當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說(shuō)課稿> 五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-15 17:13:40 說(shuō)課稿 我要投稿

精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

精選五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事,這個(gè)故事,首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)閱讀,能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂(lè)于幫助別人的精神。這種精神隨著著名的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中,對(duì)學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。

  關(guān)于這個(gè)小故事,安徒生在手記中寫道:“這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶,那時(shí)我有一個(gè)小木盒,里面盛了一點(diǎn)土,我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開(kāi)滿了花的花園!

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生即將畢業(yè),但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私,對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生們能從小豌豆助人為樂(lè)的故事中受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)幫助。

  通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力,教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語(yǔ)的理解上,學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法,可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字,在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè),當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。

  在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,也有了初步感知課文的能力。課前,教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備,有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文,讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo),并在課內(nèi)加以落實(shí)。

  在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練,針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn),強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”

  這句話的內(nèi)涵。

  方法與過(guò)程:

  繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的'無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂(lè)于助人的精神。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解,體會(huì)小豌豆用自己的長(zhǎng)大滿足小姑娘的愿望,幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心,表現(xiàn)小豌豆助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),引發(fā)共鳴,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的體驗(yàn),強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過(guò)課前預(yù)習(xí),課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋,教學(xué)過(guò)程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識(shí)字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對(duì)于文本的深入理解,則通過(guò)文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過(guò)程,需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟,并通過(guò)規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展,加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)巧妙地引導(dǎo),層層深入,不斷拓展思維的深度,拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題,教師請(qǐng)學(xué)生完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí):讀下面句子,想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫(多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的,黃黃的,全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。(1)多么可愛(ài)的小豌豆! (2) ! )先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系,可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語(yǔ)句,補(bǔ)寫完整,第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀,寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問(wèn)題:從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?“小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么?”指導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,充滿感激地對(duì)它說(shuō):“( )”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話,讓學(xué)生聯(lián)系課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文,也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺(jué)內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

  3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

  為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了假如你是小姑娘,你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)什么?這一開(kāi)放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示,《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生,但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣,語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩,而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺,讓人忍不住開(kāi)懷大笑,而笑后又有一番啟示留心頭:打電話要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅,尤其是在公共場(chǎng)所,如果啰嗦,不僅損害自身形象而且影響別人辦事,還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的,因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.進(jìn)一步提高默讀速度,學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

  3.體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

  根據(jù)上述目標(biāo),結(jié)合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位,我認(rèn)為運(yùn)用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì)更強(qiáng),教學(xué)塊面也會(huì)比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。

  問(wèn)題一:這篇文章中的兩個(gè)角色,你會(huì)選擇哪一個(gè)?為什么?

  這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內(nèi)容,即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫的,然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向,那就是會(huì)選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對(duì)文章說(shuō)話量上的了解和說(shuō)話內(nèi)容上的理解。預(yù)計(jì)學(xué)生從量上談原因會(huì)說(shuō)甲說(shuō)得多,乙說(shuō)得少,從而做出自己的選擇;從內(nèi)容上談原因可能會(huì)說(shuō)甲說(shuō)的話有意思,會(huì)逗人發(fā)笑;乙說(shuō)的不太好笑;甲說(shuō)的話標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用特別豐富,乙說(shuō)的話標(biāo)點(diǎn)不太多;甲說(shuō)的話里有很多語(yǔ)氣詞,乙說(shuō)的沒(méi)有……我想,學(xué)生會(huì)依據(jù)問(wèn)題的方向從不同的角度去思考,從而有很多比較,對(duì)文章有了初步的個(gè)性化的理解。

  問(wèn)題二:在這篇文章中,你讀到了那些有意思的地方?這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么?

  相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀眾開(kāi)懷一笑,那么它的語(yǔ)言上必定會(huì)有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,讓學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷,學(xué)生會(huì)抓住“喂……喂……怎么不說(shuō)話,哎呀,拿倒了!”“對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀!薄斑,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦!钡染渥觼(lái)談自己感覺(jué)到的有意思,學(xué)生找到了,可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以隨機(jī)地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流,讓學(xué)生不僅體會(huì)到有意思,還能了解到有意思的語(yǔ)言是運(yùn)用怎樣的方法來(lái)寫的。這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部,還應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維:作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢?有了沖擊思維的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)反復(fù)地咀嚼語(yǔ)言,明白其中隱含的意義。

  問(wèn)題三:同樣是對(duì)話,你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》有什么相同和不同的地方?請(qǐng)大家靜靜地回憶,細(xì)細(xì)地比較。

  這一問(wèn)題主要落腳于對(duì)這一篇相聲稿總體上的把握,了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》的比較,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),同樣是對(duì)話,訪談和相聲不一樣,前者所談內(nèi)容主次不明顯,平等交流,后者一唱一和,主次分明;前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化,但用詞還是挺講究的,有些地方還是書面味兒很濃,而后者完全是為口頭藝術(shù)的'需要而創(chuàng)編的,因此,全口語(yǔ)化,文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生試著演相聲做準(zhǔn)備。

  問(wèn)題四:通過(guò)對(duì)這一則相聲內(nèi)容上的了解和語(yǔ)言上的比較,現(xiàn)在,你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)?老師建議你結(jié)合電視上或是生活中看到的從形式上和內(nèi)容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  對(duì)相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲,為講相聲做更充分的準(zhǔn)備。在交流的過(guò)程中,伺機(jī)告訴學(xué)生“說(shuō)學(xué)逗唱”和“抖包袱”等一些有關(guān)相聲的基本常識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到淺層的理性認(rèn)識(shí)的高度。

  最后,請(qǐng)學(xué)生與同伴合作,選取課文中的一個(gè)片段排練,并在課堂上指名兩三組表演。課外,布置學(xué)生搜集或創(chuàng)編一個(gè)相聲片段,在“回顧拓展三”的“展示臺(tái)”中再顯身手。

  以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng),從內(nèi)容和寫作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解,而且化了解為理解,落腳到相聲的表演。我想,學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了。

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇,并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

  《金蟬脫殼》這篇中,作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程,對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述,在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫都各有特寫,字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛(ài)與贊嘆之情。

  學(xué)習(xí)這篇課文,不僅可以積累一些生字詞,了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇,從中得到強(qiáng)烈的震撼,還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā):只有觀察得認(rèn)真細(xì)致,才能寫好。

  1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí),結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 、 知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 、 過(guò)程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

 、 情感與價(jià)值觀目標(biāo):充分理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文,掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化,只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

  教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

  二、說(shuō)教法

  本課作者觀察金蟬脫殼過(guò)程認(rèn)真細(xì)致,敘述詳細(xì)生動(dòng),語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力,充滿了情趣,根據(jù)的這一特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化,激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1. 啟發(fā)式教學(xué)法:通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中,展開(kāi)對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

  2. 多媒體展示法:利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬,卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程,因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣子,在教師出示金蟬圖片的時(shí)候,可采用:

  1. 自由想象法:學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì)是什么樣子的。

  2. 直接感知法:在此基礎(chǔ)上,通過(guò)觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,感受自然界的神奇,激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  由于本篇課文是自讀課文,因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,借助多媒體等相關(guān)手段,最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

  1. 導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又通過(guò)關(guān)于禪的謎語(yǔ)引出新知識(shí),從而展開(kāi)本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的:蟬歌唱非常的美,讓我們充分感受到自然界的神奇,也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象,自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的,比如——金蟬脫殼,大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎?見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過(guò)程會(huì)是什么樣子呢?今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來(lái)了解一下。

  我首先讓學(xué)生自讀課文,并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí),大致理解生字詞的.寫法和意思,把握課文大意(5分鐘)

  2. 講授新課:(25分鐘)

  在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上,出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,思考金蟬脫殼的情形。

  學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過(guò)程。

  在此基礎(chǔ)上,我開(kāi)始講授課文。在講授課文的過(guò)程中,我突出重點(diǎn),充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性,通過(guò)有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

  在完成對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀,我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過(guò)視頻與教材的結(jié)合,讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

  3. 課堂小結(jié):(2-3分鐘)

  課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上,再次從整體上把握課文的中心思想,感受到大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

  4. 板書設(shè)計(jì):

  我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是:

  脫殼前

  金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

  脫殼后 翅膀→大 顏色→深

  翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)

  5.布置作業(yè):

  針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練,為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí),我為學(xué)生布置了作業(yè)。

  我布置的作業(yè)是:

 。1)本課生字每個(gè)寫一行并組詞。

 。2)課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

【五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿06-09

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09

五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨說(shuō)課稿11-24

語(yǔ)文五年級(jí)《梅花魂》說(shuō)課稿09-21

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿06-26

關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11-09

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)白楊說(shuō)課稿03-10

五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿03-09

五年級(jí)語(yǔ)文范仲淹的故事說(shuō)課稿03-16

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》說(shuō)課稿01-16