一首自編chant熱身的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生已有的'知識，讓學(xué)生跟著說，漸漸融入英語課堂，并出示本課時(shí)核心詞匯how much，初步感知句型，并嘗試運(yùn)用。

　　新課學(xué)習(xí)部分，首先通過出示Miss Li和授課老師的對話，引出他們學(xué)校為了捐助海南兒童的義賣活動。Miss Li邀請大家一起去看一看。學(xué)生跟著老師一起整體感知四張課文圖片，思考并回答三個(gè)問題。借助簡單的課文圖片，盡力挖掘其強(qiáng)大的內(nèi)在功能。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　帶著問題，看卡通片完成選擇，Liu Tao，Yang Ling，Mike分別想要什么。過渡到新單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透句型，讓學(xué)生試著用nice，beautiful，cool，cute等形容詞來評價(jià)物品。接著請生快速瀏覽文本，匹配各個(gè)物品的價(jià)格。在這一過程中，不斷充實(shí)板書。教師不時(shí)滲透評價(jià)語言well done。教師和學(xué)生一起就著板書復(fù)述，理清思路。

　　通過聽錄音模仿朗讀、跟老師讀、分角色朗讀、缺詞填空讀等形式再一次幫助學(xué)生熟悉文本，規(guī)范發(fā)音。注重對個(gè)別句型的語氣指導(dǎo)。例如贊美、驕傲等。關(guān)于故事朗讀的幾個(gè)層層遞進(jìn)的要求給學(xué)生明確了目標(biāo)。

　　鞏固部分，教師出示問題設(shè)疑：28元足夠了嗎？動員學(xué)生積極參與小型義賣會。教師先邀請學(xué)生上臺買東西，將錢放入愛心箱。告知學(xué)生籌得善款將一并捐出。接著聘請學(xué)生上臺擔(dān)任志愿者展開活動。讓學(xué)生在相對真實(shí)的語境中嘗試體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

牛津小學(xué)英語說課稿4

　　根據(jù)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)良好的開端。

　　這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分A、B、C、D四部分，主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復(fù)習(xí)前幾單元介紹人物時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和 “That’s …”，學(xué)習(xí)由hw 引導(dǎo)的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會用“L at …”和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡單交談以及表達(dá)贊美之意。

　　為此，我將本單元劃分為四課時(shí)，現(xiàn)在我就介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽懂、會說“L at …”及其應(yīng)答“It’s sart /prett/nice”，并會用“Hw nice ! ”表達(dá)贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

　　2、復(fù)習(xí)服裝類單詞：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

　　3、讓學(xué)生能夠運(yùn)用本課句型靈活地進(jìn)行表演以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

　　一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

　　通過播放，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。

　　二、Free Tal我請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進(jìn)行交談

　　不但復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語的成就感。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利完成本課Free Tal部分的內(nèi)容。

　　三、Presentatin

　　1、在新課的開場，我利用來呈現(xiàn)新知能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心及表達(dá)欲望。我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)多張圖片，鮮艷的色彩，動態(tài)的圖畫，使教學(xué)活動變得形象、生動、活潑；利用學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的'刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生很自然地學(xué)會了“L at this picture.”這個(gè)句子。同時(shí)，通過讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生學(xué)會說 “Hw nice！”

　　2、我呈現(xiàn)給學(xué)生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞。

　　(1)展示學(xué)生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

　　(2)展示給學(xué)生一組圖片，但時(shí)間只有三秒，讓他們用英語說出呈現(xiàn)圖片的英語。

　　3、播放，向?qū)W生展示我們課文中人物的衣服。在學(xué)生有所反應(yīng)后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達(dá)。

　　4、設(shè)置一個(gè)活動，讓學(xué)生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認(rèn)為同學(xué)或自己最漂亮的衣服，并引導(dǎo)他們用“It’s sart /prett/nice.”來應(yīng)答。

　　5、學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學(xué)生說：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

　　四、Cnslidatin

　　1、播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學(xué)表演的最好。在學(xué)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓他們把所學(xué)的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學(xué)生的口語，又陶冶了學(xué)生的情操，讓他們學(xué)會合作友愛的精神。

　　2、小組活動。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來介紹。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

　　五、TPR在學(xué)生進(jìn)行了大量的口語練習(xí)的情況下，進(jìn)入TPR的教學(xué)步驟

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)模特走秀的情境，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

　　六、Hewr布置任務(wù)型活動作業(yè)

　　讓學(xué)生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

　　這是一節(jié)三年級的英語課，學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時(shí)，在教學(xué)中通過人機(jī)交互，運(yùn)用多媒體突破空間、時(shí)間的限制，創(chuàng)設(shè)形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合。我充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想，體現(xiàn)了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識，做到真實(shí)的交流。

牛津小學(xué)英語說課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能:

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)能正確的聽說讀四種動物單詞：lion 、tiger、elephant 和kangaroo及這四種動物的特征：mane、 stripes 、trunk和pouch 。

　　2、理解運(yùn)用句型：A has a ? Does a have ？What has ? 能模仿教師和同伴進(jìn)行交流。

　　過程與方法：以情景教學(xué)法、交際法及多種教學(xué)方法用利用兒歌、猜謎語、做游戲、問答操練等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動、生生互動中共同學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)語言的真正目的--- 交際。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓孩子們在開放、民主的課堂中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生感受學(xué)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)英語的愿望，感受成功的喜悅，同時(shí)滲透保護(hù)動物的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確地聽說讀本課四種動物單詞及其特征的單詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用本課句型描述動物、討論動物的特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、卡片、錄音機(jī)；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、 stripes斑紋、trunk象鼻、 pouch育兒袋的圖片。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)總思路：

　　首先和學(xué)生同唱一首英語歌，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過看圖說單詞說句子然后設(shè)計(jì)情景通過看、聽、猜、說練等方式引入學(xué)習(xí)新知，最后通過樂此不疲的教學(xué)活動操練語言，最中達(dá)到本課的活動目標(biāo) 。

　　一、關(guān)注興趣，營造氛圍

　　1、利用”Hi… How are you? 和學(xué)生打招呼

　　2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學(xué)生握手。

　　二、熱身復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遷移

　　1、猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學(xué)生快速猜并搶答

　　2、說句比賽

　　T: (教師用手指著自己的五官教學(xué)生說兒歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.

　　接下來，教師指著一個(gè)動物問：What does cat have？這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們說：cat has fur.

　　指名說： has . （給予獎勵(lì)）

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　　T:同學(xué)們你們喜不喜歡去動物園?

　　Ss:喜歡！

　　T:老師今天就帶你們?nèi)游飯@，高興嗎？

　　Ss:高興！

　　T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo!

　　Ss: Let’s go to the zoo!

　　在講桌上擺放著寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)牌子，讓學(xué)生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的'卡片，但要用白紙掩蓋上。

　　2、看圖猜動物，學(xué)習(xí)單詞，操練句型。

　　T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個(gè)動物的特征（課前把寫著四個(gè)動物們的信息的紙條放在每個(gè)卡片的下面，用的時(shí)候就取出來。）

　　3、輕松一刻。

　　4、聽錄音跟讀課文的第一部分。（讓學(xué)生聽純正的英語）

　　四、合作交流，趣味操練

　�。�1）我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。(表揚(yáng)那些能流利介紹的同學(xué))

　�。�2） Let’s chant

　　動物園，動物多，小朋友，聽我說，

　　Tiger Tiger 是老虎，

　　兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋；

　　Lion Lion 金毛獅，

　　金色的獅子有鬃毛，Mane Mane 是鬃毛；

　　Elephant Elephant 是大象，

　　可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻；

　　Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，

　　育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋；

　　動物特征記得牢，保護(hù)動物我第一。

　�。�3）游戲

　　找一名同學(xué)背對著大屏幕，大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)動物，看到圖片的同學(xué)可以解釋給這名同學(xué)，如：it has stripes.(學(xué)以致用，加深學(xué)生對新學(xué)句型的印象)

　　五、課本第二部分

　　小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個(gè)動物S1:What’s this?

　　S2: This is a kangaroo.

　　S1: Does a kangaroo have stripes?

　　S2: No.

　　S1: What has stripes?

　　S2: A tiger has stripes.

　　六、結(jié)束課堂教學(xué)

　　T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.

牛津小學(xué)英語說課稿6

　　一說教材

　　《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書牛津小學(xué)英語》4A第九單元，第一教時(shí)。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自身的感覺。此外，對各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 語言知識目標(biāo)：

　�。�1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。

　�。�2）聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…

　　2 語言技能目標(biāo)：

　�。�1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子

　�。�2）在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡單的英語交流。

　　3 情感態(tài)度目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　�。�3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4 文化意識目標(biāo)：

　　讓學(xué)生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應(yīng)該與人友好相處，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　三說教學(xué)重點(diǎn)

　　1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。

　　2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…

　　3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　四說教學(xué)難點(diǎn)

　　1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語表達(dá)自身的感覺。

　　五、教法和學(xué)法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時(shí)間，通過單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們在實(shí)際的操作過程中，主動獲取知識、運(yùn)用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識。

　　六、教學(xué)過程

　　為了系統(tǒng)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過程分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入

　　該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個(gè)情境中來，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據(jù)英語愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動開始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的開端，我會先讓學(xué)生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學(xué)生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導(dǎo)出句型“What’s the atter?”為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：

　　1.在前面認(rèn)知準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生做“up and dwn”的游戲，反復(fù)多次直至他們感覺到累，問“What’s the atter?”引出單詞“tired”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在句型中掌握單詞，特別加強(qiáng)單詞tired的認(rèn)讀練習(xí)，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)。

　　2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the atter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進(jìn)行提問，同時(shí)用身體動作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。

　　3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示書本C

　　部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)。接著，請同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用“Here ...fr u”的`句子提供相對應(yīng)的幫助。最后，請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問。在整個(gè)探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。

　�。ㄈ╈柟烫岣�

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是運(yùn)用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過這樣的對話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書寫單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫水平。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)

　　兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對的應(yīng)采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。

牛津小學(xué)英語說課稿7

　　Unit5 B Let’s talk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會詢問衣服價(jià)格、能購買衣服的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)購買鞋子的一個(gè)語言情節(jié)。整個(gè)語言情節(jié)中，需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價(jià)格，以及在言語交際中學(xué)會建立良好的人際關(guān)系。

　　首先，我要說的是教學(xué)目標(biāo)：

　　能夠聽、說、認(rèn)、讀四句句型：（投影）

　�、� A pair of sth for sb ② What size?

　　③ How much are they? ④ We’ll take them.

　　要達(dá)到以上知識技能目標(biāo)，需要通過創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標(biāo)。

　　本課的情感目標(biāo)是要體驗(yàn)以得體的方式與別人進(jìn)行交際。

　　我設(shè)計(jì)這堂課的理念是：（投影）

　　采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開展交際活動，在活動中習(xí)得語言。

　　分散難點(diǎn)，把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在循序漸進(jìn)的過程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　■為了有一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，我把教室布置成一個(gè)超市，（投影簡圖）“超市”有三個(gè)柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個(gè)柜臺間的鞋子、衣服價(jià)格不等。

　　整個(gè)教學(xué)過程是這樣的：（投影流程）

　　warm－up部分

　　首先是復(fù)習(xí)單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學(xué)生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學(xué)生自然會用上節(jié)前課所學(xué)的四個(gè)單詞來猜測，等學(xué)生把四個(gè)單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復(fù)幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復(fù)習(xí)了這四個(gè)單詞。

　　其次是復(fù)習(xí)“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個(gè)句型。讓學(xué)生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務(wù)。

　　Presentation部分。

　　這部分，我設(shè)計(jì)的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習(xí)“A pair of sth for sb ”，接著學(xué)“What size?” “ How much are they ?”，再學(xué)說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個(gè)句型。應(yīng)該說這個(gè)流程分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

　　●在熱身部分的對話句式訓(xùn)練后，教師與某學(xué)生組成一對“顧客”參與其中，當(dāng)“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師演示中，感悟到這句話的意思。

　　要求學(xué)生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因?yàn)檎n文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學(xué)生在平時(shí)還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學(xué)生生活的實(shí)際需要。

　　●教師激勵(lì)學(xué)生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同時(shí)播放課文錄像，（投影）讓學(xué)生在課的一開始就對課文有一個(gè)整體的感知。

　　播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“What size ? ”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對話示范，規(guī)范學(xué)生語音。之后組織同座位的學(xué)生互問互答。

　　對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。

　　●為鞏固這二句重點(diǎn)句型，引入一個(gè)游戲。先播放電視中的.“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個(gè)片段，用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋€(gè)學(xué)生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學(xué)生提問，其他學(xué)生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時(shí)教會學(xué)生用too up or too down 來評價(jià)猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺參與，以使每位學(xué)生都有機(jī)會參與英語提問和回答。

　　●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會（投影）“We’ll take them�！币约啊癏ow about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學(xué)生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點(diǎn)揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’ll take them。”這句話，就結(jié)合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。

　　聽錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個(gè)別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實(shí)際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時(shí)生成新的指導(dǎo)方式。

　　Practice部分

　　讓所學(xué)知識有所用，是任務(wù)型英語教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計(jì)了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one�！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個(gè)柜臺交際，比較價(jià)格，這種設(shè)計(jì)既保證多次口語訓(xùn)練機(jī)會，又滲透將來購買物品的生活素質(zhì)。

　　具體學(xué)習(xí)過程是這樣的：

　　Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學(xué)生可以排著隊(duì)伍唱著上節(jié)課學(xué)的歌《The Coat in the Window》，走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個(gè)學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價(jià)格后，再把便宜的買下。整個(gè)過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學(xué)的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價(jià)商品，從而達(dá)到整體鞏固的目的。

　　●購買后，讓每位學(xué)生去調(diào)查其中四位同學(xué)各自購買的商品價(jià)格各是多少，這又是一次英語口語交際的機(jī)會，（投影）在調(diào)查過程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生書寫情況，也自然把“寫”的訓(xùn)練融入了英語課中。

　　■各位老師，我設(shè)計(jì)的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強(qiáng)化、在活動中操練，在表達(dá)時(shí)激勵(lì)，聽、說、讀、寫、演交替進(jìn)行。

　　教師正確處理主導(dǎo)作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個(gè)性，實(shí)施差異教學(xué)。

　　全課學(xué)習(xí)過程流暢，使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡單，一步一個(gè)腳印，應(yīng)該說學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會是很高的。（投影）

　　It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !

牛津小學(xué)英語說課稿8

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端。

　　這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般現(xiàn)在時(shí)的疑問句，在現(xiàn)階段教師并不需要把有關(guān)一般現(xiàn)在時(shí)的語法知識傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生能聽懂意思，會表達(dá)就可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現(xiàn)了重復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的Great！Let≈lsqu;s g. 以及相應(yīng)的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.

　�。�2）能聽懂、會說球類單詞：ftball， vlleball， baseball， basetball.

　　（3）能運(yùn)用D u lie …？句型了解某人的喜好。

　�。�4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。

　　3、能力目標(biāo)：

　　通過豐富的課堂活動和調(diào)查任務(wù)，把所學(xué)的語言與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和運(yùn)用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運(yùn)用句型：D u lie …？

　　教學(xué)難點(diǎn) ：vlleball的發(fā)音，baseball和basetball音與形的區(qū)別。

　　課前準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)，圖片、實(shí)物等。

　　為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

　　Step1 Revisin：

　　1、Greetings：Gd rning.Nice t eet u.

　　2、Free tal：L，I have a ne”這個(gè)句型太長，學(xué)生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示范時(shí)表情、動作就非常夸張，把孩子們帶入一個(gè)真實(shí)的“去玩什么球”的場景中去。三年級的`孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學(xué)習(xí)語言，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率是最高的）！

　�、泼拷M喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發(fā)口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示學(xué)生）全體學(xué)生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯(cuò)了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最后留下來的最少獎勵(lì)一個(gè)球，最棒的獎兩個(gè)。玩兩組后老師讓位給學(xué)生，I≈lsqu; tired.Wh can help e？

　�。ㄈ鄬W(xué)生投入地活動之后，我便運(yùn)用了上面這個(gè)具有競爭機(jī)制的競賽方法來鞏

　　句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學(xué)生有了這個(gè)過渡，也才能熟悉這個(gè)長句�！爱嬀€”是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生有一個(gè)“G”的過程。由于是分組活動，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。獎勵(lì)時(shí)我注意保護(hù)學(xué)生的自信心，只要沒有搶錯(cuò)都有獎勵(lì)。最后我讓位給學(xué)生，讓他們自己活動。因?yàn)檎n堂本來就是屬于學(xué)生的！這樣，學(xué)生全體參與、主動積極，大大提高了復(fù)習(xí)效果，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高）。

　　Step 4 Listen t the tape.Read after the tape.

　　D u lie this gae？I lie reading.Let≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！

　　以3A學(xué)過的小詩作為全課的總結(jié)，并自然從小詩的最后一句過渡到本課的主要句型，從而為本課劃上一個(gè)圓滿的句號。

牛津小學(xué)英語說課稿9

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容: 《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 The Seasons第二課時(shí)

　　（二）本課在本單元內(nèi)容中的地位。

　　本課是牛津小學(xué)英語6B Unit 5 The seasons第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的核心內(nèi)容是“季節(jié)”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

　　本課主要學(xué)習(xí)四會單詞spring, summer, autumn, winter,三會單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

　　本課內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語言運(yùn)用情景也比較真實(shí)。本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)之一。通過學(xué)習(xí)掌握四季的名稱和特點(diǎn)，同時(shí)通過對課文重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，學(xué)會用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節(jié)喜好及原因，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)，描述最喜歡的季節(jié)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：

　　(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,

　　(2)能聽懂、會說、會讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.

　　(3)能聽懂、會說、會讀日常交際用語Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)

　　(2)能就四季說出自己喜愛的活動

　　(3)結(jié)合本課的內(nèi)容，對喜愛的季節(jié)及原因（相應(yīng)的活動）進(jìn)行互問互答。

　　3.情感目標(biāo)：

　　(1)維持學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)好英語的自信心。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行有意義的活動。

　　(3)讓學(xué)生描述自己最喜歡的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　4.文化目標(biāo)：

　　(1)了解國內(nèi)外生活差異，開拓視野

　　(2)了解不同地區(qū)季節(jié)和氣候的不同。

　　5.策略目標(biāo)：

　　(1)學(xué)生能積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

　　(2)對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)和實(shí)踐。

　　(3)積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1.各季節(jié)、氣候特征讀法及含義

　　2.進(jìn)一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…

　　3.運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來描述最喜歡的季節(jié)。

　　二、學(xué)情分析

　　本課面向的是已有一定英語基礎(chǔ)的六年級學(xué)生，經(jīng)過近四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的英語交流。同時(shí)，本單元的教學(xué)內(nèi)容又貼近于學(xué)生的生活，因此本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說不難理解，關(guān)鍵是四會單詞和句型的學(xué)習(xí)及其在日常生活中的綜合運(yùn)用。

　　三、說教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動學(xué)習(xí)法

　　把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　（二）情境教學(xué)法：

　　我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，通過多彩的季節(jié)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生步入春夏秋冬，營造一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。

　�。ㄈ┕膭�(lì)法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評語和獻(xiàn)花的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡單而有效的方法。

　　（四）閱讀指導(dǎo)法：

　　D部分教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生按照“季節(jié)—?dú)夂颉顒印边@樣的順序做筆記，從而使學(xué)生掌握基本的“聽音—分析—?dú)w納—反饋”的能力。

　　（五）演示法：

　　詞句教學(xué)中，教師通過示范演示，使學(xué)生掌握音、形、意，以達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課件

　　2、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶

　　3、單詞卡片2套，四季的圖片若干

　　4、調(diào)查表

　　5、小記者證

　　五、教學(xué)設(shè)想與思路：

　　本課教師以“詢問日期和天氣”入手，通過“閱讀、連線”，“復(fù)述課文”了解學(xué)生對本單元課文的掌握情況�！白x一讀，猜一猜”的游戲形式呈現(xiàn)了豐富多彩的四季景色，學(xué)生在優(yōu)美的圖片中學(xué)習(xí)詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問答練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了小組合作和同伴交流。鞏固練習(xí)中，通過教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握速記聽力材料的要領(lǐng)。最后通過學(xué)生給David發(fā)電子郵件，達(dá)到對本課教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用。

　　六、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo),我安排了以下六個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié).

　�。ㄒ唬┳匀唤徽�，創(chuàng)設(shè)情境。

　　學(xué)生與老師自由交談。

　　What date is it?

　　What day is it?

　　What’s the weather like today?

　�。ǘ╈柟膛f知，分層教學(xué)

　　1、教師通過讓學(xué)生“閱讀、連線”的形式，鞏固所學(xué)課文。

　　T: What’s the weather like in New York?學(xué)生將季節(jié)的介紹和季節(jié)名稱配對。（由于難度系數(shù)偏低，可請B類或C類學(xué)生回答此類問題。）

　　2、復(fù)述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開頭，根據(jù)課件的提示，學(xué)生復(fù)述課文。（此類練習(xí)可以請基礎(chǔ)較好的A類學(xué)生回答。）

　�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)，新授詞匯（Part B）

　　1.用“讀一讀、猜一猜”的`形式呈現(xiàn)關(guān)于天氣的語句，學(xué)習(xí)季節(jié)、氣候特征以及人們的活動等單詞和句子。單詞的讀音是重點(diǎn)。

　　2.通過口頭填空的形式復(fù)習(xí)詞匯（小組討論和競賽）

　　The seasons

　　There are seasons in a year.

　　They are , , and .

　　I like best.

　　Because it’s . I can .

　�。ㄋ模┏尸F(xiàn)句型，學(xué)以致用（Part C）

　　1.教師通過呈現(xiàn)四季的圖片，順勢問學(xué)生Which season do you like best?

　　Why?從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型。（演示法）

　　2通過組與組之間的交流，談?wù)撜n本中人物對季節(jié)的喜好。（小組活動學(xué)習(xí)法）

　　3通過小記者做調(diào)查，了解同學(xué)們喜歡的季節(jié)與活動。以此達(dá)到相互交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往的能力。

　　學(xué)生在描述自己最喜歡的季節(jié)時(shí)，也培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。(學(xué)生拿出自帶的圖片或照片交流)

　�。ㄎ澹╈柟躺罨�，綜合運(yùn)用(Part D)

　　1.教師通過讓學(xué)生自己觀察圖片，說出廣州四季的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹立小組合作的團(tuán)隊(duì)精神）對完成較好的小組給與獎勵(lì)。（鼓勵(lì)法）

　　2學(xué)生聽錄音兩遍，完成填空。（教師指導(dǎo)學(xué)生按照“季節(jié)—?dú)夂颉顒印边@樣的順序做筆記），通過核對答案，齊聲朗讀，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　3外籍教師David下周將來南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個(gè)季節(jié)人們的戶外活動情況，請你發(fā)一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時(shí)向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@126.com)

　�。私鈬鴥�(nèi)外生活差異，開拓視野）

　�。┛偨Y(jié)新課布置作業(yè)

　　1.T: Do you know something about weather?

　　學(xué)生小結(jié)。

　　2. Homework

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　Unit5 The seasons

　　A:Which season do you like best?

　　B:I like … B部分詞匯的貼圖

　　A:Why?

　　B: Because it’s … I can…

牛津小學(xué)英語說課稿10

尊敬的各位老師：

　　下午好！我說課的內(nèi)容是：《牛津小學(xué)英語》2B Unit 9 Where's the plane?

　　AB部分。本課我結(jié)合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材、說設(shè)計(jì)理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書。

　　【教材分析】

　　本課教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》2B Unit 9 A B部分的詞句教學(xué)。主題是“確定物品位置”。這一話題與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，場景便捷，易于創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導(dǎo)學(xué)生理解對話的意思，并始終讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行操練和運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It'sin/on the…，作出正確應(yīng)答。

　　(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。

　　(3)能聽懂、會說、初步認(rèn)讀介詞on，in和名詞bed，TV。

　　2、能力目標(biāo)：能根據(jù)場景正確使用介詞on或in來表述物品的位置。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合理擺放物品的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的重點(diǎn)是

　　(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It，sin/on the…，作出正確應(yīng)答。

　　(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。

　　本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生正確使用介詞on或in來表述物品的位置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子白板課件。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　在低年級英語對話教學(xué)中，我們要十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生直觀地理解課文，達(dá)到正確表述物品位置這一目的，我創(chuàng)設(shè)“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實(shí)踐活動，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在開放、自主的課堂中習(xí)得語言，提高英語素養(yǎng)。

　　二、學(xué)法

　　教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)低年級英語對話教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，并將教法與學(xué)法相統(tǒng)一，采用如下教法：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　讓學(xué)生在已有的語言支架上溫故知新。

　　（二）自主探究

　　讓學(xué)生帶著問題在故事情境中習(xí)得語言。

　　（三）積累運(yùn)用

　　讓學(xué)生在習(xí)得語言后大膽運(yùn)用。

　　三、說教學(xué)過程

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　【故事導(dǎo)入，懶羊羊被抓】

　　上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說入手著手描繪故事。從前有一個(gè)神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”。“魔法瓶”飛到了桌上，學(xué)生唱誦上一單元已學(xué)歌謠Abottleo接著利用電子白板的聚光燈效果．老師詢問：Where's the bottle?引導(dǎo)學(xué)生回答：It's on the table．出示介詞on，請學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子里面，利用電子白板的'聚光燈效果引出介詞in，請學(xué)生朗讀并編歌謠唱誦。突然，“魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失。灰太狼出現(xiàn)了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學(xué)生留下個(gè)懸念：Where the bottle?引入下面故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　四、說教學(xué)板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。本課板書我突出“on’’和“in’’的不同特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會正確表述物品的位置。

　　總之，本課教學(xué)我著眼于學(xué)生的發(fā)展，將電子白板技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，使課堂變得生動活潑，使學(xué)生學(xué)得有聲有色，力求呈現(xiàn)扎實(shí)、高效的課堂效果。

牛津小學(xué)英語說課稿11

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容為小學(xué)牛津英語3a unit7 it’s nice. 本單元主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元介紹人物時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)的this is …和that’s … ，學(xué)習(xí)由how 引導(dǎo)的感嘆句。要求學(xué)生能在一定的情景下用look at …和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡單的交談以及表達(dá)贊美之意。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識水平，從知識教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能在日常生活中了解并運(yùn)用句型look at…及其應(yīng)答語it’s nice/smart/pretty﹒并知道how nice!表達(dá)贊美、感嘆之意。同時(shí)還要掌握服裝類單詞a dress ，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代詞his，her以及形容詞new。通過句型的深入使學(xué)生更為熟悉和靈活運(yùn)用語言，使之成為自己的語言。

　　情感目標(biāo)：通過各種教學(xué)手段，如獎勵(lì)、競爭、小組合作，交流激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，體驗(yàn)成功的快樂，注重培養(yǎng)積極向上、自信、善于交際的優(yōu)良品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在一定的語境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。

　　二、說教法

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氣氛，強(qiáng)化聽說。突出學(xué)生主體。warm-up部分，練耳，復(fù)習(xí)與一體。師生，生生用英語交流，學(xué)以致用，提高學(xué)生語言交際能力。在presentation單詞教學(xué)處理上使學(xué)生多聽教師用不同語調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請學(xué)生模仿說，符合聽說領(lǐng)先原則。設(shè)制讓學(xué)生把相應(yīng)衣服單詞與衣服卡片相連，使學(xué)生把單詞與意思相聯(lián)系。在邊活動邊說的前提下，來解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生真正達(dá)到會學(xué)會用。consolidation部分，在學(xué)生掌握新單詞的基礎(chǔ)上，與顏色類單詞相結(jié)合，通過游戲的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中，復(fù)習(xí)新知，鞏固舊知。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷的參與競爭、團(tuán)結(jié)合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到是學(xué)習(xí)的方法和提高的是學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　step1 warm-up

　　1.sing a song hello! how are you?

　　2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?

　　(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)

　　step2 presentation and practice .

　　1． learn to say ；look ,this is my shirt /blouse/jacket/sweater.

　　a.show the shirt .

　　t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”

　　t: look at me and listen to me,please ,look ,this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “l(fā)ook ,this is my shirt .”

　　2． learn to say : look ,this is her /his…

　　(依次把以上實(shí)物或圖片先呈現(xiàn)給學(xué)生讓他們對衣服有個(gè)感性的認(rèn)識，并且要注意讀單詞的時(shí)候用升降調(diào)，然后將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。)

　　guess . whose jacket is this ?

牛津小學(xué)英語說課稿12

　　我要說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時(shí)。在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動活潑。三年紀(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生有一個(gè)良好的開端。這個(gè)特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一個(gè)單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學(xué)習(xí)“認(rèn)人”，與第二單元“認(rèn)物”有相似之處，只是將物品轉(zhuǎn)化為認(rèn)識朋友的家庭成員，結(jié)構(gòu)上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了前一單元用 yes or no 回答等語言點(diǎn)，新語言點(diǎn)將在以后的教材中分散出現(xiàn)。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。

　　在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用is this…this is…i think.進(jìn)行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進(jìn)行詢問回答。根據(jù)這一安排和學(xué)生整體認(rèn)識水平，從知識教學(xué)，能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.

　　2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t

　　3. 能運(yùn)用所學(xué)句型造句進(jìn)行對話表演和口語交際。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.

　　yes, he/she is . no, he/she isn’t

　　2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.

　　為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

　　一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　用word puzzle呈現(xiàn)新單詞son/daughter/father/mother, 并結(jié)合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節(jié)課主題family

　　二．呈現(xiàn)新知

　　1.read and guess，幫助學(xué)生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother

　　2.借助helen’s family tree，圖文并茂，復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)家庭成員，并請學(xué)生模仿helen介紹自己的家庭成員。

　　3.結(jié)合自己的照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學(xué)大方介紹自己的家人。教師先與一名學(xué)生做示范。

　　4.通過rhyme復(fù)習(xí)who’s he/she?

　　三．復(fù)習(xí)鞏固

　　1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.

　　2. 通過part c，圖文并茂，操練所學(xué)句型。

　　四．總結(jié)

　　1. words: grandfather/grandmother/father/mother…

　　2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?

　　五．拓展draw and guess

　　通過畫一畫你的家庭成員，復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)單詞和句型。

　　六．作業(yè)

　　1. 搜集其他家庭成員的名稱。

　　2. 借助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。

　　綜上所述，可以看出，我努力以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活，運(yùn)用情景法、觀教學(xué)法、多媒體輔助法，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

牛津小學(xué)英語說課稿13

　　一、說教材及作用

　　《Whose dress is this?》是牛津小學(xué)英語4B的第六單元。這是一片關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準(zhǔn)備入手，到舞會上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點(diǎn)的有趣的話題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學(xué)重點(diǎn)來突破。因此，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過看卡通回答問題的形式來展開，之后用一首朗朗上口的英語兒歌Whose puppy is this?來鞏固和反饋學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握程度，最后還讓學(xué)生自己根據(jù)兒歌的節(jié)奏創(chuàng)編一首復(fù)數(shù)形式的兒歌來達(dá)到學(xué)以致用的效果。最后還結(jié)合學(xué)生參加化妝舞會，并且談?wù)撟约旱姆b及Lisa在萬圣節(jié)化妝舞會上的滑稽裝束來拓展應(yīng)用了重點(diǎn)句型，這樣學(xué)生就會在濃厚的興趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，也能通過自己的實(shí)踐、探索、閱讀等來拓寬他們的視野。體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的`應(yīng)用。所有這些活動都是為了突破課文的重難點(diǎn)服務(wù)的。

　　本課的教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，溫故而知新。讓學(xué)生先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于服裝類的單詞，通過一首英語歌曲A clothes shop讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)導(dǎo)入新課，以為什么那個(gè)男人買了那么多衣服來引出本課的主題，參加化妝舞會。在此之后通過倒計(jì)時(shí)的形式讓學(xué)生在30秒內(nèi)說出不同的服裝的單詞及形容詞，這樣的任務(wù)既有趣味，又能鍛煉學(xué)生的傾聽的能力和反應(yīng)能力。在教學(xué)過程中每個(gè)任務(wù)的布置都以學(xué)生為中心。讓他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)復(fù)數(shù)形式服裝類單詞的特點(diǎn)，自己用學(xué)過的語言來組詞造句，以達(dá)到更好地操練的效果。

　　在本課時(shí)的教學(xué)中，力求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從聽說讀寫入手，讓學(xué)生進(jìn)行玩演、視聽，從最基本的詞匯和句型逐步拓展應(yīng)用。在本課的教學(xué)中為學(xué)生拓展了關(guān)于服裝類地單詞、拓展了重點(diǎn)句型的實(shí)際應(yīng)用及兒歌欣賞最后還自己創(chuàng)編兒歌；拓寬了學(xué)生的視野，以化妝舞會為背景，讓學(xué)生欣賞英語歌曲.,讓學(xué)生在欣賞歌曲地同時(shí)陶冶情操，并且談?wù)摳枨械囊恢淮蠓守�，用上本課所學(xué)句型，It’s too…來描述這只滑稽的貓；還讓學(xué)生通過閱讀Lisa參加萬圣節(jié)化妝舞會的小故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)了mask, ugly, Halloween這三個(gè)詞匯，同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，讓他們談?wù)撛谑裁垂?jié)日或什么場合我們會開展化妝舞會。因此，這課的設(shè)計(jì)的確從知識、能力及人文素養(yǎng)方面均做了適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　目標(biāo)要求課題研究

　　目標(biāo)這是一篇關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準(zhǔn)備入手，到舞會上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點(diǎn)的有趣的話題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學(xué)重點(diǎn)來突破。

　　教學(xué)目標(biāo)1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…

　　2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.

　　3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.

　　教學(xué)過程Revision

　　1.Sing a song:. Review the words of clothes.

　　2. Ask Ss some questions.

　　What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.

　　3. Play a game called 30s’ non-stop talking.

　　Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.

　　Presentation and practice

　　1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.

　　2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.

　　3. Teach the story time.

　　Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.

　　Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.

　　It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.

　　trousers gloves dress coat shirt

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　sweater socks T-shirt

　　( ) ( ) ( )

　　4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.

　　5. Listen to a chant and fill in the blanks.

　　Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.

　　Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.

　　Whose? Whose? Whose hat is this?

　　It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.

　　Whose? Whose? ________ doll is this?

　　It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.

　　6. Read the chant after the computer.

　　7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.

　　Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.

　　Whose? Whose? Whose _____ are_____?

　　They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.

　　8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.

　　9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.

　　Consolidation

　　1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.

　　A: Hello!...

　　B: …

　　A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…

　　2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.

　　3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.

　　Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…

　　Homework

　　1. Read story time and try to act and recite well.

　　2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.

牛津小學(xué)英語說課稿14

　　一、說教材

　　本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語表達(dá)自身的感覺。

　　四、教法和學(xué)法

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　首先，根據(jù)英語愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動開始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的開端，我和同學(xué)們會進(jìn)行對話等口語交流，接著通過讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對話與歌曲的`雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：

　　1.在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞，特別加強(qiáng)單詞tired的練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)。

　　2. 根據(jù)第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進(jìn)行提問，同時(shí)用身體動作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。

　　3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)。接著，請同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應(yīng)的幫助。最后，請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問。在整個(gè)探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

　�。ㄋ模┤n總結(jié)

　　兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對的應(yīng)采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗(yàn)和總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　本課板書，主要圍繞重點(diǎn)句型來設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hot cold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(xí)(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

　　牛津小學(xué)四年級4A英語Unit 9 What’s the matter說課稿

牛津小學(xué)英語說課稿15

　　第一課時(shí) Period One

　　一、Teaching contents

　　This is an important lesson in the book. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to learn the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　二、Teaching aims

　　1、To study the new words “apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears，these,those”, etc. by learning this lesson.

　　2、To make the Ss know how to use the sentence “What are these?""What are those?” and “They are …”.

　　三、Difficult points

　　1.Key points:

　　(1).To help the Ss to communicate with each other.

　　(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　(3).To develop the Ss’ interest in English.

　　2.Difficult points:

　　(1) How to use the dialogues and act them out.

　　(2) How to write the right words and whole sentences.

　　四、Teaching methods & aids

　　1、The Teaching Methods

　�。�1） Communicative teaching method

　�。�2）Audio-visual teaching method

　�。�3）Task-based teaching method

　　2、Teaching Aids

　　Multi-media computer, Tape recorder, school things and so on. They will be needed in this lesson.

　　五、Blackboard writing

　　Unit4Buying fruit

　　What are these/ those?

　　They’re……

　　Do you like……?

　　Yes, I do. /No, I don’t.

　　六、Teaching procedures

　　Step 1. Warming-up：

　　1. Greetings.

　　2. Daily practice.

　　T: Point to the teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.

　　S: Teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.(do the action while speak out the word)

　　(T- S S- S)

　　Step 2. Presentation：

　　T: Do you like doctors/nurses/ policemen/ farmers/…?

　　S: Yes, I do. ( No, I don’t.)

　　T: Do you like your English/ Chinese/ Maths teacher?

　　S: Yes, I do. (No, I don’t.)

　　T: Thank you. Miss Zhou likes apples. Do you like apples?

　　S: Yes, I do. (No, I don’t.)

　　T: What do you like?

　　S:I like pears/oranges/bananas/mangoes……

　　Step 3 New words, chant and structures learning

　　1.New words learning

　　T: Oh, I see. Now, I’ll play a game with you. Who’d like to come to the front and have a try？

　　S: I try.

　　T: XXX, come here. Please touch and guess what are these in the bag?

　　S1: Pears.

　　T: Let me see. Oh, you’re right. Now I’ll change the fruits, please wait a minute. OK, who’d like to try now?

　　S: I try.

　　T: XXX, you please.

　　S2: (touching the fruits)

　　T: What are these?

　　S2: Oranges.

　　T: I’m sorry you’re wrong, either. Let me show you: what are these in the bag? ( take out the fruits in the bag) Look, they’re grapes. Say after me, grapes.

　　S: Grapes.

　　T: Grape. ( point to one grape)

　　S: Grape.

　　T: Grapes. ( point to all grapes)

　　S: Grapes.

　　T: OK, boys and girls. What are these in the bag?

　　S: grapes.

　　T: Yes, you can also say: They’re grapes.

　　S: They’re grapes.

　　( Teach the other words in the same way.)

　　2.Say a chant

　　3.New structures learning