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蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-16 10:57:32 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)24時(shí)記時(shí)法。此前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)鐘面,會(huì)看鐘面表示時(shí)間,另外24時(shí)記時(shí)法也是生活中常見(jiàn)、常用的記時(shí)方法。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課確立如下教學(xué)目標(biāo)。以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  整個(gè)教學(xué)分、體驗(yàn)感悟、揭示本質(zhì)、生活提升三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),體驗(yàn)感悟環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一天24小時(shí)的理解,同時(shí)也為后繼研究記時(shí)法服務(wù);揭示本質(zhì)環(huán)節(jié)主要研究?jī)煞N記時(shí)法,發(fā)現(xiàn)兩種記時(shí)法的特征和關(guān)系;生活提升環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,體會(huì)有限鐘面表達(dá)無(wú)限時(shí)間的精妙,這樣達(dá)成悟、思、練的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合具體環(huán)節(jié)談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考。

  一、化靜為動(dòng)----激活已有認(rèn)知

  學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法首先要對(duì)一天24小時(shí)有精確的理解。學(xué)生知道一天是24小時(shí),但不知道為什么,地球與太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的資料,讓他們恍然大悟;,一天24小時(shí)從什么時(shí)候開(kāi)始的,學(xué)生意見(jiàn)也不一致,春晚的倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景倒能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。,要表示一天的時(shí)間,那得對(duì)一天是怎樣過(guò)來(lái)的有充分的體驗(yàn)。因此有必要帶著學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過(guò)。,在設(shè)置中我特意安排畫(huà)面可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停,學(xué)生回憶并表述此時(shí)他通常在干什么,,像這樣一直播放到一天24小時(shí)結(jié)束。

  如此,借助多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空限制,化靜為動(dòng)的特點(diǎn)。彌補(bǔ)了靜態(tài)回憶的弊端,激活并重建了學(xué)生已有認(rèn)知。

  二、引發(fā)碰撞----盤(pán)活教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)生體驗(yàn)了一天24小時(shí),接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用兩種記時(shí)法表示時(shí)間,而且理解為什么這樣表示。普通記時(shí)法學(xué)生明白,可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會(huì)表示,但并不太明確為什么。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次細(xì)看鐘面的轉(zhuǎn)動(dòng),讓鐘面上的彩色條與時(shí)間尺上的彩色條同步出現(xiàn),學(xué)生能明確地看出走了幾小時(shí)就用幾

  時(shí)表示。以下午1時(shí)為例,這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過(guò)去了12加1也就是13小時(shí),表示成13時(shí),強(qiáng)化了表象,加深了理解。另外要比較兩種記時(shí)法的關(guān)系還要強(qiáng)化他們的對(duì)比,將兩種記時(shí)法同時(shí)展示,引發(fā)認(rèn)知的.碰撞,繼而深入討論,尋找異同,揭示知識(shí)本質(zhì)就水到渠成了。

  這樣借助多媒體直觀形象的功能,摒棄了單純文字交流的單薄,將教學(xué)內(nèi)容盤(pán)活了。

  三、立體呈現(xiàn)----用活所學(xué)知識(shí)

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活、用于生活,同時(shí)還要高于生活,立體式展開(kāi)。本課中幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間的流動(dòng)以及用有限表達(dá)無(wú)限的數(shù)學(xué)思想是重要目標(biāo)之一,可是時(shí)間的流動(dòng)以及一天的有限和時(shí)間的無(wú)限,鐘面的有限和表示時(shí)間的無(wú)限之間的關(guān)系,這些都需要學(xué)生去體會(huì)、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉(zhuǎn)化成可感知的東西,幫助學(xué)生體會(huì)呢?我在課堂開(kāi)始和課末各設(shè)置了一個(gè)前后呼應(yīng)的環(huán)節(jié),課始出示一條靜靜流淌的小河,同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見(jiàn)的流淌著的河流,是什么,時(shí)間。課末練習(xí)環(huán)節(jié)分別出示四個(gè)畫(huà)面:朝陽(yáng)初升,烈日當(dāng)空,夕陽(yáng)西下,繁星滿天,學(xué)生尋找符合場(chǎng)景的時(shí)間卡片,交流。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著這樣的輪回,時(shí)間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時(shí)驚嘆鐘面設(shè)計(jì)成圓形,用有限表達(dá)無(wú)限的精妙的創(chuàng)造!

  這樣借用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能,為學(xué)生搭建了想象的平臺(tái)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又用活了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了提升。

  以上是我的一點(diǎn)實(shí)踐反思,如有不當(dāng),還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正!謝謝!

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

各位老師:

大家好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《方程》第一課時(shí)的內(nèi)容。下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,有著承前啟后的重要作用。同時(shí),方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。

  二、學(xué)情分析

  1.小學(xué)生的心理特點(diǎn)

  小學(xué)生年幼好動(dòng),有強(qiáng)烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  2.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

  學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識(shí),是在學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程知識(shí)的。

  三、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫(xiě)意圖、五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),制訂如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。

  能力目標(biāo):通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。

  情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)及主體作用。

  四、重、難點(diǎn)分析

  方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:理解方程的含義。

  小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在感性認(rèn)識(shí)的階段,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),并上升到理論的高度還存在著很大困難,所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  五、教法與學(xué)法分析

  1.學(xué)法

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。因此,在學(xué)法中,讓學(xué)生通過(guò)“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過(guò)程去發(fā)現(xiàn)新知,從而達(dá)到發(fā)展思維,提高能力的目的。

  2.教法

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。因此,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際,我采用以小組合作觀察探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

  六、教學(xué)過(guò)程

  建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過(guò)程中,使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。在該理論的指導(dǎo)下,我將按創(chuàng)設(shè)情境→觀察探究→知識(shí)運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

  分頁(yè)標(biāo)題#e#

  1.創(chuàng)設(shè)情境——引入新知

  我首先提供了天平平衡的情境圖,通過(guò)“用等式表示天平兩邊物體的.質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng),引出“50+50=100”的等式,激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣,以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng),初步理解等式的特征。

  2.觀察探究——形成概念

  這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我采用以下幾個(gè)步驟突出這個(gè)重點(diǎn)。

  【感知交流】我提供了四幅天平圖,讓學(xué)生充分感知和交流,用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過(guò)展示圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  【觀察比較】接著,我提出這些式子中“哪些是等式”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀察和比較,認(rèn)識(shí)到列出的式子中,兩個(gè)式子是等式,還有兩個(gè)式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同,它們都含有未知數(shù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念。

  【得出概念】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)方程的特點(diǎn),并用自己的語(yǔ)言充分地表達(dá),從而得出方程的概念,即“像x+15=150,2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,從特殊到一般的歸納概括能力。

  【分析概念】這部分是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這個(gè)難點(diǎn),在得到方程概念的基礎(chǔ)上,我及時(shí)組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力。

  3.知識(shí)運(yùn)用

  “試一試”通過(guò)列方程表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解方程的含義,體會(huì)方程的思想,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題作一些準(zhǔn)備。

  “練一練”安排了三道題。第一題采用學(xué)生搶答的方式,通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,加深對(duì)方程含義的理解。第二題通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程在小組里交流,引導(dǎo)學(xué)生將已有的對(duì)方程的認(rèn)識(shí)用外顯的形式表達(dá)出來(lái),促進(jìn)學(xué)生自主地建構(gòu)方程的模型,內(nèi)化方程的概念。第三題采用全班交流的方式,根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程,既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點(diǎn),又有利于學(xué)生對(duì)方程含義的理解。

  4.引導(dǎo)小結(jié)

  本課的小結(jié)采用學(xué)生小結(jié)的模式,這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),然后我再對(duì)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行總結(jié)。

  5.布置作業(yè)

  為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),我布置了必做題:要求學(xué)生每個(gè)人寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記,即通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),有哪些收獲,還有哪些疑問(wèn)。同時(shí)又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間,我布置了探究題。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo):從生活中了解小數(shù),明確要用小數(shù)表示的必要性,經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中處處都存在小數(shù);理解小數(shù)的意義,能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱,掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法,并正確能讀寫(xiě)小數(shù);從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中,理解、抽象小數(shù)的意義。通過(guò)觀察、測(cè)量,讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的生活中的小數(shù),讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

  教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū):

 、僖粡堊雷拥母叨仁0.7米;

 、诮淌掖皯舻膶捠0.85米;

 、垡环菽暇┏繄(bào)價(jià)格是0.50元

  ④每度電的價(jià)格是0.52元。

  ⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

 、迠W運(yùn)冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

  讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來(lái)表示?讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來(lái)表示的必要性。

  讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù),在讀的過(guò)程之中,如果有錯(cuò)誤,教師當(dāng)即指導(dǎo)。

  3、問(wèn):這些都是小數(shù),你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)呢?

  關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么?

  今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。(揭示課題)

  這樣的設(shè)計(jì),旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

  二、新授部分

  1、0.7米表示什么意義?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(借助課件,幫助學(xué)生理解)

  師帶領(lǐng)學(xué)生完整說(shuō):剛才我們把1米平均分成10份,每份長(zhǎng)1分米,就是1/10米,還可以寫(xiě)成0.1米。誰(shuí)也來(lái)就像這樣完整說(shuō)一說(shuō)。

  師:這就是0.7米的意義。

  師:對(duì)照板書(shū)中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生思考后再交流,十分之幾可以寫(xiě)成一位小數(shù),反之,一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

  問(wèn):十分之五等于多少?0.8等于多少?

  2、像我們過(guò)去三年級(jí)所認(rèn)識(shí)的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢?

  每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米.

  問(wèn):誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米的意義。學(xué)生完整地說(shuō)出:

  1米平均分成100份,每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米。

  想一想0.85米表示什么?

  重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、觀察:對(duì)照板書(shū),你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  得到:百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。

  師:能舉些例子嗎?

  師:現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,每份多長(zhǎng)?用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示?

  你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?(得到:千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù))請(qǐng)?jiān)倥e例。

  師:如果將1米平均分成10000份呢?能再舉例嗎?

  接著學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)小數(shù):0.50元、0.52元、0.625千克

  把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  歸納抽象:剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等,都可以用整數(shù)“1”來(lái)表示,我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

  在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù),課的開(kāi)始即讓學(xué)生展示匯報(bào)生活中常見(jiàn)的小數(shù),一方面,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中,會(huì)自然地思考這些小數(shù)的意義,激活了已有的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。之后,教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料,用學(xué)生非常熟悉的生活題材,明確地提出了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容——探究這些生活中常見(jiàn)的'小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說(shuō)明這些小數(shù)的意義,有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,在教學(xué)中,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充。

  原教材只是借助于1米、1元這兩個(gè)計(jì)量單位,講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,這種認(rèn)知表象感覺(jué)單一,不利于學(xué)生對(duì)“整體1”的完整認(rèn)識(shí),在設(shè)計(jì)時(shí),增加了通過(guò)分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié),在分1元時(shí),讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義;在分1千克時(shí),讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義;在分1個(gè)圖形時(shí),分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義,從而使得內(nèi)容更加的飽滿,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更開(kāi)放。

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