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【實(shí)用】語文說課稿范文集合六篇
作為一位杰出的老師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文說課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》,我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個方面完成我的說課。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識!赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此,本文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識與技能 掌握本文的生字詞,并理解有古今意義的字詞。 理解課文,并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過程與方法
通過理解課文、熟讀課文到背誦課文,再到賞析課文,達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價(jià)值觀
了解勞動人民的艱辛,感受美好生活的來之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn) 掌握生字詞,透徹的理解課文。 了解勞動人民的'艱辛,學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。
2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
四、說教法學(xué)法
1教法
、僬b讀法:古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩歌的聲韻美,在反復(fù)的誦讀中,深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。
、趶(fù)述法:教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),而且要注意抓重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
、坭b賞法:在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。
、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,開展競賽法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩歌,語言生動,句式,教學(xué)大綱要求此文要背誦,而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),并運(yùn)用到寫作中,于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
1、朗讀法:教會學(xué)生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。
2、歸納法:學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容,然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3、練習(xí)法:這種方法最實(shí)用于寫作,我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法,當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后,可以讓學(xué)生拓展思維,培養(yǎng)想象力,語言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過程
第一、檢查預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法,老師加以指導(dǎo),讓學(xué)生掌握生字詞,知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。
第二、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解,引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,并以此導(dǎo)入新課。
第三、整體理解,把我文意。翻譯課文,讓學(xué)生理解文意,并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物,理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征,學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神,達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動,品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方,讓學(xué)生先淺談見解,教師加以總結(jié),賞析課文語言美,理解修辭方法的妙用,如互文修辭手法。
第六、延伸知識,深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,深化愛國這個主題。
第七、加以總結(jié),布置作業(yè)?偨Y(jié)知識點(diǎn)和主旨,布置兩題作業(yè):1、寫一個100字左右對花木蘭的評價(jià)。2、背誦課文,找出寫得好的句子。
六、說板書設(shè)計(jì)木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委、老師!
語文說課稿 篇2
【教材分析和處理】
。、單元教學(xué)目標(biāo):
⑴ 單元內(nèi)容:第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文,其體裁、題材等豐富多樣,主題集中,《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩;《看云識天氣》是科普說明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是記敘文;《山市》是一篇文言文,總體上是繼第三單元之后,以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。
、 單元教學(xué)目標(biāo):
情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;
知識和能力目標(biāo):豐富學(xué)生的科學(xué)知識,提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力;
過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
、 教學(xué)時要注意以下幾個方面:
對于本單元教材的處理方面,教參提出了以下幾點(diǎn)意見:
、 注意兼顧三個維度,注意滲透科學(xué)精神與人文精神;
② 淡化文體,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;
、 不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課;
、 多以討論課或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué),目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性;
⑤ 加強(qiáng)課外語文實(shí)踐(包括閱讀),開展科學(xué)活動;
、 加強(qiáng)語言積累,讓學(xué)生每人備一本摘抄本,摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
。、《看云識天氣》教材分析:
、 內(nèi)容分析:《看云識天氣》是一篇舊課文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看:。層次清楚,有綱有目;。能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明;。語言準(zhǔn)確,運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法,把云寫得生動形象;運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說明方法。
、 教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,做為教學(xué)內(nèi)容來看,切入點(diǎn)很多,過去通常把它當(dāng)作說明文來處理,學(xué)習(xí)說明文的寫作方法和說明方法,但從新教材看,第一二冊并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,甚至提出,教學(xué)時不必指出它是什么文體,顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。
。病⒇S富科學(xué)知識,提高搜集篩選資料的能力。
。、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會運(yùn)用這種修辭方法的好處。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
〖課時劃分
第一課時教學(xué)目標(biāo):
。、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識,提高搜集篩選資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
第二課時教學(xué)目標(biāo):
。、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會運(yùn)用這種修辭方法的好處。
。病W(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn),復(fù)習(xí)說明方法,了解本文寫作特點(diǎn)。
第一課時教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
。薄⒕毩(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。
。、豐富科學(xué)知識,提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn):概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。
〖學(xué)情分析
朗讀能力方面方言較重,對語文學(xué)習(xí)來說是一大障礙,對課文的整體把握能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
〖教學(xué)方法
教法:導(dǎo)讀法──創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法:小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。
〖教具準(zhǔn)備
多媒體課件三部分(視頻:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖片:增加感性認(rèn)識;圖表:提高效率。)
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
一、激發(fā)興趣,揭示課題,明確目標(biāo)
。薄⒉シ配浵衿巍短鞖忸A(yù)報(bào)》。
2、談?wù)剰堃吹奶鞖狻#ㄊ章牷蚴湛矗?/p>
。场⒊鍪尽短K軾避雨》,引出課題。
。础⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⑴ 整體感知,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
、 快速閱讀,理清文章思路。
⑶ 豐富科學(xué)知識,提高搜集篩選信息的能力。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由《天氣預(yù)報(bào)》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,發(fā)布張掖天氣預(yù)報(bào)這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對話的欲望。同時也使學(xué)生明白,獲取天氣預(yù)報(bào)這一信息的渠道是廣泛的,包括電視、電話、手機(jī)短信、經(jīng)驗(yàn)判斷等方面,要注意從多方面搜集信息,最后明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識天氣》,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、檢查預(yù)習(xí),感知課文
。薄⒆⒁簦
峰巒 一霎間 預(yù)兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈
。、抽查朗讀:(2)(5)(7)。
3、范讀,練習(xí)朗讀:指名1人朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:旨在掃清閱讀障礙,通過抽查片段朗讀和練習(xí)片段朗讀,把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當(dāng)中,為進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。)
三、快速默讀課文,理清文章的思路
。薄⒊鍪締栴}:快速默讀課文思考:
、 文中哪句話點(diǎn)明了看云可以識天氣?
、 看云識天氣的'基本經(jīng)驗(yàn)是什么?
、 哪些云是天氣晴朗的象征?哪些云是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆?
⑷ 我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測天氣的情況?
、 給課文分段并歸納段意。
。、全班交流:
第一部分(第1段):指出云和天氣的密切關(guān)系,說明看可以看云識天氣。
第二部分(第2~6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分(第7段):說明看云識天氣的意義、方法和局限性。
(設(shè)計(jì)意圖:限識5分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。)
四、探究質(zhì)疑,學(xué)習(xí)看云識天氣,了解云和天氣的關(guān)系
過渡:經(jīng)驗(yàn)告訴我們,什么云往往是天氣晴朗的象征?什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆?
。薄⒊鍪緢D表,小組合作學(xué)習(xí),完成晴天云簡表。
。病⒆灾鲗W(xué)習(xí),完成雨雪冰雹云層變化簡表。
。、討論:課文是按照什么順序介紹這8種云的?
。◤母邔釉埔来握f到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說到陰雨冰雹的云。)
小結(jié):這部分作者把云分為八類,來說明云和天氣的關(guān)系,這樣根據(jù)事物的特點(diǎn),把事物分成若干類,逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
。、機(jī)動部分:自學(xué)完成光彩和天氣情況簡表。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程,了解各種云的特征,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn),篩選信息的能力。分為三大板塊:晴天云部分通過小組合作學(xué)習(xí),交流后明確,,抓住內(nèi)容要點(diǎn),篩選信息,了解云的特征可以從三方面入手:一是摘錄關(guān)鍵詞語,二是根據(jù)具體描述進(jìn)行概括,三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納;在掌握了這一閱讀方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)完成雨天云部分,進(jìn)一步訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個過程。通過對8種云介紹順序的討論,學(xué)習(xí)分類說明這一顯著的寫作特點(diǎn)。云的光彩部分作為機(jī)動內(nèi)容處理。)
五、課堂練習(xí):選詞填空
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)體會課文用詞準(zhǔn)確,說明事物生動形象的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄,積累課文中的比喻句,為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。)
六、作業(yè)
1、摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動形象的句子。
。、練習(xí)看云識天氣,輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。
3、以小組為單位,用分類說明的方法,積累有關(guān)天氣的諺語。
。ㄕw思路:從課前預(yù)習(xí),到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè),緊緊圍繞重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),提高學(xué)生搜集篩選信息的能力這一主線展開。)
【教學(xué)啟示】
得:創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程較為扎實(shí)。
失:理清課文思路這一環(huán)節(jié),用時較多(一班7分鐘,二班12分鐘),學(xué)生閱讀勾畫的學(xué)習(xí)過程也有些慢,后面雨天云部分學(xué)習(xí)沒有全部完成,課堂練習(xí)部分有些匆忙,由于時間關(guān)系沒有布置作業(yè)。分析原因有兩個方面:一是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)有些高,學(xué)情分析做的不夠深入;二是說明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺,學(xué)習(xí)能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要全面提高學(xué)生的閱讀能力。
語文說課稿 篇3
今天我說的課是冀教版小學(xué)語文教材第一冊第二單元第七課《地球媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、 教材分析《地球媽媽》是一片活潑生動、韻律優(yōu)美的小文。它以兒童的目光去觀察,以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。通過“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上,地球是我們大大的家。讓學(xué)生們知道由一個個小小的家到所有孩子們共有的大大的家,這一切都因?yàn)槲覀兊牡厍驄寢屨婧。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、會寫田字格中的生字,做到筆順正確,力求把字寫漂亮。認(rèn)識新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。
2、正確認(rèn)讀課后的十二個生字。
技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn):理解小小的家、大大的家的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課前學(xué)生自我拼讀課文,預(yù)習(xí)生字。制作相關(guān)課件。
五、課時安排:兩課時
第一課是:認(rèn)識12個要求會認(rèn)的字,理解課文內(nèi)容達(dá)到背誦。
第二課時:掌握四個要求會寫的字的音、形、義,正確書寫。
今天我說的是第一課時的教學(xué)。
六、教學(xué)過程
第一步:啟發(fā)談話,情趣引入新課
首先板書:媽媽(齊讀)說說:看到這兩個字你想了什么?再添加板書“地球”提問:你又想到里什么?你想知道什么?
。▽W(xué)生的思維和想象及時鼓勵、及時肯定。)繼續(xù)引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
你們的問題真不少!想知道答案嗎?那么今天老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹,你們可要睜大眼睛尋找答案。?/p>
第二步:通過課件(文中插圖)認(rèn)識課文中的小動物,了解它們的所處的位置,為理解課文背誦課文做準(zhǔn)備。(依次出現(xiàn)圖片)
說說他們是誰?住在哪里?
第三步:借助拼音初讀課文,認(rèn)識生字。
1、 首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文,讓學(xué)生對所要學(xué)的課文及生字進(jìn)行整體把握。接著在我范讀、學(xué)生再次讀課文,把含有生字的句子多讀幾遍之后,讓學(xué)生自己認(rèn)讀生字,和同桌相互考一考,讀對了夸夸她,讀錯了幫幫他。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力。
2、 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,采取自讀,指名讀,領(lǐng)讀來進(jìn)一步認(rèn)知生字,并說一說出現(xiàn)在哪句話里,
以更好地掌握生字的音、形、義。
猜字游戲:學(xué)生根據(jù)字義通過手形、語言來表達(dá)字義,讓其他同學(xué)猜字。
。康模旱湍昙壣纸虒W(xué)是一個重點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動他們學(xué)字的積極性,讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
第四步:借助課件,有感情的朗讀課文,深化理解熟讀成誦。
1、 讀課文,理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么
首先我讓學(xué)生小聲再讀課文,看看地球媽媽是誰的媽媽,小動物的家各在哪里,為什么文章的開頭說:“地球媽媽真好,她讓每一個孩子都有一個小小的家”,結(jié)尾又說“地球媽媽真好,她讓所有的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀,和同桌說一說。明白“小小的家”指什么,“大大的'家”又指什么。
。ú灰髮W(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,要從學(xué)生的回答中掌握學(xué)生的理解程度,及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)接下來借助課件如情入境的為學(xué)生演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”,引導(dǎo)學(xué)生通過圖中事物感受大自然的美好。
2、指導(dǎo)背誦
文章的第一自然段和最后一個自然段使學(xué)生理解的難點(diǎn),也是文章的主旨所在,在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上一邊想想畫面一邊背課文。指導(dǎo)背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉(zhuǎn)換,想象力面分別住著哪些小動物,使學(xué)生輕松背過課文。
第五步:想象擴(kuò)展,深化課文主題。
在學(xué)生原有想象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們改編或續(xù)編課文。
。康模簲U(kuò)展學(xué)生思維,發(fā)展他們的想象力,培養(yǎng)他們的語文能力)
第六步:結(jié)束(情感教育)
畫出自己喜歡的小動物
語文說課稿 篇4
今天,借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機(jī),白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同,白老師沉穩(wěn)老練,屬于內(nèi)熱型,趙老師生動活潑,屬于外熱型。他們課前精心準(zhǔn)備,課上引導(dǎo)深入淺出,學(xué)生學(xué)得入情入境,課堂上異彩紛呈。
白老師的課:
1、對文本解讀深入,有自己獨(dú)特的見解,感情隨著語調(diào)的變化而變化,或激昂,或低沉,學(xué)生隨著老師的'引導(dǎo)漸入佳境。
2、凸顯了語用教學(xué)。學(xué)習(xí)了新詞新語法等,老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。比如“善”字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”,喜歡跳舞的叫“善舞”!岸攵胭馊籼┥健,引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”,“依依兮若楊柳”等。
3、課堂節(jié)奏張弛有度,動靜搭配。課堂上,有自學(xué),有互動,有寫話,有朗讀,這種有動有靜的節(jié)奏感很強(qiáng),效果也很好。
趙老師的課:
1、層次性體現(xiàn)好,循序漸進(jìn),深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在善鼓善聽的句子中,先引導(dǎo)學(xué)生想象景物,練習(xí)表達(dá),補(bǔ)充資料,體會知音難覓,再次感受相聚的歡樂,再去讀,就有了提升。
2、語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點(diǎn),體會語言之美,感受藝術(shù)之美,這也是本單元的重點(diǎn)!扒佟弊痔幚,抓字形特點(diǎn)去理解絕弦的意思;“善”字的引導(dǎo)時,也是從字形特點(diǎn)出發(fā),張大嘴巴,美極了,妙計(jì)了。這些話說的合情合理,毫不矯揉造作,很自然得體。
3、整堂課淡化講解,突出朗讀,課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。
兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀,這就是難點(diǎn),是學(xué)生易犯錯的地方,但老師沒抓住,是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會老師是怎么讀的,然后老師引導(dǎo)為了突出感情,要拖長音,放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。
語文說課稿 篇5
說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑
首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知,讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。
三、細(xì)讀探究,品味感悟
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價(jià)
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現(xiàn)了互動性。
5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。
四、感情朗讀,深化情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀特別強(qiáng)調(diào),把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學(xué)段。教學(xué)時,我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始,教師范讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主研讀,找自己喜歡的`句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語言優(yōu)美,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),在美妙、抒情的樂曲中朗讀,就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。學(xué)生在讀中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與感悟,再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸,拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章,你想到了什么?鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):
1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。
2、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文!
板書設(shè)計(jì)上,我力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則,板書重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《 》是人教版( )年級( )冊的一篇課文,( )根據(jù)( )年級學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的研究,依據(jù)新課標(biāo)中“知識、能力、情感”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
( 1 )
。 2 )
。 3 )
其中教學(xué)重點(diǎn)為:
教學(xué)難點(diǎn)為:
二、說教法、學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用聲音、形式、色彩、語言”思維的,根據(jù)( )年級學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)過程中我采用了情景設(shè)置法、多媒體演示法、點(diǎn)撥法和能夠拉近師生之間距離的談話法。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀感悟法、交流討論法和勾畫圈點(diǎn)法。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),課堂教學(xué)我打算從以下幾個環(huán)節(jié)展開。
1、( ),導(dǎo)入新課
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)的對象感興趣,他就能自覺地排除多種外界因素的干擾,集中注意力,積極主動地學(xué)習(xí),為了引起學(xué)生的興趣,上課伊始()這樣,學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,為下一步學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
2、初讀課文,落實(shí)基礎(chǔ)
在這個環(huán)節(jié),我要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字或難讀的字畫出來,多讀幾遍,把句子讀通順,再想想()“為學(xué)必先識字”識字是學(xué)習(xí)文化的開始,是閱讀的基礎(chǔ),是貫穿整個小學(xué)階段的重要內(nèi)容。所以,在初讀課文時一定要讓學(xué)生掌握好本課的生字詞。在初讀結(jié)束后,我先讓學(xué)生拿出字卡,在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字,然后利用課件出示( )( )( )( )( )等帶拼音的詞語。教讀、齊讀、開火車讀,然后將這些詞去掉拼音,領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、指名讀,最后讓學(xué)生說識字方法,并根據(jù)學(xué)生的.反應(yīng),教寫難寫的字,讓學(xué)生書空、描紅、練寫。通過多種形式的讀,再加上師生之間識字方法的交流,以及課堂上的練寫,切實(shí)把低年級識字教寫落到實(shí)處。
在初讀時,我還讓學(xué)生帶著問題讀課文,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,整體把握文章脈絡(luò),為學(xué)生深入理解課文奠定基礎(chǔ)。
3、精讀研析,理解課文
掃除了字詞障礙,在整體理解課文的基礎(chǔ)上,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀行為,所以在對這篇課文的理解上,我利用多媒體課件,設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中理解,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。()我利用分組討論,自主探究的方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
4、拓展延伸,加深理解(升華感情)
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅在課堂上給學(xué)生一個展示的機(jī)會,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,還加深了他們對課文的理解,與生活緊密相連,體現(xiàn)了語文生活化的特點(diǎn)。在作業(yè)的布置上,我讓學(xué)生自主選擇,這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課外學(xué)習(xí)中變被動為主動。
5、板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的
好的板書能揭示教材重點(diǎn),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)化記憶效果,提高學(xué)習(xí)效率。
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